2018-2019學年高中語文 第二單元 古代抒情散文 4 歸去來兮辭 并序試題 新人教版必修5.doc

第二單元古代抒情散文4歸去來兮辭并序一、課外閱讀閱讀下面的文字,完成14題。成遵,南陽穰縣人也。幼敏悟,讀書日記數(shù)千百言。家貧,勤苦不廢學問。二十能文章。時郡中先輩無治進士業(yè)者,遵欲為,以不合程式為患。會楊惠初登第,來尹穰,遵乃書所作數(shù)十篇見之,惠撫卷大喜。至京師,受業(yè)于夏鎮(zhèn),遂入為國子生。元統(tǒng)改元,中進士第,授翰林國史院編修官。至正改元,擢太常博士。尋拜監(jiān)察御史。扈從至上京,上封事,言天子宜慎起居,節(jié)嗜欲,以保養(yǎng)圣躬,圣躬安則宗社安矣。言甚迫切,帝改容稱善。又言臺察四事,帝皆喜納之。是歲,言事并舉劾凡七十余事,皆指訐時弊,執(zhí)政者惡之。三年,自刑部員外郎出為陜西行省員外郎。五年,丁母憂。十年,遷中書右司郎中。時刑部獄按久而不決者積數(shù)百,遵與其僚分閱之,共議其輕重,各當其罪。未幾,無遺事。時有令輸粟補官,有匿其奸罪而入粟得七品雜流者,為怨家所告。有司議輸粟例無有過不與之文遵曰賣官鬻爵已非盛典況又賣官與奸淫之人其將何以為治必奪其敕還其粟著為令乃可省臣從之。十四年,調(diào)武昌路總管。會省臣出師,遵攝省事,于是省中府中,惟遵一人。乃遠斥候,塞城門,籍民為兵,得五千余人,設(shè)萬夫長四,配守四門,所以為防御之備甚至,號令嚴肅,賞罰明當。賊船往來江中,終不敢近岸,城賴以安。十七年,升中書左丞。是時,太平在相位,以事忤皇太子,皇太子深銜之,以為遵及參知政事趙中,皆太平黨也。十九年,用事者承望風旨,嗾鄧子初等誣遵與參政趙中等六人皆受贓,皇太子命御史臺等官雜問之,鍛煉使成獄,遵等竟皆杖死,中外冤之。二十四年,御史臺臣辯明遵等皆誣枉,詔復給還其所授宣敕。(節(jié)選自元史成遵傳,有刪改)1.下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是()A.有司議輸粟/例無有過不與之文/遵曰/賣官鬻爵/已非盛典/況又賣官與奸淫之人/其將何以為治/必奪其敕還其粟/著為令乃可/B.有司議輸粟例/無有過不與之文/遵曰/賣官鬻爵/已非盛典/況又賣官與奸淫之人/其將何以為治/必奪其敕/還其粟/著為令/乃可/C.有司議輸粟/例無有過不與之文/遵曰/賣官鬻爵/已非盛典況/又賣官與奸淫之人/其將何以為治/必奪其敕還其粟/著為令乃可/D.有司議輸粟例/無有過不與之文/遵曰/賣官鬻爵/已非盛典況/又賣官與奸淫之人/其將何以為治/必奪其敕/還其粟/著為令/乃可/解析:B“有司”所議的應(yīng)是“例”,“輸粟”是“例”的定語,排除A、C兩項,“奪其敕,還其粟,著為令”,即“追回給他的敕命,退還他的糧食,并將此寫成法令”,句式一致,排除D項。此句加標點為:有司議輸粟例,無有過不與之文,遵曰:“賣官鬻爵,已非盛典,況又賣官與奸淫之人,其將何以為治?必奪其敕,還其粟,著為令,乃可。”2.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項是()A.國子指國子監(jiān),文中指當時國家設(shè)立的最高學府,入國子監(jiān)學習的學生稱國子生。B.博士是我國古代的官職名,太常博士是太常寺的屬官,與現(xiàn)代的學位“博士”不同。C.丁憂也稱“丁外艱”,在古代指遭逢父親母親的喪事,丁母憂是指遭逢母親的喪事。D.遷在古代可指官職的調(diào)動,多指升官,文中涉及官職升遷的詞還有授、擢、升等。解析:C“丁憂”即“丁外艱”對文化常識表述錯誤?！岸∧笐n”又稱“丁內(nèi)艱”,“丁父憂”才是“丁外艱”。丁憂就是中國封建社會傳統(tǒng)的道德禮儀制度,根據(jù)儒家傳統(tǒng)的孝道觀念,朝廷官員在位期間,如若父母去世,則無論此人任何官何職,從得知喪事的那一天起,必須辭官回到祖籍,為父母守制二十七個月,這叫丁憂。