小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)論文五篇

小 學(xué) 語(yǔ) 文 閱 讀 教 學(xué) 論 文 五 篇【篇一】摘要：閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)采取科學(xué)有效的措施把閱讀與寫(xiě)作教學(xué)有效融合，以此充分激發(fā)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作興趣，極大地提升學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作水平，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。本文主要分析了現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的基本現(xiàn)狀，并給予了兩者融合的有效策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；閱讀教學(xué)；寫(xiě)作教學(xué)；有效融合閱讀教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的表達(dá)技能和情感，而寫(xiě)作教學(xué)是讓學(xué)生盡情抒發(fā)和表達(dá)。因此，這就意味著閱讀教學(xué)奠定了學(xué)生思維方式和創(chuàng)作素材的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，才能幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容。所以教師需要積極鼓勵(lì)學(xué)生思考，注重鍛煉學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生緊密貼合生活實(shí)際豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)質(zhì)量。一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的基本現(xiàn)狀閱讀與寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，直接影響到學(xué)生以后的發(fā)展。如今把閱讀與寫(xiě)作教學(xué)有效融合是廣大小學(xué)語(yǔ)文教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，但是縱觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的效果并不理想。雖然大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師知道把閱讀與寫(xiě)作教學(xué)融合，但是卻由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和融合技巧，導(dǎo)致兩者一時(shí)無(wú)法有效融合，同時(shí)教師也未能發(fā)揮出閱讀的功能，學(xué)生僅僅是吸入知識(shí)，根本沒(méi)有通過(guò)寫(xiě)作輸出知識(shí)，缺少輸入輸出的學(xué)習(xí)過(guò)程，自然就加強(qiáng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更別說(shuō)是提升教學(xué)效果了。二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)融合的有效策略（一）在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣一般人們?cè)陂喿x時(shí)腦海中都會(huì)浮現(xiàn)一些零碎的想法，在閱讀教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉腦海中出現(xiàn)的想法，而做讀書(shū)筆記就是一個(gè)很好的方法。這需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，把這種方法融入到自身習(xí)慣中，以此才能在無(wú)形中提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生個(gè)體之間的差異性正好為他們個(gè)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了資源，學(xué)生在閱讀時(shí)，教師切忌強(qiáng)加自身想法于學(xué)生身上，而是要鼓勵(lì)學(xué)生緊密貼合生活實(shí)際獲得個(gè)人感悟。教師需要做到以下幾個(gè)方面：每周給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)，要求學(xué)生每周都交閱讀筆記，筆記中可以包括好詞佳句，也可以包括閱讀體會(huì)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自然而然就養(yǎng)成了做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣；每周組織學(xué)生相互交換讀書(shū)筆記，引導(dǎo)學(xué)生相互交流和探討，通過(guò)相互翻閱筆記來(lái)加深學(xué)生對(duì)某些閱讀內(nèi)容的感悟，有了閱讀量，學(xué)生的寫(xiě)作素材才會(huì)更多，寫(xiě)作能力才會(huì)逐漸提升。