《世界多極化趨勢(shì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

世界多極化趨勢(shì)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析1、本課是歷史必修一（岳麓版）第七單元第25課內(nèi)容，主要是從經(jīng)濟(jì)、政治力量對(duì)比消長(zhǎng)來(lái)介紹世界格局多極化的出現(xiàn)。2、第一子目“歐洲共同體的形成”，較系統(tǒng)地講解了歐洲經(jīng)濟(jì)、政治一體化的原因、條件、過(guò)程和影響。3、第二子目“日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)”，講了日本經(jīng)濟(jì)恢復(fù)、發(fā)展的原因、狀況和影響；4、第三子目“不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起”，講了不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)興起的背景、標(biāo)志和影響。5、本課在整個(gè)單元中有承前啟后的作用，前一課兩極對(duì)峙格局的形成是它的大背景，后一課跨世紀(jì)的世界格局是它的延續(xù)。二、學(xué)情分析1、本課的內(nèi)容學(xué)生在初中時(shí)也學(xué)習(xí)過(guò)，但歷史知識(shí)的儲(chǔ)備并不充分，歷史思維的能力還有待提高，需要教師的引導(dǎo)和幫助。2、本課涉及知識(shí)比較廣泛，學(xué)生知識(shí)整體化把握能力弱，要注意整合教材，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，突出主題，使學(xué)生對(duì)世界格局的發(fā)展變化能夠認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確和完整把握。三、設(shè)計(jì)思路1、由于學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊，教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。2、在教學(xué)中，遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，充分利用地圖、圖片、材料或其他媒介來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。3、課堂上教師應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境中通過(guò)獨(dú)立閱讀思考、分組討論、合作探究、體驗(yàn)交流等方式自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，提高綜合素質(zhì)。四、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力熟悉挑戰(zhàn)美蘇兩極格局的經(jīng)濟(jì)、政治力量發(fā)展壯大的史實(shí)，記憶有關(guān)組織、機(jī)構(gòu)名稱，了解世界由美蘇兩極對(duì)立到多極化的曲折發(fā)展趨勢(shì)。2、過(guò)程與方法（1）掌握“世界多極化趨勢(shì)”的事實(shí)依據(jù)。（2）認(rèn)識(shí)圖片材料的價(jià)值及其文字材料的印證。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀 通過(guò)學(xué)習(xí)理解戰(zhàn)后美蘇兩國(guó)以外的各國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治力量的增長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)多極化趨勢(shì)對(duì)世界歷史發(fā)展的影響，樹(shù)立世界走向多極化是不可阻擋的歷史潮流的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：西歐、日本的崛起，不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起。2、教學(xué)難點(diǎn)：世界主要經(jīng)濟(jì)、政治力量的變化對(duì)世界格局的影響。六、教具、學(xué)具的準(zhǔn)備多媒體課件、印刷資料七、教學(xué)方式采用自主、合作、探究的方式，學(xué)生自學(xué)、討論與師生互動(dòng)、教師分析相結(jié)合。八、教學(xué)過(guò)程（一）課前探究1、組織學(xué)生預(yù)習(xí)教材，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載有關(guān)歷史圖片，初步了解教材的有關(guān)內(nèi)容。2、閱讀課文后的“知識(shí)鏈接”和“閱讀與思考”欄中的材料與問(wèn)題。（二）導(dǎo)入設(shè)計(jì)1、情境營(yíng)造： 用大屏幕打出歐洲共同體總部圖。