3.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項是()A.成遵聰穎好學,終能脫穎而出。他自幼聰敏穎悟,勤學不輟,苦于當?shù)叵容呏袥]有研究科舉的人,后因受縣尹楊惠賞識得以赴京師深造,考中進士。B.成遵勤于進諫,深受皇上器重。他擔任監(jiān)察御史時,上奏皇上要為國家安定而保重圣體,皇上深受感動;上奏關(guān)于御史臺的四件事,皇上都贊賞接受了。C.成遵守城有方,頗具組織才能。他在調(diào)任武昌路總管時,曾代理行省事務(wù),負責武昌城的防務(wù),因其防御周到,號令嚴明,江上賊寇始終未敢靠岸。D.成遵含冤而死,后被昭雪平反。他在任中書左丞時,被皇太子誤認為是太平丞相的黨羽,后遭人誣告、受審訊,最終被杖責而死,幾年后才被昭雪。解析:A“后因受縣尹楊惠賞識得以赴京師深造,考中進士”強加因果。4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)是歲,言事并舉劾凡七十余事,皆指訐時弊,執(zhí)政者惡之。譯文: (2)時刑部獄按久而不決者積數(shù)百,遵與其僚分閱之,共議其輕重,各當其罪。譯文: 答案:(1)這一年,成遵議論時事以及舉發(fā)彈劾的共有七十多項,全是指責抨擊當時社會的弊端,執(zhí)政的大臣因此憎恨他。(關(guān)鍵點:舉劾,訐,惡)(2)當時刑部長期查辦而不能斷決的案件積有數(shù)百起,成遵與同僚們分別審閱,共同議論這些案情的輕重,分別判處相應(yīng)的罪名。(關(guān)鍵點:獄,決,其)參考譯文:成遵是南陽穰縣人。幼年聰敏穎悟,每日讀書記憶數(shù)千言。家境貧寒,但成遵勤奮刻苦,不廢棄學業(yè)。二十歲能作文章。當時南陽地方先輩中沒有研究科舉的人,成遵準備考科舉,因為怕作文不合規(guī)范格式而擔憂。正好楊惠剛考中進士,來做穰縣縣尹,成遵于是抄錄自己作的幾十篇文章去拜見楊惠,楊惠看后非常高興。成遵來到京師后,跟從夏鎮(zhèn)學習,于是進入(國子監(jiān))做國子生。元統(tǒng)元年,成遵考中進士,授翰林國史館編修官。至正元年,提升為太常博士。不久授任監(jiān)察御史。隨從(順帝)到上京,用封章上奏,說天子應(yīng)當注意日常生活,節(jié)制嗜好欲望,以保重圣體,圣體安康那么國家就安定了。言論非常急切,順帝為之動容并稱好。(成遵)又奏言關(guān)于御史臺的四件事,順帝都高興地接受了。這一年,成遵議論時事以及舉發(fā)彈劾的共有七十多項,全是指責抨擊當時社會的弊端,執(zhí)政的大臣因此憎恨他。至正三年,由刑部員外郎出任陜西行省員外郎。至正五年,為母親服喪。至正十年,改任中書右司郎中。當時刑部長期查辦而不能斷決的案件積有數(shù)百起,成遵與同僚們分別審閱,共同議論這些案情的輕重,分別判處相應(yīng)的罪名。沒過多久,就沒有遺留的案件了。當時有命令交納糧食入官府可以補授官職,有人隱瞞了自己的奸惡罪行而通過交納糧食獲得七品雜流官,被仇家告發(fā)。官府議論交納糧食補授官職的法令,并沒有犯罪不授予的條文,成遵說:“賣官鬻爵,已經(jīng)不是盛世該有的制度,何況又把官職賣給奸淫之人,還將用什么來治理天下?一定要追回給他的敕命,退還他的糧食,并將此寫成法令,才行?！敝袝」賳T聽從了這一建議。至正十四年,調(diào)任武昌路總管。正逢行省官員率軍出征,成遵代理行省事務(wù),當時行省和武昌衙署中,只有成遵一人負責。于是他遠設(shè)哨所,關(guān)閉城門,征發(fā)百姓當兵,得到五千多人,設(shè)置四個萬夫長,分配防守四面的城門,因此防御準備得很周到,號令嚴肅,賞罰分明得當。賊寇戰(zhàn)船在長江中往來游弋,但始終不敢近岸,武昌城賴此得以安寧。至正十七年,升任中書左丞。