優(yōu)質課部編三下語文《奇妙的想象》公開課教案教學設計二【一等獎】.docx

奇妙的想象本教案為省級小學語文優(yōu)質課評比一等獎一、教學目標（一）通過范文支援，了解并嘗試抓住特點，用“正向”“反向” 等方法想象，凸顯想象的合理、新奇。（二）選擇習作題目，用習得的方法大膽想象，借助思維導圖來 梳理“想法”，并運用“對比夸張”的方法把故事片段寫得吸引人。（三）能用學過的修改符號修改自己的習作，并樂于與他人分享、 交流習作。二、教學準備教學課件，極速蝸牛視頻，學習單。三、教學過程（一）游戲熱身，激趣導入1. 玩“猜一猜”游戲，發(fā)揮想象：手指印畫會變幻成什么事物, 讓你聯想到什么故事？2. 揭示課題，發(fā)揮想象，創(chuàng)編奇妙的故事。3. 開門見山，出示習作要求：選一個題目，寫一個想象故事。4. 選擇一個喜歡的習作題目，大膽發(fā)揮想象并嘗試說一說。小結：想象的世界里，什么都可能發(fā)生。怎樣大膽想象，讓想象 更加合理、奇妙呢？我們不妨向作家取取經。（二）例文引路，啟發(fā)想象（1）梳理例文，學習想象。（回顧課文我變成了一棵樹，體 會作者想象的方法）小結：這一個個有趣的想法就像泡泡，緊緊圍繞樹的特點來展開 想象。（2）抓住特點，拓展想象。（“我”還可能變成什么？學生拓展 說）（3）聚焦例文，運用導圖。想一想，習作例文一支鉛筆的夢想中，鉛筆的夢想是什么？ 作者抓住了鉛筆的什么特點想象？學生回顧課文，展開交流：鉛筆有五個夢想，第一個夢想是到山 坡上萌芽開花；第二個夢想是跳進荷塘里為小魚蝦撐傘；第三個夢想 是躲到菜園里長成豆角、偽裝成絲瓜；第四個夢想是來到小溪邊為鳥 兒當船篙，為螞蟻當木筏；第五個夢想跑到運動場上當小松鼠的撐桿, 當小猴子的標槍。這些夢想都抓住了鉛筆“細長”的特點，展開想象。長成豆角、絲盡 當船篙、木筏小結：兩篇文章的共同點都是抓住特點，進行想象；發(fā)揮想象, 可以像作者一樣抓住特點，順著事物特點合理想象，這叫正向想象。(1) 梳理例文，呈現導圖。 默讀思考。貓有尾巴，尾巴怎么會有一只貓呢？文中還有哪些 反向想象? 聯系比較，體會反向想象的趣味。“貓有一條尾巴"與“尾巴它有一只貓"；“爸爸媽媽有小孩子”與“小孩子有爸爸媽媽”；”一條狗的尾巴”與“尾巴有一條狗”；“主人有一條狗”與“狗有一個主人”。 小結：反向想象，出其不意，更有趣、更新奇。(2) 舉例拓展，體驗想象。 引導學生抓住蝸?！奥钡奶攸c，反著想“極速二 欣賞動畫極速蝸牛片段，體會反向想象的有趣、新奇。 小結：抓住事物特點合理地正向想象，也可以反向想象，大膽 想象，讓我們的想象更新奇。(三) 選擇題目，導圖梳理1 .聚焦題目，引導想象。(1)請學生自由讀習作題目，想一想，抓住什么特點來發(fā)揮想 象呢？可以是正向想象，也可以是反向想象。(2)師生、生生交流中引導想象，打開想象的大門。預設一：正向想：一本魔法書，會有什么魔法呢？比如，讀者跳進書里經歷書中的奇幻故事；書本上的字會走動, 每天變幻新的故事；書能吃，吃了后出口成章，變成新的書預設二：反向想：手為什么會罷工，罷工了會怎么樣？比如，手為了顯示自己的能耐，要罷工了；罷工后，吃飯得嘴湊 近去吃，寫字得用腳，拿東西得用頭頂世界亂套了。預設三：正反向結合：最好玩的國王，國王一改威嚴的樣子，會 怎么好玩？順著“好玩”的特點想象。比如，喜歡模仿動物說話，喜歡穿奇裝異服，寶座、家具等都能 變玩具，家具、宮殿等能變成好吃的2. 借助導圖，梳理想象。（1）選擇喜歡的題目或自己擬定題目，抓住特點大膽想象，并 用思維導圖（氣泡圖或流程圖）來簡要列出二三個想法。（2）展示交流導圖，分享“奇思妙想”。（四）搭建支架，編創(chuàng)故事1. 