2021-2022學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元《藤野先生》同步經(jīng)典練 -- 部編人教版八年級(jí)上冊(cè)

2021-2022學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元藤野先生同步經(jīng)典練 - 部編人教版八年級(jí)上冊(cè) 6藤野先生同步經(jīng)典練 第一部分：基礎(chǔ)經(jīng)典 1.填空。 本文選自作者是，原名，浙江紹興人，我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)家、家和家。 2.給下列加點(diǎn)字注音。 緋紅不遜詰責(zé)發(fā)髻 扒手訂正畸形瞥見(jiàn) 解剖深惡痛疾杳無(wú)消息。 3.下列詞語(yǔ)中字形完全正確的一項(xiàng)是（） A詰問(wèn)托辭婉如深惡痛疾 B不遜侮辱落第抑仰頓挫 C匿名凄然掌故油光可鑒 D緋紅和藹教誨人跡罕致 4.藤野先生一文有明暗兩條線索，明線是，暗線是。本文圍繞這一中心組織材料，按順序組織材料。 第二部分：能力經(jīng)典 5.藤野先生文章中運(yùn)用了許多反語(yǔ)，如“實(shí)在標(biāo)致極了”“問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人”“再繼續(xù)寫些為正人君子之流所深惡痛疾的文字”幾句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)都是反語(yǔ)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中這些詞的含義是什么？ 標(biāo)致： 精通時(shí)事： 正人君子： 6.對(duì)下列語(yǔ)句運(yùn)用的描寫方法的判斷，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（） A.其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡(肖像描寫) B.但是我還不服氣，口頭答應(yīng)著，心里卻想道:“圖還是我畫的不錯(cuò)；至于實(shí)在的情形，我心里自然記得的?！?語(yǔ)言描寫) C.他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說(shuō)話，但竟沒(méi)有說(shuō)。(神態(tài)描寫) D.我先是住在監(jiān)獄旁邊一個(gè)客店里的，初冬已經(jīng)頗冷，蚊子卻還多，后來(lái)用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個(gè)鼻孔出氣。(動(dòng)作描寫) 7.精美文段賞析。 過(guò)了一星期，大約是星期六，他使助手來(lái)叫我了。到得研究室，見(jiàn)他坐在人骨和許多單獨(dú)的頭骨中間，他其時(shí)正在研究著頭骨，后來(lái)有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來(lái)。 “我的講義，你能抄下來(lái)么？”他問(wèn)。 “可以抄一點(diǎn)。” “拿來(lái)我看。” 我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說(shuō)，此后每星期要送他看一回。我拿下來(lái)打開看時(shí)，很吃一驚，同時(shí)感到一種不安和感激。原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課；骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)?？上夷菚r(shí)太不用功，有時(shí)也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個(gè)圖來(lái)，是下臂的血管，指著，向我和藹的說(shuō)道：“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒(méi)法改換它。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！?但是我不服氣，口頭答應(yīng)著，心里卻想道：“圖還是我畫的不錯(cuò)；至于實(shí)在的情形，我心里自然記得的。”學(xué)年實(shí)驗(yàn)完畢之后，我便到東京玩了一夏天，秋初再回學(xué)校，成績(jī)?cè)缫寻l(fā)表了，同學(xué)100余人之中，我在中間，不過(guò)是沒(méi)有落第。這回藤野先生所擔(dān)任的功課，是解剖實(shí)習(xí)和局部解剖學(xué)。 解剖實(shí)習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對(duì)我說(shuō)道： “我因?yàn)槁犝f(shuō)中國(guó)人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了，沒(méi)有這回事?！?