2019-2020年人教版歷史必修1《秦朝中央集權(quán)制度的形成》word教案1.doc

高中歷史必修 第一單元第2課教學(xué)案設(shè)計2019-2020年人教版歷史必修1秦朝中央集權(quán)制度的形成word教案1一、整體設(shè)計【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。【教學(xué)目標(biāo)】（1）知識與能力：掌握皇帝制度建立的條件、主要內(nèi)容、特征和歷史影響；掌握秦朝三公九卿的設(shè)置和職責(zé)，評價秦中央官制的特征和影響；掌握秦朝郡縣制全面推行的背景、概況和影響；分析理解秦朝中央集權(quán)制度的創(chuàng)立，對秦朝及后世歷史發(fā)展起到的積極作用和負(fù)面影響。（2）過程與方法：歷史插圖學(xué)習(xí)法：利用人物畫像，文物圖片，歷史專題片，感知歷史表象，再造歷史形象，對歷史人物加深記憶和理解。閱讀法、討論法、繪制示意圖法評價人物和事件的方法：（3）情感、態(tài)度與價值觀：秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)稱雄的分裂局面，為我國統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，符合歷史發(fā)展的要求和人民的愿望，大一統(tǒng)思想從此深入人心。秦朝建立的專制主義中央集權(quán)制度，鞏固了國家的統(tǒng)一，有利于封建經(jīng)濟和文化的進(jìn)一步發(fā)展。同時，也加強了對人民的控制?！局攸c難點】1、教學(xué)重點：秦朝專制主義中央集權(quán)制度的建立及影響2、教學(xué)難點：專制主義集權(quán)制度的概念、政策措施，并具體分析其歷史作用與影響【體系構(gòu)建】 前提條件:秦朝的建立和統(tǒng)一 皇帝制度的確立 秦朝中央集權(quán) 制度的形成 形成 中央官職：三公九卿制 地方官制：郡縣制 中央集權(quán)制的的影響二、教學(xué)過程【知識梳理】【教法學(xué)法】知識梳理教法學(xué)法第2課 秦朝中央集權(quán)制度的形成一、從諸侯爭霸至秦朝統(tǒng)一（前提條件）1.統(tǒng)一的背景：西周末年，王室_。公元_，周平王東遷洛邑，史稱_。春秋時，_大權(quán)旁落，宗法制、_遭到破壞。各諸侯國相互間進(jìn)行戰(zhàn)爭。2.統(tǒng)一的條件：諸侯國進(jìn)行改革或變法，為大一統(tǒng)奠定了政治基礎(chǔ)；而不斷的兼并戰(zhàn)爭，局部統(tǒng)一，促進(jìn)了最終的全國統(tǒng)一。人民渴望統(tǒng)一。秦國經(jīng)過 ，政治、經(jīng)濟、軍事實力日益增強。秦王 的雄才大略。3.統(tǒng)一的完成： 年，秦滅六國，結(jié)束了長期的割據(jù)混戰(zhàn)局面，建立了中國歷史上第一個 王朝。二、秦朝中央集權(quán)制度的形成秦朝建立后，開創(chuàng)了中央集權(quán)制度。這一制度主要由以下三個方面組成：一是建立至高無上的 ；二是在中央實行 ；三是地方上實行 。 1.皇帝制度的建立：皇帝稱號的由來：初并天下后，秦王認(rèn)為自己德高三皇功過五帝，以_定作自己的尊號，自稱“_”。皇帝的權(quán)力：總攬一切大權(quán)，中央和地方的主要官員，由_任免。軍隊的調(diào)動以_為憑據(jù)，并由_控制、發(fā)給?；实壑频奶攸c： a. 權(quán)利不可轉(zhuǎn)移 b. 地位不可僭越c. 擴大權(quán)威2中央官制的建立：三公九卿制官 職 職 權(quán)中心影 響丞 相御史大夫太 尉3.地方政治制度的建立：郡縣制實施：秦統(tǒng)一后，采納了_的建議，在全國范圍內(nèi)推行郡縣制，把全國劃分為_郡，由 直轄，郡下設(shè)縣。