（設(shè)計(jì)意圖：集中學(xué)生的注意力，引起他們的學(xué)習(xí)興趣）2、教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)：美國(guó)與蘇聯(lián)的對(duì)峙形成了兩極對(duì)立的世界格局，美蘇兩個(gè)超級(jí)大國(guó)爭(zhēng)奪世界霸權(quán)，對(duì)世界各國(guó)的安全與主權(quán)以及世界和平都形成了嚴(yán)重威脅，不過(guò)這種局面沒(méi)有維持多久，隨著各國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治力量消長(zhǎng)，兩極格局開(kāi)始受到?jīng)_擊，世界多極化趨勢(shì)出現(xiàn)。（三）板書(shū)結(jié)構(gòu)：1、歐洲共同體的形成（1）走向聯(lián)合（2）西歐的崛起2、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)（1）經(jīng)濟(jì)的騰飛（2）大國(guó)之夢(mèng)3、資本主義世界經(jīng)濟(jì)格局的變化4、不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起（四）師生互動(dòng)展示資料：“要使歐洲國(guó)家統(tǒng)一起來(lái)，必須結(jié)束長(zhǎng)達(dá)百年之久法德之間的沖突把法德的全部煉鋼生產(chǎn)置于一個(gè)其他歐洲國(guó)家都可以參加的高級(jí)聯(lián)營(yíng)機(jī)構(gòu)的管制之下這樣結(jié)合起來(lái)的聯(lián)營(yíng)生產(chǎn)意味著將來(lái)在法德之間發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)是不可能的，而且在物質(zhì)上也不再可能”。 選自舒曼計(jì)劃設(shè)問(wèn)1、西歐建立歐洲共同體的原因有哪些？它是如何建立的？（設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義分析歷史現(xiàn)象的能力，具有一定的思維發(fā)散性和拓展性。思路引領(lǐng)：建議學(xué)生從政治安全、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和思想源流等方面分析挖掘）教師在學(xué)生回答后歸納：（1）歐洲聯(lián)合思想由來(lái)已久。歐洲聯(lián)合和建立統(tǒng)一的歐洲思想是歐洲在中世紀(jì)甚至更旱就已形成的一種理想主義思潮。這種思潮根植于對(duì)中世紀(jì)基督教帝國(guó)的眷戀，希望歐洲停止分裂，實(shí)現(xiàn)歐洲的持久和平。戰(zhàn)后，歐洲的衰落，使這一思潮重新興起，為歐洲一體化的實(shí)施創(chuàng)造了良好的思想條件。（2）冷戰(zhàn)時(shí)期國(guó)際政治形勢(shì)的推動(dòng)。戰(zhàn)后，隨著資本主義經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，在蘇聯(lián)的威脅日益嚴(yán)重和美國(guó)的滲透、政治控制不斷加強(qiáng)的情況下，西歐國(guó)家感到要在美蘇兩個(gè)大國(guó)之間保證自己的安全、提高國(guó)際地位、加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，就必須密切聯(lián)系加強(qiáng)合作。（3）經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。這是歐洲一體化的根本動(dòng)因。只有加強(qiáng)聯(lián)合，才能增強(qiáng)地區(qū)綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力，迅速扭轉(zhuǎn)在與日本、美國(guó)競(jìng)爭(zhēng)中的不利地位。設(shè)問(wèn)2、歐洲共同體的建立對(duì)西歐的發(fā)展以及國(guó)際關(guān)系的變化有什么影響？（設(shè)計(jì)意圖：西歐的崛起對(duì)世界格局的影響是本課難點(diǎn)之一，需要學(xué)生認(rèn)真理解。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用經(jīng)濟(jì)決定政治這一理論來(lái)分析解決問(wèn)題的能力）學(xué)生討論后回答，教師點(diǎn)評(píng)并歸納：（1）西歐政治、經(jīng)濟(jì)一體化大大促進(jìn)了西歐國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和實(shí)力的增強(qiáng)。（2）隨著實(shí)力的增強(qiáng)，西歐國(guó)家在政治和經(jīng)濟(jì)方面不斷加強(qiáng)合作；在政治上，力圖推行獨(dú)立自主的外交政策；美國(guó)霸權(quán)地位受到嚴(yán)重削弱，不得不調(diào)整其對(duì)歐政策。（3）沖擊著戰(zhàn)后美蘇對(duì)峙的兩極格局，促進(jìn)了世界格局多極化趨勢(shì)的發(fā)展。