第五單元課題1 質(zhì)量守恒定律 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

課題人教版第五單元課題1 質(zhì)量守恒定律教材分析教材首先提出在化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物的質(zhì)量與生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，然后通過(guò)作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究，交流討論，得出結(jié)論等科學(xué)探究方法，設(shè)計(jì)并實(shí)施一些實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)學(xué)生觀察、思索，使學(xué)生從自己親身觀察到的事實(shí)中，經(jīng)過(guò)思考，得出質(zhì)量守恒定律，然后教材又給出鎂條燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定等實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生比較前后質(zhì)量變化情況，并分析發(fā)生變化的原因，進(jìn)而較深刻地認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。學(xué)情分析1質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)是書寫化學(xué)方程及涉及化學(xué)反應(yīng)的計(jì)算的基礎(chǔ)。2九年級(jí)剛開(kāi)設(shè)了化學(xué)這門課程，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)有一定的興趣，在前面的學(xué)習(xí)中有有了一定的實(shí)驗(yàn)技能，所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)驗(yàn)中觀察，在觀察中討論，在討論中形成共識(shí)。3學(xué)生對(duì)抽象的微觀知識(shí)掌握不夠，還沒(méi)形成知識(shí)體系。 教學(xué)目標(biāo) 本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，能說(shuō)明常見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，用微粒的觀點(diǎn)對(duì)質(zhì)量守恒定律作出解釋教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律的理解及運(yùn)用。2教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)上去認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖引入新課  探究實(shí)驗(yàn)總結(jié)質(zhì)量守恒定律師生互動(dòng)討論反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量的變化總結(jié)質(zhì)量守恒的原因拓展實(shí)驗(yàn)課堂練習(xí)提出問(wèn)題：1、蠟燭燃燒 后質(zhì)量的變化2、鐵生銹后質(zhì)量的變化進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（白磷在錐形瓶?jī)?nèi)燃燒，比較反應(yīng)前后質(zhì)量的關(guān)系） 總結(jié)質(zhì)量守恒定律 分析反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量的變化 得出質(zhì)量守恒定律的原因指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)（鹽酸與碳酸鈉粉末的反應(yīng)，分別在密閉容器和敞口的容器中進(jìn)行）分析、引導(dǎo)疑惑、提出設(shè)想    得出不同的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 記憶、理解質(zhì)量守恒定律提出問(wèn)題：在反應(yīng)前后為什么物質(zhì)的質(zhì)量不變？理解質(zhì)量守恒定律的原因整理得出不同數(shù)據(jù)，提出質(zhì)量守恒定律是否是普遍現(xiàn)象 設(shè)懸念引入新課   對(duì)質(zhì)量守恒定律的初步認(rèn)識(shí)理解質(zhì)量守恒定律學(xué)習(xí)分析反應(yīng)前后質(zhì)量守恒的原因理解反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量不變的原因?qū)|(zhì)量守恒定律的更深層認(rèn)識(shí)，會(huì)應(yīng)用質(zhì)量守恒定律解析一些現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探索知識(shí)的欲望加深理解質(zhì)量受很定律，鞏固所學(xué)知識(shí)板書設(shè)計(jì) 課題1 質(zhì)量守恒定律一、質(zhì)量守恒定律1、定義： 在化學(xué)反應(yīng)中，參加反應(yīng)前各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成各物質(zhì)的質(zhì)量總和。這就叫做質(zhì)量守恒定律2、質(zhì)量守恒定律的原因：在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類沒(méi)有改變，數(shù)目沒(méi)有增減，原子的質(zhì)量也沒(méi)有改變。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)  通過(guò)課堂的紙筆練習(xí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生較全面地認(rèn)識(shí)自己在群體中的相對(duì)水平，明確發(fā)展方向和需要克服的弱點(diǎn)。教學(xué)反思1、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，出現(xiàn)了與教學(xué)設(shè)計(jì)不同的現(xiàn)象，如：白磷在錐形瓶?jī)?nèi)燃燒產(chǎn)生大量的熱，使氣球脹破了，質(zhì)量與反應(yīng)前不相等，雖與教材設(shè)計(jì)的不相同，但在引導(dǎo)學(xué)生討論分析時(shí)，使所學(xué)的知識(shí)很好地拓展，且聯(lián)接自然，學(xué)生容易接受。2、在進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)不全面，有個(gè)別小組在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)解決，應(yīng)該考慮在課前培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)小組的組長(zhǎng)，幫助老師指導(dǎo)其他組員完成實(shí)驗(yàn)。