【教學設計一】第4節(jié) 噪聲的危害和控制

第4節(jié) 噪聲的危害與控制【教學目標】知識與技能1、了解噪聲的來源和危害。2、知道防治噪聲的途徑，增強環(huán)境保護意識。過程與方法通過體驗和觀察，了解控制噪聲的思路。情感態(tài)度與價值觀通過學習，養(yǎng)成熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識。 【教學重點】噪聲的危害以及控制噪聲的措施【教學難點】結(jié)合實際，提出控制噪聲污染的措施和提高學生的環(huán)保意識?！窘虒W準備】教師準備：多媒體、示波器（有條件的學校）、音叉和小錘、泡沫塑料塊和玻璃。學生每組準備：鬧鐘、報紙、空紙盒、海綿；調(diào)查校園和家園周圍存在的噪聲并提出防治措施。【教學過程】教 學 過 程教 學 內(nèi) 容教 師 活 動學 生 活 動一、創(chuàng)設情境，激趣誘思 【播放聲音】首先送給同學們一段音樂月光下的鳳尾竹作為禮物，當同學們都沉浸在音樂里時，老師用泡沫塑料塊摩擦玻璃發(fā)出刺耳的聲音?！咎岢鰡栴}】你聽完這兩段聲音有什么感受？【導入課題】聲音可以分為兩類，一類是能給人以優(yōu)美享受的聲音，叫做樂音；另一類是令人感到心煩意亂的聲音，我們把它叫做噪聲，隨著現(xiàn)代化大工業(yè)的發(fā)展，近年來噪聲己成為國際公害。那你想知道有關噪聲的哪些知識呢？ 同學們提出的問題都很好，這就是我們今天這節(jié)課要解決的問題。板書課題：§2.4噪聲的危害與控制（設計意圖：利用多媒體播放樂音和噪聲，讓學生體會到它們的不同，培養(yǎng)學生提出問題的意識，激發(fā)學生的好奇心和濃厚的探索熱情，彰顯從生活走向物理的課程理念。）學生根據(jù)自己的感受回答：聽音樂時感到輕松、心情愉悅， 聽到噪聲時感到雜亂、煩躁，不愿意聽到。思考，質(zhì)疑：（1） （1）噪聲是怎樣產(chǎn)生的？（2） （2）它對人體有那些危害？（3） （3）怎樣才能有效地防止或減弱噪聲？ 認真聽老師的講述，進入本課的學習。二、師生互動， 探究新知 探究問題一：噪聲的來源1、噪聲 2、噪聲的來源和分類【過渡問題】你知道聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？樂音和噪聲的波形有什么不同呢？【演示實驗】分別用示波器展現(xiàn)敲響音叉時產(chǎn)生的聲音的波形和泡沫塑料塊刮玻璃時產(chǎn)生的噪聲的波形（沒示波器的學校直接出示圖片）。提問：它們的波形有何不同？音叉波形和噪聲波形【引導總結(jié)】提問：你能說出什么樣的聲音是噪聲嗎？教師引導學生進行總結(jié)。溫馨提示：這是從物理學的角度對噪聲定義的。（設計意圖：建立學生的感性認識，變抽象為形象，有利于學生對知識的理解。）【引導討論】現(xiàn)在我們正安心的認真學習，突然從外面?zhèn)鱽眄懥炼鴲偠囊魳罚魳仿晫ξ覀儊碚f是噪聲嗎？請說明理由。教師聽取各組的討論情況，讓學生代表自由發(fā)言并準確地評價與鼓勵。溫馨提示：這是從環(huán)保的角度對噪聲定義的。（設計意圖：放開讓學生大膽發(fā)言討論，培養(yǎng)學生語言表達能力和膽量，并能在討論中逐漸得到正確結(jié)論，對知識理解深刻，體現(xiàn)從生活走向物理的理念。）【舉出實例】請你想一想，你周圍常有哪些噪聲？你有什么感受？你能找到這些噪聲的來源嗎？讓學生代表發(fā)言，說出身邊的噪聲及感受，并說出噪聲的來源，教師對學生的回答給予一定的補充，并將典型事例進行板書。