（二）在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握文章結(jié)構(gòu)與表達(dá)技巧一篇優(yōu)秀的閱讀作品，它的文章結(jié)構(gòu)往往是非常巧妙的，其中蘊(yùn)含著多樣化的表達(dá)方式。要想把閱讀與寫(xiě)作教學(xué)有效融合，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)與表達(dá)技巧，為學(xué)生的寫(xiě)作提供借鑒。例如，在教學(xué)匆匆這篇內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生先快速閱讀課文，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生體會(huì)和揣摩課文的表達(dá)順序，理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)和所用修辭等方法。在學(xué)生自主研究的基礎(chǔ)上，教師再給學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)文章結(jié)構(gòu)與表達(dá)技巧，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握，幫助學(xué)生養(yǎng)成整理閱讀素材的好習(xí)慣，這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就可以翻閱之前的筆記，模仿文章優(yōu)秀的寫(xiě)作思路，真正實(shí)現(xiàn)輸入輸出學(xué)習(xí)。（三）在寫(xiě)作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣通常學(xué)生只有在具體寫(xiě)作時(shí)，才能清楚知道自身到底有哪些地方不會(huì)。例如，詞窮現(xiàn)象，這就表示學(xué)生需要加強(qiáng)詞句積累，在寫(xiě)作中發(fā)現(xiàn)的不足之處是真真切切的，學(xué)生對(duì)這種不足會(huì)印象深刻，那么他們?cè)陂喿x時(shí)自然就會(huì)重點(diǎn)積累詞句，以期下次寫(xiě)作時(shí)準(zhǔn)確表達(dá)自身意思。寫(xiě)作是綜合考驗(yàn)學(xué)生，不管是學(xué)生的閱讀方式，還是學(xué)生的閱讀成果，都能在寫(xiě)作中充分檢驗(yàn)出來(lái)。另外學(xué)生還需在具體寫(xiě)作時(shí)多多總結(jié)和反思，這是改進(jìn)和提升自身的有效方式。例如，在遇到寫(xiě)有關(guān)某一名著主人公的文章時(shí)，有些學(xué)生就無(wú)從下筆，因?yàn)樗麄兤匠缀醪豢催@方面的文章，所以他們腦袋中空空如也，沒(méi)有素材可依，這就意味著學(xué)生不僅要充分了解語(yǔ)文教材中的文章，還要利用課余時(shí)間擴(kuò)大閱讀面，加大閱讀量。（四）引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中充分體現(xiàn)閱讀成果隨著素質(zhì)教育的不斷深入，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師越來(lái)越關(guān)注個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀，但這并不意味著教師完全放手學(xué)生的閱讀，而是應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生相互交流閱讀內(nèi)容，尤其是多多發(fā)表自身見(jiàn)解，以此才能發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，同時(shí)還需鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中充分體現(xiàn)閱讀成果。如何才能在寫(xiě)作中充分體現(xiàn)閱讀成果呢？之前在閱讀時(shí)積累的好詞佳句不是白積累的，其是為寫(xiě)作做準(zhǔn)備的。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就可以把自己之前在閱讀中積累的好詞佳句都用上，或者是模仿有些優(yōu)秀文章的結(jié)構(gòu)，再加上自身的理想構(gòu)建一篇獨(dú)具特色且貼合主題的文章，切忌為了積累而積累，最重要的是在寫(xiě)作時(shí)靈活應(yīng)用，在寫(xiě)作中充分體現(xiàn)閱讀成果，這樣既能提升學(xué)生的閱讀能力，又能增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作水平。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，兩者在表面看起來(lái)毫無(wú)關(guān)系，實(shí)則是緊密相連，密切相關(guān)的。