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2019-2020年人教版高中物理必修加選修2《波的干涉》說課稿.doc

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2019-2020年人教版高中物理必修加選修2《波的干涉》說課稿.doc

2019-2020年人教版高中物理必修加選修2波的干涉說課稿我說課的內(nèi)容是“人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(必修加選修)物理”第二冊(cè)第十章第節(jié):波的干涉。A 教材分析一、在教材中的地位本節(jié)內(nèi)容在2004年高考考試大綱理科綜合中屬級(jí)要求,本節(jié)和前一節(jié)波的衍射共同講解波的特有現(xiàn)象,為后面電磁波及光波的教學(xué)打下基礎(chǔ)。二、教材設(shè)計(jì)流程波的干涉是波的一種特殊的疊加現(xiàn)象,所以對(duì)波的疊加現(xiàn)象的理解是認(rèn)識(shí)波的干涉現(xiàn)象的基礎(chǔ)。教材首先講了波的疊加現(xiàn)象,即兩列波相遇而發(fā)生疊加時(shí),對(duì)某一質(zhì)點(diǎn)而言,它每一時(shí)刻振動(dòng)的總位移,都等于該時(shí)刻兩列波在該質(zhì)點(diǎn)引起的位移的矢量和。在學(xué)生理解波的疊加的基礎(chǔ)上,再進(jìn)一步說明在特殊情況下,即當(dāng)兩列波的頻率相同時(shí),疊加的結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)穩(wěn)定的特殊圖樣,即某些點(diǎn)兩列波引起的振動(dòng)始終加強(qiáng),某些點(diǎn)兩列波引起的振動(dòng)始終減弱,并且加強(qiáng)點(diǎn)與減弱點(diǎn)相互間隔,這就是干涉現(xiàn)象。由于對(duì)干涉現(xiàn)象的理解,需要一定的空間想象能力,可借助圖片、計(jì)算機(jī)模擬,盡可能使學(xué)生形象、直觀地理解干涉現(xiàn)象。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)(1)知道波的疊加原理。(2)知道什么是波的干涉現(xiàn)象和干涉圖樣。(3)理解干涉現(xiàn)象的形成原理。(4)知道干涉現(xiàn)象是波所特有的現(xiàn)象。2、能力目標(biāo)(1)培養(yǎng)觀察、分析、歸納和空間想象能力。(2)學(xué)習(xí)將三維空間運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為二維平面運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析的思維方法(3)學(xué)習(xí)在動(dòng)態(tài)變化中抓住瞬間狀態(tài)進(jìn)行分析的思維方法3、德育目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的思想和實(shí)事求是的精神。四、教學(xué)重點(diǎn) 干涉條件和干涉圖樣五、教學(xué)難點(diǎn)干涉現(xiàn)象形成的原理B 教法分析一、 理論依據(jù)為充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,準(zhǔn)備采用前蘇聯(lián)教育家馬赫穆托夫、列爾涅爾、斯卡特金等人所倡導(dǎo)的問題教學(xué)法。其基本程序是:提出問題引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生分析和解決問題。解決問題一般要經(jīng)過四個(gè)階段:即教師提出問題學(xué)生獨(dú)立思考、觀察、討論分析教師根據(jù)學(xué)生交流的情況進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)總結(jié)得出結(jié)論、進(jìn)行論證。二、 主要目的充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用,讓學(xué)生在問題中激發(fā)興趣,在問題的爭(zhēng)論中辨清問題,在問題的解決中提升能力。三、 主要設(shè)想1、為了形象直觀,打算在課堂中采用播放錄相、實(shí)驗(yàn)演示、電腦動(dòng)畫模擬輔助手段,幫助學(xué)生建立形象直觀的認(rèn)識(shí),降低難度。2、在引導(dǎo)學(xué)生分析清楚不連續(xù)的脈沖波的疊加情形之后,順勢(shì)通過提問讓學(xué)生思考連續(xù)波的疊加情況。引入波的干涉現(xiàn)象。