精修版九年級化學(xué)上冊 4.1 常見的化學(xué)反應(yīng)—燃燒教案 滬教版

精品資料常見的化學(xué)反應(yīng)燃燒 課 題第1節(jié) 常見的化學(xué)反應(yīng)燃燒課 型互動課課 時第1課時教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能（1）初步認(rèn)識燃燒現(xiàn)象，知道物質(zhì)燃燒的必須條件。（2）了解滅火的原理，學(xué)會常見的滅火方法。2、過程與方法（1）能利用物質(zhì)燃燒的條件解釋日常生活中的現(xiàn)象。（2）能利用滅火的原理，處理一些突發(fā)的燃燒失控情況。（3）進一步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法與步驟，學(xué)會科學(xué)探究的思考方法。3、情感態(tài)度與價值觀（1）體會燃燒為人類文明進步、社會發(fā)展做出的巨大貢獻，以及燃燒失控給人類帶來的巨大危害，從而辨證的認(rèn)識燃燒，激發(fā)只有深入了解燃燒，才能使其為人類造福的意識。（2）通過探究“燃燒的條件”，初步形成富于思考、勇于探索的科學(xué)精神。教學(xué)重點1、燃燒的條件 2、滅火的原理與方法教學(xué)難點 1、燃燒條件與滅火原理的應(yīng)用 2、探究方案的設(shè)計與實施課前準(zhǔn)備 儀器：酒精燈、玻璃杯、坩堝鉗藥品：水、酒精、小木條、小塊煤、小蠟燭、棉布手帕、 創(chuàng)設(shè)情景：播放一段錄像：神州五號飛船的發(fā)射升空放幾幅畫面提 問：看完短片和圖片后，你對火有了怎樣的認(rèn)識？（通過創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生回顧燃燒的“功”和“過”，并由此進一步體會“科學(xué)是把雙刃劍”，只有掌握其規(guī)律，才能趨利避害，也激發(fā)起學(xué)生探究燃燒本質(zhì)與燃燒條件的興趣。）提 問：怎樣才能讓火更好的為人類造福呢？引入新課。提 問：火是怎樣產(chǎn)生的？請你將知道的燃燒事例填寫在下表中，并與同學(xué)們交流、討論：物質(zhì)的燃燒有何特征？事例觀察到的現(xiàn)象燃燒反應(yīng)的特征：提 問：燃燒究竟需要怎樣的條件呢？請根據(jù)自己對燃燒的了解，做出一些猜想。交流與實驗：交流以下問題（課本P93的交流與討論的4個問題） 學(xué)生根據(jù)提供的儀器和物品進行實驗。提 問：針對問題4進行提問：在日常生活中有哪些點燃方式？ 為什么不同的物質(zhì)點燃方式不一樣？不同的點燃方式有同樣的目的嗎？（介紹著火點）師生整理：物質(zhì)燃燒的條件：（1） 物質(zhì)具有可燃性；（2） 可燃物與氧氣接觸；（3） 可燃物的溫度需達到燃燒所需要的最低溫度。提 問：以上條件是否需同時滿足，還是只需部分滿足。演示實驗：紅磷和白磷燃燒的比較（可通過具體實驗或?qū)嶒炰浵髞硗瓿捎^察。）學(xué)生小結(jié)：必需同時具備。觀察與思考：燒不壞的手帕 火焰熄滅后，你觀察到原來浸透酒精的手帕發(fā)生了什么變化？你能解釋其中的原因嗎？布置任務(wù)：生活中你看到過哪些滅火的方法，為什么這些方法可以成功的滅火？創(chuàng)設(shè)情景：播放四個片段，請同學(xué)們判斷采用的是什么方法？利用的是什么原理？學(xué)生討論：你們在日常生活中還有哪些滅火的方法？利用的是什么原理？小 結(jié)：滅火的原理與方法 滅火主要有三種方法：（1）將可燃物撤離燃燒區(qū)，與火源隔離。（2）將燃燒著的可燃物與空氣隔離。（3）將大量的冷卻劑（如水、二氧化碳氣體等）冷卻燃燒物，使溫度降到可燃物的著火點以下。學(xué)生閱讀：滅火與自救 在不同的火災(zāi)情況下，應(yīng)采取的措施：應(yīng)采取的措施火勢較小火勢較大被困在火災(zāi)區(qū)時教師介紹：投影幾種滅火器，并介紹它們的使用方法和適用范圍本節(jié)小結(jié)1、燃燒的條件2、滅火的原理與方法布置作業(yè)：教后記課 題第1節(jié) 常見的化學(xué)反應(yīng)燃燒課 型互動課課 時第2課時教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能（1）知道爆炸發(fā)生的原因，了解防范爆炸的措施。