在教育體制不斷深化的背景下，尤其注重閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要準(zhǔn)確找到兩者的聯(lián)系點(diǎn)，采取科學(xué)有效的教學(xué)措施有效融合閱讀與寫(xiě)作教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以氛圍感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作技能，有效增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?！酒吭诖蛟鞂W(xué)習(xí)共同體的課堂時(shí)，讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言無(wú)比重要。但是，孩子們跟隨都怯于回答和提問(wèn)，課堂變的悄靜無(wú)聲，這不是好事兒，迫切需要改變。通過(guò)一周的學(xué)習(xí)與反思，總結(jié)出了以下的方法。給學(xué)生的知識(shí)必須跳一跳能讓學(xué)生吃到。在講授荷花的課堂上，我多次讓三年級(jí)學(xué)生對(duì)需要掌握的漢字進(jìn)行書(shū)空，其實(shí)這些知識(shí)在學(xué)生一二年級(jí)時(shí)已經(jīng)掌握，所以孩子們吃了以前吃剩下的知識(shí)，便覺(jué)得無(wú)聊，讀生字詞時(shí)便無(wú)力不想開(kāi)口。倘若我僅僅強(qiáng)調(diào)孩子們不會(huì)的知識(shí)，讓他們?cè)谖业闹敢逻_(dá)成目標(biāo)，學(xué)生的興趣或許會(huì)很濃郁，為吃”到了知識(shí)感到榮耀。給學(xué)生開(kāi)口的方向?！昂⒆觽?，讀了這篇課文，有什么想說(shuō)的？”這樣一個(gè)問(wèn)題過(guò)于寬泛，學(xué)生可能想說(shuō)的有很多，卻又不知從何開(kāi)口；可能不知道自己該往哪里說(shuō)；可能自己在心中就為自己想說(shuō)的內(nèi)容打了個(gè)大叉。倘若將問(wèn)題問(wèn)的更清晰，可能會(huì)事半功倍，比如在周末所聽(tīng)的一節(jié)公開(kāi)課中，老師講解昆蟲(chóng)備忘錄時(shí)用了“你發(fā)現(xiàn)了花大娘的什么秘密”來(lái)作為學(xué)生自由發(fā)揮的題目，既給了學(xué)生尋找的空間，也定了回答問(wèn)題的方向。多種范例鼓勵(lì)開(kāi)口。古詩(shī)三首和燕子課堂上，學(xué)生不知道要問(wèn)什么問(wèn)題，我告訴學(xué)生：“孩子們，在課堂上，你們就是老師，老師平常問(wèn)什么問(wèn)題，你們就可以模仿老師問(wèn)同學(xué)一些問(wèn)題，比如：這篇課文有幾個(gè)自然段？第一自然段講什么？你覺(jué)得 XX 詞語(yǔ)什么意思？既可以問(wèn)出你不知道的內(nèi)容讓大家?guī)湍憬獯?，也可以?lái)考考大家，把你知道的內(nèi)容化作一個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)回答，更可以告訴大家，我覺(jué)得哪一段或者哪一句話非常優(yōu)美，請(qǐng)大家跟我讀一讀?！痹谶@樣的指導(dǎo)下，學(xué)生在荷花的課堂上變成會(huì)分享的孩子了。課下打好基礎(chǔ)。這個(gè)包含兩個(gè)方面，一是學(xué)生在課下做充足的預(yù)習(xí)，保證課堂上能夠有內(nèi)容去回答，才不至于不敢開(kāi)口。二是教師要備足夠好的課，不能打無(wú)準(zhǔn)備之仗，用多樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)及時(shí)間的處理來(lái)讓課堂“活”起來(lái)。【篇三】閱讀，是世界上門(mén)檻最低的高貴舉動(dòng)，從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)，對(duì)孩子的未來(lái)語(yǔ)文功底、人際溝通及個(gè)人發(fā)展大有益處。我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于一至二年級(jí)學(xué)生提出了具體的閱讀目標(biāo)，要求低年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，感受閱讀的樂(lè)趣，在閱讀過(guò)程中獲得初步的情感體驗(yàn)，積累四字成語(yǔ)和格言警句，背誦優(yōu)秀古詩(shī)文等，并則規(guī)定了 5 萬(wàn)字的最低閱讀總量。培養(yǎng)其閱讀興趣，閱讀能力和閱讀習(xí)慣對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要。由于小學(xué) 1-2 年級(jí)的學(xué)生漢字存儲(chǔ)量較低，學(xué)生們自主閱讀能力較差，以致于閱讀存在著比較大的障礙，但不能此類原因就放棄閱讀，反而應(yīng)該在培養(yǎng)孩子閱讀素養(yǎng)的起始階段，讓學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育都發(fā)揮齊非常重要的作用。一學(xué)校教育對(duì)低年級(jí)學(xué)生閱讀素養(yǎng)養(yǎng)成的主導(dǎo)作用蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)其對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明燈-這些，都取決于教師。”