2019新人教版部編本六年級上冊語文6.《狼牙山五壯士》教學設計（含教學反思）

6.狼牙山五壯士教學目標：1認識“嗖”、“崎”等 4 個生字，知道“著”是一個多音字，會寫“寇”、“冀”等 15 個生字。會書寫“日寇、進犯、游擊”等30 個詞語。2朗讀課文，以小標題梳理課文內容，并會講這個故事，體會五位壯士的頑強不屈與強烈的愛國主義情感。3. 學習關注人物群體，也關注每一位戰(zhàn)士的寫法，做到點面結合。教學重點難點：1.重點：在理清故事的基礎上，學會用小標題梳理課文內容，從而深入理解課文內容。2 難點：（1）抓住人物的動作、語言、神態(tài)等體會五位壯士的頑強不屈與強烈的愛國主義情感。（2）了解文章點面結合寫場面的方法。教學準備：1. 電影資料狼牙山五壯士。2.教學插圖。第一課時一、導入新課，激發(fā)興趣。1觀看電影資料狼牙山五壯士。2學生簡單談感受，教師小結，導入。在抗日戰(zhàn)爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進行了艱苦卓絕的八年抗戰(zhàn)。八年中，中國大地上發(fā)生了無數可歌可泣的英雄故事，涌現了千千萬萬個民族英雄。今天，我們要學習的 15 課狼牙山五壯士，就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山區(qū)的一個真實故事。 3板書課題 6.狼牙山五壯士 4.“壯士”指什么人？（指豪壯而勇敢的人）為什么稱他們?yōu)椤皦咽俊蹦兀繉W習這篇課文后大家就一定會知道！二、初讀課文，學習字詞。1.提出讀書要求：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字和不理解的詞，并借助詞典等學習工具書理解。2.教師檢查學生學習情況。（1）檢查生字讀音。崎嶇（ qíq）嘰里呱啦（ gu）嗖（su ）著 zhuó (著落) zháo(著涼) zhe（跑著）（2）指導易混淆的字?！翱堋迸c“冠”加以比較，在比較中辨析字，會更加準確?！皰唷笔亲笥医Y構，右面是“侖”，不是“倉”，所以讀音是lun，這也說明它是一個形聲字?！皯摇笔巧舷陆Y構，上面是“縣”，里面只能是兩橫?！耙佟笔亲笥医Y構，左面是“山”，右面是“乞”，不能寫成“氣”。(3)檢查詞語的理解情況。崎嶇：陡峭，不平坦。昂首挺胸：昂著頭挺著胸，形容士氣高昂。斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。懸崖絕壁：形容高而陡峭不能攀緣的山崖。驚天動地：驚：驚動；動：震撼。使天地驚動。形容某個事件的聲勢或意義極大。氣壯山河：形容氣概豪邁，使祖國山河因而更加壯麗。居高臨下：站在高處，對著低處，形容所據的地勢有利。3.自由朗讀課文，注意讀通順。三、再讀課文，整體感知。1.檢查學生朗讀課文，并概括出主要意思。（1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。（2）用自己的話概括出自然段的主要意思。2.理清課文記敘順序，討論分段。（1）這篇課文時按照事情發(fā)展的順序來寫的。（2）按照事情的變化過程分段。第一部分（第 1 自然段）寫 1941 年秋，日寇集中兵力，大舉進犯晉察冀根據地，七連六班接受接受轉移群眾的任務。第二部分（第 2 自然段），寫六班五個戰(zhàn)士誘敵上山，痛擊敵人的情形。第三部分（第 3 自然段），寫五個戰(zhàn)士決定把敵人引上絕路。第四部分（第 4-5 自然段），寫五個戰(zhàn)士把敵人引上狼牙山峰頂后再次痛擊敵人。第五部分（第 6-9 自然段），寫五位壯士英勇跳崖，聲音驚天動地、氣壯山河。（3）在概括段意的基礎上梳理小標題。第一部分（1）接受任務第二部分（2）誘敵上山（XeaNGcom）第三部分（3） 引上絕路第四部分（4 5）頂峰殲敵第五部分（6 9）壯烈跳崖3.歸納課文的主要內容。（抓住主要意思，要運用關鍵詞語加以概括，不要啰嗦。）本文記敘了七連六班五位壯士為掩護群眾和主力部隊轉移，他們誘敵上山，英勇殺敵，舍身跳崖的故事，表現五位壯士熱愛祖國和人民的革命精神。四、布置作業(yè)1抄寫生字新詞。2熟讀課文。