3、通過對(duì)波的干涉現(xiàn)象的觀察與分析,分析波的干涉形成的原理,得出波的干涉條件。四、 突破重難點(diǎn)的方法1、為了能讓學(xué)生更好的理解波的干涉形成原理,可以采取變“靜”為“動(dòng)”,“動(dòng)”中取“靜”的分析方法。波的干涉現(xiàn)象是一種動(dòng)態(tài)中的穩(wěn)態(tài),要分析這種現(xiàn)象,應(yīng)該采用對(duì)某一瞬間狀態(tài)進(jìn)行分析的思維方法,并且將立體轉(zhuǎn)化為平面進(jìn)行形象的分析,充分利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫化動(dòng)為靜、化快為慢的特點(diǎn),能有效地化解難點(diǎn).具體操作流程如下:首先做演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察敘述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,然后將水波的干涉圖樣用三維動(dòng)畫模擬在計(jì)算機(jī)上,讓學(xué)生先看三維圖的俯視圖,再看三維圖側(cè)視剖視圖,在邊緣上放上質(zhì)點(diǎn),與上面講到的波的疊加實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來,讓學(xué)生從感觀上和知識(shí)上清楚的意識(shí)到,波的干涉實(shí)際上是一種特殊的疊加現(xiàn)象。在這個(gè)過程中,還可以使學(xué)生將三維空間運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為二維平面運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析的思維方法得到提高.2、在討論波的干涉圖樣和干涉條件時(shí),可以提出以下的問題4和5,請(qǐng)學(xué)生看課本上的干涉圖樣,引導(dǎo)學(xué)生思考與討論,然后大面積提問,最后,由教師在黑坂上畫圖分析總結(jié)。在師生的互動(dòng)中,將重點(diǎn)難點(diǎn)一一化解C 學(xué)法分析一、 問題展示1 什么是波的衍射?產(chǎn)生明顯衍射現(xiàn)象的條件是什么?2 在同一界質(zhì)中兩列波在同時(shí)傳播,這兩列波之間會(huì)怎樣相互作用、最終將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?3 為什么在波的干涉現(xiàn)象中,會(huì)出現(xiàn)有些質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)振幅很大,有些卻很小,甚至為零?4 振動(dòng)的加強(qiáng)點(diǎn)和減弱點(diǎn)是交替出現(xiàn)還是固定不變?5 干涉的形成是否還需要條件呢?回到教材圖10-23分析如果波源S1和S2所激發(fā)的波的波長(zhǎng)不同a、某時(shí)刻是否會(huì)形成規(guī)則的強(qiáng)弱分布?b、半個(gè)周期后,強(qiáng)弱點(diǎn)的分布是否還在原處?6波的干涉現(xiàn)象是不是很普遍?譬如聲音疊加后,會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)干涉現(xiàn)象嗎?二、 過程推進(jìn)針對(duì)上述系列問題,教師邊演示、邊提問,讓學(xué)生邊觀察、邊思考,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。在教材難點(diǎn)處適當(dāng)放慢節(jié)奏,給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和討論,教師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥,必要時(shí)可進(jìn)行大面積課堂提問,讓學(xué)生充分發(fā)表意見。三、 結(jié)果預(yù)測(cè)采用問題式課堂教學(xué)模式,既有利于化解難點(diǎn),也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使課堂氣氛更加活躍。讓學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中掌握新知識(shí),提高解決問題的能力。D、教學(xué)過程設(shè)想一、 復(fù)習(xí)引入(約分鐘)1復(fù)習(xí)提問:什么是波的衍射?產(chǎn)生明顯衍射現(xiàn)象的條件是什么?2請(qǐng)學(xué)生回答以上問題,然后請(qǐng)學(xué)生評(píng)論,答案是否正確。