2019-2020年人教版歷史必修1《英國(guó)君主立憲制的建立》word說(shuō)課教案.doc

2019-2020年人教版歷史必修1英國(guó)君主立憲制的建立word說(shuō)課教案一、說(shuō)教材1.教材地位第三單元是以英、法、美、德四國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主政治的確立和發(fā)展為主線，展示了近代西方政治文明發(fā)展的進(jìn)程。本節(jié)是本單元第一課,本課從光榮革命和議會(huì)權(quán)力的確立、責(zé)任制內(nèi)閣的形成三個(gè)方面來(lái)闡述，實(shí)際也就是講的英國(guó)君主立憲制的建立到發(fā)展的過(guò)程。要求讓學(xué)生從中體會(huì)英國(guó)君主立憲制的含義、特點(diǎn)和作用,認(rèn)識(shí)到資產(chǎn)階級(jí)民主政治的確立是歷史的巨大進(jìn)步。2.課標(biāo)要求高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：了解權(quán)利法案制定和責(zé)任制內(nèi)閣形成的史實(shí)，理解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制的特點(diǎn)。3.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1.掌握光榮革命的基本史實(shí); 權(quán)利法案制定的基本史實(shí);責(zé)任制內(nèi)閣的形成;內(nèi)閣的構(gòu)成及作用。2.理解英國(guó)君主立憲制的含義、特點(diǎn)及作用。能力目標(biāo)：1.通過(guò)本課學(xué)習(xí)提高學(xué)生閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力。2.通過(guò)探究體驗(yàn)的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力。3.通過(guò)探究合作的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。德育目標(biāo)：1.通過(guò)了解英國(guó)君主立憲制確立的過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)民主與專制斗爭(zhēng)的復(fù)雜性和曲折性；2.通過(guò)對(duì)英國(guó)君主立憲制的形成的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義世界觀,使學(xué)生能夠歷史的、客觀的看待英國(guó)君主立憲制的建立；認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國(guó)和各民族的文化傳統(tǒng)，注意吸取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果。3.通過(guò)探究合作的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：對(duì)英國(guó)君主立憲制的確立及其特點(diǎn)的分析、理解和把握。依據(jù)：本節(jié)內(nèi)容主要圍繞英國(guó)君主立憲制的建立而展開(kāi),所以確立過(guò)程肯定是重點(diǎn);同時(shí)本單元講的是近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展,要求學(xué)生理解歐美代議制的特點(diǎn),從而認(rèn)識(shí)到資產(chǎn)階級(jí)民主政治的確立是歷史的巨大進(jìn)步。難點(diǎn)：對(duì)君主立憲制概念和特點(diǎn)的理解,及君主、議會(huì)、內(nèi)閣的關(guān)系及各自的作用。依據(jù)：學(xué)生在初中對(duì)近代英國(guó)史的了解側(cè)重于英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的原因、過(guò)程及意義，而對(duì)權(quán)利法案的頒布、英國(guó)君主立憲制的建立和內(nèi)閣制的形成等內(nèi)容了解明顯不夠。對(duì)當(dāng)今英國(guó)君主立憲制度的認(rèn)識(shí)也只是基于時(shí)事的感性認(rèn)識(shí)層次二、說(shuō)學(xué)情特點(diǎn)：高一學(xué)生思維活躍個(gè)性鮮明，參與意識(shí)強(qiáng)， 有一定獨(dú)立思考能力。不足：歷史知識(shí)的儲(chǔ)備不充分，歷史思維能力還有待提高。