案例研究 (2)

如何走進(jìn)待優(yōu)生的心靈每個(gè)孩子都是上帝的寵兒，作為常人，我們沒有資格、沒有理由去看輕任何一個(gè)孩子。作為一個(gè)教育者更應(yīng)懂得這一點(diǎn)。每個(gè)教師都是從學(xué)生時(shí)代走過來的，我上學(xué)的時(shí)候成績處于中間的位置，不愛說話的我總是默默的坐在自己的座位上，從沒有引起老師的注意，可那時(shí)候的心理是多么盼望得到老師的一個(gè)肯定的微笑、或者一句鼓勵(lì)的話語呀！直到有一次的期末考試，我拿到了班級第五名的好成績時(shí)候，老師才走過來對我說，你真的很優(yōu)秀，可年少的我卻覺得那種鼓勵(lì)充斥著一些虛偽的味道。我那時(shí)候就暗暗的想，如果我做了老師我一定要公平、公正的去愛每一個(gè)學(xué)生。現(xiàn)在的我是做到了一名教師，我才發(fā)現(xiàn)原來老師們真的是喜歡那些成績好的、平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)異的孩子，自己當(dāng)然也不例外。直到有一次，一個(gè)男孩子說老師別人做的都是對的，我做什么都是錯(cuò)誤之類話的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)自己也是不由自主的失去了公正性。我深深的知道這種傷害給孩子們帶來的痛苦，于是我在處理對待一些調(diào)皮的孩子、習(xí)慣比較差的孩子的時(shí)候多了更多的耐心與愛護(hù)，我知道他們不能一直被傷害，否則，他們的初中的美好時(shí)代將是一片黑暗的?，F(xiàn)在接的這個(gè)班級里有一個(gè)單親的孩子，他的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣非常的差，只例舉一個(gè)事例，在宿舍里他從不會自己疊被子，甚至還尿床，學(xué)習(xí)成績就更不用說了。班里的同學(xué)對他是持嘲笑或是不理睬的態(tài)度。在剛剛過完的元旦晚會上，他一個(gè)人在角落里哭了，有些同學(xué)告訴我時(shí)，我很驚訝，我想我們的熱鬧是不是刺激了他，沒有人理解的孤單的處在一個(gè)角落，只有他默默的哭泣。頓時(shí)，我覺得自己不配做一個(gè)教育者，使自己的孩子這樣痛苦的度過新的一年。我讓同學(xué)把他請出來，并讓他參與進(jìn)來游戲中，他突然就變得很高興起來，在大家面前跳著不太協(xié)調(diào)的邁克杰克遜的舞蹈，這時(shí)候，班內(nèi)的孩子們沒有一個(gè)人笑，都注視著這個(gè)動作極度抽象的孩子，音樂放到最后時(shí)候，大家都鼓起了掌。跳完后，我聽到他小聲的對他身邊的人說，學(xué)習(xí)不好了我還不能有才藝。雖然他這樣算不得什么才藝，卻告訴我一個(gè)事實(shí)：每個(gè)孩子都是上帝的寵兒，我們都要去愛護(hù)，沒有資格去對他不公平。作為教育者，我們在教學(xué)中要做到盡可能的去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的美，并相信他們一定能做好，要平等對待優(yōu)良中差等不同程度的學(xué)生，讓他們的初中生活變得更美好！