學(xué)校教育本身就是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極參與校園與班級(jí)相關(guān)閱讀活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，盡快形成良好的課外閱讀風(fēng)氣。在保護(hù)剛踏進(jìn)小學(xué)起始階段孩子的童心和尊重他們個(gè)性需求的基礎(chǔ)上，作為教師的我主要用以下的幾個(gè)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。1.教師運(yùn)用多種讀書(shū)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀低年級(jí)的學(xué)生在閱讀時(shí)必須要注意的是讀準(zhǔn)字音、讀通句子，最后在這個(gè)基礎(chǔ)之上才可以讀順課文，才能體會(huì)文章的精彩。學(xué)生第一次初讀課文，我要求學(xué)生們采用大聲讀、自由讀、采用自己喜歡的方式讀和圈出生字詞讀等方式把課文讀正確。然后在讀通課文的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生以多種形式反復(fù)讀課文，把課文讀通順，從而為有感情朗讀奠定良好的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句品讀，在細(xì)致深入的精讀中感悟閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。為此在教學(xué)項(xiàng)鏈一課中，我充分創(chuàng)設(shè)各種情境，引起學(xué)生的感情共鳴，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生帶著感情朗讀課文，采用自由讀、指名讀、分角色讀、等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多樣化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到大海的美麗和小娃娃的快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住“藍(lán)藍(lán)的”“雪白雪白的”“黃黃的”“快活的”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生理解大海的美麗，同時(shí)讓學(xué)生感受到文章中小娃娃的快樂(lè)。學(xué)生明白了文章中的項(xiàng)鏈的含義，從中學(xué)會(huì)感悟大海之美，體會(huì)了小娃娃的快樂(lè)。讓學(xué)生在讀書(shū)中生疑，在讀書(shū)中求解，在讀書(shū)中品味，在讀書(shū)中生情，進(jìn)而形成了獨(dú)特的感受，受到情感的熏陶。我們老師是低年級(jí)孩子們心目中偶像，教師的朗讀示范作用對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)可替代的。老師如果能給學(xué)生正確的、動(dòng)之以情的范讀，就會(huì)潛移默化感染學(xué)生，學(xué)生自然地受到熏陶，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的能力。2.巧用繪本讀物，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀閱讀興趣，閱讀能力和閱讀的習(xí)慣涵蓋在學(xué)生的閱讀素養(yǎng)之中。良好的開(kāi)始就是成功的一半。在小學(xué)初始階段，教師引導(dǎo)并促成良好的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的未來(lái)成才顯得極為重要。興趣是最好的老師，如何激發(fā)低年級(jí)孩子的閱讀興趣是關(guān)鍵，而繪本恰恰是一種幾乎能引起所有低年級(jí)孩子閱讀興趣的讀物，它圖文并茂，符合兒童的的認(rèn)知規(guī)律，可以幫助兒童認(rèn)識(shí)世界，它也不同于我們以往的書(shū)籍，它畫(huà)面精美，富有內(nèi)涵，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更能給學(xué)生藝術(shù)審美的熏陶和思想品德的教育。學(xué)生在閱讀繪本故事猜猜我有多愛(ài)你時(shí)，他們不但被其中童趣盎然故事所深深的吸引，而且還能體悟到親情的重要性，很多孩子讀完繪本后學(xué)會(huì)了如何贏得故事中的比賽，同時(shí)也收獲了愉悅的心情。繪本讀物可以幫助學(xué)生獲得知識(shí)的積累，也為兒童的身心健康成長(zhǎng)提供了豐富的養(yǎng)料，只要我們老師能恰當(dāng)?shù)睦靡恍┤の缎詮?qiáng)的繪本，定能讓學(xué)生在與繪本的心靈對(duì)話中獲得無(wú)限的快樂(lè)和無(wú)可估量的巨大精神財(cái)富，讓學(xué)生們愛(ài)上閱讀。3.充分利用視聽(tīng)材料，保護(hù)閱讀好奇心，提升閱讀能力低年級(jí)學(xué)生自控力、自覺(jué)性都尚在培養(yǎng)階段，他們不不會(huì)專注于一本不帶插圖的書(shū)本很長(zhǎng)時(shí)間，但是如果教科書(shū)和課外閱讀相配套的視聽(tīng)材料，這將會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生很大的誘惑力與吸引力。