部編版六年級語文下冊《11十六年前的回憶》教學設(shè)計.docx

11十六年前的回憶教學目標：1. 會寫“稚、避”等15個字，會寫“埋頭、幼稚”等20個詞語。2. 有感情地朗讀課文。能說出自己印象最深的事。3. 關(guān)注對人物外貌、神態(tài)、言行的描寫，感受李大釗同志大無畏的革命英雄氣概。4. 了解課文首尾呼應(yīng)的表達方法。5. 查找資料，了解先輩的革命事跡。教學重難點：1. 關(guān)注對又物外貌、神態(tài)、言行的描寫，感受李大釗同志大無畏的革命英雄氣概。2. 了解課文首尾呼應(yīng)的表達方法。3. 關(guān)注對人物外貌、神態(tài)、言行的描寫，感受李大釗同志大無畏的革命英雄氣概。教學準備：教師：搜集李大釗同志的相關(guān)資料及圖片，制作課件。學生：1.結(jié)合預(yù)習卡預(yù)習課文。2. 搜集有關(guān)李大釗同志的資料。教學課時：2課時。第1課時課時目標：1. 會寫“稚、避”等15個字，正確讀寫“埋頭、幼稚”等20個詞語。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 整體感知課文內(nèi)容。能說出自己印象最深的事。教學過程：一、激趣導(dǎo)入，了解背景活動1談話導(dǎo)入，提出問題1. 導(dǎo)入：每個人都有刻骨銘心的記憶，今天我們將和作家李星華一起感受那一幅幅令人 難忘的歷史畫面。2. 教師板書課題，學生讀題，教師在關(guān)鍵詞下面做上記號。3. 引導(dǎo)學生圍繞關(guān)鍵詞質(zhì)疑。（誰回憶？回憶誰？回憶了哪些事情？為什么說是“十六年 前的回憶” ？）活動2交流資料，了解背景1. 學生交流自己搜集到的資料。2. 引導(dǎo)學生初步了解時代背景和人物的生平。課件出示 本課是革命先驅(qū)李大釗同志的女兒李星華在1943年李大釗遇難十六周年的 時候?qū)懙囊黄貞浶陨⑽?，所以叫十六年前的回憶。李大釗，直隸樂亭（今屬河北）人，生于1889年10月2 9日。中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一， 新文化運動和“五四"愛國運動的直接組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。對中國早期馬克思主義的傳播起過 重要作用。1926年3月，張作霖下令通緝李大釗。李大釗同志臨危不懼，在極端困難和危險 的情況下仍留在北京工作。1927年4月6日，李大釗被捕，受盡了酷刑，始終堅貞不屈。在 牢里，他繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)黨的工作，宣傳共產(chǎn)主義。1927年4月28日英勇就義。設(shè)計意圖 學貴有疑。引導(dǎo)學生抓住題眼、觸發(fā)情思，利用學生的好奇心調(diào)動其探究文 本的興趣。此外，由于課文離學生的生活實際比較遠，學生可能會遇到一些學習障礙，因此， 引導(dǎo)學生借助課前搜集的資料進行充分交流，了解李大釗生平事跡和所處的社會背景，為下 面的學習做好鋪墊。二、自讀課文，掃清障礙活動1初讀課文1. 帶著疑問，自由朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通讀順。課件出示學習提示(1) 自由讀課文，標出自然段，讀準字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號并交 流。(2) 借助工具書理解生字詞的意思。(3) 把最令你感動的部分多讀幾遍，說說原因。2. 小組合作按要求朗讀課文，互相正音?；顒?學習生字新詞1. 指導(dǎo)學生讀準字音?！爸伞笔锹N舌音，讀zhi； "避”讀bi； “僻”讀pi； "峻”讀jtin； "魔”讀他不 讀mco2. 交流識記重點字的方法。(1) 引導(dǎo)學生查字典理解字義。(2) 在語境中識記生字。課件出示幼稚避免嚴峻瞪著僻靜瞅了瞅皮靴魔鬼苦刑綁起來棉 袍執(zhí)行(3) 理解詞語。 讓學生自由輕聲讀文，從中找出不理解的詞語，用“”畫出。 根據(jù)學生的質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學生查詞典，聯(lián)系上下文理解詞語。課件出ZE軍閥：舊時擁有武裝部隊，割據(jù)一方，自成派系的人?？謶郑后@慌害怕。