人教版新起點英語一上Unit 1School第1課時教學設計精修版

人教新起點英語精品資料（精修版）Unit1 第1課時教學設計【內(nèi)容來源】人民教育出版社（一起點）一年級上冊Unit1 School【課 時】第1課時一、教學目標1. 能夠聽懂、說出五個詞匯：pencil, book, schoolbag, ruler, teacher。2. 能夠聽懂教師的指令語：Stand up! Sit down! Show me .，并做出相應的動作。3. 能夠跟隨錄音大膽模仿說唱歌謠。二、教學建議A. Look, listen and chant.板塊設計意圖借助歌謠和圖片情境化地呈現(xiàn)五個詞匯；讓學生通過聽、看、做、玩、演、說、唱等途徑，學習詞匯。1. 熱身活動(1) 師生問候教師用Good morning.或Good afternoon.向全班學生問好，并引導學生集體用相應的問候語回應。教師向任意一名學生問好，如Good morning, Zhang Feng. 并引導該學生回答Good morning, Miss/Mrs/Mr.Tips:告訴學生，用英文稱呼老師要用Miss/Mrs/Mr .，不能直接稱呼老師為Teacher。向老師打招呼應該說Good morning, Miss/Mrs/Mr .，不要說Good morning, teacher.讓學生與身邊的同學互相問候。Tip:學生在Starter中剛剛接觸英語，對于所學內(nèi)容還不能熟練的掌握和應用。針對這種情況，教師不要急于求成，更不要急于要求學生輸出，而是要在日常教學中幫助學生不斷復現(xiàn)和練習所學內(nèi)容，讓學生在潛移默化中逐步掌握所學內(nèi)容。(2) 聽一聽，做一做教師發(fā)指令語Stand up. Sit down. 并用手勢和動作幫助學生理解其意，要求學生能聽懂并做出反應即可。2. 呈現(xiàn)新的學習內(nèi)容(1) 出示掛圖，初步感知新語言引導學生觀察“開篇頁”掛圖中描繪的內(nèi)容，并用中文說一說這是什么地方？學生在干什么？引出本單元的主題“School”。向?qū)W生介紹七個主線人物：Andy, Bill, Binbin, Joy, Lily, Yaoyao和Miss Wu，并引導學生使用此前學到的問候語，如Good morning. Good afternoon.或Hello.等與主線人物打招呼。教師指著圖中Miss Wu說：Miss Wu is a teacher. 再指著自己說：I am a teacher.重復2-3遍，幫助學生把教師這個人物和英文表達teacher建立聯(lián)系。讓學生繼續(xù)仔細觀察圖片，先用中文說一說主線人物手中拿著哪些文具？然后教師邊指著圖上文具邊說：Pencil. A pencil. Its a pencil. Schoolbag. A schoolbag. Its a schoolbag . 通過多次的重復，初步引導學生把四個文具與其英文表達建立聯(lián)系。Tip:本冊的詞匯不要求學生認讀，只要求能聽懂、會說即可。(2) 播放歌謠，讓學生整體感知新語言告訴學生將要聽到一首有關(guān)文具的英文歌謠。播放歌謠錄音2-3遍，問問學生聽到哪些文具。也可以讓學生跟著錄音指一指自己的文具，或?qū)⑹种械奈木吲判?。Tip:本板塊中的歌謠只作為語言呈現(xiàn)的一種手段，讓學生借此感知生詞，不要求學生馬上會唱，也不要急于讓學生輸出。3. 詞匯學習教師出示文具實物，使用錄音清楚示范單詞發(fā)音。教師引導學生認真聽發(fā)音，不急于張口模仿，待學生聽清楚后，再嘗試跟讀，教師正音。在學習的過程中，教師請學生出示自己的文具，并大聲說一說。如：教師出示一支鉛筆，清晰地示范pencil的發(fā)音，也可以使用錄音示范發(fā)音，請學生認真聽發(fā)音，不急于張口模仿。學生聽清楚后，教師帶讀，請學生跟讀。要關(guān)注/e/的發(fā)音。請學生拿出自己的鉛筆，同伴之間相互說一說。教師任意請幾名學生說一說，以檢查學生的發(fā)音情況。Tips: schoolbag的發(fā)音為/'sku:lbæ/，注意不要讓學生讀成/'sku:lba/。 book的發(fā)音為/buk/，注意不要讓學生讀成/bu:k/或/buk:/。4. 評價教師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)，在學生課本上A項的空白處以蓋圖章或貼小星星的方式進行評價和鼓勵。