（設計意圖：讓學生結(jié)合自身的生活實際和切身感受，促進其改正不良習慣，進一步增強環(huán)保意識）【拓展延伸】同學們能對這些噪聲進行分類嗎？請你嘗試一下。引導學生對噪聲進行分類。（設計意圖：通過對噪聲的分類，了解了噪聲的來源，加深了對噪聲定義的理解，內(nèi)化知識，同時增強環(huán)保意識，為下面的學習做鋪墊。）知識窗：交通運輸噪聲：各種交通工具的喇叭聲、剎車聲、排氣聲等。工業(yè)噪聲：車間的噪聲、發(fā)動機運轉(zhuǎn)聲、電鋸、機床、電鉆、機器切割等；施工噪聲：筑路、蓋樓、打樁，機械運轉(zhuǎn)聲、工地爆破聲等。社會生活噪聲：家庭噪聲，娛樂場所的音樂聲、集貿(mào)市場吆喝聲等。【精析細練】下列屬于噪聲的是 （ ）A、上課時，學校里的大喇叭里傳出了優(yōu)美的歌聲B、上課時，老師的講話聲C、音樂廳里演奏的交響樂D、舞臺上口技演員模仿的風雨聲回顧舊知，思考回答：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。仔細觀察，思考示波器上的兩種波形之間的區(qū)別：泡沫塑料塊刮玻璃時產(chǎn)生的波形是無規(guī)則的，音叉的波形是由規(guī)則的。 仔細思考，組內(nèi)討論，學生代表回答：發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音就是噪聲。組內(nèi)展開熱烈討論，學生形成兩種不同的意見，組內(nèi)學生代表發(fā)言，在老師的引導下最后形成共識：這是噪聲，凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音都是噪聲。組內(nèi)展開討論交流，并回答，如：自習課時同學的說話聲、不小心學習用具掉到地上發(fā)出的聲音；擦黑板聲；街道上的拖拉機聲；圖書室里的說話聲；建筑工地的機器聲；鄰居家電視機過大的聲音等，當聽到噪聲時感到心煩意亂，不能集中精力各小組內(nèi)互相補充和學習，嘗試著對各種噪聲進行分類，逐漸完善自己的分類結(jié)果。學生思考后回答并說明理由，答案：A探究問題二：噪聲強弱的等級和危害1、噪聲強弱的等級2、噪聲的危害3、認識噪聲監(jiān)測裝置【展示材料】讓學生閱讀下面的材料，提問：你有什么想法？教師鼓勵學生暢所欲言，說出想法。采石場機器轟鳴 養(yǎng)殖場牲畜“發(fā)瘋”房山一農(nóng)民2000年承包了村里的十幾畝荒山并辦起了一個具有一定規(guī)模的養(yǎng)殖場。2001年11月，村里的養(yǎng)殖場邊上又建起了一座石子廠。石子廠每天機器日夜轟鳴，噪聲不斷，結(jié)果養(yǎng)殖場內(nèi)的牲畜出現(xiàn)各種異常情況：有的不進食；有的無睡眠；還有的牲畜到處亂竄，相互哄擠，造成部分小雞骨折，許多小豬被踩死。眼看著損失與日俱增，養(yǎng)殖場主一怒之下將石子廠告上了法院，要求消除噪音并賠償經(jīng)濟損失60000元北京晚報（2001年12月25日）報道（設計意圖：通過閱讀真實材料，讓學生切實感受到噪聲的危害，激發(fā)學習興趣。）【提出問題】既然噪聲的來源那么多，還噪聲又有強有弱，那人們以什么為單位來表示聲音強弱的等級？它的符號是什么？【指導自學】出示下列問題讓學生讓學生自主學習：（1）人剛剛能聽到的最微弱的聲音時是多少dB？（2）較為理想的安靜環(huán)境是多少dB？為了保證休息和睡眠，聲音不能超過多少dB？（3）70 dB的噪聲有什么危害？為了保證工作和學習，聲音不能超過多少dB？（4）90 dB的噪聲有什么危害？為了保護聽力，聲音不能超過多少dB？（5）如果突然暴露在150 dB的噪聲中會出現(xiàn)什么后果？