2019-2020年《小攝影師》教學設計之三.doc

2019-2020年小攝影師教學設計之三課前準備學生自讀課文，自學生字詞。學生搜集有關高爾基的資料。教師準備投影片和道具。 第一課時導入新課學生說說課前自讀課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關高爾基的資料，由此導入新課。初讀感知1、學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。2、在學習小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。4、投影出示本課生字，指名認讀，開火車認讀。5、自由說說課文的大體內(nèi)容。細讀感悟1、讀文想問題a.投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。b.請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。c.圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？2、畫句找答案a.小男孩為什么來？用“”畫出有關句子。小男孩為什么能進來？用“”畫出有關句子。b.高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關句子。c.小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“”畫出高爾基說的話。d.小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“”畫出高爾基說的話。3、讀句知內(nèi)容從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。 第二課時精讀入情1、男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當?shù)恼Z氣表達情感。2、教師范讀，再指名讀，師生給予評價。演讀入境1、自由組合分角色朗讀。2、學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進入課文描述的情境。識字寫字1、投影出示下列詞語 陽光明媚鞠了個躬咧開嘴吩咐準備停當 膠卷秘書雜志社記者突然側過臉a.讀一讀b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。c.各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。2、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。3、學生描紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗。拓展活動“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來?！备郀柣鶎τ浾吆托∧泻⒌膽B(tài)度上形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。