也可以讓學生兩人一組互評。請學生根據(jù)同伴對單詞的學習情況，在同伴的課本上A項的空白處，用畫小星星或小笑臉的方式，對同伴進行評價。也可以讓學生回家后復習，并請家長對孩子用上述方式進行評價。等學生積累夠一定的圖案后，可以將剪貼頁Unit 1中代表Look, listen and chant.的貼紙貼到學生用書第9頁Review & Rewards的相應位置。B. Listen and do.板塊設計意圖通過“聽指令，做動作”的TPR活動，幫助學生建立單詞的音和義之間的聯(lián)系。1. 聽一聽，做一做告訴學生接下來玩一個聽指令做動作的游戲。教師通過動作幫助學生理解Show me your . 的意思。Tip: Show me your pencil.通常會在pencil前加上your, a, the等詞，一般不說Show me pencil.教師向全班發(fā)指令，引導全班學生做出相應的動作。當所有學生都能夠聽懂Show me .的指令后，教師任意點名并發(fā)指令，如Stand up, . Show me your pencil. Sit down, please. 被點到名字的同學做出相應的動作。2. 小組活動(1) 師生示范教師請三名學生配合做示范。教師首先發(fā)指令Show me your .，學生做動作。然后，請其中一名學生發(fā)指令，教師和另外兩名同學一起做動作。教師還可以再請另外一兩組學生到前面做示范，直到所有學生都明白如何開展小組游戲活動為止。(2) 分組活動讓學生四人一組玩游戲，教師巡視指導。然后，教師請學生以組為單位進行全班展示活動。Tips:指令語只要求學生能聽懂即可，不要求所有學生都會說。教師可以在以后的教學中幫助學生逐漸掌握這些指令語。教師發(fā)指令的速度要根據(jù)學生對指令語熟悉的程度來調(diào)整，并鼓勵有能力的學生嘗試使用Show me . 發(fā)指令做游戲。在活動中，學生也可以直接說出文具詞來發(fā)指令，如Book./Pencil.等。3. 評價教師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)，在學生課本上B項的空白處以蓋圖章或貼小星星的方式進行評價和鼓勵。也可以讓學生兩人一組互評。請學生根據(jù)同伴聽、做的情況，在同伴的課本上B項的空白處，用畫小星星或小笑臉的方式，對同伴進行評價。也可以讓學生回家后復習，并請家長對孩子用上述方式進行評價。等學生積累夠一定的圖案后，可以將剪貼頁Unit 1中代表Listen and do.的貼紙貼到學生用書第9頁Review & Rewards的相應位置。C. Listen and chant again.板塊設計意圖通過學唱歌謠，進一步鞏固所學詞匯的英文表達，同時整體感知英語語音、語調(diào)和節(jié)奏。1. 學唱歌謠教師借助A項的插圖逐句教授歌謠，注意節(jié)奏和發(fā)音。這個環(huán)節(jié)可以根據(jù)學生的具體情況適當重復幾次。播放歌謠錄音，讓學生跟著錄音輕聲說唱歌謠。這個環(huán)節(jié)也可以根據(jù)學生的具體情況適當重復幾次。2. 分組活動請學生兩人或四人一組練習說唱歌謠，鼓勵學生自編動作，然后以組為單位在全班展示。教師引導其他同學予以評價和鼓勵。3. 評價教師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)，在學生課本上C項的空白處以蓋圖章或貼小星星的方式進行評價和鼓勵。也可以讓學生兩人一組互評。請學生根據(jù)同伴對歌謠的學習情況，在同伴的課本上C項的空白處，用畫小星星或小笑臉的方式，對同伴進行評價。也可以讓學生回家后復習，并請家長對孩子用上述方式進行評價。等學生積累夠一定的圖案后，可以將剪貼頁Unit 1中代表Listen and chant again.的貼紙貼到學生用書第9頁Review & Rewards的相應位置。Tip:教師要把歌謠作為學習語言的手段，來調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，降低學習難度。通過歌謠，幫助學生感受英語語言的節(jié)奏感和韻律，培養(yǎng)學生的語感。備選活動找規(guī)律教師使用本單元教學卡片按一定順序和規(guī)律擺放，請學生先讀一讀，再猜一猜接下來是什么文具，如：教師還可將此活動用于其他話題詞匯的操練中，如：數(shù)字、顏色、水果、動物等?！景鍟O計】Unit1【教學反思】