一擁而入：形容很多人一下子擠了進來。嚴峻：嚴厲；嚴肅。沉著：鎮(zhèn)靜；不慌不忙。會意：會心。3指導(dǎo)書寫。(1) 重點指導(dǎo)書寫本課難寫字或易錯字。哼：左右結(jié)構(gòu)，右下部分不要多加一橫。執(zhí)：左窄右寬，第五筆不是橫折折鉤，而是橫 折彎鉤。(2) 鼓勵學有余力的學生書寫詞語表中的詞語。設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)在教學時，以自學為主，給學生充足的讀文時間，并放手讓學生獨立 完成生字詞的學習任務(wù)，針對重點內(nèi)容適當點撥，以培養(yǎng)學生的自學能力。三、再讀課文，整體感知活動1默讀課文，圈點批注1. 導(dǎo)學：這篇課文我當學生的時候讀過，當老師以后也讀過，但每一次讀，我的心里都 會有一種深深的感動?，F(xiàn)在，請同學們默讀課文，在你讀的過程中，圍繞著李大釗這個人， 說說他說的哪些話，做的哪些事給你的印象最深。一邊讀，一邊作批注。(1) 學生按要求默讀課文，勾畫相關(guān)內(nèi)容，并作好批注。(2) 小組合作，交流勾畫內(nèi)容。2. 班內(nèi)匯報：引導(dǎo)學生抓住人物的動作、語言和神態(tài)等感悟人物的品質(zhì)。學生1：給我印象最深的是李大釗先生被捕前的場景。一向慈祥的父親突然含糊地回答 女兒的問題，讀到這里我感到有些奇怪，后來看到是因為軍閥張作霖要派人檢查，李大釗先 生為了避免黨組織被破壞，所以燒毀書籍和文件。結(jié)合相關(guān)資料我知道，李大釗先生是中國 共產(chǎn)黨的主要創(chuàng)始人之一，負責黨在北方的工作，這些被燒毀的書籍和文件，肯定都是機密。 從中我感受到李大釗先生很愛子女，他為了保護女兒才不和她說這些。學生2：我也對李大釗先生被捕前的場景印象最深。李大釗先生明明有機會可以離開，而 他卻選擇了留下。他的朋友勸他離開北京，他拒絕了，妻子也幾次勸他，可他都堅持不離開 北京。從中我感受到了他對工作非常認真，可以說是忠于職守，有著視死如歸、英勇無畏的 偉大品質(zhì)o學生3：我對李大釗先生被捕時的場景印象最深?！翱膳碌囊惶旃粊砹恕！薄岸潭痰囊?段新聞還沒看完，就聽見啪，啪幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫。”面對突如 其來的情況，李大釗先生還能不慌不忙地向外走去，從中我感受到他是一個非常勇敢的人， 臨危不懼。結(jié)合相關(guān)資料我知道，他在日本留學的時候就一直從事革命工作，多次領(lǐng)導(dǎo)并參 加反對帝國主義和軍閥統(tǒng)治的斗爭活動，所以面對槍聲，他才會這么沉著冷靜。學生4：我也覺得李大釗同志是一個沉著冷靜的人。但不一樣的是，我對法庭上被審時的 場景印象最深?！案赣H瞅了瞅我們，沒有說一句話。他的神情非常安定，非常沉著。他的心 被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的一一他對于革命事業(yè)的信心?！?從中我感受到李大釗先生是一個沉著冷靜的人，是一位偉大的革命者?；顒?合作交流，梳理內(nèi)容1.導(dǎo)學：李星華在文中主要回憶了父親李大釗的哪些事？請結(jié)合學生活動卡來交流。 課件出示段落寫作順序具體事情第27自然段被捕前父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，父親不顧親 友的勸說堅持留在北京。第818自然段第1929自然 段第3033自然 段(1) 快速默讀課文，自主完成活動卡內(nèi)容。(2) 組內(nèi)互相交流，再次完善活動卡內(nèi)容。2.匯報：根據(jù)學生的發(fā)言，對課文內(nèi)容進行梳理。相機板書：被捕前，被捕時，被審時,被害后。3. 整理：整體感知課文內(nèi)容。課件出示 課文通過對李大釗同志被捕前到被害后的回憶，展現(xiàn)了革命先烈忠于革命事 業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達了作者對父親深深的敬仰和深切的懷念 之情。設(shè)計意圖 這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生帶著問題默讀課文，并借助活動卡，從找時間、說事件 中了解作者的表達順序，從而整體把握課文內(nèi)容，為深入學習課文打下基礎(chǔ)。