已磨課版本部編六下語文《他們那時(shí)候多有趣啊》公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)【一等獎】.docx

他們那時(shí)候多有趣啊本教案為省級小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比一等獎一、教學(xué)目標(biāo)（一）理解“鄙夷不屑”“憎惡”等詞語的意思。（二）根據(jù)導(dǎo)語部分的問題，快速默讀課文，總結(jié)未來的上學(xué)方 式和今天的不同之處。（三）能通過梳理人物對話和主人公感情的變化，初步感受小說 用人物對話推動情節(jié)的敘述方法，體會人物的不同性格。（四）感受寫作特點(diǎn)及科幻小說基于科學(xué)、大膽想象的特點(diǎn)，產(chǎn) 生對未來教育的期待。二、教學(xué)準(zhǔn)備流浪地球視頻片段，課件，小組合作學(xué)習(xí)單。三、教學(xué)過程（-）激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑1. 激趣談話。2019年上映了一部非常受歡迎的科幻影片流浪地球，老師想 邀請你們觀看這部電影的片段一一我們一起來欣賞。2 .簡介電影。這部電影改編自我國科幻作家劉慈欣的同名科幻小說，小說在尊 重科學(xué)的基礎(chǔ)上立足現(xiàn)實(shí)，大膽想象，開啟了每一位讀者的幻想之門， 讓未來仿佛出現(xiàn)在我們眼前。同學(xué)們，你們對科幻小說有了解嗎？（出 示知識卡，相機(jī)板書：科幻小說、科學(xué)性、基于現(xiàn)實(shí)、幻想性、大膽他們那時(shí)候多有趣啊學(xué)習(xí)單學(xué)習(xí)任務(wù)一快速默讀，思考：(1) 在作者想象中，未來的上學(xué)方式和今天有什么不同？(2) 大膽想象一下，未來的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣的？學(xué)習(xí)任務(wù)二(1) 默讀第四至第二十八自然段，邊讀邊勾畫一一未來的上學(xué)方式和今天有什么不同。(2) 提取信息，完成下面的表格?，F(xiàn)在未來書本紙質(zhì)書電子書學(xué)習(xí)地點(diǎn)授課老師學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)氛圍學(xué)習(xí)任務(wù)三找出對話部分，你發(fā)現(xiàn)瑪琪對“那時(shí)候”的學(xué)習(xí)方式所持態(tài)度發(fā) 生了什么變化？找出相關(guān)句子，并用一個(gè)詞批注，說說自己的理解。想象）知識卡【概述】科幻小說全稱“科學(xué)幻想小說”，是以小說的表現(xiàn)形 式，在科學(xué)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，對科學(xué)未來的發(fā)展進(jìn)行幻想性描述，以 預(yù)言人類社會的各種可能性?！咎攸c(diǎn)】科學(xué)性預(yù)見性3 .簡介作者。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是科幻小說，小說的作者是享譽(yù)全 球的美國科幻大師艾薩克阿西莫夫。（出示作者名片）姓名：艾薩克阿西莫夫身份：美國科幻小說家、科普作家作品：基地系列銀河帝國三部曲機(jī)器人系列被譽(yù) 為“科幻圣經(jīng)”成就：曾獲雨果獎、星云終身成就大師獎4.揭題，讀題，設(shè)疑：他們是誰？那時(shí)候是什么時(shí)候？有趣在哪 里？（二）快速默讀，整體感知1 .關(guān)注學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。（出示學(xué)習(xí)任務(wù)一）學(xué)習(xí)任務(wù)一：快速默讀，思考：（1）在作者想象中，未來的上學(xué)方式和今天有什么不同？（2）大膽想象一下，未來的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣的？2. 學(xué)生交流提高默讀速度策略，教師歸納。（出示默讀策略）不回讀，不掃視；一邊讀，一邊想；連詞成句理解；勾畫圈點(diǎn) 保效果。