但他也偶有使我很為難的時(shí)候。他聽說(shuō)中國(guó)的女人是裹腳的，但不知道詳細(xì)，所以要問(wèn)我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事？” （1）“這樣一直繼續(xù)到教完他所擔(dān)任的功課”中的“這樣”所指的具體內(nèi)容是什么？“一直”一詞說(shuō)明了什么？ 這樣： 一直： （2）“我拿下來(lái)打開看時(shí)，很吃一驚，同時(shí)感到一種不安和感激”，“我”因何“吃了一驚”？“我”又因何“感到一種不安”？ （3）“圖還是我畫的不錯(cuò)；至于實(shí)在的情形，我心里自然記得的?！狈治鲞@段心理描寫的內(nèi)容和作用。 （4）試通過(guò)選文中的具體事件概括藤野先生性格特征。 第三部分：提高經(jīng)典 8把下面幾個(gè)句子組成語(yǔ)意連貫的一段文字，排序正確的一項(xiàng)是（） 魯迅先生是一個(gè)其貌不揚(yáng)的“小老頭”，如果沒(méi)有讀書寫作，走到街上可能是沒(méi)有多高的回頭率的。 這種力量不是來(lái)自權(quán)勢(shì)，不是來(lái)自金錢，而是來(lái)自他的人格魅力。 讀書具有神奇的力量，它可以使平凡的人物變得崇高偉大。 歸根到底是來(lái)自他的閱讀、思考和寫作。 這個(gè)“小老頭”太崇高太偉大了，身上有一種不可阻擋的力量。 但是，每當(dāng)我們閱讀魯迅的作品，總有一種高山仰止的感覺(jué)。 A.B.C.D. 9.閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。 我的四位恩師 季羨林 積八十年之經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，一個(gè)人生在世間，如果想有所成就，必須具備三個(gè)條件：_、_、_人人皆然，概莫能外。別人先不說(shuō)了，只談我自己。關(guān)于才能，再自謙也不能說(shuō)自己是白癡。但是，自己并不是什么天才，這點(diǎn)自知之明我還是有的。談到勤奮，我自認(rèn)還能差強(qiáng)人意。但是，我把重點(diǎn)放在第三項(xiàng)上：機(jī)遇。如果我一生還算得上有些微成就的話，主要是靠機(jī)遇。機(jī)遇的內(nèi)涵十分復(fù)雜，我只談其中恩師一項(xiàng)。 我在學(xué)術(shù)研究方面的機(jī)遇，就是我一生碰到了四位對(duì)我有教導(dǎo)之恩或知遇之恩的恩師，我不一定都聽過(guò)他們的課，但是，只讀他們的書也是一種教導(dǎo)。我在清華大學(xué)時(shí)，讀過(guò)陳寅恪先生所有發(fā)表的著作，旁聽過(guò)他的“佛經(jīng)翻譯文學(xué)”，從而種下了研究梵文和巴利文的種子。當(dāng)了一年教員之后，由于一個(gè)天上掉下來(lái)的機(jī)遇，我到了德國(guó)哥廷根大學(xué)。入學(xué)第二個(gè)學(xué)期，瓦爾德施米特先生調(diào)到哥廷根大學(xué)任印度學(xué)講座教授。當(dāng)在教務(wù)處前看到他開基礎(chǔ)梵文的通告時(shí)，我喜極欲狂。難道這不是天賜的機(jī)遇嗎？最初兩個(gè)學(xué)期，選修梵文的只有我一個(gè)外國(guó)學(xué)生。然而教授仍然照教不誤，而且備課充分，講解細(xì)致。幾乎是我一個(gè)學(xué)生壟斷課堂，受益之大，自可想見(jiàn)。二戰(zhàn)爆發(fā)，瓦爾德施米特先生被征從軍。已經(jīng)退休的原印度講座教授西克，雖已年逾八旬，毅然又走上講臺(tái)，教的依然是我一個(gè)中國(guó)學(xué)生。西克先生不久就告訴我，他要把平生的絕招全傳授給我，包括他費(fèi)了20時(shí)間才解讀了的吐火羅文，在吐火 羅文研究領(lǐng)域中，他是世界最高權(quán)威。我非天才，六七種外語(yǔ)早已塞滿了我那渺小的腦袋瓜，我不想再塞進(jìn)吐火羅文。然而像我的祖父一般的西克先生，告訴我的是他的決定，一點(diǎn)征求意見(jiàn)的意思都沒(méi)有。我惟一能走的道路就是：敬謹(jǐn)遵命?；貞浧饋?lái)，冬天大雪之后，在研究所上過(guò)課，天已近黃昏，積雪白皚皚地?fù)頋M十里長(zhǎng)街。雪厚路滑，天空陰暗，路上闃靜無(wú)人，我攙扶著老爺子，一步高一步低，送他到家。我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)自己的祖父，現(xiàn)在我真覺(jué)得，我身邊的老人就是我的祖父。他為了學(xué)術(shù)，不惜衰朽殘年，不顧自己的健康，想把衣缽傳給我這個(gè)異國(guó)青年。此時(shí)我心中思緒翻騰，感激與溫暖并在，擔(dān)心與愛(ài)憐奔涌。我真不知道是置身何地了。 二戰(zhàn)結(jié)束后，聽說(shuō)寅恪先生正在英國(guó)，我連忙給他寫了一封致敬信匯報(bào)成績(jī)。很快就收到了回信，問(wèn)我愿不愿意到北大任教。北大為全國(guó)最高學(xué)府，門檻一向極高，難得進(jìn)入?，F(xiàn)在竟有天賜機(jī)遇落到我頭上來(lái)，焉有不愿意之理!