還有一點(diǎn)，內(nèi)容邏輯性較強(qiáng)的書(shū)本，和內(nèi)容超出了低年級(jí)孩子的識(shí)字量的書(shū)本，此類書(shū)本的閱讀對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)存在一定難度，閱讀的過(guò)程中容易產(chǎn)生倦怠、消極心理。針對(duì)此類閱讀材料，試聽(tīng)材料將是促使學(xué)生打消小雞心理的一劑良藥，我們老師此刻應(yīng)充分發(fā)揮視聽(tīng)材料的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊下對(duì)書(shū)本中的故事產(chǎn)生好奇心，引起孩子的興趣，從而產(chǎn)生閱讀的興趣，使學(xué)生在試聽(tīng)材料播放結(jié)束后再回到文本中去理解去體會(huì)。例如，在讓一年級(jí)學(xué)生嘗試去閱讀課外讀物盤(pán)古開(kāi)天地時(shí)，由于篇幅長(zhǎng)、無(wú)過(guò)多插圖，生字多很少有學(xué)生積極去閱讀，但當(dāng)他們看完配套的電影時(shí)，就去會(huì)爭(zhēng)相翻看書(shū)本，并且學(xué)會(huì)嘗試著猜詞理解文本內(nèi)容，在閱讀過(guò)程中會(huì)結(jié)合電影畫(huà)面理解書(shū)本內(nèi)容，這樣就會(huì)加深學(xué)生求知求真的欲望和提高學(xué)生閱讀書(shū)本的興趣，同時(shí)會(huì)讓學(xué)生的閱讀水平逐步提高。4.營(yíng)造濃郁的班級(jí)讀書(shū)氛圍，創(chuàng)設(shè)讀書(shū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀是非常重要的。學(xué)校設(shè)立了書(shū)香校園的活動(dòng)，為在班級(jí)里營(yíng)造濃厚的“書(shū)香”氛圍，班級(jí)教室的后面放置了每個(gè)學(xué)生的閱讀檔案盒，每月制作一張閱讀卡放進(jìn)自己的閱讀成長(zhǎng)檔案盒，閱讀卡的內(nèi)容可以有當(dāng)月閱讀書(shū)籍的名稱、作者、書(shū)籍的主要內(nèi)容、閱讀感受、閱讀體會(huì)。同時(shí)閱讀卡里可以摘抄一些關(guān)于讀書(shū)的名言警句，激發(fā)他們的閱讀興趣。同時(shí)，在班級(jí)里也開(kāi)設(shè)一個(gè)圖書(shū)角，圖書(shū)角放置的是從學(xué)校圖書(shū)館領(lǐng)取的書(shū)籍和孩子們自己帶來(lái)的喜歡的書(shū)，保證學(xué)生可以隨時(shí)看到自己想看的書(shū)。另外，學(xué)生在每天早上的晨讀課進(jìn)行二十分鐘的閱讀，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。學(xué)生置身于校園和班級(jí)閱讀氛圍中，怎能不受感染呢？二重視家庭教育中的親子閱讀對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)養(yǎng)成的影響眾所周知，孩子的第一所學(xué)校是家庭，孩子的第一任老師是父母。甚至有人曾說(shuō)過(guò)：“國(guó)家的命運(yùn)與其時(shí)掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說(shuō)是掌握在父母的手中。”這一句話深刻的指明了家庭的教育對(duì)孩子所起的作用及家庭教育的重要性。在培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣方面，家庭教育應(yīng)重視孩子在低年級(jí)時(shí)的親子閱讀活動(dòng)，因?yàn)楹⒆拥淖R(shí)字量不足，自行閱讀的能力還有待提高，此時(shí)父母參與到閱讀中來(lái)對(duì)培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣顯得尤為重要，同時(shí)，父母的躬親行為將深刻的感染到孩子，父母實(shí)際行動(dòng)是孩子最好的模仿對(duì)象，親子閱讀將會(huì)讓孩子更加喜愛(ài)閱讀，加深對(duì)閱讀的理解，有利于閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成。在進(jìn)行親子閱讀書(shū)籍時(shí)，父母應(yīng)有意識(shí)的為孩子掃清生字和難詞障礙，在閱讀過(guò)程中父母和孩子可以邊看邊交流分享自己的閱讀感受。我們班我要求所有的孩子放學(xué)回家后進(jìn)行閱讀，每晚至少讀一篇文章，為促使親子閱讀如約進(jìn)行，我通知家長(zhǎng)協(xié)助自己的孩子在我們班的暮醒打卡小程序里面進(jìn)行閱讀打卡，可以發(fā)一段讀書(shū)視頻也可以發(fā)讀書(shū)音頻。閱讀的內(nèi)容可以是父母向孩子介紹的兒童讀物，也可以是一年級(jí)學(xué)校推薦的必須書(shū)目，還可以是選讀書(shū)目。家庭教育中運(yùn)用到親子閱讀，不但可以加深了父母與子女間的情感聯(lián)系，更為孩子營(yíng)造了良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)了低年級(jí)學(xué)生的讀書(shū)興趣，實(shí)現(xiàn)了閱讀與學(xué)習(xí)、閱讀與生活、閱讀與成長(zhǎng)的融合。良好的閱讀興趣與習(xí)慣將會(huì)讓孩子受益終身。閱讀的過(guò)程其實(shí)就是讀者與作者相互對(duì)話、傾聽(tīng)、理解的過(guò)程。