3. 快速默讀，解題并概括主要內(nèi)容。（1）解題。“他們”是瑪琪爺爺?shù)臓敔斈且淮?，“那時(shí)候” 是幾個(gè)世紀(jì)以前，“多有趣啊”是瑪琪自己心里想的。（2）主要內(nèi)容。2155年的一天，瑪琪和托米發(fā)現(xiàn)了一本幾百年 前的紙質(zhì)書，他們稱之為“真正的書”，翻看后，向往幾百年前孩子 讀書不同于現(xiàn)在的情況。（三）提取信息，感受不同1. 比較“書”，領(lǐng)悟巧妙構(gòu)思。（1）過渡談話：一個(gè)生活在幾個(gè)世紀(jì)以后的小女孩，怎么會知 道“那時(shí)候”的事情？引出一一“一本真正的書”。（2）自讀第三自然段，分別用橫線和波浪線畫出描寫真正的書 和瑪琪用的書的語句。（3）比較閱讀相關(guān)語句。書頁已經(jīng)發(fā)黃，皺皺巴巴的。他們讀到的字全都靜止不動 讀到后面，再翻回來看前面的一頁時(shí)，剛剛讀過的那些字仍然停留 在原地。通常在熒光屏上看到的，那樣，順序移動。通過比較，發(fā)現(xiàn)“真正的書”就是“紙質(zhì)書”，而瑪琪用的書就 是“電子書”。（4）小結(jié)。一本普通的紙質(zhì)書卻被稱作“真正的書”，令女孩 格外新奇。可見這篇科幻小說的視角十分獨(dú)特。它不像一般的科幻小 說那樣立足現(xiàn)在，展望未來，而是以未來人的視角回顧現(xiàn)在，對現(xiàn)在 的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行“考古”。（相機(jī)板書：寫作特點(diǎn)一一立意巧妙、想 象奇特）2. 合作學(xué)習(xí)，探究不同。（出示學(xué)習(xí)任務(wù)二）學(xué)習(xí)任務(wù)二：（1）默讀第四至第二十八自然段，邊讀邊勾畫一一未來的上學(xué) 方式和今天有什么不同。（2）提取信息，完成下面的表格?，F(xiàn)在未來書本紙質(zhì)書電子書學(xué)習(xí)地點(diǎn)授課老師學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)氛圍（1）組內(nèi)學(xué)習(xí)，組員合作完成表格內(nèi)容。（2）指派一組反饋交流，其他組成員補(bǔ)充或調(diào)整信息?，F(xiàn)在未來書本紙質(zhì)書電子書學(xué)習(xí)地點(diǎn)專門的教室家里授課老師真人機(jī)器人學(xué)習(xí)模式學(xué)同樣的課程；一起上課；互相討論問題單獨(dú)學(xué)習(xí)；人機(jī)對話；根據(jù)個(gè)人 情況調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn) 度；沒完沒了的測試學(xué)習(xí)氛圍開心、有趣孤獨(dú)、無趣（3）結(jié)合表格，探討那時(shí)候的孩子有趣在哪里。完成作業(yè)本 第一題。在瑪琪心中，那時(shí)候的孩子有趣在哪里？根據(jù)課外內(nèi)容填一 填。預(yù)設(shè)一：同學(xué)們一起在教室里上課，學(xué)一樣的知識，一樣的內(nèi)容； 有問題可以互相討論，互相幫忙。預(yù)設(shè)二：課后，他們還可以一起回家，一起玩耍，多有趣啊！預(yù)設(shè)三：那時(shí)候老師是真人，會上課，會鼓勵，會夸獎；題目做 錯(cuò)了，老師還會耐心仔細(xì)為你講解，可以談心，讓人感覺很溫暖。3. 提取情節(jié)，揭示科幻小說特性。（1）過渡語。這篇科幻小說描述的未來生活發(fā)生了翻天覆地的 變化。然而，它與魔幻小說、武俠小說、神話小說又有區(qū)別，它往往 是現(xiàn)實(shí)世界向未來的延伸，代表了人類對未來科技發(fā)展的向往和期待。（2）提取情節(jié)。文中哪些情節(jié)是作者的想象，哪些情節(jié)在我們生活中是有據(jù)可循的？（3）學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：書一一電子書；機(jī)器老師一一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；一對一教學(xué)一一 因材施教。