高考語文《論述類文本》閱讀方法總結(jié)

高考語文論述類文本閱讀方法（總結(jié)）論述類文本閱讀對論述類文本閱讀的考查，高考采用選擇題的形式（全國卷），面對頗有點文字游戲的選擇題，不少考生心生畏懼，答案正確率不高；或者做對了，耗時卻很長。如何快速、準(zhǔn)確地拿下三道選擇題，是高考復(fù)習(xí)的一個重要內(nèi)容。 要解決這一難題， 需要的是考生的良好心態(tài)和思維品質(zhì)，以及整體把握全文的能力， 更重要的是要學(xué)會使用比對法，從詞語、邏輯關(guān)系、推斷三方面仔細(xì)比對。閱讀方 法1. 通讀， 整體 把握 全文先總體 瀏覽文章 ，邊 讀邊 畫出關(guān) 鍵 詞語 和句子 ，快 速地理清文 章的思路 ，基 本 抓住主 要內(nèi) 容 。2. 精讀( 文段 )這里 的“ 精”，不是“ 精細(xì)”，而是“ 精明 ”，只 有精明地讀 ，才能 準(zhǔn)確 吸納判斷 。什 么叫“ 精讀 ”呢？ 只讀該讀的 ( 與選項 對應(yīng)的內(nèi) 容) ，緊抓勿 松， 讀得 精確 ；不該讀的 不讀，置 之不 理，棄 得堅 決；和 解題 無 多大 關(guān)系的，讀 過后就不 再讀 。3. 用好比 對方 法1做選擇 題，基 本 方法 是排 除法 。但 做 論述 類文 本 、實 用類選擇 題，除此之 外 ，還要 用好“ 比對 法”。就是把 選項內(nèi)容 與原文有 關(guān) 內(nèi)容 認(rèn)真 、仔 細(xì) 地比 較、對 照 ，不 符合原文 意思的， 就是 錯 誤項， 反之 則 為正確 項。 那 么，要比對 哪些內(nèi)容 呢？(1) 比對 詞語命題者 在設(shè)置選 項時 對 原句作 了改 裝 、重 組，即 主要 采取了“ 刪 ” ( 刪除原 文的 狀語 、定 語 、補 語 ，改 變 原意) 、“漏 ” ( 只強 調(diào) 問題 的 一個 方 面 ， 有 意 漏掉 重要 信 息 ，斷章 取 義) 、“ 改” ( 改換詞 語 ， 曲解文 意 ) 、“ 湊 ”( 胡亂拼 湊 、東 拉 西 扯 、 無 中生 有、 隨 意 組 合 信 息)等 方 式設(shè)誤。因 此 ，比 對的第 一層 是詞 語比 對，看 看選項 在對原句改 造過程中 ，刪 去了 哪些 詞，改 了哪 些詞 ，添 了哪些詞，它 們 是否 與原 文意 思一 致。一 般而 言，選 項 中的下面這 些詞語最 值得 我 們優(yōu)先 比對 ：指 代詞( 如“ 它”“其 ”等 ) ，比對 它是 否有 偷換 概念之嫌。示例2( 安徽 卷 第 1題D項) 在科 學(xué) 本 身 的領(lǐng)域 里 ，科 學(xué) 家 運 用的 不 表 達(dá) 愿 望 、善惡等 感 情 的 概 念 ，是現(xiàn)代 西 方 思 想 所特 有 的 。原 句 ：它為建 立 它 的貫徹一 致 的 體 系 所 用 到 的 概 念 是 不表 達(dá) 什 么 感 情 的 。 附帶地說，這個 特 點 是 慢 慢發(fā)展起 來 的 ， 而 且 是現(xiàn)代 西 方 思 想 所 特 有 的 。比對：“這個 特 點 ” 指 的 是 “ 它為建 立 它 的貫徹一 致 的體 系 所 用 到 的 概 念 是 不 表 達(dá) 什 么 感 情 的 ”，而 不 是 指“ 概念 ” ，選項犯 了偷換概 念 的錯誤。 范圍詞( 如“ 都 ” “ 所 有 ” “ 人 人 ” 等 ) ，看 它 是 否 有任 意擴大 或縮小 外 延現(xiàn)象 。示 例( 安徽 卷 第 1題C項) 家族倫理 關(guān) 系 的調(diào)節(jié)構(gòu) 成 了傳統(tǒng)社會 生 活 的 全 部 內(nèi) 容 。原 句 ：一 方 面 使 得 家 族倫理 關(guān) 系 的調(diào)節(jié)成為社 會 生 活 的基 本課題。比對：該項將 “ 基 本課題”變換為“ 全 部 內(nèi) 容 ” ， 所 指范圍明顯擴大 了 。 程 度詞、時間詞(如 “ 或許” “ 大 概 ” “ 必 定 ” “ 可能 ” “ 似 乎 ” “ 已經(jīng)” “ 將 來 ” 等 ) ， 看 它 是 否 混 淆 偶然 與 必 然 、 已 然 與 未 然 ，說法絕對等 。示 例3