部編七下紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)

精品文檔紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)教科書分析：紫藤蘿瀑布這篇狀物抒情的散文寫作者偶見(jiàn)一樹盛開(kāi)的紫藤蘿 ,情不自禁的停住腳步。紫藤蘿旺盛的生命力 ,使作者心中的焦慮和悲痛化為寧?kù)o和喜悅 ,并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸 ,但生命的長(zhǎng)河無(wú)止境這一永恒的哲理 ,促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好 ,鼓勵(lì)人們要熱愛(ài)、珍愛(ài)生命。教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文 ,品析詞句 ,學(xué)習(xí)作者是如何描摹紫藤蘿之美的。2. 勾畫表現(xiàn)作者情感思緒的語(yǔ)句 ,梳理作者的情感變化。3.體會(huì)托物言志的寫法 ,理解作者寄托在紫藤蘿上的“志”。教學(xué)重點(diǎn)：1.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物 ,欣賞事物內(nèi)在美的能力。2.品味含蓄雋永的語(yǔ)言 ,學(xué)習(xí)比喻、擬人和對(duì)比描寫的方法。教學(xué)難點(diǎn)：理清文章的線索 ,把握作者的思路 ,理解課文蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)準(zhǔn)備：觀察紫藤蘿。了解文革的時(shí)代背景。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課(一)導(dǎo)語(yǔ) ：有人說(shuō) ,一樹一菩提 ,一花一世界。同學(xué)們 ,如果我們用發(fā)現(xiàn)的眼光去體悟 ,自然界的花花草草往往會(huì)引發(fā)人們對(duì)生活的一些感悟。面對(duì)一株盛開(kāi)的紫藤蘿 ,女作家宗璞從中感悟到什么樣的生活哲理呢?(二)紫藤介紹：紫藤：豆科 ,別名葛花、藤蘿樹、招豆藤。花序大而下垂 ,花色清麗淡雅 ,藤條長(zhǎng)而自然彎曲 ,易造型。花為藍(lán)紫色或淡紫色 ,樹皮纖維可供織物 ,種子炒熟放入酒中 ,可讓酒不致腐敗 ,根和種子可殺蟲 ,果實(shí)入藥治療食物中毒。紫藤圖片欣賞(三)明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。出示任務(wù)1.有感情地朗讀課文 ,品析詞句 ,學(xué)習(xí)作者是如何描摹紫藤蘿之美的。2. 勾畫表現(xiàn)作者情感思緒的語(yǔ)句 ,梳理作者的情感變化。3.體會(huì)托物言志的寫法 ,理解作者寄托在紫藤蘿上的“志”。二、(一)糾正讀音出示目標(biāo)：給下列詞語(yǔ)注音出示任務(wù) ,并反饋指導(dǎo)嚷( rng ) 穗( suì )艙( cng ) 綻( zhàn )湊( còu ) 釀( niàng )迸( bèng )濺 挑( tio )逗佇( zhù )立 伶仃( líng dng )盤虬( qiú )臥龍 忍俊不禁( jn )解釋下列詞語(yǔ)發(fā)端：開(kāi)始 ,起頭。終極：最終 ,最后。迸濺：向外濺出。挑逗：逗引 ,招惹。佇立：長(zhǎng)時(shí)間地站立。稀零：稀落 ,凋零。凝望：目不轉(zhuǎn)睛地看。盤虬：盤繞著的虬龍。忍俊不禁：忍俊 ,含笑。禁 ,忍住。伶仃：孤獨(dú) ,沒(méi)有依靠。仙露瓊漿：喻美酒。蜂圍蝶陣：這里形容數(shù)量的多。(二)作者介紹宗璞 ,當(dāng)代女作家 ,原名馮鐘璞。著名哲學(xué)家馮友蘭之女 ,自幼生長(zhǎng)于清華園 ,吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹 ,學(xué)養(yǎng)深厚 ,氣韻獨(dú)特。她的小說(shuō)刻意求新 ,語(yǔ)言明麗而含蓄 ,流暢而有余韻。她的散文情深意長(zhǎng) ,雋永如水。主要作品:中短篇小說(shuō)知音、紅豆等 ,散文集丁香結(jié) 。中篇小說(shuō)三生石 ,獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。 本文選自鐵簫人語(yǔ)。(三)背景介紹1966-1976年是中國(guó)的十年“文化大革命”。宗璞一家在“文革”中深受迫害 ,“焦慮和悲痛”一直壓在作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月 ,當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥 ,作者非常悲痛。徘徊于院中時(shí)看見(jiàn)一樹盛開(kāi)的紫藤蘿花 ,睹物釋懷 ,寫成此文。