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部編版五年級語文上冊第三單元《-習(xí)作:縮寫故事》教學(xué)設(shè)計及反思(教案)(共7頁)

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部編版五年級語文上冊第三單元《-習(xí)作:縮寫故事》教學(xué)設(shè)計及反思(教案)(共7頁)

精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上部編版五年級語文上冊第三單元 習(xí)作:縮寫故事教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)目標(biāo):1、 通過縮寫練習(xí)的指導(dǎo),幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文章重點(diǎn)。2、 學(xué)習(xí)縮寫,對原有故事內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)摘錄、刪減、改寫和概括。做到內(nèi)容準(zhǔn)確完整,語句連貫通順。3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和概括能力。教學(xué)重點(diǎn)能抓住文章的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)用簡練的、銜接性的語言概括文章大意。教學(xué)難點(diǎn)把握文章的要點(diǎn)和主要內(nèi)容,進(jìn)行有效取舍,運(yùn)用精練的語言來表達(dá)。教學(xué)準(zhǔn)備1、 學(xué)生:熟讀獵人海力布,并準(zhǔn)備另外一篇民間故事。2、 多媒體課件。教學(xué)課時 2課時第1課時課時目標(biāo)1、 學(xué)習(xí)縮寫,對原有故事內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)摘錄、刪減、改寫和概括。2、 縮寫做到內(nèi)容準(zhǔn)確完整,語句連貫通順,能運(yùn)用精練的語言來表達(dá)意思。教學(xué)流程:一、創(chuàng)境導(dǎo)入,揭示課題。1、師:同學(xué)們,以往我們寫作文往往要求細(xì)致、具體,但生活中,很多時候需要我們長話短說,言簡意賅。你知道哪些情況下需要這樣做嗎?生:向上級或向有關(guān)單位匯報時;向別人推薦一本書時;把故事簡要介紹給別人時2、師:的確,敘述具體是一種表達(dá)能力,長話短說也是一種必需的交際能力,這節(jié)習(xí)作課,我們就通過“縮寫”來學(xué)習(xí)長話短說的方法,鍛煉我們交際表達(dá)的能力。【設(shè)計意圖】向?qū)W生提問,喚醒了學(xué)生的生活體驗,激發(fā)了學(xué)生思維的積極性,使學(xué)生深切地體會到長話短說、言簡意賅是生活中必需的事情,也是我們生活交際的一種必需的能力,從而引發(fā)學(xué)生對這次習(xí)作積極的心理體驗。二、了解縮寫,縮句練習(xí)。1、 師:什么是縮寫呢?縮寫就是把內(nèi)容復(fù)雜、篇幅較長的文章壓縮,而能保留其主要內(nèi)容,使人一目了然。就是說我們要把篇幅較長的課文縮成幾百字的短文,并且還不能丟掉主要的內(nèi)容,這就是縮寫。2、 師:在學(xué)習(xí)“縮文”之前,我們先做一個“縮句”的練習(xí),句子會縮寫了,段和篇的縮寫也就不難了。3、課件出示第一組縮句練習(xí)。1、年輕的女教師一本正經(jīng)板著面孔講人的起源,講人的發(fā)育和進(jìn)化。2、我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。3、有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn),情不自禁地笑出了聲音??s句后:(1)女教師講人的起源,講人的發(fā)育和進(jìn)化。