四、拓展延伸，查閱資料1 .掃讀課文，引導(dǎo)學生針對課文內(nèi)容設(shè)疑。預(yù)設(shè)：局勢為什么越來越嚴重？為什么李大釗說他不能輕易離開北京？敵人為什么要殺 害李大釗？李大釗被捕后都經(jīng)歷了什么？2. 引導(dǎo)學生將問題分兩類：一類為“感興趣提問”，另一類為“加深課文理解提問”。3. 引導(dǎo)學生帶著問題去查閱資料，準備下節(jié)課和同學分享。設(shè)計意圖先設(shè)疑提問，然后引導(dǎo)學生課后查閱資料，為下節(jié)課的學習作準備，使學生 加深對課文內(nèi)容的理解。板書設(shè)計：十六年前的回憶汕父親燒掉文件和書籍;工友閻振三被抓;父親不顧親友 迎勸說堅持留在北京。被捕時1一 反動派到家里搜捕父親，父親面對危險處變不驚。 被審匝一父親在法庭上被審時依然鎮(zhèn)定、沉著。被雷局一全家得知父親遇難的消息。第2課時課時目標：1. 關(guān)注對人物言行、神態(tài)、外貌的描寫，感受李大釗同志大無畏的革命英雄氣概。2. 了解課文首尾呼應(yīng)的表達方法。3. 查找資料，了解先輩的革命事跡。教學過程：一、復(fù)習導(dǎo)入，理清思路1. 聽寫詞語。(1) 教師逐一讀詞語，每個詞語讀2遍：幼稚避免 嚴峻瞪著 僻靜 瞅了瞅皮靴魔鬼 苦刑綁起來 棉袍 執(zhí)行(2) 聽寫結(jié)束后，小組交流并派代表匯報。(3) 教師針對共性問題進行指導(dǎo)。2. 復(fù)習課文的寫作順序，引導(dǎo)學生思考：李大釗給你們留下的最深刻的印象是什么？3. 導(dǎo)入：上節(jié)課我們初步感知了人物形象，了解到李大釗先生不僅是一個慈愛的父親， 更是一個英勇無畏的偉大的革命者。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)默讀課文，畫出描寫人物外貌、神 態(tài)、言行的語句，體會李大釗先生的品格。設(shè)計意圖 簡單的復(fù)習可以喚起學生對基礎(chǔ)知識和課文的整體回憶，讓學生理清思路， 為下面的學習做好鋪墊。二、關(guān)注描寫，體會品質(zhì)1. 默讀課文。想一想：李大釗的精神品質(zhì)是通過哪些描寫表現(xiàn)出來的？用直線畫出來， 并把你的感受批注在旁邊。2. 學生默讀后，交流匯報。根據(jù)學生的匯報，教師用課件相機出示句子。(1)用課件出示描寫語言的句子。課件出示父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要 知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？" 學生自讀句子，想想父親的這段話主要想表達什么。預(yù)設(shè)：當學生回答“我是不能輕易離開北京的”和“我哪能離開呢”這兩句話時，教師 引導(dǎo)學生體會這兩句話的句式一一前一句是陳述句，運用這一句式的目的是想強調(diào)不能離開 的事實；后一句是反問句，運用這一句式更能表現(xiàn)出父親對革命工作的高度負責、忠于革命 的偉大品質(zhì)。 學生交流，教師相機引導(dǎo)學生進一步思考：哪些地方表明父親不愿意離開北京？預(yù)設(shè)：當學生回答“堅決” 一詞時，教師指導(dǎo)學生朗讀這段話，盡可能讀出李大釗同志 堅決的語氣。 引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文或結(jié)合自己查閱的相關(guān)資料，說一說當時的局勢究竟有多嚴重， 深入體會李大釗這段話所表現(xiàn)出的精神品質(zhì)。 教師補充資料，引導(dǎo)學生思考：讀完這則材料，你有什么感受？課件出示 資料：1926年3月18日，被魯迅先生稱為“民國以來最黑暗的一天”。這 一天發(fā)生了震驚中外的“三一八"慘案。段祺瑞執(zhí)政府衛(wèi)隊向由李大釗同志領(lǐng)導(dǎo)的游行請愿 的學生開槍，打死47人，傷200余人。 組織全班交流。 小結(jié)：這一段語言描寫讓我們體會到了李大釗同志將自己的生死置之度外和忠于革命 的偉大品質(zhì)。請你通過朗讀表達對這位革命者的敬佩之情。(2)用課件出示描寫李大釗言行、神態(tài)的句子。課件出示 “沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去?！