（2）認(rèn)識燃料完全燃燒的重要性。2、過程與方法進一步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法與步驟，學(xué)會科學(xué)探究的思考方法。3、情感態(tài)度與價值觀體會爆炸為人類文明進步、社會發(fā)展做出的巨大貢獻，以及爆炸給人類帶來的巨大危害，從而辨證的認(rèn)識爆炸。教學(xué)重點能用化學(xué)學(xué)科知識解釋爆炸現(xiàn)象和原因。教學(xué)難點探究方案的設(shè)計與實施課前準(zhǔn)備儀器：蠟燭、白瓷板、紙筒等藥品：氫氣（或粉塵）爆炸實驗 情景引入：展示文字新聞（CO的中毒事件）提 問：CO為什么會使人中毒？播放動畫：CO使人中毒的原理提 問：CO對空氣有污染，會使人中毒，它從哪里來的呢？自學(xué)完全燃燒與不完全燃燒內(nèi)容：在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)完成下列表中內(nèi)容：完全燃燒不完全燃燒燃燒條件燃燒效率生成物（以碳、氫元素為例）以碳的燃燒為例啟示教師講解：CO雖有毒，對環(huán)境有污染，但它也有有利的一面。由于它具有可燃性，通常可被用于做燃料，煤氣的主要成分就是CO 。提 問：在實驗室中的許多實驗中會產(chǎn)生CO，你如何將它進行處理而使它不對環(huán)境造成污染？小 結(jié)： 使物質(zhì)完全燃燒的措施氧氣的濃度越大，可燃物燃燒越充分； 可燃燒物跟氧氣的接觸面積越大，可燃物燃燒越充分； 可燃燒物顆粒越小，燃燒劇烈。鞏固練習(xí)：1下列屬于完全燃燒與不完全燃燒的差異的是( ) 能否放出熱量 燃燒后所得主要產(chǎn)物不相同 對提高能源的利用率和環(huán)境保護的意義不同 燃燒時所需氧氣的量不同 單位質(zhì)量燃料放出熱量多少不同 A B C D全部閱讀指導(dǎo)：閱讀課本P94內(nèi)容，小結(jié)一氧化碳的性質(zhì)：(1) CO的物理性質(zhì)(在通常況狀下)無色、無味的氣體； 難溶于水； 密度比空氣略?。ê芙咏?2)CO的化學(xué)性質(zhì)可燃性 一氧化碳 + 氧氣二氧化碳 CO O2 CO2有毒性:一氧化碳跟血紅蛋白結(jié)合,使血紅蛋白喪失了輸送氧氣的功能,人體缺氧而中毒.演示實驗：1爆竹爆炸 2粉塵爆炸 3氯酸鉀和磷粉的混合物的爆炸學(xué)生討論：以上的三種爆炸都產(chǎn)生了化學(xué)反應(yīng)，這些爆炸產(chǎn)生的原因一般是什么？師生整理：可燃物的燃燒所釋放的能量使產(chǎn)生的或周圍的氣體迅速猛烈地膨脹而引起了爆炸。 當(dāng)然有一些爆炸是由于物理原因造成的。如：烈日下汽車輪胎的爆炸學(xué)生討論：爆炸會給人類帶來什么？為了防止爆炸的發(fā)生，在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)注意些什么？ 讓學(xué)生認(rèn)識幾種消防安全標(biāo)志。教師介紹：常見氣體的爆炸極限 介紹H2、CO、CH4三種氣體的燃燒反應(yīng)的符號表達式。學(xué)生討論：以上三種氣體，如何進行簡便地鑒別？通過點燃后檢驗產(chǎn)物.鞏固練習(xí)：2在消防知識中有一個詞叫做“物理性爆炸”，是指在沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的情況下發(fā)生的爆炸，下列各項描述中屬于物理性爆炸的是（ ）A煤礦中因遭到明火而發(fā)生的瓦斯爆炸 B高壓鍋因排氣孔堵塞而爆炸C節(jié)日的煙花在空中爆炸 D廚房中因燃氣泄漏而爆炸本節(jié)小結(jié)1、一氧化碳的性質(zhì);2、爆炸與爆炸極限。布置作業(yè)：教后記