(2)臉漲得通紅。(3)我笑出了聲音。學(xué)生獨(dú)立思考,教師適時引導(dǎo),這類句子的縮寫方法就是“削枝存干”,即:去掉具體描寫的部分,留下主要內(nèi)容。4、課件出示第二組縮句練習(xí):1、 一聲不吭的瑞恩突然說:“那我來攢錢買鉆井機(jī)吧?!彼穆曇艉苄?,但很堅定,“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水?!?、 晏子嚴(yán)肅地回答:“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來,就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?”縮句后:1、瑞恩說他要攢錢買鉆井機(jī),讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。2、晏子說齊國的人很多。學(xué)生獨(dú)立思考,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生,這類描寫人物語言的句子的概括方法是:把人物語言簡略化,就可達(dá)到言簡意賅的目的?!驹O(shè)計意圖】段、篇的縮寫,其實(shí)就是段、篇中句子的縮寫,這一環(huán)節(jié),將縮寫的幾種類型以句子的形式進(jìn)行訓(xùn)練,為縮段、縮文奠定了基礎(chǔ),降低了縮文的難度。這樣學(xué)生明確了縮寫的本質(zhì)其實(shí)就是讓內(nèi)容更精煉,但文意文體不能改變。三、明確要求,學(xué)習(xí)方法。1、 學(xué)生自學(xué)習(xí)作要求,請打開課本第44頁,仔細(xì)地讀習(xí)作提示,想想縮寫有什么方法和要求??梢阅闷鸸P做做記號。2、 師:用心讀一讀獵人海力布第14自然段的縮寫例文,將例文與原文對比,你發(fā)現(xiàn)什么地方?jīng)]變,什么地方變了,怎么變的?發(fā)現(xiàn)縮寫特點(diǎn):不變的是:主要內(nèi)容沒變;文章敘述順序沒變;人稱沒變。(生交流)發(fā)生變化的是:(1)人物對話概括化了。(如獵人海力布中 第4自然段整段的人物對話,在例文縮寫里,只用幾句話概括了事,這樣既不影響情節(jié),又使語句簡練)(2)具體描寫的地方改變了。(原文第3自然段對海力布救小白蛇這一過程寫得較具體,但在縮寫時,削枝存干,去掉了細(xì)致描寫的地方,把故事中具體描寫的部分改寫得更簡潔)(3)刪減了次要內(nèi)容。(刪減次要事件,如第1自然段“他熱心幫助別人”部分僅用一句話交代,刪減了他如何幫助別人的內(nèi)容)3、讀“習(xí)作提示”,整理縮寫方法。師:剛才我們通過原文與課本第44頁例文地對比,發(fā)現(xiàn)了一些縮寫的方法,現(xiàn)在,再讀一讀習(xí)作提示,你能整理出一套比較完整、準(zhǔn)確的縮寫方法嗎?縮寫方法:(1)縮寫前:多讀原文,抓住重點(diǎn)。(2)縮寫時:合理取舍(刪減次要內(nèi)容);簡練語言(人物對話概括化;具體描寫的地方概括化);連綴成文(對需要保留的內(nèi)容,不要照搬原文,而要適當(dāng)改寫,連綴成文,使語句連貫通順);結(jié)合海力布這一主要人物概括故事主要事件,刪減次要內(nèi)容。(3)縮寫后:對照原文,精心修改??纯s后故事是否完整,情節(jié)是否連貫,語句是否通順,上下銜接是否自然。范文賞析:獵人海力布縮寫從前,有個叫海力布的獵人,他熱心助人,大家都十分尊敬他。有一天,海力布去打獵,從老鷹的嘴里救下了一條小白蛇。小白蛇為了報答他的救命之恩,帶海力布去了龍宮,并告訴海力布可以要龍王含在嘴里那顆能聽懂動物語言的寶石,但是聽到的動物的話不能轉(zhuǎn)告他人,否則會變成石頭。海力布向龍王要了那顆寶石,小白蛇再三叮囑海力布要記住路上交代的話,海力布謝過小白蛇,就回家了。自從海力布有了這顆寶石,打獵方便極了,每次分給大家的獵物更多了。過了幾年,有一天,他打獵時聽到群鳥在交談。帶頭的鳥要群鳥連夜飛走,因為今晚有山洪暴發(fā),人都會被淹死。海力布大吃一驚,連忙跑回村莊催促大家趕快搬家,可誰也不信。