备赣H不慌不忙地向外走去。父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。 提出要求：讀句子，想一想，你能從這些句子中感受到李大釗的什么品質(zhì)，是從哪些 詞語中感受到的。 以小組為單位交流，然后各小組選出代表在全班匯報。預(yù)設(shè)：從李大釗同志的語言、動作和神態(tài)中可以看出他是一個無所畏懼的革命者。 教師小結(jié)：同學們，在描寫李大釗同志被捕的場面時，作者只通過李大釗同志的一句 話、一個動作、一種神態(tài)，就讓我們體會到了李大釗臨危不懼的革命品質(zhì)，一個偉大的革命 者形象就直接屹立在了我們的眼前。 引導(dǎo)學生讀“被捕時”這一部分，想一想：這一部分，課文只用了這組句子來描寫李 大釗，對那些匪徒又是怎樣描寫的呢？預(yù)設(shè)：課件出示短短的一段新聞還沒看完，就聽見啪，啪幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣 紛亂的喊叫。一會兒，外面?zhèn)鱽硪魂嚦林氐钠?鞋聲?！安灰抛咭粋€！ ”窗外響起粗暴的吼聲。穿灰制服和長筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探， 穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。他 們每人拿著一支手槍，槍口對著父親和我。那個滿臉橫肉的便衣偵探指著父親問閻振三：“你認識他嗎？”“哼！你不認識？我可認識他。”偵探冷笑著，又吩咐他手下的那一伙，“看好，別讓 他自殺！”殘暴的匪徒把父親綁起來，拖走了。 學生匯報。教師追問：作者為什么不惜筆墨描寫那些匪徒？預(yù)設(shè)：匪徒們興師動眾，如“紛亂的喊叫”“沉重的皮鞋聲” “粗暴的吼聲”“滿臉橫 肉,，“冷笑,，“殘暴”，而李大釗保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度，從對比中可以感受到李大釗 面對兇狠的敵人毫不畏懼，非常令人敬佩。 小結(jié)：是的，在匪徒的間接襯托下，李大釗大無畏的品質(zhì)更加突出了，革命者的形象 顯得更加高大了。(3) 用課件出示描寫李大釗外貌、神態(tài)的句子。課件出示 父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長 頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。 提出要求：自由讀句子，想一想，李大釗被捕后都遭遇了什么。 指名回答。預(yù)設(shè)：學生抓住“亂蓬蓬的長頭發(fā)”這一詞組聯(lián)想到李大釗遭遇了重刑。 教師啟發(fā)思考：面對重刑，李大釗又是怎樣的態(tài)度呢？ 組織學生交流課前查閱到的李大釗被捕后的受刑資料，說一說：你看到了一個怎樣的 李大釗？ 指名回答。 教師小結(jié)：受到如此折磨，李大釗卻仍保持著平靜和慈祥的神情。這一句中的外貌與 神態(tài)描寫直接讓我們體會到了李大釗堅貞不屈的革命品質(zhì)。(4) 用課件出示描寫李大釗語言的句子。課件出示“她是我最大的孩子。我的妻子是個鄉(xiāng)下人，我的孩子年紀都還小，她們什 么也不懂，一切都跟她們沒有關(guān)系。" 學生讀句子思考感受到了什么。 學生交流。(從“一切都跟她們沒有關(guān)系"這句語言描寫中可以看出李大釗想要保護自 己的家人。) 教師小結(jié)：李大釗的語言處處顯示他想保護家人，字字都他含著他對親人的愛。此時， 一位慈父形象又展現(xiàn)在了我們的眼前。3. 引導(dǎo)學生結(jié)合自己印象最深的事，再讀描寫言行的語句，思考：你看到了什么樣的李 大釗？(1) 指名讀或?qū)W生齊讀描寫李大釗言行的句子。(2) 學生結(jié)合課文和查閱的資料進行交流。(相機板書：忠于革命、臨危不懼、堅貞不屈)(3) 教師小結(jié)：作者通過語言、動作、神態(tài)和外貌描寫，讓我們體會到了李大釗同志忠于 革命、臨危不懼、堅貞不屈的革命品質(zhì)，讓我們感受到了李大釗同志既是一位偉大的革命者， 又是一位有血有肉的慈父。這樣的描寫，使人物形象更加立體飽滿，深深地印在我們心中。(板書：語言動作神態(tài)外貌)設(shè)計意圖讓學生帶著問題深入閱讀課文，畫出文中描寫李大釗言行、神態(tài)的語句，旨 在引導(dǎo)學生感受李大釗大無畏的革命英雄形象；讓學生查閱相關(guān)的資料，可加深其對課文內(nèi) 容的理解，在頭腦中不斷完善人物形象的建構(gòu)。