2020年人教版新起點(diǎn)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 1Classmates第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

2020年精編人教新起點(diǎn)英語(yǔ)資料Unit1 第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【內(nèi)容來(lái)源】人民教育出版社（一起點(diǎn)）五年級(jí)上冊(cè)Unit1 Classmates【課 時(shí)】第2課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1. 能夠聽懂、會(huì)說(shuō)用來(lái)描寫性格特征的功能句：Whats your friend like?及其答語(yǔ)：He/She is ., 初步學(xué)會(huì)在恰當(dāng)?shù)那榫持羞\(yùn)用它們。2. 能夠根據(jù)問(wèn)句寫出答語(yǔ)。二、教學(xué)建議A. Look, listen and answer.1. 熱身活動(dòng)教師出示上節(jié)課的目標(biāo)詞匯卡，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。然后做組際間的快速讀詞比賽，學(xué)生輪流參與。如：教師出示詞卡，每列第一排的學(xué)生同時(shí)讀詞，找出最快讀出單詞的學(xué)生，給他/她所在的小組加上1分；接著第二排開始比賽，以此類推，最后對(duì)得分最多的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。Tip:此環(huán)節(jié)既是熱身，激活學(xué)生大腦，幫助他們迅速融入英語(yǔ)課堂的步驟，也是對(duì)上節(jié)課重點(diǎn)詞匯的復(fù)習(xí)。在操作過(guò)程中，教師要注意班級(jí)中程度稍差的學(xué)生，當(dāng)單詞被搶答后，也要讓他們讀一讀。有拼讀規(guī)律的單詞讓他們?cè)囍醋x，遇到?jīng)]有拼讀規(guī)律的或 不易讀準(zhǔn)的單詞，要讓他們跟其他同學(xué)讀。2. 呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容教師出示A部分聽力練習(xí)的主題圖，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)對(duì)話內(nèi)容：Who are they? Where are they? What are they doing? What are Bill and Yaoyao talking about? .Tip:如果教師選擇讓學(xué)生看書上的圖，那么一定要讓學(xué)生用其他東西將主題圖下面的聽力對(duì)話文字遮住，再進(jìn)行預(yù)測(cè)和聽力練習(xí)。3. 功能句學(xué)習(xí)和操練(1) 功能句學(xué)習(xí)第一遍聽錄音，讓學(xué)生帶著剛才的問(wèn)題聽對(duì)話，初步感知對(duì)話的大意。第二遍聽錄音，讓學(xué)生試著回答上 面的問(wèn)題，看看自己的預(yù)測(cè)是否與對(duì)話內(nèi)容一致，完成活動(dòng)1: What is the dialogue about?完成聽后練習(xí)第三遍聽錄音，教師先提問(wèn)，提出本單元功能句：What is Tom like? 并板書在黑板上。學(xué)生邊聽邊完成活動(dòng)3。然后，教師請(qǐng)五位學(xué)生分別說(shuō)出五個(gè)練習(xí)的答案與大家分享。如S1: make model planes, Tom likes making model planes.等。在分享答案過(guò)程中，教師可以根據(jù)情況追問(wèn)細(xì)節(jié)：Why do we say Tom is careless?同時(shí)在黑板上板書答案，然后再請(qǐng)學(xué)生總結(jié)What is Tom like? 教師板書：Tom is clever, popular, helpful and careless. 完成活動(dòng)2。(2) 功能句操練學(xué)生模仿錄音跟讀對(duì)話。第一遍跟讀先不看書，鍛煉學(xué)生的短時(shí)聽力記憶和模仿能力。第二遍模仿錄音看書跟讀。Tip:在此環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生模仿錄音的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、連讀等。教師帶讀板書中的對(duì)話。豐富板書教師把表示不同性格特征的單詞卡片依次放到板書He/She is后面，然后提問(wèn)，并請(qǐng)學(xué)生回答，再互換角色進(jìn)行練習(xí)，以此幫助學(xué)生操練對(duì)話。請(qǐng)部分學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況和老師進(jìn)行對(duì)話練習(xí)：Who is your friend? What is he/ she like? He/She is .鞏固功能句學(xué)生同伴活動(dòng)：S1: What is . like? S2: He/She is .三、備選活動(dòng)學(xué)生采訪4-5名同學(xué)并做記錄，然后進(jìn)行匯報(bào)：Who is your friend? What is he/ she like? .s friend is . He/She is .B. Lets play a guessing game.1. 鞏固功能句教師結(jié)合A項(xiàng)的聽力內(nèi)容，導(dǎo)入B項(xiàng)的活動(dòng)。T: Boys and girls, just now we listened to a dialogue about what Bills friend Toms like. Tom is . Now lets talk about our friends. What is your friend like?T: S1, who is your good friend?S1: . is my good friend.T: What is . like?S1: He/She is.T: S2, who is your friend?.2. 利用思維導(dǎo)圖，完成猜一猜游戲(1) 教師示范教師先想一個(gè)自己的朋友，讓學(xué)生和自己一起做思維導(dǎo)圖，猜一猜這個(gè)朋友什么樣。學(xué)生每猜對(duì)一個(gè)特征，教師就在思維導(dǎo)圖中畫出一個(gè)框，并寫上或簡(jiǎn)單畫出相應(yīng)信息，如T: I have a good friend. S: He is a man. 教師就畫一個(gè)簡(jiǎn)單的男士頭像。S: He is a teacher .，等一個(gè)完整的思維導(dǎo)圖出來(lái)后，教師可以自己或請(qǐng)學(xué)生來(lái)整體描述一下自己的朋友。Tips:1. 猜測(cè)的過(guò)程中，教師可以提供信息，如寫出某個(gè)特征的首字母，或進(jìn)行簡(jiǎn)單描述來(lái)提示學(xué)生。如遇學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)的單詞，教師可直接寫出，以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2. 根據(jù)學(xué)生情況，教師可以將Hes good at . His hobby is . 等信息加入到思維導(dǎo)圖中。(2) 角色扮演學(xué)生兩人一組，分角色讀書上范例。(3) 自由活動(dòng)學(xué)生做自己的思維導(dǎo)圖。然后自由組合活動(dòng)，相互提問(wèn)猜測(cè)。Tip:在自由活動(dòng)中，教師可以在投影上補(bǔ)充一些其他內(nèi)容，有能力的學(xué)可以對(duì)自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行擴(kuò)充，例如：What is he/she good at? He/She is good at . What does he/she often do on the weekend? He/She often . What does he/she like to eat? He/She likes to eat .(4) 猜謎游戲每次請(qǐng)一名學(xué)生向班中任意一名同學(xué)提問(wèn)：What is your friend like? 被問(wèn)的學(xué)生描述，然后大家一起猜測(cè)他/她的朋友是誰(shuí)。C. Let s write.1. 根據(jù)問(wèn)句寫出答語(yǔ)。2. 學(xué)生同伴活動(dòng)，互相讀一讀，查一查，判一判。3. 請(qǐng)1-2名學(xué)生分享自己的句子，并由學(xué)生做點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)時(shí)以學(xué)生點(diǎn)評(píng)為主，讓學(xué)生從句子開頭是否大寫、姓名等開頭是否大寫、字母書寫是否正確等方面內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。其他學(xué)生邊聽點(diǎn)評(píng)，邊再次查看修改自己的書寫，修改時(shí)可使用彩色筆來(lái)強(qiáng)調(diào)?！景鍟O(shè)計(jì)】Unit1【教學(xué)反思】