在這一過(guò)程中，是學(xué)生與作者精神層面的情感交流，閱讀應(yīng)當(dāng)是自由的，而非被迫的。培養(yǎng)學(xué)生的有效閱讀能力依賴于此過(guò)程，并給予學(xué)生足夠多的閱讀時(shí)間，如果學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間自由閱讀,那他們就不能體會(huì)到與作者心靈對(duì)話的樂(lè)趣，也就等于浪費(fèi)了培養(yǎng)閱讀能力的機(jī)會(huì)。【篇四】高爾基說(shuō)過(guò)一名大家耳熟能詳?shù)拿?！“?shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。”唐朝大詩(shī)人杜甫也說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！爆F(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)文，豈能僅僅讀語(yǔ)文，必須在國(guó)文教材之外再看其它的書(shū)，越多越好。這樣才能養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫(xiě)作文章的技能?！毙W(xué)語(yǔ)文九冊(cè)課本中有一篇課文叫做小苗與大樹(shù)的對(duì)話，文中季羨林老先生也說(shuō)到“古文也很重要，我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首古詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求?！遍喿x心理學(xué)家以為：閱讀不僅是一種重要的能力，也是從事生產(chǎn)勞動(dòng)，以及各項(xiàng)工作的基本技能。小學(xué)生根據(jù)自己的年齡特點(diǎn)，貪玩是天性。老師和家長(zhǎng)要想方設(shè)法讓孩子愛(ài)上讀書(shū)，博覽群書(shū)，手不釋卷，做到“走遍天下書(shū)為侶。”因?yàn)橐槐灸阆矚g的書(shū)，就像一個(gè)朋友，就像你的家，就像一盞指路的明燈，就像一個(gè)最偉大的老師。當(dāng)今信息社會(huì)，科技高度發(fā)達(dá)，瞬息萬(wàn)變，了解世界的方式多種多樣。但是讀書(shū)依然是必不可少，重中之重的良好途徑。在孩子小學(xué)階段，盡快、盡早地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力和思想情感價(jià)值觀。因此，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。語(yǔ)文老師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法完成閱讀教學(xué)，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。我擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文老師二十余年。下面，我根據(jù)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法和感悟。一、興趣是實(shí)現(xiàn)理想的起點(diǎn)愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從人對(duì)客觀事物的愛(ài)與熱忱產(chǎn)生?！泵鞔笪娜诵煳紝?xiě)的一幅讀書(shū)奇聯(lián)：“好讀書(shū)不好讀書(shū)，好讀書(shū)不好讀書(shū)。”告誡我們要珍惜好時(shí)光，努力讀書(shū)?，F(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，孩子們往往過(guò)多地沉溺于網(wǎng)上世界，而喪失了閱讀興趣。所以我堅(jiān)持采用多種學(xué)生易于接受的方法引導(dǎo)他們愛(ài)上閱讀。我本人從小就是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子。童年時(shí)代，當(dāng)別的小伙伴忙于干勞活或玩游戲時(shí)，我會(huì)千方百計(jì)多找一些書(shū)來(lái)看。畫(huà)片、連環(huán)畫(huà)、文藝書(shū)籍、科普作品、中外名著，我都廣泛涉獵。我的空閑時(shí)間幾乎都沉迷于醉心閱讀當(dāng)中。正因?yàn)橛羞@些豐富的積累，給我后來(lái)的工作和生活中帶來(lái)頗多益處。讀大學(xué)期間，工作以后，我經(jīng)常參加學(xué)校，市區(qū)教育局組織的演講比賽，征文活動(dòng)。聯(lián)盟內(nèi)學(xué)校舉行的“腹有讀書(shū)氣自華”讀書(shū)比賽等，我都是名列榜首。每一屆學(xué)生，我都會(huì)把自己的這些成績(jī)分享給他們。這些客觀事實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)炫耀，只會(huì)讓學(xué)生真實(shí)、直觀地感受到讀書(shū)之樂(lè)，讀書(shū)之妙，讀書(shū)之好！從而潛移默化地把“要我讀書(shū)”轉(zhuǎn)換成“我要讀書(shū)”使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂(lè)趣。認(rèn)識(shí)到“一日無(wú)書(shū)，百事荒蕪。”