建立地方官僚機構(gòu)：_是郡的最高行政長官對上承受 ，對下督責(zé) ?？な囟ㄆ谙騙匯報工作?？h的長官稱_或（_），主要任務(wù)是 ，管理財政、_、_和兵役?？な睾涂h令，縣長都由皇帝直接任命。意義：秦朝通過郡縣制，實現(xiàn)了對_ 政權(quán)直接有效的控制。三、中央集權(quán)制度的影響1.積極方面對秦朝：有利于封建經(jīng)濟文化的發(fā)展，鞏固國家統(tǒng)一。對后世：奠定了中國 的基本格局，為歷代王朝所 ，且不斷 。對我國此后兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響2.消極方面：皇帝專權(quán)激化了階級矛盾爆發(fā)農(nóng)民起義秦朝土崩瓦解，隨著君主專制的強化，封建社會后期消極作用越來越占主導(dǎo)地位。新課導(dǎo)入：播放電影英雄的相關(guān)片段，向?qū)W生展示秦統(tǒng)一后的氣勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)：秦始皇滅六國，建立第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的國家秦朝。課前準(zhǔn)備教師：督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，要求掌握秦朝制度建立的有關(guān)史實。指導(dǎo)學(xué)生搜集秦始皇的資料，激發(fā)興趣，以便探究討論。 合作探究：1、皇帝制度的本質(zhì)與影響是什么?2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀P10歷史縱橫、了解秦朝鞏固統(tǒng)一多民族、中央集權(quán)國家的措施和作用。3、郡縣制與分封制有何異同點4、比較西周，秦朝的政治制度有何變化？5、P11學(xué)習(xí)延伸 教學(xué)方法：1.引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)和運用歷史材料。期望學(xué)生在研習(xí)歷史材料的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識到歷史材料是認(rèn)識歷史的重要途徑，牢固樹立“論從史出”的意識。2.通過各種方式創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置具有探究性的問題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。3.在合作與交流中不斷錘煉歷史思維。4.采用多媒體輔助教學(xué)，將有關(guān)史料圖片呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)：1.指導(dǎo)學(xué)生從中央政治制度和地方政治制度兩方面掌握秦朝中央集權(quán)制度的內(nèi)容。2.指導(dǎo)學(xué)生堅持一分為二和分階段評價的方法，正確評價中央集權(quán)制度的影響。3.引導(dǎo)學(xué)生比較秦朝郡縣制和西周分封制的異同，進(jìn)一步加深對這兩大地方行政制度的認(rèn)識。4.把學(xué)生分成正方和反方，引導(dǎo)學(xué)生對秦始皇的功過展開辯論。課堂小結(jié)：秦朝開創(chuàng)的君主專制中央集權(quán)政治制度，奠定了我國古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，成為我國古代政治制度的核心，并為以后歷代所沿用，對此后我國兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。