（4）教師小結(jié)：科幻小說的科學(xué)性是基于現(xiàn)實(shí)的，幻想性來自 于大膽想象。（四）聚焦對話，感知情感變化1. 引導(dǎo)。這是一篇小說，小說三要素之一的情節(jié)，本文是如何展開的呢？ （相機(jī)板書：故事情節(jié)通過人物對話展開）2. 批注閱讀，關(guān)注態(tài)度變化。（出示學(xué)習(xí)任務(wù)三）學(xué)習(xí)任務(wù)三：找出對話部分，你發(fā)現(xiàn)瑪琪對“那時(shí)候”的學(xué)習(xí)方式所持態(tài)度 發(fā)生了什么變化？找出相關(guān)句子，并用一個(gè)詞批注，說說自己的理 解。（1）學(xué)生邊讀對話部分邊批注瑪琪對那時(shí)候?qū)W習(xí)方式的態(tài)度變 化。（2）重點(diǎn)研讀“鄙夷不屑” “詫異”和“向往”。預(yù)設(shè)一：瑪琪臉上露出鄙夷不屑的神情。理解“鄙夷不屑”的意思是“輕視，看不起”。預(yù)設(shè)二:所以她對托米說：“怎么會有人寫學(xué)校呢？”從這個(gè)句子中感受到了瑪琪對學(xué)校的討厭。她一向討厭學(xué)校，最 近機(jī)器老師的失誤導(dǎo)致她一遍又-遍答題，而且擺脫機(jī)器老師的希望 還落空了。預(yù)設(shè)三：她想，他們那時(shí)候多有趣啊！字字都飽含著瑪琪對那時(shí)候?qū)W習(xí)方式的向往。（課件依次出示：鄙夷一詫異一難過一懷疑一好奇一贊嘆、向往, 教師在學(xué)生反饋時(shí)根據(jù)人物態(tài)度的變化適時(shí)指導(dǎo)朗讀語氣）3. 男女生合作讀。（五）暢想未來，讓科幻的種子生根發(fā)芽1 .大膽想象未來的學(xué)習(xí)生活會是怎樣的?？陬^完成作業(yè)本第 二題。2. 類文聯(lián)讀，完成作業(yè)本第三題。3. 推薦閱讀：阿西莫夫機(jī)器人短篇全集。附板書：他們那時(shí)候多有趣啊科幻小說科學(xué)性幻想性基于現(xiàn)實(shí)大膽想象寫作特點(diǎn)一一立意巧妙、想象奇特；故事情節(jié)通過人物對話展開附學(xué)習(xí)單:他們那時(shí)候多有趣啊學(xué)習(xí)單學(xué)習(xí)任務(wù)一快速默讀，思考：（1）在作者想象中，未來的上學(xué)方式和今天有什么不同？（2）大膽想象一下，未來的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣的？學(xué)習(xí)任務(wù)二（1）默讀第四至第二十八自然段，邊讀邊勾畫一一未來的上學(xué)方式和今天有什么不同。（2）提取信息，完成下面的表格.現(xiàn)在未來書本紙質(zhì)書電子書學(xué)習(xí)地點(diǎn)授課老師學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)氛圍學(xué)習(xí)任務(wù)三找出對話部分，你發(fā)現(xiàn)瑪琪對“那時(shí)候”的學(xué)習(xí)方式所持態(tài)度發(fā) 生了什么變化？找出相關(guān)句子，并用一個(gè)詞批注，說說自己的理解。預(yù)設(shè)二：所以她對托米說：“怎么會有人寫學(xué)校呢？ ”從這個(gè)句子中感受到了瑪琪對學(xué)校的討厭。她一向討厭學(xué)校，最 近機(jī)器老師的失誤導(dǎo)致她一遍又-遍答題，而且擺脫機(jī)器老師的希望 還落空了。預(yù)設(shè)三：她想，他們那時(shí)候多有趣??！字字都飽含著瑪琪對那時(shí)候?qū)W習(xí)方式的向往。（課件依次出示：鄙夷一詫異一難過一懷疑一好奇一贊嘆、向往, 教師在學(xué)生反饋時(shí)根據(jù)人物態(tài)度的變化適時(shí)指導(dǎo)朗讀語氣）3 .男女生合作讀。（五）暢想未來，讓科幻的種子生根發(fā)芽1 .大膽想象未來的學(xué)習(xí)生活會是怎樣的?？陬^完成作業(yè)本第 二題。2. 類文聯(lián)讀，完成作業(yè)本第三題。3. 推薦閱讀：阿西莫夫機(jī)器人短篇全集。附板書：他們那時(shí)候多有趣啊科幻小說科學(xué)性幻想性基于現(xiàn)實(shí)大膽想象寫作特點(diǎn)一一立意巧妙、想象奇特；故事情節(jié)通過人物對話展開附學(xué)習(xí)單：