二、選擇適宜的書(shū)是高效的途徑現(xiàn)代的書(shū)，五花八門(mén)，種類繁多。小學(xué)生年齡小，還沒(méi)有形成自己正確的思想情感。因此，我認(rèn)為語(yǔ)文老師必須適時(shí)地引導(dǎo)孩子選擇健康、有益、適宜的課外書(shū)。遠(yuǎn)離那些暴力、色情等不利于學(xué)生身心健康的書(shū)。臧克家說(shuō)：“讀過(guò)一本好書(shū)，像交了一個(gè)益友。”歌德也說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，猶如同和一個(gè)高尚的人在交談。”我會(huì)根據(jù)自己任教不同的年級(jí)，給學(xué)生和家長(zhǎng)推薦適宜的書(shū)。低年級(jí)主要閱讀短小的童話、寓言、兒童歌謠。如三毛流浪記人參娃娃等；中年級(jí)主要閱讀長(zhǎng)篇的童話、寓言、兒童小說(shuō)、科幻作品、民間故事。如高士其科普童話、中國(guó)古今寓言等；高年級(jí)主要閱讀現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品、科普讀物、中外名著。如稻草人、希臘神話等書(shū)籍。三、良好的閱讀習(xí)慣是關(guān)鍵我校為促進(jìn)學(xué)生廣泛地閱讀，開(kāi)展了“多讀書(shū)，讀好書(shū)”少兒課堂內(nèi)外閱讀教育初中策略與方法研究課題。我本人是主研人員，承擔(dān)了重要工作。我所任教班級(jí)一直是我?！岸嘧x書(shū)，讀好書(shū)”實(shí)驗(yàn)班級(jí)。我每天上午會(huì)安排二十分鐘的時(shí)間，和學(xué)生在教室里安靜地看書(shū)。這習(xí)慣我一直保持，孩子們的閱讀時(shí)間也有了保證。每周末我都會(huì)盡量減少機(jī)械化的重復(fù)抄寫(xiě)作業(yè)，安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”。讓學(xué)生一邊閱讀一邊做好閱讀記錄卡。內(nèi)容有摘抄好詞佳句，概括主要內(nèi)容，寫(xiě)出自己的心得體會(huì)。班上每學(xué)期都會(huì)開(kāi)展朗誦比賽、講故事大會(huì)，讀書(shū)沙龍等經(jīng)驗(yàn)交流行動(dòng)。2014 年，我班開(kāi)展了 “我和書(shū)的故事”主題班會(huì)，更是受到學(xué)校和區(qū)教育科學(xué)研究所的肯定。獎(jiǎng)勵(lì)了我們很多課外書(shū)。有假如給我三天光明飄昆蟲(chóng)記十萬(wàn)個(gè)為什么等。這些書(shū)一直在我任教班級(jí)漂流。激發(fā)了學(xué)生的閱讀信心和熱情?！酒濉块喿x是語(yǔ)文之本，是學(xué)生語(yǔ)文能力養(yǎng)成的基石。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)越來(lái)越被教師和家長(zhǎng)重視。如何通過(guò)有效的家校共育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，已成為每一位小學(xué)語(yǔ)文教師的必修課。一、抓住閱讀關(guān)鍵時(shí)機(jī)對(duì)剛剛進(jìn)入小學(xué)校園的學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)漢字是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如果單純地學(xué)習(xí)生字、生詞而脫離閱讀教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生逐漸失去識(shí)字的興趣，進(jìn)而影響閱讀能力的培養(yǎng)。信息時(shí)代更需要學(xué)生具備從閱讀中提取有效信息的能力。因此學(xué)生從一年級(jí)入學(xué)開(kāi)始，就要開(kāi)始著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生對(duì)閱讀有正確的認(rèn)識(shí)。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生年齡小，識(shí)字量不大，閱讀主要以繪本閱讀為主。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在日常教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)精美的課件、音頻資料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，教師可以將學(xué)生喜歡的繪本引入課堂，用繪本精美的畫(huà)面、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。例如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本小黑魚(yú)時(shí)，我先播放了一段海底世界的視頻，學(xué)生欣賞完美麗的充滿奇跡的海底世界后，馬上引入故事小黑魚(yú)，讓學(xué)生對(duì)小黑魚(yú)這本書(shū)充滿期待，隨著故事的講解，學(xué)生們閱讀的興趣越來(lái)越濃，我借機(jī)讓學(xué)生們展開(kāi)想象續(xù)講故事，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，還鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。