2020八年級語文上冊 第5課 親愛的爸爸媽媽導(dǎo)學(xué)案 人教版

2019-2020學(xué)年部編版初中語文精品資料5.親愛的爸爸媽媽學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 把握引文與正文，正文四個部分的聯(lián)系，全面深刻地理解文意。2.揣摩文中意味深長的語句，領(lǐng)會語言的深層含義。3.銘記歷史，正視現(xiàn)實，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。學(xué)習(xí)過程前置作業(yè)1給加點(diǎn)的字注音。殺戮（ ） 悼念（ 屹立（ ） 肅穆（ ） 納粹（ ）恍惚（ ） 荒謬（ ） 憧憬（ ） 朝圣（ ） 同胞（ ）2解釋下列詞語。 殺戮： 荒謬： 憧憬： 繚繞不絕： 恍惚： 肅穆： 3.搜集作者簡介資料。課堂探究1.課文正文四個部分記述了紀(jì)念活動的哪四個片斷，請你用簡潔的語言分別給各部分加個小標(biāo)題。2.這篇課文主要表達(dá)什么主旨呢？ 3. 分別尋找文中寫“歷史”“現(xiàn)實”的內(nèi)容, 并聯(lián)系起來分析其作用。4. 為什么說“歷史、現(xiàn)實,在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”?5. 文中引用迪?？ǖ脑娋溆惺裁醋饔?6. 結(jié)尾引述死者的遺言有什么作用?7. 引文和正文有什么關(guān)系?當(dāng)堂檢測一、讀寫訓(xùn)練對于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家、日本人的態(tài)度和表現(xiàn)有何不同？你想對他們說什么？二、閱讀檢測閱讀下面的文字，回答問題。我們一共六十幾位作家，從世界許多地區(qū)應(yīng)邀在南斯拉夫討論“放逐與文學(xué)”。所有的作家都看到和感染到克拉庫耶伐次山谷中重現(xiàn)的半個世紀(jì)前的一段歷史。歷史是沉重的?，F(xiàn)實呢？安格爾在餐桌上寫詩。只見他寫下第一行：黑色在這兒也太明亮了中國大陸有三位作家在座。楊旭站起來說話了：“我從南京來。1937年，日本軍隊攻進(jìn)南京時，有一場震驚世界的大屠殺。那一場屠殺受害者有30萬人！我們在南京也建立了一座南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館。1937年，我五歲，我是那一場大屠殺的幸存者。今天我對南斯拉夫人在受害者面前所表現(xiàn)的感情，完全理解。我注意到：今天的儀式上有許多青年和少年。我們這些大人應(yīng)該對孩子們負(fù)責(zé)：永遠(yuǎn)不要有戰(zhàn)爭了。”西德作家明赫白緩緩地站起來，他沉重地說：“我有犯罪感：感到是我殺害了那些孩子。我們簡直就是禽獸！所有集中營都必須粉碎！你們允許我和你們在一起，我非常感激”他說不下去了，坐下來掩面哭泣。另一位作家講話之后，日本人也要講話了?！澳暇┐笸罋⑹鞘聦崱５?，請不要忘記：我們也有廣島原子彈，也有一片沉寂。”安格爾低聲對我說：“我要問他三個問題：中國人侵略過日本嗎？中國人屠殺過日本老百姓嗎？美國在日本進(jìn)攻珍珠港之前扔過炸彈嗎？他們先發(fā)動戰(zhàn)爭！他們先殺人！”安格爾接著問我是否應(yīng)該站起來反駁他呢？“不必了。他和那位西德朋友一對照，就是很好的反駁。”明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。文段第一段末尾一句話“歷史是沉重的?，F(xiàn)實呢？”在結(jié)構(gòu)上的作用是什么？聯(lián)系下文，說說“現(xiàn)實”給人的感覺。答：_。文段中記述了德國作家和日本作家對侵略戰(zhàn)爭的不同態(tài)度，請用簡要的語言加以概括。答：_。讀文段的最末一段，聯(lián)系上下文，說說為什么明赫白能得到眾人的寬恕和尊重。答：_。答案、聶華苓，女，美國華裔女作家，1921年生，湖北武漢人。已出版短篇小說集翡翠貓、一朵小白花、臺灣軼事以及長篇小說失去的金鈴子、桑青與桃紅、千山外，水流長等，還有夢谷集、三十年后等散文集，百花文集等翻譯集。承上啟下 既令人欣慰，也令人失望與不安 西德作家：態(tài)度誠懇，把自己與整個民族看成是一個整體，表達(dá)了整個民族的反省 日本作家：承認(rèn)南京大屠殺是事實，但是他還想為日本軍國主義開脫罪責(zé) 明赫白反省本國的侵略罪行，認(rèn)識非常深刻，感情非常真摯，態(tài)度非常誠懇。半世紀(jì)前的罪行是納粹強(qiáng)盜犯下的，明赫白是沒有責(zé)任的，他卻代上一代人受過，所以人們寬恕他，尊重他。