第二課時一、復習舊課，導入新課。1.指名說出事情發(fā)展的小標題。2.概括課文的主要內容。3.導入新課。通過上節(jié)課的學習，我們知道五位壯士的英勇的行動，接下來繼續(xù)學習五位壯士的事跡，感受他們英雄壯舉！二、再讀課文，深入理解。(一)講讀第二段：(誘敵上山)1.教師范讀，學生思考；課文是怎樣具體描寫五壯士痛擊敵人時的神態(tài)表現?2.討論以上思考題，分別找出班長、副班長、戰(zhàn)士各自的神態(tài)表現。(沉著、吼、搶、全神貫注)3.動作中，你有什么感覺?課文抓住每個人的特點描寫，讓學生感受到五壯士的神態(tài)、動作雖然不同，可他們的愿是相同的，都是懷著對敵人的刻骨仇恨勇猛殲敵。4.指導感情朗讀。5.總結學習步驟：找出描寫五壯士神態(tài)、動作的詞談感受體會。有感情地讀課文。6.在狼牙山頂峰，五壯士又是怎樣英勇殲敵呢?（按以上學習方法學習)(二)學生講讀第三段：（引上絕路）1.出示句子：為了不讓敵人發(fā)現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。2.品讀重點詞語?！皵蒯斀罔F”說明班長馬寶玉不怕犧牲，毅然而然地選擇死亡，也要完成連隊交給的任務！“熱血沸騰”一詞很生動地寫出了戰(zhàn)士們在班長的感召和鼓舞下，也要用生命完成這個艱巨的任務。3.談感受與體會。4.有感情地朗讀這句話。（三）講讀第四段。(頂峰殲敵)1.自由輕聲朗讀課文，五壯士的神態(tài)、動作怎樣？找出重點詞、句，并討論。(搶、奪、插、舉、喊、拔、擰、擲)2.這些動作說明什么?你有什么感覺? (結合插圖)。讓學生通過品味以上動作詞，觀察插圖，深刻理解五壯士在槍盡彈絕的情況下，面對瘋狂的敵人，毫不懼怕，用石頭去殺傷敵人!表現了戰(zhàn)士對敵人無比仇恨，對人民對革命無比熱愛和頑強的斗爭精神。3.理解重點句：他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”這個句子是寫班長馬寶玉動作的，“搶前一步”、“猛地舉起”寫出了班長對敵人的憎恨，對革命的忠誠，具有勇往直前前、不怕犧牲的精神。4.有感情地朗讀這一段。(三)講讀第五段：(英勇跳崖)1.同桌練習朗讀，劃出描寫五壯士的神態(tài)、動作的詞句，并談談自己的感受。2.討論： 抓住“屹立”、“縱身”、“昂首挺胸”：從“屹立”一詞中可感受到五壯士頂天立地的英雄形象。從“縱身”，可看出動作意志果斷堅決，寫出了班長的從容自若，毫不畏懼。“昂首挺胸”，表現了戰(zhàn)士和班長 樣具有不怕犧牲的精神。3.五壯士已勝利完成任務，為什么還要跳崖?他們的槍彈已絕，敵人已撲上來了，更加瘋狂兇惡了，這時戰(zhàn)士們寧愿死，也不愿被俘，這更是豪壯的氣慨。4.指導感情朗讀。(讀出激昂的語氣)三、學習寫法。1.課文如何寫五位壯士的呢？學生討論。有時對某個人進行聚焦描寫，比如班長馬寶玉就進行了細致地描寫，比如：他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”有時對班里的五位壯士進行概括地描寫，比如課文第二自然段，還有第三、四自然段的開頭“五位戰(zhàn)士勝利地完成了掩護任務，準備轉移”、“五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托大樹和巖石向敵人射擊”2.對，課文在描寫時，既關注了群體，又寫了每一位戰(zhàn)士，所以給人很全面的感覺，而且很具體。這就叫“有點有面，點面結合”3.學術交流這樣寫的好處，并在作文中加以運用。四、作業(yè)。1.有感情地朗讀課文。2.講一講這個故事。板書設計6.狼牙山五壯士教學反思：1. 課文中有很多語句體現了五壯士的愛國情感。只有感情朗讀，才能把文中的情感內化為學生的情感。所以，指導學生抓住壯士的語言和行動等關鍵詞語進行感情朗讀，就能讀出語言文字的味道，感受到五位壯士的高尚品質與豪邁氣概。2.語文課不僅要關注內容的理解，還要關注寫法的滲透，比如“關注群體，考慮個體”這種寫法就要通過課文的學習，留下比較系統(tǒng)的印象。同時做到讀寫結合，將這一寫作訓練點有機地遷移到課外，并在作文中加以練習。