三、了解首尾呼應(yīng)的表達方法1. 課件出示文章的第1自然段和最后兩個自然段。課件出示1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng) 十六年了。過了好半天，母親醛過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日 子?！蔽矣挚蘖?，從地上撿起那張報紙，咬緊牙，又勉強看了一遍，低聲對母親說：“媽，昨 天是4月28日。"(1)思考：最后兩段與開頭有什么聯(lián)系？你覺得這樣寫有什么好處？預(yù)設(shè)：課文最后兩個自然段照應(yīng)開頭。這種前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的寫法，使整篇文章顯 得非常緊湊，同時強調(diào)了作者一直把父親被害的事情牢牢地記在心里。（2）小結(jié)：4月28日是作者李星華永生難忘的日子，1927年的這一天她失去了慈愛的父 親；4月28日更是國人永生難忘的日子，1927年的這一天我們失去了一位杰出的革命者。（板書：一位革命者一位慈父）2. 找一找課文中還有哪些前后照應(yīng)的句子，畫出來，并說說前后照應(yīng)的好處。預(yù)設(shè)1 ：第2自然段中的“我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去”與第6自 然段中的“后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把 一些書籍和文件燒掉”前后照應(yīng)；第6自然段中的“工友閻振三一早上街買東西，直到夜里 還不見回來”與第13自然段中的“在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三”前后照 應(yīng)。這樣前面埋下伏筆，后而揭示答案，使讀者對事情的來龍去脈了解得更加清楚，得到的 印象和感受也更加深刻。預(yù)設(shè)2：第5自然段寫“父親一向是慈祥的，從沒有罵過我們，更沒有打過我們”，第 20自然段寫到“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”，前一句的“慈祥” 表現(xiàn)的是一位父親對子女的關(guān)愛，后一句的“慈祥”則表現(xiàn)的是一位父親在子女面前，面對 敵人所表現(xiàn)出的一位革命者的堅定與平靜。前后內(nèi)容的呼應(yīng)，使人物形象更加豐滿。設(shè)計意圖引導(dǎo)學生體會文章首尾呼應(yīng)的表達方法，感受作者表達出來的深切懷念與悲 痛之情。四、分享資料，拓展閱讀活動1分享資料，了解先烈事跡1. 導(dǎo)學：無數(shù)革命先烈為了民族解放和人民幸福，浴血奮戰(zhàn)，前仆后繼。李大釗、劉胡 蘭、董存瑞，還有飛奪瀘定橋的紅四團他們在革命事業(yè)的道路上譜寫了壯烈的篇章。根 據(jù)上節(jié)課要求查找的資料，了解先烈的革命事跡，和同學交流。2. 小組合作交流分享資料，教師相機補充。活動2拓展閱讀1. 閱讀課后“閱讀鏈接”中的董存瑞舍身炸暗堡，并交流自己讀后的感受。（引導(dǎo)學 生感受董存瑞為了人民解放事業(yè)英勇獻身的崇高革命精神。）2. 朗讀董存瑞舍身炸暗堡。3. 拓展作業(yè)：搜集其他革命先烈的故事，讀一讀，并利用班會開展一次革命英雄人物的 故事演講會。設(shè)計意圖 語文，正是依靠著文字向閱讀者傳遞著信息與情感，只有“讀進去"，才能 “悟出來此環(huán)節(jié)，重在鼓勵學生閱讀搜集的資料及拓展閱讀篇目，深入了解革命先烈的 英雄事跡，感悟革命烈士英勇無畏的革命者形象和英雄氣概。十六年前的回憶語言動作神態(tài)外貌板書設(shè)計： 忠于革命 臨危不懼 堅貞不屈李大釗-一位革命者、一位慈父學生課堂活動卡課題十六年前的回憶用時56分鐘活動內(nèi)容自主探究：課文是按什么順序?qū)懙模靠梢苑譃閹撞糠郑吭囍眯祟}的 形式概括每部分內(nèi)容。課文寫作順序課文分為幾部分每部分小標題活動建議1. 在教師引導(dǎo)下閱讀課文，試著概括寫作順序。2. 小組內(nèi)交流，討論如何分層并概括小標題。3. 全班交流，理清文章脈絡(luò)。