2019-2020年粵教版九年1.2《富有活力的經(jīng)濟(jì)制度》word教案.doc

2019-2020年粵教版九年1.2富有活力的經(jīng)濟(jì)制度word教案一、教學(xué)內(nèi)容分析：本課選自粵教版九年級（全一冊）第一單元認(rèn)識國情 理解國策的第二課，基于對前一課“我國社會主義初級階段的基本國情”分析，講述了適合我國國情的經(jīng)濟(jì)制度，對我國現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)制度的分析，是上一課內(nèi)容的延伸，為下一課做鋪墊。本課在全書知識體系中占有比較重要的基礎(chǔ)性地位，它反映現(xiàn)實(shí)，較貼近學(xué)生的實(shí)際，也是后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的理論基礎(chǔ)，對后面相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起較為重要的理論鋪墊作用，也是對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀教育不可或缺的教學(xué)材料。二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：現(xiàn)階段的初中生，隨著信息渠道的增多，學(xué)生對國家經(jīng)濟(jì)、政治生活的有一定程度的了解。但是基本經(jīng)濟(jì)制度與分配制度的內(nèi)容政策性較強(qiáng)，而且概念多，相對前面所學(xué)的知識較抽象點(diǎn)，所以真正理解經(jīng)濟(jì)制度有一定的困難。尤其是地處非公有制異?；钴S的泉州，讓學(xué)生充分理解公有制的主體地位也不盡深刻。因此，老師應(yīng)多從當(dāng)?shù)噩F(xiàn)實(shí)生活中取材，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更有利于學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識，提高分析問題、解決問題的能力。三、設(shè)計(jì)思想：新課程理念強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，成為真正意義的學(xué)習(xí)主人，并倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，由“做中學(xué)”到“學(xué)以致用”，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，本人以教材為依據(jù)，結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)，先以直觀、感性的視頻資料讓學(xué)生對我國的多種所有制經(jīng)濟(jì)有個初步的印象，隨后在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，介紹各種經(jīng)濟(jì)成分及作用，并嘗試構(gòu)建上述部分的知識網(wǎng)絡(luò)，然后讓學(xué)生對現(xiàn)實(shí)情況的探究和交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識制定基本經(jīng)濟(jì)制度的依據(jù)，進(jìn)而讓學(xué)生以小記者的身份現(xiàn)場調(diào)查一些同學(xué)家人的職業(yè)和收入狀況，分析這與基本經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系，引出分配制度的內(nèi)容，最后幻燈片展示惠安城關(guān)近二十年的新老照片，以微見著，說明我國的經(jīng)濟(jì)制度是適合國情的，充滿活力的，必須毫不動搖的堅(jiān)持。四、教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解我國的基本經(jīng)濟(jì)制度，培養(yǎng)學(xué)生用正確的觀點(diǎn)理論聯(lián)系實(shí)際地分析我國經(jīng)濟(jì)制度的能力，培養(yǎng)學(xué)生歸納整理信息的能力，并對我國社會主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展前景充滿信心，更堅(jiān)定走社會主義道路的信念。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1.教學(xué)重點(diǎn)：理解我國的基本經(jīng)濟(jì)制度；2.教學(xué)難點(diǎn)：理解我國的基本經(jīng)濟(jì)制度與分配制度的關(guān)系。六、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：（一）視頻導(dǎo)入（播放事先拍攝的惠安“島內(nèi)價”、“新華都”、達(dá)利公司、理發(fā)店、食雜店、中國電信、中國銀行 、中國工商銀行、燕京惠泉公司的視頻剪輯，引發(fā)學(xué)生的興趣，順勢導(dǎo)入新課的教學(xué)。）（二）所見與所思：結(jié)合前面視頻資料，就我國存在的多種所有制經(jīng)濟(jì)歸類并說明所占的比重，分析教材“探究園”板塊中“觀察與思考”的圖一。（三）角色扮演：讓學(xué)生在自學(xué)“國情導(dǎo)讀”的基礎(chǔ)上，仿家族聚會的模式進(jìn)行即興的角色扮演介紹各種經(jīng)濟(jì)成分及其作用。（四）知識構(gòu)建：老師認(rèn)真聽取學(xué)生的介紹，適時點(diǎn)評，與學(xué)生共同梳理知識要點(diǎn)，構(gòu)建知識體系，并充分利用教材“探究園”板塊中“觀察與思考”的圖二，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)國有經(jīng)濟(jì)（即“全民所有制經(jīng)濟(jì)”）的重要地位和作用。（五）釋疑解惑：1.讓學(xué)生舉例現(xiàn)實(shí)生活中哪些屬于公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)；2.老師引用憲法相關(guān)條文內(nèi)容，介紹國家對非公有制經(jīng)濟(jì)的政策及惠安近幾年來對非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極舉措，并引述十一屆全國人大代表許世輝接受記者采訪時的感慨；3.梳理我國所有制結(jié)構(gòu)的內(nèi)容及相互關(guān)系。如公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)的關(guān)系就像中國經(jīng)濟(jì)大廈的基石和窗戶。（六）探究與交流：老師幻燈片展示一組照片：燕京惠泉的流水生產(chǎn)線及民間的簡陋小作坊；繁華的都市與貧困的山區(qū)；輞川走馬埭的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)與畜力耕種。讓學(xué)生對此進(jìn)行探究、思考，引導(dǎo)學(xué)生得出社會主義初級階段的基本國情決定了我國的基本經(jīng)濟(jì)制度。（七）記者在行動：從學(xué)生中推薦出兩名“記者”，讓其調(diào)查、了解班上一些同學(xué)父母或親戚所從事的職業(yè)及收入狀況，并與同學(xué)共同分析這與我國基本經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系，思考上述調(diào)查的收入狀況分別屬于何種分配方式，繼而導(dǎo)出分配制度的內(nèi)容，最后進(jìn)一步分析分配方式與所有制經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，突破重難點(diǎn)。（八）事實(shí)勝于雄辯：幻燈片展示惠安近二三十年來的新老照片及本地企業(yè)的數(shù)據(jù)材料，并配以背景音樂惠安，我可愛的家鄉(xiāng)，以微見著，說明我國的基本經(jīng)濟(jì)制度是適合我國國情的，充滿生機(jī)和活力的，必須毫不動搖地堅(jiān)持，升華學(xué)生愛鄉(xiāng)、愛國的情感。七、教學(xué)反思：本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在從本地的實(shí)際出發(fā)，采用感性、直觀的視頻材料，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動性，讓學(xué)生在自學(xué)相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色扮演，加深對知識的理解；并有意識培養(yǎng)學(xué)生整合知識的能力和自主探究的能力；最后以惠安的發(fā)展，折射出我國基本經(jīng)濟(jì)制度的科學(xué)性、合理性，同時也有意識提升學(xué)生愛鄉(xiāng)、愛國的情感。點(diǎn)評：本課教學(xué)過程中，老師扮演著學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的角色，摒棄說教者的角色，充分利用多媒體的功效，讓學(xué)生感興趣，引導(dǎo)學(xué)生“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)，提高其分析問題、歸納問題的能力，水到渠成實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。