一位老人懇求海力布向大家說明原因。想要救村民,只有犧牲自己。海力布只好說了實(shí)話。話剛說完,他就變成了一塊石頭。鄉(xiāng)親們看見海力布變成了石頭,都后悔不已,十分悲痛。他們含淚念著海力布的名字,向很遠(yuǎn)的地方走去。半夜里,果然山洪暴發(fā)了,村莊被淹沒了。后來,人們世世代代都紀(jì)念海力布?!驹O(shè)計意圖】先讀例文,自主發(fā)現(xiàn)縮寫方法,后讀“習(xí)作提示”整理縮寫方法,給足了學(xué)生思維發(fā)展的空間,突破了“提示”帶給學(xué)生的思維局限。第2課時課時目標(biāo)1、 注意段與段之間的銜接,能簡述故事大意。修改自己的習(xí)作,在修改中提升自己的寫作能力。2、 做到故事完整、情節(jié)連貫、語句通順。教學(xué)流程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、上節(jié)課我們了解了縮寫的特點(diǎn)和基本方法,誰來說一說縮寫的基本方法有哪些?2、學(xué)生回答,教師小結(jié):縮寫前要完整閱讀原文,抓住故事重點(diǎn),縮寫時要合理取舍,簡述大意,連綴成文。3、精心修改,并閱讀縮寫文,看縮后故事是否完整,語言是否簡潔通順,是否與原文大意相同。 【設(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容,讓學(xué)生回顧什么是縮寫,縮寫的基本特點(diǎn)是什么,怎樣進(jìn)行縮寫,為本節(jié)課進(jìn)行修改交流做好參照,打好基礎(chǔ)。二、運(yùn)用方法,嘗試縮寫。(一)共同縮寫牛郎織女。1、讀牛郎織女,思考:這篇文章的主要內(nèi)容是什么,哪些應(yīng)該保留,哪些可以刪去?口頭交流。2、對保留的內(nèi)容進(jìn)行縮寫。教師巡視,相機(jī)輔導(dǎo)。3、課件出示縮寫后的牛郎織女。牛郎織女縮寫古時候,有個沒爹沒娘的孩子,跟著哥哥嫂子過日子,可哥哥嫂子待他很不好。人們見他放牛,就叫他牛郎。牛郎長大了,哥哥嫂子提出了分家,牛郎便牽著老牛,拉著破車在一座山前安了家。一天,老牛開口對牛郎說:“明天黃昏你到山那邊的湖邊,撿起那件粉紅色的紗衣,跑到樹林里等,跟你要衣裳的那個仙女就是你的妻子?!钡诙欤@烧绽吓Uf的話去做了,果然等到了一位叫織女的姑娘,他倆各自述說了自己的情形。之后,他們結(jié)婚了。他們結(jié)婚后,生了一男一女,一家四口過著幸福的生活??墒?,織女很怕外祖母找到她。一天,老牛又開口對牛郎說自己要死了,讓牛郎把它的皮留著,遇到緊急事,就披上它的皮最終,王母娘娘知道織女在人間。一天,王母娘娘來到牛郎家,拖走了織女,牛郎馬上披上牛皮飛上了天,眼看就要追上了,可是王母用發(fā)簪一劃,就出現(xiàn)了一條天河,把牛郎和織女隔開了?;氐教焐希跄皋植贿^織女,只好讓牛郎和織女每年農(nóng)歷七月七日在鵲橋相會。(二)選擇其他的民間故事進(jìn)行縮寫。(自由選擇喜歡的片段縮寫)【設(shè)計意圖】共同縮寫有利于方法的集中指導(dǎo),選擇縮寫則激發(fā)了學(xué)生的動筆興趣,同時,將整篇文章分為幾個部分縮寫,有利于學(xué)生在有限的時間內(nèi)進(jìn)行有效的縮寫實(shí)踐。這樣,化整為零、扶放結(jié)合,學(xué)生的興趣和能力都得到了關(guān)注,課堂教學(xué)自然是高效的。三、展示作品,評改提高。1、學(xué)生自讀自改。出示評改要求:1、故事是否完整(主要人物、事件、時間)2、情節(jié)是否連貫(主要情節(jié)、提煉)3、語句是否通順(過渡自然、簡潔)師:著名作家老舍曾經(jīng)說過:“肯刪改自己的文章,必有出息?!笨梢娮晕倚薷亩嗝粗匾U埻瑢W(xué)們寫好后自由朗讀、自主修改,想想詞語用得是否恰當(dāng),句子是否通順,故事是否記述完整,不合適的自己試著修改。2、讀給同學(xué)聽,小組交流,合作互改。四人一組或兩人一組,(根據(jù)時間而定)自己朗讀習(xí)作,其他同學(xué)評議??纯戳?xí)作是否將故事的經(jīng)過記述完整了,是否連貫通順。教師深入小組參與評議,有爭議的地方可以舉手請求老師的幫助。