（設計意圖：培養(yǎng)學生的自學能力、歸納能力和語言表達能力。）【展示資料】讓學生閱讀資料，教師鼓勵學生說一說自己的想法。 致人死命的慢性毒藥 研究表明：噪聲不僅對人的聽力造成影響和損傷，而且也會對人的心血管系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)造成不良影響。德國科學家最近研究證實，長期居住在噪音較大的環(huán)境下的人易患高血壓，所以專家稱噪音為“致人死命的慢性毒藥”。生活時報2001年12月27日報道【拓展延伸】你認識這是什么裝置嗎？它有什么作用？你知道上面的數(shù)字和符號是什么意思嗎？ 溫馨提示：它只起到監(jiān)測噪聲的等級的作用，并沒有減弱噪聲的作用。（設計意圖：既鞏固了所學的知識，注重物理知識的實際應用拓寬了學生視野，彰顯了從物理走向社會的理念。）學生閱讀材料，組內(nèi)同學互相交流想法，小組學生代表發(fā)言，如噪聲的來源多、噪聲響度太大、噪聲是有害的、不注意環(huán)境保護等等。思考，回答：人們以分貝為單位來表示聲音強弱的等級，符號是dB。閱讀教材，認真思考后回答問題：（1）人剛剛能聽到的最微弱的聲音時是0dB。（2）較為理想的安靜環(huán)境是3040 dB，所以為了保證休息和睡眠，聲音不能超過50dB。（3）70 dB會干擾談話，影響工作效率，所以為了保證工作和學習，聲音不能超過70dB。（4）長期生活在90 dB以上的噪聲環(huán)境中，聽力會受到嚴重影響并產(chǎn)生神經(jīng)衰弱、頭疼、高血壓等疾病，所以為了保護聽力，聲音不能超過90dB.（5）如果突然暴露在150 dB的噪聲中，鼓膜會破裂出血，雙耳完全失去聽力。閱讀資料，積極發(fā)言，發(fā)表自己的想法。 聽老師講述：這是監(jiān)測噪聲等級的裝置，圖中顯示噪聲的等級是68 dB.探究問題三：控制噪聲1、 1、聲音從產(chǎn)生到引起聽覺的三個階段2、控制（或減減弱）噪聲的措施3、不同材料對噪聲的控制效果不同【過渡問題】讓鬧鈴發(fā)聲，然后提問：根據(jù)前邊學過的知識，你能說出鬧鈴聲從產(chǎn)生到引起聽覺的三個階段嗎？（設計意圖：因為控制噪聲的三個方面與聽到聲音的三個階段相對應，引導學生從引起聽覺的三個環(huán)節(jié)入手分析，為學生下一步學習控制噪聲指出了方向。）【自主探究】噪聲會嚴重影響人們的工作和學習，因此控制噪聲顯得十分重要。我們已經(jīng)知道聲音從產(chǎn)生到引起聽覺的三個階段，如果要控制（或減弱）正在響鈴的鬧鐘的鈴聲鬧鈴聲，你有哪些方法呢？教師巡回指導。【歸納總結(jié)】將學生提出的控制（或減弱）噪聲的方法進行分析歸納，引導學生共同總結(jié)出控制（或減弱）噪聲的措施 ：1、防止噪聲的產(chǎn)生在聲源處減弱2、阻斷噪聲的傳播在傳播過程中減弱3、防止噪聲進入耳朵在人耳處減弱【學以致用】下圖中控制噪聲的措施分別屬于哪一類？摩托車的消聲器 工廠用的防噪聲耳罩 穿越北京動物園的“隔音蛟龍”（設計意圖：通過練習，增加學生的日常經(jīng)驗，注重物理知識的實際應用，加深對控制噪聲措施的理解，體現(xiàn)從物理走向社會的理念。）【展示調(diào)查結(jié)果】我們校園或家園周圍存在哪些噪聲？你能提出有效的防治措施嗎？ 讓學生先在組內(nèi)展示調(diào)查結(jié)果，然后讓小組代表在全班展示，教師給予評價。（設計意圖：進一步加深了對控制噪聲措施的理解，培養(yǎng)學生的語言表達能力和社會實踐能力，體現(xiàn)了物理與生活的密切聯(lián)系。）