提高課堂時效我們永恒的追求--《數(shù)學學習與研究》 (2)

提升課堂時效，我們永恒的追求【摘 要】高效課堂教學是教師教學的目標,能夠快速完成課堂上的教學,還能夠大幅度的提升學生的學習進度,教師教學技能的提升。所以,教師要持續(xù)地學習、創(chuàng)新、反思來實現(xiàn)高效課堂教學。追求課堂的高效、時效，是課堂教學永恒的話題，也是熱門話題。什么樣的課堂才是高效課堂？如何打造高效課堂？在持續(xù)的學習過程中，我認為“理論學習”、“一課多輪”和“集體備課”在推動高效課堂中的作用不可低估。一、理論知識的儲備是打造高效課堂的基礎(chǔ)每周四下午是我們學校的數(shù)學研修活動日。利用這個時間，我們主要實行以下活動。1.理論學習。學習數(shù)學方面的理論，交流學習心得。如學習新的課程標準，以及課標解讀，最新數(shù)學教學理念等。2.解決一個實際問題。這些問題都涉及到我們每天的數(shù)學教學，很小，但實用。如本周，我們就如何實行例題教學實行了討論，最后達成共識,形成了我們處理例題的方法。即：例題教學教師不要急于講解，先讓學生自學，對于不明白的問題學生討論交流，如果還是不清楚，老師對其中的關(guān)鍵障礙點精講；同時講清此題目的編排意圖；強調(diào)規(guī)范的書寫格式和精準的數(shù)學語言表達；教會學生怎樣找解決問題的切入點；一題多解，從多種角度思考問題；更重要的是，能否對該例題實行變式和再造，從而達到知識融會貫通，使用自如的目的。本期我們討論和即將討論的問題還有：如何預習？哪些課型，哪些知識適合預習？怎樣上復習課？復習課的模型是怎樣的？怎樣整合教材資源等等。 通過相關(guān)理論方面的學習和儲備，為我們打造高效課堂作好了鋪墊。 二、個人診斷找準差別是推動高效課堂的前提高效課堂是在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生的積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)高效率，高質(zhì)量地完成教學任務，促動學生獲得高效的發(fā)展。一節(jié)高效課，要看它是否面向了全體學生，是否發(fā)展了學生動手水平，思維水平，創(chuàng)造水平，是否盡量讓學生學得輕松，是否突出了學生的主體地位，尊重了個體差異，是否注重了學生的情感態(tài)度和價值觀,是否學習的是有用的數(shù)學等，都應是高效數(shù)學課堂的標準。知道了高效課堂標準，按照高效的標準去備課和授課，來改變以前的陋習，持續(xù)更新教學方法。如課前導入激興趣、聯(lián)系實際用數(shù)學、深入淺出重知識的變式與理解、訓練題層次分明重落實等。只有找準了改進和努力的方向，找出了差別，我們的高效課堂就已揚帆起航。三、一課多輪是提升教師個體授課水平的有效手段我們展開一課多輪就是在持續(xù)的反復中修正授課中的低效，持續(xù)解決以前授課中存有的陋習，如此反復，長此以往，也許教師的授課就有了一種脫胎換骨的新生感受。一課多輪是在上課-評課-修改-再上課中反復實行的，在一輪一輪中解決一個甚至多個授課中的問題。在一課多輪的研修活動中，我們經(jīng)過了發(fā)現(xiàn)問題，同伴互助，專家引領(lǐng)，自我反思等一系列過程，發(fā)揮集體的力量，凝集了集體智慧，達到了個人提升的目的。四、集體備課是提升團體戰(zhàn)斗力的有效途徑如果說“一課多輪”是提升教師個體授課水平最有效的手段的話，那么“集體備課”就是提升教師團隊整體授課水平的最佳途徑了。集體備課，能夠引發(fā)參與者智慧的碰撞，能夠長善救失，取長補短；能夠補充專業(yè)知識的不足；能夠優(yōu)化教學流程、優(yōu)化教學方法，從而提升課堂教學效率，進而也明顯提升課堂教學效果。因為教師的教學年限，業(yè)務水平、學科專長和教學經(jīng)驗各不相同，從而導致教學水平的差異，而展開集體備課就解決了這個問題，通過同學科的課程討論，能夠集思廣益、博采眾長。在討論的過程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧的火花。集體備課體現(xiàn)了“合作、探究、創(chuàng)新和以人為本”的精神，促動了教學相長，是全體教師對事物理解的互補、互助、共享和共識。能更好地落實課改理念。五、課后反思是把高效課堂實行到底的不竭動力葉瀾教授指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，就有可能成為名師。教學反思能夠協(xié)助教師從每天的教學行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)化水平。如何實行有效的反思？這就需要我們明確反思的意義，教學反思不是簡單地回顧教學情況，而是教師針對教學中存有的問題與不足，實行的理性思考。教學反思強調(diào)，教師不但應清醒地了解自己的教學行為，而且要對自己的教學行為從理性的層面上多問幾個“為什么”。這種“追問”的習慣，能夠促使教師增強問題意識和解決問題的水平。六、增強學習，努力使自己成為高效課堂的實踐者首先是理解。我們教師的職責是教書育人。所以，對于推動高效課堂的活動，我們要采用一種自覺的主動參與的態(tài)度來對待，才能肩負社會賦予我們的責任。其次是學習。讓我們一起來學習新課程標準，學習他人的先進經(jīng)驗，學習普通話，學會準確表達，學會使用先進的教學手段，學會傾聽，學會反思等。只有我們有了必備的理論儲備，良好的個人功底，以及求變的思維，在我們的從教路上才會更加信心百倍，昂首闊步。然后是堅持。只要我們能堅持學習，理論的儲備就會日趨增多，在一課多輪中我們就能一點一點的進步。日積月累，我們的收獲是不言而喻的。唯有堅持，才有所獲?？傊?，在深入推進新課改進程中，我們要很好把握教材和學生，采取切實有效措施，提高課堂教學的有效性，才能讓課堂煥發(fā)生命的活力，才能提高教育教學質(zhì)量。