寅恪先生把我推薦給北大校長(zhǎng)胡適之先生。寅恪先生在學(xué)術(shù)界有極高的聲望，一言九鼎。胡先生立即接受。于是我這個(gè)三十多歲的毛頭小伙子，在國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界尚無(wú)籍名，堂而皇之地走進(jìn)了北大的大門，而且，還做了北大正教授兼東方語(yǔ)言文學(xué)系主任。 此后三年內(nèi)，我在適之先生領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)習(xí)和工作。我同適之，雖然學(xué)術(shù)輩分不同，社會(huì)地位懸殊，但是見(jiàn)面的機(jī)會(huì)非常多。他那間狹窄簡(jiǎn)陋的校長(zhǎng)辦公室，我?guī)缀跏浅？?。作為系主任，我要向校長(zhǎng)請(qǐng)示匯報(bào)工作，他主編報(bào)紙學(xué)術(shù)副刊，我又是撰稿者，免不了常談學(xué)術(shù)問(wèn)題；最難能可貴的是他待人親切和藹，見(jiàn)什么人都是笑容滿面，對(duì)教授是這樣，對(duì)學(xué)生是這樣，對(duì)職員和工友也是這樣。從來(lái)沒(méi)見(jiàn)他擺當(dāng)時(shí)頗流行的名人架子、教授架子。我作為年輕的后輩，在他面前決沒(méi)有什么局促之感，經(jīng)常如坐春風(fēng)中。 （1）根據(jù)上下文，在第一段空白處依次填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。 （2）根據(jù)上下文解釋下列詞語(yǔ)。 差強(qiáng)人意： 如坐春風(fēng)： （3）“我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)自己的祖父，現(xiàn)在我真覺(jué)得，我身邊的老人就是我的祖父。”“我”為什么會(huì)這么想？ （4）季羨林先生說(shuō)：“我一生碰到了四位對(duì)我有教導(dǎo)之恩或者知遇之恩的恩師?！?他們分別是誰(shuí)？請(qǐng)列舉出來(lái)。 其中你最佩服哪一位？說(shuō)說(shuō)你的理由；并概括他對(duì)季羨林的影響。 參考答案 1.朝花夕拾魯迅周樹人文學(xué)思想革命 2.fixùnjiéjìpádìngjpipuwùyo 3.C解析：A.婉宛B(yǎng).仰揚(yáng)D.致至 4.作者與藤野先生的交往作者思想感情的變化表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)時(shí)間先后 5.標(biāo)致：形容十分丑陋；精通時(shí)事：指精通一些無(wú)聊的事情；正人君子：指反動(dòng)文人。 6.B解析：本題考查對(duì)描寫手法的辨析能力。其中B項(xiàng)應(yīng)該是心理描寫，而不是語(yǔ)言描寫。 7.（1）“這樣”指：“我”的講義已經(jīng)從頭到尾都用紅筆添改過(guò)了也都一一訂正。 “一直”：突出時(shí)間之長(zhǎng)，表明先生對(duì)“我”的幫助是誠(chéng)懇而持久的。 （2）“很吃了一驚”是因?yàn)樘僖跋壬谷挥H自給“我”這個(gè)中國(guó)留學(xué)生細(xì)心地添改講義；“不安”是因?yàn)椤拔摇钡闹v義中有那么多脫漏的地方和錯(cuò)誤的文法，讓先生費(fèi)神。 （3）這段心理描寫寫出了“我”當(dāng)時(shí)對(duì)藤野先生的幫助不是很理解的心，照應(yīng)了上文”可惜我那時(shí)不用功，有時(shí)也很任性”。 （4）添改講義事件，表現(xiàn)了藤野先生自始至終認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神；糾正解剖圖，表現(xiàn)先生嚴(yán)格要求、一絲不茍、循循善誘的治學(xué)態(tài)度；關(guān)心解剖實(shí)習(xí)，表現(xiàn)了先生高度的責(zé)任感和熱情誠(chéng)懇的態(tài)度；了解女人裹腳，表現(xiàn)了先生對(duì)骨學(xué)的興趣和求實(shí)精神。 8.B解析：通讀所給句子可知，其主旨是“讀書具有神奇的力量”。句是總起句，提出主旨，應(yīng)放在第一句的位置，排除A、C兩項(xiàng)；句和句是對(duì)魯迅的事例做出的總結(jié)，因此句不應(yīng)該放在第二句的位置，排除D項(xiàng)。 9.（1）才能、勤奮、機(jī)遇 （2）大體上還能使自己滿意。 贊美胡適親切和藹的態(tài)度讓我感到非常溫暖。 （3）西克先生可親可敬，忠誠(chéng)于學(xué)術(shù)，不顧年高體弱也要上課，把自己的學(xué)術(shù)成果毫不保留傳給外國(guó)人，這種敬業(yè)精神使我從心底敬重他。 （4）陳寅恪、瓦爾德施米特、西克、胡適之。 示例：陳寅恪：他學(xué)術(shù)造詣深厚，對(duì)年輕學(xué)子熱情，善于發(fā)現(xiàn)人才。影響：他的著作和授課，奠定了季羨林的學(xué)術(shù)研究方向，他大膽推薦年輕的季羨林到北大任教，使他有機(jī)會(huì)成就大學(xué)問(wèn)。