用大屏幕打出圖片“日本新干線”設(shè)問(wèn)3：戰(zhàn)后，日本經(jīng)濟(jì)獲得高速發(fā)展的原因是什么？（設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生全面分析、綜合概括能力和搜集資料、分類整理的能力。要求學(xué)生既要扎實(shí)地掌握教材上的知識(shí)，同時(shí)還要搜尋相關(guān)資料、擴(kuò)展答題內(nèi)容。思路引領(lǐng)：建議學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、思想、教育等方面思考問(wèn)題。）教師歸納總結(jié)：（1）民主化改革，鏟除了明治維新以來(lái)殘存的封建因素，為后來(lái)的經(jīng)濟(jì)騰飛創(chuàng)造了良好的條件。（2）舉國(guó)上下集中精力進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)建設(shè)。（3）重視高科技。（4）高度重視教育。（5）朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)和越南戰(zhàn)爭(zhēng)為日本經(jīng)濟(jì)提供了巨大的市場(chǎng)。（6）冷戰(zhàn)開(kāi)始后，美國(guó)對(duì)日本的政策由占領(lǐng)變?yōu)榉鲋病＃?）實(shí)行國(guó)民經(jīng)濟(jì)非軍事化。設(shè)問(wèn)4：日本成為經(jīng)濟(jì)大國(guó)后，政治上有什么變化？（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)濟(jì)決定政治，讓學(xué)生了解日本謀求政治大國(guó)地位，其根源是經(jīng)濟(jì)大國(guó)地位的實(shí)現(xiàn)，也為學(xué)習(xí)資本主義世界經(jīng)濟(jì)格局的變化和多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)、加強(qiáng)做好鋪墊）學(xué)生閱讀教材，思考回答后，教師歸納：在日本成為經(jīng)濟(jì)大國(guó)的同時(shí)，以經(jīng)濟(jì)實(shí)力為基礎(chǔ)，展開(kāi)“經(jīng)援外交”，謀求政治大國(guó)地位，其國(guó)際影響力越來(lái)越大。用大屏幕打出“南斯拉夫總統(tǒng)鐵托像、埃及總統(tǒng)納賽爾像、印度總理赫魯像”及圖片“不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的標(biāo)志”設(shè)問(wèn)5：不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的含義是什么？其基本原則及宗旨如何？不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)對(duì)國(guó)際關(guān)系發(fā)展有什么意義？（設(shè)計(jì)意圖：該問(wèn)題是對(duì)課本知識(shí)的簡(jiǎn)單歸納，學(xué)生大都能說(shuō)出正確答案。但教師并不能因此而采取“灌輸式”的教學(xué)模式，應(yīng)該將學(xué)習(xí)的任務(wù)交給學(xué)生自主完成）學(xué)生思考回答后，教師歸納：（1）不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起，標(biāo)志著第三世界以獨(dú)立的力量登上了國(guó)際政治舞臺(tái)，開(kāi)始改變了超級(jí)大國(guó)和西方國(guó)家決定世界事物的局面。（2）有力地沖擊著戰(zhàn)后美蘇對(duì)峙的兩極格局，使世界向多極化方向發(fā)展。九、教學(xué)小結(jié)西歐、日本、中國(guó)與其他第三世界國(guó)家的迅速壯大，整個(gè)世界開(kāi)始從兩極對(duì)立走向多極化。世界格局多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)，說(shuō)到底是由各國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展的不平衡而引起的。隨著各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和實(shí)力的增強(qiáng)，多極化趨勢(shì)越來(lái)越明顯，它已成為不可阻擋的時(shí)代潮流。十、課后學(xué)習(xí)探究，布置課后拓展探究。（略）十一、教學(xué)反思課堂教學(xué)注重了師生間的互動(dòng)，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。在這一課的課件設(shè)計(jì)中，插入了較多的歷史圖片，通過(guò)歷史圖片的展示引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境中既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。