3引入提問:在同一界質(zhì)若有兩列波在同時(shí)傳播,這兩列波之間會(huì)怎樣相互作用、最終將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?4實(shí)驗(yàn)由實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課題,激發(fā)學(xué)生的探索興趣和求知欲,同時(shí)培養(yǎng)觀察能力二、 新課教學(xué)(約30分鐘)(一)波的獨(dú)立傳播特性1設(shè)問:把兩塊石子在不同的地方投入池塘的水中,就有兩列波在水面上傳播,兩列波相遇時(shí),會(huì)不會(huì)像兩個(gè)小球相碰時(shí)那樣,都改變?cè)瓉淼倪\(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢?(約1分鐘)2學(xué)生實(shí)驗(yàn):水波的相向傳播改進(jìn)課本傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)(約2分鐘)3引導(dǎo)讓學(xué)生敘述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(1分鐘)5總結(jié):(約2分鐘)(二)波的疊加原理1計(jì)算機(jī)模擬繩波的傳播。請(qǐng)同學(xué)敘述在它們的重疊區(qū)域里,質(zhì)點(diǎn)的位移的發(fā)生了什么變化。(約2分鐘)2原理(約2分鐘)3畫圖分析4講解三種典型情況:峰-峰疊加、峰-谷疊加、谷-谷疊加。(約3分鐘)5總結(jié)(這部分知識(shí)涉及矢量運(yùn)算,對(duì)學(xué)生來說是困難,教師應(yīng)該畫圖直觀,仔細(xì)講解,同時(shí)配以計(jì)算機(jī)模擬)(約1分鐘)(三)波的干涉1實(shí)驗(yàn):背投式發(fā)波水槽演示水波的干涉改進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器(約1分鐘)1計(jì)算機(jī)模擬:請(qǐng)學(xué)生敘述觀察到的現(xiàn)象(約2分鐘)2設(shè)問:為什么在兩列波相遇后,會(huì)出現(xiàn)有些質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)振幅很大,有些卻很小,甚至為零?3引導(dǎo)學(xué)生討論課本圖分析,這兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)情況(約6分鐘)(設(shè)問:振動(dòng)的加強(qiáng)點(diǎn)和減弱點(diǎn)是交替出現(xiàn)還是固定不變?)4分析,歸納,總結(jié)(約2分鐘)5讓學(xué)生看課本得出波的干涉的定義(約1分鐘)(四)波的干涉的條件(約5分鐘)1設(shè)問:波的干涉的形成是否還需要條件呢?2引導(dǎo)學(xué)生分析:教材圖10-23如果波源S1和S2所激發(fā)的波的波長(zhǎng)不同a、某時(shí)刻是否會(huì)形成規(guī)則的強(qiáng)弱分布?b、半個(gè)周期后,強(qiáng)弱點(diǎn)的分布是否還在原處?3大面積提問,讓學(xué)生回答自己得出的結(jié)論。4總結(jié):5實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。三、 教學(xué)小結(jié)(約3分鐘)體現(xiàn)本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu),突出教學(xué)重點(diǎn)四、 反饋練習(xí)及評(píng)講(約5分鐘)五、 作業(yè)布置(約1分鐘)閱讀教材;教材P58第(1)、(2)、(3)題,上作業(yè)本D 媒體應(yīng)用 錄相、實(shí)驗(yàn)演示、動(dòng)畫模擬E 板書設(shè)計(jì)一、波的獨(dú)立傳播特性 兩列波相遇前后都保持各自運(yùn)動(dòng)狀態(tài). 二、波的疊加 波的疊加:幾列波在同一介質(zhì)相遇,相遇時(shí),重疊部分的介質(zhì)點(diǎn)參與幾列波引起的振動(dòng),質(zhì)點(diǎn)位移等于這幾列波單獨(dú)傳播時(shí)引起的位移的矢量和. 三、波的干涉頻率相同的兩列波疊加,使某些區(qū)域的振動(dòng)加強(qiáng),某些區(qū)域的振動(dòng)減弱,而且加強(qiáng)和減弱的區(qū)域相互間隔,這種現(xiàn)象叫波的干涉,所形成的圖樣叫干涉圖樣。四、波的干涉的條件:頻率相同的波源(相干波源) 熊勇

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