2019-2020年高一歷史教案：必修一 第2課 秦朝中央集權(quán)制度的形成.doc

2019-2020年高一歷史教案：必修一 第2課 秦朝中央集權(quán)制度的形成 項(xiàng)目內(nèi)容課題 第2課秦朝中央集權(quán)制度的形成修改與創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)1、 知識與能力通過掌握皇帝稱號和皇帝制度的內(nèi)涵，理解秦朝至高無上的皇權(quán)的權(quán)威性。剖析秦朝重要官制和地方郡縣制的內(nèi)容和特點(diǎn)，理解秦朝中央集權(quán)制度對鞏固封建專制皇權(quán)的作用。 （3）了解和掌握秦朝鞏固統(tǒng)一多民族封建國家的措施；探究封建專制皇權(quán)對秦王朝的強(qiáng)盛和滅亡的雙重作用；正確地評價(jià)秦始皇。2、過程與方法提出問題，設(shè)置歷史情景，引導(dǎo)學(xué)生探究問題。利用辯論的形式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歷史發(fā)展過程。利用歷史資料和示意圖，引導(dǎo)學(xué)生從形式上多樣的材料中獲取歷史信息。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識到秦朝統(tǒng)一在中國歷史上的重大作用，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)祖國統(tǒng)一的愛國情感。認(rèn)識到秦朝建立的中央集權(quán)制度，對中國歷史發(fā)展產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：皇帝制度的建立，郡縣制的全面推行難點(diǎn)：秦朝建立中央集權(quán)制度的作用和影響。教學(xué)準(zhǔn)備教材、教案等。教學(xué)過程 第2課秦朝中央集權(quán)制度的形成復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課： 前面我們學(xué)習(xí)了夏商周時(shí)期的一些制度，今天我們來了解一下封建社會(huì)大一統(tǒng)時(shí)期的秦朝。（利用詩歌，提出問題，激發(fā)學(xué)生了解這段歷史的興趣） 古風(fēng)李白秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍斬浮云，諸侯盡西來。明斷自天啟，大略駕雄才。收兵鑄金人，函谷正東開。銘功會(huì)稽嶺，聘望瑯琊臺。刑徒七十萬，起土酈山隈。尚采不死藥，茫然使心哀。連弩射海魚，長鯨正崔嵬。徐市載秦女，樓船幾時(shí)回。但見三泉下，金棺葬寒灰。思考：詩中“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍斬浮云，諸侯盡西來。”是指什么歷史事件？ 詩中的歷史人物為何落到“金棺葬寒灰?！钡南聢?？ 詩人對他的敘述評價(jià)是否客觀？為什么？ 教學(xué)過程 思考：在群雄逐鹿中原的戰(zhàn)國時(shí)代，為什么偏偏只有秦國能夠異軍突起而有實(shí)力消滅其他六國呢？一、從諸侯爭霸到秦朝統(tǒng)一1、諸侯爭霸 同學(xué)們要清楚，春秋時(shí)期的戰(zhàn)爭主要是爭霸為主，戰(zhàn)國時(shí)期的戰(zhàn)爭主要兼并為主。春秋戰(zhàn)國是東周時(shí)期的兩個(gè)階段，春秋是奴隸制瓦解時(shí)期，戰(zhàn)國是封建制確立時(shí)期。希望同學(xué)們要搞清楚歷史的史實(shí)。2、 統(tǒng)一的條件及完成（探究一） 學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：政治、經(jīng)濟(jì)、思想等條件。先后滅掉韓、趙、魏、楚、燕、齊六國。公元前221年，秦王嬴政終于結(jié)束了長期的諸侯割據(jù)局面，建立了中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建王朝秦朝，定都咸陽。二、至高無上的皇權(quán)和中央官制 請一位同學(xué)歸納一下秦始皇建立了統(tǒng)一的封建國家秦之后的措施？ 學(xué)生回答：確立至高無上的皇權(quán)、建立了一套較為完備的中央官制，全面推行郡縣制。1、皇帝制度 請一位同學(xué)當(dāng)秦始皇，說說他怎么樣確立“皇帝”的稱號？ 學(xué)生：古人都以“王”作為最高統(tǒng)治者的稱號，但朕覺得寡人完成了統(tǒng)一大業(yè)，完成了前無古人的事業(yè)，功高蓋世，如果還以“王”來作為稱呼，不足以顯示朕的權(quán)勢以及地位。朕曾讓群臣商議過，但他們上的“泰皇”朕也不滿意，所以朕決定去掉“泰”字，加上“皇”字，采用上古“帝”位的名號，稱為“皇帝”。 聽他介紹完后請同學(xué)們看書上的“歷史縱橫”，猜猜剛剛那位同學(xué)的意圖，他為什么要把“三皇五帝”的合稱作為自己的稱號？ 秦始皇之所以把“皇”和“帝”兩字結(jié)合起來，說明他并不滿足于僅僅做人間的最高統(tǒng)治者，他還要將他的權(quán)威賦予神的力量，神化自己的君權(quán)，鞏固統(tǒng)治。