3、讀給同學(xué)聽,全班交流,集體評議。誰想把自己的習(xí)作讀給全班同學(xué)聽?其他同學(xué)按照課件提示思考、點(diǎn)評。請一名同學(xué)讀習(xí)作,可以是小組推薦的佳作或優(yōu)秀片段,也可以是教師發(fā)現(xiàn)的最具有代表性的習(xí)作。師:大家聽后有什么看法?你認(rèn)為這篇習(xí)作的哪些地方值得我們學(xué)習(xí)?說一說。引導(dǎo)學(xué)生按照故事內(nèi)容是否完整具體,情節(jié)是否連貫,語句是否通順等方面進(jìn)行點(diǎn)評。4、再次讀給自己聽,補(bǔ)充修改。師:好文章都是改出來的。現(xiàn)在請同學(xué)們再次讀一讀自己的習(xí)作,結(jié)合剛才評議的方法,想一想怎樣才能寫得更好,自己哪些地方寫得好,哪些地方還需要改進(jìn),作補(bǔ)充修改。5、讀給爸媽聽,分享快樂,將愛延續(xù)。師:回家后,請你把習(xí)作讀給爸爸媽媽聽,讓他們和你一起分享習(xí)作的快樂,并請爸爸媽媽對你寫的內(nèi)容提出建議,再次修改?!驹O(shè)計意圖】評改賞析作文不但是增強(qiáng)語感,提高學(xué)生駕馭語言能力的有效手段,還是情與情的交流,心與心的碰撞,是師生、生生之間心靈對話的循序漸進(jìn),要自評自改、同學(xué)互評、師生共評再自我修改,讓每個學(xué)生在這個過程中取長補(bǔ)短,習(xí)作水平得到共同的提高。而回家后讀給父母聽,則把這一習(xí)作活動繼續(xù)下去了,讓學(xué)生感受到作文即是生活,生活與作文構(gòu)成了一個“生活作文生活”的良性循環(huán),讓他們真切地體會到習(xí)作的快樂,令作文評改充滿樂趣、充滿活力。教學(xué)反思:1、凸顯自主探究的學(xué)習(xí)方式。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。”本節(jié)課,教師引導(dǎo)學(xué)生在縮句的實(shí)踐練習(xí)中、例文的自讀自悟中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、整理縮寫的方法,學(xué)生學(xué)得積極、主動,這是一種值得推廣的學(xué)習(xí)方式。2、縮句練習(xí):了解學(xué)情,降低難度。段、篇的縮寫,其實(shí)就是段、篇中句子的縮寫,在這一環(huán)節(jié),教師將縮寫的幾種類型先以句子的形式進(jìn)行訓(xùn)練,為縮段、縮文奠定了基礎(chǔ),降低了縮文的難度。 在幾次研討展示中都取得了較好的效果。同時,這個環(huán)節(jié)的設(shè)計還為教師提供了了解學(xué)情的機(jī)會,教師根據(jù)學(xué)生縮句練習(xí)的情況,靈活調(diào)整訓(xùn)練的強(qiáng)度,也都取得了較好的教學(xué)效果。3、選擇縮寫:激發(fā)興趣,高效實(shí)踐。一節(jié)課的教學(xué)的時間是有限的,縮寫一篇較長的文章,對于初學(xué)縮寫的學(xué)生來說顯然也是不現(xiàn)實(shí)的,因此,教師應(yīng)設(shè)計選擇學(xué)生喜歡的片段來開展縮寫的教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)踐表明,這個環(huán)節(jié)不僅激發(fā)了學(xué)生的練筆興趣,同時,將整篇文章分為幾個部分縮寫,有利于學(xué)生在有限的時間內(nèi)進(jìn)行有效的縮寫實(shí)踐。這樣,學(xué)生的興趣和能力都得到了鍛煉,課堂教學(xué)自然是高效的。不足之處:一是沒有在一開始創(chuàng)設(shè)生活情境。創(chuàng)設(shè)生活情境能讓學(xué)生深入體會縮寫的重要性;二是學(xué)習(xí)過程中沒能適時展開小組討論,學(xué)生的積極性和主動性沒有得到充分發(fā)揮。專心-專注-專業(yè)

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