對(duì)策：加強(qiáng)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)建多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。三、說(shuō)學(xué)法閱讀思考、合作探究、體驗(yàn)交流等。注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的生成性。四、說(shuō)教法整體而言,本課教學(xué)我采用的是“探究式教學(xué)方法”,包括：提問(wèn)法、討論法、材料引導(dǎo)法、多媒體演示法等，這樣既能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，參與學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,又能達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。五、教學(xué)思路 對(duì)于本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我通過(guò)對(duì)教材的理解和把握,對(duì)知識(shí)進(jìn)行了重新整合,把它分為英國(guó)君主立憲制的含義、英國(guó)君主立憲制的特點(diǎn)、英國(guó)君主立憲制的形成和英國(guó)君主立憲制的作用四個(gè)模塊,全部圍繞英國(guó)君主立憲制來(lái)學(xué)習(xí), 同時(shí)按詳、略、詳、略的規(guī)律來(lái)安排本節(jié)內(nèi)容的教學(xué),注意做到詳略得當(dāng),由淺入深,重點(diǎn)突出; 同時(shí)注意緊扣時(shí)政吸引學(xué)生興趣;注重“論從史出” ,通過(guò)材料或?qū)W生對(duì)歷史的感知得出結(jié)論。 六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1.新課導(dǎo)入由兩“布”交接班的圖片、材料引出學(xué)生對(duì)英國(guó)政體的總體印象，導(dǎo)入課題。當(dāng)今英國(guó)的政治制度是什么？什么是君主立憲？在它之前又是什么？現(xiàn)代英國(guó)的政府機(jī)構(gòu)是怎樣的？2.問(wèn)題探究分四個(gè)模塊整體把握教材。在學(xué)習(xí)過(guò)程中穿插練習(xí)。探究一：英國(guó)君主立憲制的含義是什么？分組討論：伊麗莎白女王二世你是怎樣當(dāng)上國(guó)王的？你有哪些權(quán)利？布萊爾首相介紹你是如何當(dāng)選的？你有哪些權(quán)利？含義：（資本主義國(guó)家）以世襲的君主為國(guó)家元首，君主權(quán)力按憲法規(guī)定受到一定限制的政權(quán)組織形式。君主是名義上的國(guó)家元首，但是沒(méi)有實(shí)權(quán)。政府和內(nèi)閣首相是國(guó)家政治生活的決策者和領(lǐng)導(dǎo)者。探究二：英國(guó)君主立憲制的特點(diǎn)是什么？展示：英國(guó)國(guó)家政權(quán)結(jié)構(gòu)示意圖（1）君主制、貴族制、民主制三者融為一體；（2）以議會(huì)和責(zé)任內(nèi)閣為核心，權(quán)力中心在議會(huì)，內(nèi)閣掌握行政權(quán),并對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)；（3）君主保留，但國(guó)王只作為國(guó)家的象征，“統(tǒng)而不治”。 探究三：英國(guó)君主立憲制是怎樣形成的呢？ 圖示形成過(guò)程。探究四：英國(guó)君主立憲制有哪些作用？出示材料。3.課堂小結(jié)再次從整體把握教材：用本科知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖4.知識(shí)延伸鞏固課堂新知，并培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。選用摘自旅游世界網(wǎng)、中國(guó)廣播網(wǎng)、語(yǔ)文天地網(wǎng)的三段材料，設(shè)計(jì)問(wèn)題。材料一英國(guó)的國(guó)家元首和理論上國(guó)家權(quán)力的最高擁有者是英國(guó)君主，目前為伊麗莎白二世。實(shí)際上女王只擁有象征性的地位，其權(quán)力的形式受到慣例和民意的約束，但是君主基本上還是可以行使三個(gè)重要的權(quán)利：被咨詢的權(quán)利、提供意見(jiàn)的權(quán)利和警告的權(quán)利；一個(gè)君主在位的時(shí)間越長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)與學(xué)識(shí)越豐富，他的意見(jiàn)就越會(huì)受到內(nèi)閣和首相本人的重視，而這種君主和內(nèi)閣之間的交流是在每周的例行的秘密會(huì)議中進(jìn)行的；事實(shí)上在英國(guó)，擁有最高政治權(quán)力的人是內(nèi)閣首相。 