【過渡問題】在剛才減弱鬧鈴聲的探究中，有的同學用報紙包住鬧鈴，有的同學用海綿包住鬧鈴，那它們對鬧鈴聲的控制效果一樣嗎？【自主探究】讓學生把正在響鈴的鬧鐘放入盒中，聽聲音的變化。取出后，分別用報紙、海綿包住它，再放入盒中，聽聲音的變化。由此你有什么啟示？ 引導學生思考、回答，最后總結(jié)。【典型例題】一場大雪過后，人們會感到外面萬籟俱靜（如圖），究其原因，你認為正確的是:A.大雪后，行駛的車輛減少B.大雪蓬松且多孔，對聲音有吸收作用C.大雪后，大地銀裝素裹，聲音被反射D.大雪后氣溫較低，聲音傳播速度變慢【走向社會】由于噪聲嚴重影響人們的工作和生活，因此人們把噪聲叫做“隱形殺手”。 現(xiàn)代的城市把控制噪聲列為環(huán)境保護的重要項目之一。你認識下面的標志嗎？它表示什么意思？這屬于控制噪聲措施中的那一類？ 回憶以前學過的內(nèi)容，積極思考，回答：聲源振動產(chǎn)生聲音空氣等介質(zhì)的傳播鼓膜振動引起聽覺。學生分組探究，并積極展示減弱噪聲的方法：把鬧鐘關上、把電池拿掉、捂上耳朵、用報紙或海綿蓋住鬧鐘、把鬧鐘放在空紙盒中等，然后聽鬧鈴聲的強弱和有無。小組交流討論，小組代表在全班展示結(jié)論，其他小組進行改正和補充，總結(jié)出控制（或減弱）噪聲的措施。思考，討論交流，回答。結(jié)合所學知識討論，并積極展示減弱其噪聲的方法：公路兩旁植樹種草；安裝隔聲板；建隔聲墻；安裝雙層玻璃或窗簾等。質(zhì)疑，思考。小組做實驗，注意傾聽聲音的變化，并討論回答這個實驗帶給的啟示：不同材料對噪聲的控制是不同的，越稀疏松散的材料對噪聲的控制效果越好。回答，正確答案：B 交流回答：這是禁止鳴笛的標志，這是從防止噪聲產(chǎn)生方面控制噪聲的。反饋練習指導學生完成完成反饋練習（見附件1） 三、盤點收獲本節(jié)課“你學到了什么，有何疑惑”讓學生總結(jié)本節(jié)知識要點，提出疑惑，師生共同解決，達到知識的升華：1、 什么是噪聲？樂音能否成為噪聲？2、噪聲的單位是什么？噪聲有什么危害？3、控制（或減弱）噪聲的措施有哪些？學生討論發(fā)言，梳理本節(jié)知識要點，解決同學疑惑。四、課堂檢測教師巡視、講評。完成檢測題（見附件2）五、布置作業(yè)出示思考題題目 見附件3課后完成【板書設計】§2.4噪聲的危害與控制一、噪聲的來源1、定義（1）從物理角度：發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音。（2）從環(huán)保角度：凡是妨礙人們正常的休息、學習、工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。2、來源： 二、噪聲的等級和危害 1、劃分噪聲的聲音強弱等級：分貝 符號“dB” 2、噪聲的危害 三、控制噪聲的途徑1、防止噪聲的產(chǎn)生在聲源處減弱2、阻斷噪聲的傳播在傳播過程中減弱3、防止噪聲進入耳朵在人耳處減弱【教學反思】一、案例的“亮點”1、關注學生生活經(jīng)驗，貼近生活的教學設計，使學生更加容易將所學知識應用于解決實際問題。在日常生活中，學生接觸過噪聲，受到過噪聲的危害，引導學生從解決生活中常見的噪聲現(xiàn)象入手，引導學生從各個不同的角度討論控制噪聲的方法。既能使學生將所學知識應用于實際，又能使學生從不同的社會角色中，體會做一名社會成員所肩負的責任，使學生意識到保護環(huán)境的重要性，突出了課堂的重點同時又解決了課堂難點。這樣的設計能讓學生認識到物理和生活是密切相關的，縮短了學生與物理的距離，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的教學理念。