2019-2020年新課標人教版3-1選修三1.6《電勢差與電場強度的關系》WORD教案3.doc

2019-2020年新課標人教版3-1選修三1.6電勢差與電場強度的關系WORD教案3一【教材分析】本節(jié)內容主要是研究電勢差與電場強度之間的關系，雖然前者是標量，后者是矢量，但通過靜電力做功在兩者之間建立了聯(lián)系。本節(jié)內容的重點是勻強電場中兩點間的電勢差等于電場強度與這兩點沿電場方向的距離的乘積。 二【教學目標】1、知識與技能定性把握電勢差與電場強度的關系，理解勻強電場中電勢差與電場強度的定量關系。2、過程與方法通過對勻強電場中電勢差和電場強度的定性、定量關系的學習，培養(yǎng)學生的分析、解決問題的能力3、情感態(tài)度與價值觀從不同角度認識電場、分析尋找物理量之間的內在聯(lián)系，培養(yǎng)對物理學科的興趣、堅定思考探索物理的的信念，領略物理方法的奧妙，體會物理科學的力量。三【重點、難點】重點：勻強電場中電勢差與電場強度的關系難點： 對公式 U=E d中d的理解及公式的正確運用 (d為沿場強方向兩點所在等勢面的距離)四【學情分析】電場強度和電勢都是描述電場性質的物理量，兩者從不同的角度對電場性質進行描述。對于這節(jié)課的講解，只要求讓學生定性了解電勢差與電場強度的關系就可以了。對于勻強電場，在講授時，只要求學生了解它們的定量關系式，即在勻強電場中推導出電場強度與電勢差的關系公式，并通過公式變形，用比值的方法指出電場強度在數(shù)值上等于沿電場方向每單位距離上降低的電勢。通過分析，培養(yǎng)學生的分析能力。五【教學方法】講授法、推理法、歸納法六【課前準備】多媒體輔助教學設備、練習資料七【課時安排】一課時八教學過程（一）預習檢查、總結疑惑問題：電場的兩個基本性質是什么？答：電場的兩個基本性質：電場的力的性質（ ）（二）情景引入、展示目標電場的能的性質（電勢能、電勢、 、電勢差 ）電勢電場強度E ？ 電勢差（） 電場力（） 電勢能的變化等于電場力所做的功（）電場強度描述電場的力的性質，而電勢描述電場的能的性質，且電勢差跟電場力做功相聯(lián)系，那么電場強度E和電勢差U又有什么關系呢？傾聽、思考、回答培養(yǎng)學生的思維能力、【新課教學】：一、電場強度與電勢差的關系通過勻強電場的例子來推算U和E之間的關系。如圖所示：表示某一勻強電場的等勢面和電場線。沿場強方向把正電荷q由A點移動到B點 ，設A、B兩點間的距離為d，電勢差為U，場強為E。問題：電場力所做的功是多少？分析：由功的定義和電場強度的定義可知：W=Fd=qEd由電勢差定義可知綜合上式得到U=Ed（三）合作探究、精講點播結論：勻強電場中兩點之間的電勢差等于電場強度與這兩點沿電場方向的距離的乘積。1、表達式：U=EdU為兩點間電壓，E為場強，d為兩點間距離在場強方向的投影2、適用條件：勻強電場3、公式變形：在勻強電場中，場強在數(shù)值上等于沿場強方向每單位距離上的電勢差。但此公式不是U=Ed簡單的變形，它的物理意義是：電場強度的大小等于兩點間的電勢差與這兩點間沿電場方向的距離的比值。這一比值在非勻強電場中也適用，它表示兩點間的平均電場強度。思考、分析、推導、回答培養(yǎng)學生的思維能力、分析解決問題的能力二、電場強度三個公式的區(qū)別公式含義適用條件電場強度的定義式任意電場是真空中點電荷電場的場強計算公式真空中點電荷電場是勻強電場的場強的計算公式 （d為沿場強方向的距離）勻強電場傾聽、回答鞏固知識點，培養(yǎng)總結歸納的能力（四）反思總結1、在勻強電場中，電勢差和電場強度的關系為：UAB = E d 或 E = UABd注意：（d為沿場強方向上的距離）2、電場強度三個公式的區(qū)別發(fā)學案布置作業(yè)作業(yè)P23-1、2 ；P24-3、4 ； 資料九【板書設計】第六節(jié) 電勢差與電場強度的關系電勢電場強度E ？ 電勢差（） 電場力（） 電勢能的變化等于電場力所做的功（）電勢電場強度E ？ 電勢差（） 電場力（） 電勢能的變化等于電場力所做的功（）電勢電場強度E ？ 電勢差（） 電場力（） 電勢能的變化等于電場力所做的功（）電勢電場強度E ？ 電勢差（） 電場力（） 電勢能的變化等于電場力所做的功（）電勢電場強度E ？ 電勢差（） 電場力（） 電勢能的變化等于電場力所做的功（）一、電場強度與電勢差的關系1、表達式：U=EdU為兩點間電壓，E為場強，d為兩點間距離在場強方向的投影2、適用條件：勻強電場3、公式變形：二、電場強度三個公式的區(qū)別十【教學反思】討論電勢差和電場強度方向的關系時，為了便于學生接受，可以以生活實例讓學生加強理解；在介紹平行板電容器實驗裝置時，應講清靜電計張角的大小為什么能夠表示電容器兩極板之間的電壓大??；關于恒定電場，學生知道這些就足夠了，不必分析導體內電荷分布的具體情況，也不必分析電荷分布達到平衡的過程。