秦始皇在確立“皇帝”之稱的同時(shí)，還規(guī)定了許多尊君，維護(hù)皇帝最高權(quán)力的制度和辦法，創(chuàng)立了皇帝制度。皇帝制度的基本特征及其本質(zhì)： （1）皇帝獨(dú)尊的威勢和地位；“制”“詔”說明皇帝的話就是法令；“璽”是皇權(quán)的集中表現(xiàn)，并為皇權(quán)披上了“天命”（君權(quán)神授）的色彩。 （2）皇權(quán)至上，皇帝獨(dú)裁；大臣受皇命辦事，沒有決策權(quán)，這是皇帝制度的核心。 （3）皇位世襲。 總結(jié)：皇帝獨(dú)尊，皇權(quán)至上，皇位世襲，本質(zhì)是君主專制，即皇帝是封建國家政權(quán)的主宰和權(quán)力中心。秦始皇為了鞏固他的封建專制統(tǒng)治，除建立了皇權(quán)至上的皇帝制度外，還建立了一套完備的中央官僚機(jī)構(gòu)。接下來，我們就來看看這一部分內(nèi)容。2、中央官制 中央，設(shè)置丞相、御史大夫和太尉三個(gè)最高官職。丞相為百官之首，幫助皇帝處理全國政事；御史大夫是副丞相，執(zhí)掌群臣奏章，下達(dá)皇帝詔令，并負(fù)責(zé)監(jiān)察百官；太尉，負(fù)責(zé)管理全國軍務(wù)。丞相之下還有諸卿，分別掌管著國家的各項(xiàng)具體事務(wù)，是中央政府的職能部門。 講解：皇帝將大權(quán)交與丞相，丞相事事得請示天子，丞相是由皇帝任命的。秦始皇為了能將大權(quán)緊握，設(shè)置的“三公”之間互相牽制。 另外，他還在丞相下設(shè)了諸卿，我們通常稱為“九卿”，分管各項(xiàng)具體政務(wù)，是中央職能部門。 當(dāng)然，秦朝龐大的官僚機(jī)構(gòu)，除了中央一級政權(quán)組織外，還包括郡縣兩級地方官僚機(jī)構(gòu)。下面，我們就來了解當(dāng)時(shí)地方官僚機(jī)構(gòu)的具體情況。3、 郡縣制的全面推行1、廢分封，行郡縣 秦始皇把全國分為36郡，由中央政府直接管轄。一郡之內(nèi)又分為若干縣?？な厥强さ淖罡咝姓L官對上承受中央命令，對下督責(zé)所屬各縣。郡守定期向丞相匯報(bào)工作。縣的長官稱縣令或縣長，主要任務(wù)是治理民眾，管理財(cái)政、司法、獄訟和兵役?？な睾涂h令，縣長都由皇帝直接任命。比較分封制是與宗法制（探究二）：學(xué)生回答，教師補(bǔ)充： 第一、分封制是與宗法制相聯(lián)系的，是以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)的；郡縣制是在國家大一統(tǒng)的條件下實(shí)行的，是按地域劃分的； 第二、分封的諸侯王位世襲，并擁有封地；郡縣的官吏由皇帝或朝廷任免調(diào)任，官位概不世襲，官吏只有俸祿沒有封地；第三、諸侯國擁有很強(qiáng)的地方獨(dú)立性，容易發(fā)展成為割據(jù)勢力；郡縣則是地方行政機(jī)構(gòu)，有利于中央集權(quán)的加強(qiáng)和國家的統(tǒng)一。從郡縣制與分封制的不同的分析中，我們更深地了解了郡縣制?？たh制是秦朝地方行政機(jī)構(gòu)，縣是郡的下級行政機(jī)構(gòu)，郡守和縣令分別是郡和縣的最高地方長官，他們都由朝廷任命。我們?nèi)绻亚爻醒牍僦坪偷胤娇たh制結(jié)合起來，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這套官職有明確的職責(zé)分工，既相互配合，又彼此牽掛。標(biāo)志著封建專制主義中央集權(quán)制度的建立。2、中央集權(quán)制的作用和影響（探究三） 第一，擴(kuò)大了疆域，秦朝“東至海暨朝鮮，西至臨洮、羌中，南至北向戶，北據(jù)河為塞，并陰山至遼東?！毙纬闪酥袊鴼v史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國家。 第二，一系列措施有利于封建經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，鞏固了國家統(tǒng)一。 第三，中央集權(quán)制度，奠定了中國兩千多年封建社會(huì)政治制度的基本格局，為歷代封建王朝所沿用，且不斷得到加強(qiáng)與完善。 但是，也秦朝最后還是很快滅亡了，當(dāng)然它的滅亡不在于它的這個(gè)制度，而是由于秦的暴政，激發(fā)了階級矛盾，導(dǎo)致農(nóng)民揭竿而起，秦王朝土崩瓦解。板書設(shè)計(jì) 第2課秦朝中央集權(quán)制度的形成一、從諸侯爭霸到秦朝統(tǒng)一1、諸侯爭霸2、統(tǒng)一的條件及完成二、至高無上的皇權(quán)和中央官制1、皇帝制度2、中央官制4、 郡縣制的全面推行1、 廢分封，行郡縣2、中央集權(quán)制的作用和影響教學(xué)反思 高一新生剛剛?cè)雽W(xué)，很多同學(xué)有點(diǎn)不適應(yīng)高中歷史課堂教學(xué)。針對這種情況，我放慢了語速，有些知識點(diǎn)多強(qiáng)調(diào)幾遍。在今后的教學(xué)過程中，我適時(shí)調(diào)教法方法，爭取做到讓多數(shù)學(xué)生喜歡歷史課。