三、學(xué)習(xí)課文(一)整體把握出示任務(wù)1、找出表示“我”觀賞紫藤蘿瀑布的行蹤的詞語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中 ,作者的感情發(fā)生了怎樣的變化?2、紫藤蘿是一直都這樣盛開(kāi)嗎?它有過(guò)怎樣的變遷?作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情?3、這篇文章僅僅是在描寫紫藤蘿瀑布嗎?如果不是 ,試找出能夠表現(xiàn)文章中心的句子。反饋指導(dǎo)行蹤 感情變化賞花 停住腳步 繁花似錦 ,內(nèi)心愉悅憶花 佇立花前 回憶往事 ,遺憾悲痛悟花 加快腳步 感悟生命 ,振奮精神(二)問(wèn)題探究1.出示任務(wù)：作者主要從哪些角度 ,按照什么順序從哪些方面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿瀑布進(jìn)行描寫的?(1) 文首句“我不由地停住了腳步 ”的原因是什么?獨(dú)句成段這樣寫有何好處?(2) 反饋指導(dǎo)：“我不由停住了腳步”說(shuō)明紫藤花的美麗 ,作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步?！安挥伞痹谶@里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過(guò)程。那么他為何而沉思 ,又被什么所吸引了?這里的獨(dú)句成段 ,既是作者內(nèi)心的反應(yīng) ,又為全文埋了懸念伏筆 ,引出下文。(2)朗讀課文第2自然段 ,然后思考出示任務(wù)：本段主要是從哪方面來(lái)描繪紫藤蘿的?其特點(diǎn)是什么?本段中作者運(yùn)用了哪些修辭手法?反饋指導(dǎo)：本段主要是從花形來(lái)描寫紫藤蘿的。其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下 ,不見(jiàn)其發(fā)端 ,也不見(jiàn)其終極”;也有細(xì)寫：“紫色的大條幅上 ,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光 ,就像進(jìn)濺的水花。”在語(yǔ)言上 ,本段使用了比喻和擬人 ,尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分 ,在和陽(yáng)光互相挑逗”的擬人手法 ,將貶詞褒用 , “挑逗”一詞是擬人用法 ,更顯紫藤蘿亮麗可愛(ài) ,玲瓏剔透 ,既富動(dòng)感又充滿情趣 ,和陽(yáng)光相映成趣。另外 ,文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法 ,細(xì)膩生動(dòng)有趣。(3) 讀第3-7自然段。出示任務(wù)：思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?反饋指導(dǎo)：本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀 ,沉淀的花在眼前 ,更在心上流動(dòng) ,流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛 ,留給自己精神的寧?kù)o和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心 ,并引入了“生死謎 ,手中情”的思考。(4)在第27自然段中找出描寫紫藤花時(shí)所用比喻和擬人修辭的句子。出示任務(wù)：在相關(guān)的文字下劃線;看看它們有何特點(diǎn)?反饋指導(dǎo)：“只見(jiàn)一片輝煌淡紫色 ,像一條瀑布 ,從空中垂下 ,不見(jiàn)其發(fā)端 ,也不見(jiàn)其終極?！北扔?,形象、生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂 ,隱含生命的綿延長(zhǎng)遠(yuǎn) ,顯得氣勢(shì)非凡 ,燦爛輝煌。“只是深深淺淺的紫 ,仿佛在流動(dòng) ,在歡笑 ,在不停地生長(zhǎng)?！睌M人 ,把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為 ,生動(dòng)形象地寫出花的神態(tài) ,賦予靜景動(dòng)態(tài) ,顯得生趣盎然?！懊恳欢涫㈤_(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆 ,帆下帶著尖底的艙 ,船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容 ,就要綻開(kāi)似的?！北扔?,將盛開(kāi)的紫藤蘿比喻成帆和船 ,顯得生機(jī)勃勃;又比喻成笑容 ,更顯美好可愛(ài) ,是作者喜悅心情的表現(xiàn)。擬人 ,“忍俊不禁的笑容”。(5)讀第8-9自然段。出示任務(wù)：本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被與重生 ,其目的是什么?反饋指導(dǎo)：本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長(zhǎng)久。