當時,太平任丞相,因為處理事情觸犯了皇太子,皇太子對他極為憎恨,認為成遵和參知政事趙中都是太平的黨羽。至正十九年,當權(quán)者秉承皇太子暗示的意思,唆使鄧子初等人誣告成遵與參知政事趙中等六人都接受了贓物,皇太子命御史臺等部門官員共同審訊他們,羅織罪名進行結(jié)案,成遵等人最終都被杖責而死,朝廷內(nèi)外都為他們感到冤屈。至正二十四年,御史臺官員辨明成遵等人全都是被誣陷,皇上下詔并發(fā)還原來授予他們的委任狀。二、語言運用5.請根據(jù)所給句子的特點,再寫兩個句子。陶淵明“問君何能爾,心遠地自偏”折射出冷靜的人生選擇; 。解析:本題考查仿寫句子的能力。要引用詩句,要體現(xiàn)人物的情懷。答案:(示例)范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”體現(xiàn)出政治家的深重責任感杜甫“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏,風雨不動安如山”顯露出普度眾生的情懷6.在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句,使整段文字語意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴密。每處不超過15個字。父母決定不了孩子的未來,但其為后代提供的先賦條件的不同,。清華附小里這些寫出蘇軾研究論文的小學生,與那些農(nóng)村地區(qū)的小學生相比, ,所以他們超于常人,并不意外。因此,起跑線公不公平不是關(guān)鍵問題,重要的是機會平等。起跑線不公平指向父母和家庭,。對一個社會來說,更重要的是保證每一個小學生有同等的機會走向未來的求學、成才之路。解析:第一句是第一層的總領(lǐng)句,根據(jù)后面的清華附小的例子分析得出是寫父母的條件對孩子未來的影響,可以填寫“卻能夠影響他們的未來路徑”。第二空根據(jù)后文知道是推斷原因,結(jié)合前文內(nèi)容寫原因是“由于有了條件優(yōu)越的父母”。第三個空與上句對稱可以填寫“而機會均等則指向整個社會”。答案:卻能夠影響他們的未來路徑由于有了條件優(yōu)越的父母而機會均等則指向整個社會三、創(chuàng)意微寫作7.請圍繞“云無心以出岫,鳥倦飛而知還”展開聯(lián)想與想象,寫一段情景交融的文字,200字左右。寫作提示:動筆前先明確描寫的主要意象為“云”“鳥”,意象特點為“無心”“倦飛”;而融入的情感要突出精神的充實與自由,并注意擬人手法的運用。例文:不記得這樣安逸自在的日子我等了多久,而如今我已真真切切地感覺到了。松菊滿園,兒女繞膝,寒舍破陋卻充滿溫馨,生活不充裕但精神充實。清晨,置身于田野,環(huán)顧秋天田野上懸浮的層層霧氣,感覺人如在仙境一般。日過中午,抬頭看,遠山與白云,自由自在,無拘無束!落日時分,黃暈里的幾只歸鳥悠悠地飛過頭頂,慵懶的樣子略顯疲憊,它們飛去的方向是家嗎?我想是吧,它們也一定同我一樣在外漂泊了許久,是歸心似箭的斷腸人。如今,我已然是一介平民,但更是一個自由的歸人。四、知識講堂寓情于景,情景交融,是指在描寫的景物之中融入作者主觀感情的表現(xiàn)手法,運用情景交融的寫法,主要目的是抒發(fā)作者的感情。景是外在的,情是內(nèi)在的?；蛴|景生情,或因情設(shè)景,都必須融情于景,景中含情,情景交融,渾然一體。這樣,才可以使文章內(nèi)容豐富,感情濃烈,文采粲然。運用情景交融的手法,要注意以下三點:要尋找適合抒發(fā)感情的某一類景物。例如,為了抒發(fā)歡快之情可以借助于美好的景物,為了抒發(fā)悲哀之情可以借助凄涼的景物。根據(jù)抒發(fā)感情的需要,可以先景后情,也可以先情后景?？捎每鋸?、擬人等修辭手法把感情滲透于字里行間,融于景物描寫之中,使一切景物都含情,一切景語皆情語。