2、本節(jié)課從一首優(yōu)美的樂音和一段刺耳的噪聲引入，讓學生親歷了兩種感受完全不同的聲音，成功的導入撥動學生思維之弦，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。然后借助于示波器展現(xiàn)樂音和噪音的波形，對比現(xiàn)象明顯、操作簡單，學生對從物理角度定義噪聲易于理解。二、不足之處：1、噪聲的控制是本節(jié)的重點，由于學生知識面窄，生活經(jīng)驗不足，要讓學生從生活實例中總結(jié)在哪個環(huán)節(jié)控制了噪聲有點難度，有些學生在聲源處減弱和傳播過程中減弱兩個措施上有些混淆，因此在要以后的學習中要注意訓練和加強。2、學生沒有良好的觀察生活的習慣，列舉生活中噪聲的實例時，覆蓋面不夠廣，對噪聲來源分類時，也不夠全面，教師要及時的補充實例和給予引導。附件1：反饋練習1、我們生活在聲音的世界，聲音無處不在，下列聲音：工廠車間里機器的轟鳴聲；劇場里京劇表演的演奏聲；清晨公園里小鳥的鳴叫聲；裝修房子時的電鉆聲；婚慶時的爆竹聲；山間小溪潺潺的流水聲。其中屬于噪聲的是（ ）A. B. C. D.2.是控制噪聲的幾種措施，其中屬于防止噪聲產(chǎn)生的是（ ）3、小華家修理廚房里的桌子時，不停地有敲擊物體的聲音發(fā)出，為了避免隔壁的小明學習時受到干擾，小華主動采取了三種方案：在被敲的地方墊一塊抹布；把房間、廚房門窗關閉；囑咐小明暫時用耳機寒住耳朵。上述三種方案中，第一種是在_處減弱噪聲；第二種是在_中減弱噪聲；第三種是在_處減弱噪聲。參考答案：1、C 2、A 3、聲源處；傳播過程中；人耳處附件2：課堂檢測1、關于樂音和噪聲，下列說法不正確的是（ ）A.樂音是樂器發(fā)出的聲音，噪聲是機械發(fā)出的聲音B.樂音使人心情愉快，噪聲使人煩躁不安C.從物理學角度看，樂音不會成為噪聲D.從環(huán)保角度看，樂音有可能成為噪聲2以下減弱噪聲的方法中，屬于在聲源處減弱的是（ ）A影劇院的墻面用吸音材料制成 B在飛機旁的工作人員佩帶有耳罩的頭盔 C城市某些路段禁鳴喇叭 D高架道路兩側(cè)某些路段設有隔音板墻3、為了使教室內(nèi)的學生上課免受周圍環(huán)境噪聲干擾，下面哪個方法有效合理（ ）A在救室內(nèi)安裝噪聲監(jiān)控器裝置    B在教室周圍植樹種草C每個學生都戴個個防噪聲耳罩   D將教室的窗戶打開 4、紡織廠抽紗和織布機車間的工人上班時常戴防噪聲耳塞,這屬于在_處減弱噪聲；車門車窗己關閉的汽車內(nèi)的乘客幾乎聽不到外面的聲音，從_途徑減少噪聲；在內(nèi)燃機的排氣管上加消聲器,這屬于在_處減弱噪聲。5圖甲和圖乙是兩種聲音的波形，從波形可知，圖甲是_的波形，理由是_；圖乙是_的波形，理由是_。 圖甲 圖乙參考答案：1.A 2.C 3. B 4. 人耳處；傳播過程中；聲源處 5. 樂音；圖甲波形是有規(guī)律的；噪聲；圖乙波形是雜亂無章的附件3：思考題1.噪聲一向惡名遠揚，但是噪聲都是有害的嗎？對你有什么啟示？請你查閱資料并整理筆記。提示：目前人類利用噪聲的嘗試有噪聲除草、噪聲除塵、噪聲克敵、噪聲測溫、噪聲發(fā)電 、噪聲制冷、噪聲診病等。2近幾年來，中考和高考不僅是學生關注的焦點，家長也非常的關心，在考試期間，一些考點的家長自發(fā)阻攔汽車通過學校附近的馬路，你認為家長的行為有什么合理和不合理處？請你對解決此問題提出一些建議。 提示：合理之處在于：阻攔汽車經(jīng)過,可以從聲源處減弱噪聲.但這樣的行為會對交通造成堵塞。我們可以建議交通管理部門,在一些考場周圍設置禁行或繞道而行,分散交通。13學習是一件快樂的事情，大家下載后可以自行修改