初中數學教學論文 如何激起農村初中生數學學習的興趣

如何激起農村初中生數學學習的興趣教育學家蘇霍姆林斯基說：任何一個優(yōu)秀的教師，他是一個善于激起學生學習興趣，確立自己課程教學吸引眾多學生的教師。愛因斯坦也說“興趣是最好的老師?！币驗榕d趣是人們積極、主動地認識客觀事物的一種心理傾向，它表現為一種好學精神。學習興趣是學習動機的重要心理成分，它是推動學生探求知識動力，會使學生產生學習的需要，樂于學習的情緒體驗，因此學生對某一學科有無興趣至關重要。除此以外，對以農村學生來說，大多數家庭都是經濟困難，讀書無用論的思想嚴重。所有這些，都有產生厭學的可能。那么如何激起農村學生對數學學習的興趣呢？下面結合自己的教學實踐談幾點做法。一、 建立融洽的師生關系，增加情感投入，激發(fā)學生的數學學習興趣。人都是有感情的，特別是中學生。而教學過程是師生間的雙向互動過程，所以良好的師生關系直接影響和制約著學生的情感認知活動，作為一名教師，只有把愛注入學生的心田，具體通過教學環(huán)節(jié)中的動作、語言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給學生，才能使學生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，因此產生積極的學習情緒和良好的學習心境。愛和尊重是開啟學生心靈的鑰匙，教師要用愛和尊重開啟學生的心靈，用愛滋潤學生的心田，呼喚他們自尊、自信、自強。在教學過程中，教師的一個微笑、一次點頭、一份贊許，無不使學生為這激動，使之在充滿愛與歡樂的氣氛中不斷采摘知識的果子，從而引發(fā)學生學習的積極情感，堅定學習意志品質，使其產生強烈的學習動機， 從而激發(fā)學生的學習興趣。在日常學習和生活中，盡量找出時間談心，更多地了解學生的生活和健康狀況，能盡最大地幫助學生。例如，我班的麗麗和雨雨等四位學生在他們生病且沒錢看病時，我就帶他們去醫(yī)生買藥，給他門多一份關愛，多一份溫暖，會對你多一份喜歡，多一份尊重，會對你教學的科目增一份學習興趣，現在他們 學習更積極主動了，更會學了。二、 利用新課標教材良好的可接受性，努力激發(fā)學生的學習興趣新課標教材編排上版式活潑，圖文并茂，內容上順理成章，深入淺出，將枯燥的數學知識演變得生動有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，對培養(yǎng)學生的學習興趣有極大的幫助。在教學過程中，作為課程的執(zhí)行者，教師應該對此加以強化。例如，九年級新課標數學教材第24章的導圖，是生活的人像圖形的大小變化，引出相似圖形，以及本章要學習的主要內容-相似圖形的特征與關系，讓學生帶著問題進入本章的學習?？傊處煈ㄟ^多種手段、多種方式、多種途徑不斷激發(fā)學生學習興趣，讓學生感受到數學充滿美，數學也是一門生動活潑的科目，從而取得更好的教學效果三。設計新奇的導語，引起學生興趣興趣是最好的老師。所以每堂課的開始就應設計一個好的導語，引起學生的注意和興趣。例如：在七年級平方差這一節(jié)，可這樣設計：同學們，你能在半分鐘內口算出下列兩個代數式的值嗎？ 48×52，103×97同學們屏住了呼吸，目不轉睛地盯著這兩個式子，想口算出結果，也有的同學在努力尋找其中的規(guī)律。但半分鐘過去，沒有同學口算出來。這時老師說：“我可以在半分鐘內口算出來，這兩個代數式的值：第一個是2496，第二個是9991。我是如何算出來的？是不是老師聰明些嗎？這時同學們爭著回答：”不是，你肯定用了什么方法！“老師接著說：”對，這節(jié)課我們就來看看這里有什么方法？“這時的學生就產生了渴望掌握這種方法的強烈愿望，從而產生了自覺主動的學習要求和興趣四。 通過引導學生解決實際生活中的數學問題激發(fā)學生的學習興趣數學來源于生活，生活中處處有數學。比如市場商品的價格的計算問題，教室里黑板的形狀和面積的計算，建筑工程中的土、石方的計算方法等等都是一些生活中的實際數學問題。只要我們教師有意識地引導學生解決這些問題就自然激發(fā)起學生學習數學的興趣。