摘自旅游世界網(wǎng)材料二中廣網(wǎng)倫敦5月11日消息：正在英國(guó)進(jìn)行正式訪問(wèn)的國(guó)務(wù)院總理溫家寶10日下午同英國(guó)首相布萊爾舉行會(huì)談，就中英關(guān)系和共同關(guān)心的國(guó)際問(wèn)題交換了意見(jiàn)。溫家寶說(shuō)，中英關(guān)系保持了良好的發(fā)展勢(shì)頭，并面臨進(jìn)一步發(fā)展的良好機(jī)遇。半年多來(lái)，雙方成立的雙邊關(guān)系互動(dòng)小組的工作卓有成效，提出了發(fā)展今后關(guān)系的具體設(shè)想和重點(diǎn)領(lǐng)域。會(huì)談后發(fā)表的中英聯(lián)合聲明，將兩國(guó)關(guān)系確定為全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，這將成為中英關(guān)系的一個(gè)新起點(diǎn)。 摘自中國(guó)廣播網(wǎng)材料三今天，英國(guó)首相的集權(quán)趨勢(shì)還在加強(qiáng)。他不僅可以決定內(nèi)閣組成的名單，而且還控制著內(nèi)閣活動(dòng)的各個(gè)方面；內(nèi)閣的決定多半不是通過(guò)表決來(lái)作出，而是以首相的意見(jiàn)為轉(zhuǎn)移；所有的內(nèi)閣大臣都要服從首相的意志，對(duì)首相負(fù)責(zé)；同首相產(chǎn)生分歧矛盾的大臣，除了辭職，別無(wú)他途。而名居高位的英國(guó)國(guó)王，只不過(guò)置身首相之后，代他履行批準(zhǔn)手續(xù)而已。如此權(quán)限決定了其無(wú)所作為的方式。摘自語(yǔ)文天地網(wǎng)（1）材料一中涉及到了英國(guó)國(guó)王的哪些權(quán)利？國(guó)王在國(guó)家政權(quán)中具有什么樣的作用？（2）材料二中集中體現(xiàn)了英國(guó)首相的哪一方面的權(quán)力？除這種權(quán)力外他還有一些什么樣的權(quán)力呢？（3）材料三體現(xiàn)了一個(gè)什么樣的趨勢(shì)？隨著這種趨勢(shì)的增強(qiáng)，會(huì)導(dǎo)致英王的消失嗎？5.課外探究：拓寬知識(shí)外延，引入下節(jié)課的學(xué)習(xí)。課外探究一：17世紀(jì)中英制度對(duì)比(1)正當(dāng)英國(guó)確立君主立憲制的時(shí)候，中國(guó)處在什么歷史時(shí)期？采用什么政治體制？(2)不同的政體對(duì)它們的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？課外探究二： 當(dāng)今英美兩國(guó)政治制度的比較第二次世界大戰(zhàn)期間，英國(guó)首相丘吉爾對(duì)美國(guó)總統(tǒng)羅斯福說(shuō)：“總統(tǒng)先生，人們關(guān)心的是你在何種程度上不經(jīng)國(guó)會(huì)批準(zhǔn)而能采取行動(dòng)，而你不必為內(nèi)閣所困擾。而另外一方面，我從不為內(nèi)閣所困擾，但我事事都得與我的內(nèi)閣商量并獲得內(nèi)閣的支持?！?英美兩國(guó)一貫關(guān)系密切，文化和傳統(tǒng)上更是同根同源，但在政治制度上卻有許多相異之處，預(yù)習(xí)第2課，試以 “英美政治制度之比較”為題試以寫(xiě)一篇300字左右的短文。七、教學(xué)總結(jié) 1.本節(jié)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)很多，課堂氣氛活躍起來(lái)了，但在時(shí)間上要注意安排緊湊。2.本節(jié)課主要采用探究式教學(xué)方法教學(xué)，但“探究式”的教學(xué)方法是否萬(wàn)能？從本課教學(xué)實(shí)踐來(lái)看這種教學(xué)方法對(duì)于智力好、主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生很適用，但對(duì)于那些智力一般，善于模仿思維的學(xué)生來(lái)講，效果可能并不突出，有時(shí)還挫傷了他們的積極性。對(duì)于這種情況，如何讓更多的人參與到活動(dòng)中來(lái)，這是值得我們教者深思的問(wèn)題。3.針對(duì)文綜考試的大形勢(shì)，教學(xué)過(guò)程中如何貫穿政史的結(jié)合，將政治的政體的學(xué)習(xí)與歷史結(jié)合起來(lái)也是值得我們探討的問(wèn)題。