二、激發(fā)閱讀興趣俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)從“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，就會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得閱讀滿足感，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛罱x書(shū)過(guò)程中自己的體會(huì)，定期在班級(jí)展開(kāi)讀書(shū)沙龍，師生間交流讀書(shū)心得與體會(huì)。教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，著重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。每學(xué)期初，教師可以幫助學(xué)生制訂“個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃”，定期或不定期地檢查學(xué)生讀書(shū)計(jì)劃落實(shí)的情況。還可以在班級(jí)舉辦讀書(shū)節(jié)之類的活動(dòng)。例如：讓學(xué)生向大家介紹自己喜歡讀的一本書(shū)或介紹書(shū)中喜歡的一個(gè)人物；讓學(xué)生朗誦一篇自己喜歡的文章；制作班級(jí)報(bào)刊；舉辦詩(shī)詞大會(huì) 在如此濃厚的閱讀氛圍中，同學(xué)們會(huì)沉浸在書(shū)海中，一起分享閱讀的快樂(lè)。三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣傳統(tǒng)閱讀教學(xué)以“教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答”這種教學(xué)模式為主，這種模式不利于學(xué)生思維和想象力的發(fā)散，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力。怎樣有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？我在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了如下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。1.圖文結(jié)合激興趣充分利用課本色彩鮮艷的插圖調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，我在教學(xué)酸的和甜的一文時(shí)，充分借助課本中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察狐貍的表情，猜測(cè)狐貍的心理活動(dòng)，學(xué)生在觀察與想象中了解了課文內(nèi)容，自然而然對(duì)文本產(chǎn)生了閱讀的欲望和興趣，從而主動(dòng)閱讀課文，從課文中尋找答案。2.詞句訓(xùn)練拓思維詞語(yǔ)和句子是鞏固閱讀和寫(xiě)作能力的重要基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)和運(yùn)用詞語(yǔ)十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞句訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一要重視理解、重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來(lái)；二要把閱讀課文與理解文章結(jié)合起來(lái)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)，利用課堂鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行流利的口頭表達(dá)訓(xùn)練。3.朗讀訓(xùn)練促提升良好的朗讀習(xí)慣是逐步養(yǎng)成的，在課文教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)教師范讀、學(xué)生自由讀、同桌互讀、分角色讀等方式培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。教師生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確地范讀，能激起學(xué)生讀書(shū)的欲望，并在讀中感受語(yǔ)感。學(xué)生自由讀，可以讓學(xué)生身臨其境地去感受語(yǔ)言，觸發(fā)語(yǔ)感。同桌互讀，可以互相幫助糾正字音。閱讀時(shí)讓學(xué)生在對(duì)話中揣摩人物的心理變化和思想感情，體會(huì)人物的情感變化，掌握了朗讀的語(yǔ)言技巧，將課文讀得有聲有色、形象有趣。通過(guò)一次又一次的訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀水平會(huì)逐漸提高，閱讀能力也會(huì)得到提高。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，教師也要提高自身的閱讀能力、表達(dá)能力，改變教學(xué)觀念和思維，讓學(xué)生真正愛(ài)上閱讀。