作者寫到紫藤蘿的被毀與重生 ,其目的是承接上段的生死謎而來(lái)的?；涞纳?、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸 ,都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦 ,但同樣也顯示出生命的無(wú)止境。)“紫色瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干 ,不斷流著 ,流著 ,流向人的心底。物我交融 ,既寫出一樹繁花的壯麗 ,又抒發(fā)愉快歡暢的心情。(6)閱讀1011自然段。出示任務(wù)：這部分的主要內(nèi)容是什么?表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度?反饋指導(dǎo)：本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意義 ,對(duì)花形、花色、花香進(jìn)行總體提煉和歸納 ,由觀花而生情 ,由情而生志。無(wú)論是人生的熱烈 ,還是人生的生死 ,生命對(duì)于萬(wàn)物來(lái)說(shuō)都有著頑強(qiáng)與美好 ,它是永恒的!“不覺(jué)加快了腳步”。這里和文章開(kāi)頭相呼應(yīng) ,從“不由得停住了腳步”到“不覺(jué)加快了腳步” ,其實(shí)是寫出作者思想的一個(gè)變化過(guò)程 ,對(duì)人生的思索過(guò)程 ,從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧?kù)o、喜悅。小結(jié)講解：作者在這里由花及人并悟及生命 ,寫出了“生命的長(zhǎng)河無(wú)止境”的主旨。由此 ,作者在結(jié)尾句也表現(xiàn)了自己積極的人生態(tài)度。第二課時(shí)一、把握情感出示任務(wù)：通觀全文,看看作者對(duì)紫藤蘿的情感是如何變化的?試在文中找出有關(guān)的句子。反饋指導(dǎo)：1.我不由得停下了腳步。2.佇立凝望 ,這一條紫藤蘿瀑布在我心上緩緩流過(guò)。 它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛 ,那是關(guān)于生死謎、手足情的。3.忽然記起十多年前 ,曾經(jīng)遺憾地想這里再看不藤蘿蘿花了。4.藤蘿又開(kāi)花了 ,不斷地流著 ,流著 ,流向人的心底。5.我不覺(jué)加快了腳步。出示任務(wù)：本文的行文線索是什么?反饋指導(dǎo)：人物的情感及心理變化出示任務(wù)： 運(yùn)用的主要表達(dá)方式是什么?反饋指導(dǎo)：記敘和描寫二、探究題目出示任務(wù)：作者以“紫藤蘿瀑布”為題有何用意?反饋指導(dǎo)：將花喻為“瀑” ,形象地表現(xiàn)了花之繁茂、花之流長(zhǎng) ,隱含了生命的活力與綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)。出示任務(wù)：文中插敘“忽然記起十多年前的事”是否多余?有何作用?紫藤蘿的變遷忽然記起十多年前家門外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿園中別的紫藤花架也都拆掉 ,改種了果樹。過(guò)了這么多年 ,藤蘿又開(kāi)花了 ,而且開(kāi)得這樣盛 ,這樣密流向人的心底。反饋指導(dǎo)：作者通過(guò)花的由衰而盛 ,聯(lián)想到類似的家庭境況和人生際遇 ,觸景生情 ,思想感情隨花而起伏涌動(dòng)。盡管家庭、人生乃至國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣 ,有著不幸的過(guò)去 ,但畢竟事過(guò)境遷。重要的是現(xiàn)在 ,一切都像紫藤蘿一樣 ,好起來(lái)了。三、寫作啟示本文以“紫藤蘿瀑布”為題 ,但文章內(nèi)容不僅僅是寫紫藤蘿 ,作者面對(duì)紫藤蘿 ,深受啟示 ,感悟出深刻的人生哲理 ,這種寫法叫做托物言志托物言志：借助客觀景物的描寫來(lái)抒發(fā)作者的思想感情。學(xué)法指導(dǎo)：托物言志：就是假托一種事物 ,賦以某種象征意義 ,表現(xiàn)作者的思想感情。寫景狀物：是托物言志的基礎(chǔ)。要求學(xué)生認(rèn)真地觀察景物 ,細(xì)膩地描繪景物。四、課堂小結(jié)本文通過(guò)回憶紫藤蘿的敗落 ,隱喻家庭遭受的不幸以及小弟病癥帶來(lái)的焦慮、悲痛;借寫紫藤蘿開(kāi)放時(shí)的美景 ,贊美生命的頑強(qiáng)和美好 ,托用花兒抒發(fā)我的人生感悟 ,寓情于物 ,情景交融。學(xué)法指導(dǎo)：托物言志：就是假托一種事物 ,賦以某種象征意義 ,表現(xiàn)作者的思想感情。寫景狀物：是托物言志的基礎(chǔ)。要求學(xué)生認(rèn)真地觀察景物 ,細(xì)膩地描繪景物。五、聯(lián)想遷移觀察下面四圖顯示的形象 ,選擇其中的一種 ,寫一段300字左右的詠物抒懷的文字 ,用托物言志的手法。六、板書設(shè)計(jì)