新課標教材內容里設有”觀察“、”思考“、”實驗“、”歸納“、”讀一讀“、”想一想“、”試一試“、”做一做“、”閱讀理解“、”實踐與探索“、”打折促銷“和”儲蓄的利息“等，就是來源于社會生活的實際問題。這些內容和知識具有可讀性、趣味性、實用性等鮮明特點，學生比較容易理解和喜歡，只要教師能充分利用新教材的這一特點進行教學，并結合實際再補充一些實例來溝通生活中的數學與課本上數學的聯(lián)系，使生活和數學融為一體，讓學生知道數學來源于生活，學習數學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體驗生活，激發(fā)學生學習數學的興趣和積極性，促進學生全面發(fā)展，使學生真正喜歡數學。例如，我在上列方程解應用題的課時，首先出示這樣一個題目，朋彭同學家里的商店里，為了搏利多銷，將一批原售價為200元一套的服裝，經兩次降價后售價為160元一件，求平均每次降價的百分率。請同學們幫這同學算一算好嗎？如果算出了，我們讓他請客，對不對？這時，同學們你看看我看看，求知如渴，興趣可高了。我說，老師可以很快地算出來，是不是老師聰明呀？同學們回答說，不，肯定有方法。好的，這節(jié)課我們就一起來討論這問題。為這節(jié)課學習產生了濃厚的興趣。五、 通過給學生自主參與的機會激發(fā)學生學習數學的興趣自主參與探究學習的基礎。在探究性學習中，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者。因此教師應給學生提供較為寬松的學習環(huán)境，創(chuàng)設自由思維空間，給足自由思維的時間，讓學生能夠積極主動地圍繞探究的問題決定自己的探索的方向，選擇自己的方法。這樣學生的個性得到充分的發(fā)展，對數學樂學、善學、會學既能掌握學習的客觀規(guī)律，又能發(fā)揮主觀能動性，從而獲得了學習的成功，成為全面的人才。六、設計精心的教學過程，激發(fā)學習興趣數學教學中，教師應運用數學本身的魅力激發(fā)學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛數學學科的情趣，帶領學生去探索數學世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生巨大影響。在教學過程中，教師要從教學效果出發(fā)，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節(jié)課的教學過程中，注意廣泛收集數學學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學生的求知欲和興趣；在教學過程中，教師要根據學科教學的特點，引導學生注意數學學科知識與經濟建設的關系，激發(fā)他們的學習興趣；在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對數學學習產生濃厚的興趣；隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體 ,走進了課堂。在教學過程中，教師可以借助投影儀、計算機等先進手段，激發(fā)學生的學習興趣，實現教學效果的優(yōu)化。七、讓學生參與，增加學習興趣我們要改掉過去的”我講你聽“的上課模式，這樣的模式易讓學生厭煩，我們可以采用”學生講學生聽“。在做一些習題時，可以先讓學生進行討論，如仍有學生弄不明白，可請一些已經弄明白的學生上臺為大家講解，這在學生心理覺得：自己講給自己聽，要特別認真講，也要特別認真聽。這跟老師講的意義不一樣，同時也滿足了學生的表現欲。這種方式極大地調動了學生的積極性，使他們品嘗了參與的快樂，學習興趣也會有進一步提高。八。組織學生參加社會實踐活動，完成課題學習，增強學習興趣。新課標教材中的課題學習，需進行社會調查。農村到處可以看到需要用到數學知識解決的問題。因此組織學生到農村去用學過的知識去解決有關實際問題。讓學生感受到數學知識有用，能解決生活和生產中的很多問題，從而生發(fā)起學習數學的欲望，增強學習數學的興趣，堅定學好數學的決心3用心 愛心 專心