選擇想法，編寫故事。學生選擇導圖中最想寫的一個想法，用一段話寫清楚。2. 展示交流，搭建支架。（1）選擇一個片段交流、點評：有沒有抓住特點想象，想象是 否合理或新奇，語言是否通順、是否吸引人。（2）范文支招，搭建支架。根據學情,適時搭建支架。你看，作家為了凸顯想象奇特，他（也） 是這么寫的。（出示我變成了一棵樹片段）你猜，我變的樹上會長什么？當然不是蘋果啦，梨也不對一一對 了，鳥窩！我變成了一棵長滿各種形狀的鳥窩的樹：三角形的、正方形的， 還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的風一吹，它們就在枝 頭跳起了舞。樹上不長蘋果、梨，偏偏長鳥窩，而且是各種形狀的鳥窩。這樣 “對比夸張”著寫，想法是不是很吸引人？（出示裝在口袋里的爸 爸片段）爸爸小得就像一個袖珍玩具。許多對他來說曾經易如反掌的事 情，如今都變得千難萬難。以前他在電腦上打字是用指頭敲鍵盤，現在他是用腳踩鍵一一像 舞蹈演員一樣在鍵盤上跳來跳去，忙得不亦樂乎。他經常要用鋼筆簽字，如今這對他來說也成了一件困難的事情： 他抱著鋼筆就像抱著一根巨大的樹干，簽出來的字別別扭扭的，好難 看。這樣，用以前與現在做對比，越是夸大現在爸爸變小后的困難, 讀起來就越有意思。3. 二度修改，互動點評。(1)習得方法，二度修改?！緦W習提示】 學用方法修改片段。 正確使用修改符號。(2) 教師巡視，指點引領。(3) 展示交流，互動點評。【評價提示】 抓住特點展開想象。 語言通順，吸引人。 正確使用修改符號。4. 互賞互評，分享快樂。同桌在互相賞評中贏得習作成功的喜悅，在互相建議中完成習作 的修改。(五) 課堂小結同學們，今天我們抓住特點正向或反向想象，并嘗試用“對比渲 染”讓想象從合理變得新奇。下節(jié)課，我們把這個想法加上前因后果 或者疊加變成想法串，讓想象更新奇。附板書：奇妙的想象抓住特點/ X正向反向合理新奇V /對比夸張否合理或新奇，語言是否通順、是否吸引人。（2）范文支招，搭建支架。根據學情,適時搭建支架。你看，作家為了凸顯想象奇特，他（也） 是這么寫的。（出示我變成了一棵樹片段）你猜，我變的樹上會長什么？當然不是蘋果啦，梨也不對一一對 了，鳥窩！我變成了一棵長滿各種形狀的鳥窩的樹：三角形的、正方形的， 還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的風一吹，它們就在枝 頭跳起了舞。樹上不長蘋果、梨，偏偏長鳥窩，而且是各種形狀的鳥窩。這樣 “對比夸張”著寫，想法是不是很吸引人？（出示裝在口袋里的爸 爸片段）爸爸小得就像一個袖珍玩具。許多對他來說曾經易如反掌的事 情，如今都變得千難萬難。以前他在電腦上打字是用指頭敲鍵盤，現在他是用腳踩鍵一一像 舞蹈演員一樣在鍵盤上跳來跳去，忙得不亦樂乎。他經常要用鋼筆簽字，如今這對他來說也成了一件困難的事情： 他抱著鋼筆就像抱著一根巨大的樹干，簽出來的字別別扭扭的，好難 看。這樣，用以前與現在做對比，越是夸大現在爸爸變小后的困難, 讀起來就越有意思。3. 二度修改，互動點評。(1)習得方法，二度修改?！緦W習提示】 學用方法修改片段。 正確使用修改符號。(2) 教師巡視，指點引領。(3) 展示交流，互動點評?！驹u價提示】 抓住特點展開想象。 語言通順，吸引人。 正確使用修改符號。4. 互賞互評，分享快樂。同桌在互相賞評中贏得習作成功的喜悅，在互相建議中完成習作 的修改。(五)課堂小結同學們，今天我們抓住特點正向或反向想象，并嘗試用“對比渲 染”讓想象從合理變得新奇。下節(jié)課，我們把這個想法加上前因后果 或者疊加變成想法串，讓想象更新奇。附板書：奇妙的想象抓住特點/ X正向反向合理新奇V /對比夸張