秦朝以后，隨著歷史的發(fā)展，中央集權(quán)和地方分權(quán)的斗爭在歷史上不斷上演，專制的皇權(quán)也越來越強化，在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們會有更加深刻地認(rèn)識?！眷柟掏卣埂恳弧⑦x擇題1.章太炎在秦政記中說：“雖四三皇、六五帝，曾不足比隆也?！睋?jù)此，你認(rèn)為秦始皇能在中國歷史上有如此地位，最主要是因為他 （ ） A.兼并了六國 B.確立了專制主義中央集權(quán)制度C.在全國推行郡縣制 D.建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族封建國家2.秦王嬴政認(rèn)為自己“德高三皇，功過五帝”，他與三皇五帝的本質(zhì)區(qū)別是 （ ）A.三皇五帝是部落聯(lián)盟首領(lǐng)，他是奴隸制的國王B.三皇五帝是奴隸制的皇帝，他是封建制的皇帝C.三皇五帝是神化了的部落聯(lián)盟首領(lǐng)，他是中央集權(quán)的專制君主D.三皇五帝只能是局部政權(quán)的君主，他是統(tǒng)一政權(quán)的君主3.秦朝時中央官制中為虛設(shè)的官職是 （ ）A.太尉 B.丞相 C.御史大夫 D. 衛(wèi)尉4.柳宗元在封建論中評價秦始皇廢封建、行郡縣說：“其為制，公之大者也公天下之端自始皇?！笨たh制為“公天下”之開端，主要體現(xiàn)在 （ ）A.百姓不再是封君的屬民 B.更有利于皇帝集權(quán) C.制度法令的統(tǒng)一 D.依據(jù)才干政績?nèi)蚊夤倮?.司馬遷在史記李斯列傳中評論說：“秦?zé)o尺土之封，不立子弟為王、功臣為諸侯者，使后無功伐之患?！毕铝袑Σ牧闲畔⒌谋举|(zhì)理解，最準(zhǔn)確的是（ ）A肯定了秦朝統(tǒng)一的歷史意義 B肯定了秦朝地方行政制度的作用C敏銳地指出了分封制的弊端 D指出了分封制與郡縣制的本質(zhì)區(qū)別6.秦時實行郡縣兩級行政制度。福建地域上主要有閩中郡，當(dāng)時福州屬閩中郡管轄，根據(jù)所學(xué)知識判斷下列說法正確的是（ ）當(dāng)時郡守的職位由中央任命，不可以世襲 郡守是閩中郡最高的行政長官閩中郡有權(quán)任免轄區(qū)內(nèi)的縣令 福州是閩中郡郡守的封地ABCD7.秦朝地方百姓如果打官司，按秦朝官吏職責(zé)，他應(yīng)當(dāng)首先找 （ ）A.御史大夫 B.縣令 C.丞相 D.郡守8.秦始皇建立的封建中央集權(quán)制度與分封制相比，主要特點是確立皇權(quán)的至高無上 世卿世祿制 中央和地方的行政機構(gòu)均沒有獨立性從中央到地方的官吏均由皇帝任免A. B. C. D.9.秦朝建立的專制主義中央集權(quán)制度的本質(zhì)特征是 （ ）A改國王為皇帝 B建立中央官制C實行郡縣制 D皇權(quán)至高無上10.封建專制主義中央集權(quán)制度的最突出作用 ( )A奠定了我國兩千多年封建政治制度的基本格局B有效地維護(hù)了封建國家的長期統(tǒng)一和民族融合C確保了地主階級對廣大勞動人民的專制統(tǒng)治D皇權(quán)暴政極易造成中國封建社會的長期停滯二、非選擇題11.閱讀下列圖文材料： 材料 “寡人以眇眇之身，興兵誅暴亂， 賴宗廟之靈，六王咸伏其辜，天下大定。今名號不更，無以稱成功，傳后世朕為始皇帝。后世以計數(shù)，二世三世至于萬世，傳之無窮?！闭埢卮穑?1)秦始皇建立的皇帝制度有何特點?(2)秦朝中央集權(quán)的基本結(jié)構(gòu)是什么?(3)這種中央政權(quán)組織有何特點?12.【歷史法庭】秦始皇的功過原告：秦統(tǒng)一后的平民百姓被告：秦始皇案情：被告被控于BC221年統(tǒng)一 天下后，在十五年統(tǒng)治期間，殘暴不仁，奴役百姓，實在是一個暴君被告人自辨：在政治、經(jīng)濟、軍事及文化上做出了重大貢獻(xiàn)陪審團(tuán)：全體學(xué)生如果你是法官，你將如何斷案。三、教學(xué)反思 本課圍繞著秦朝中央集權(quán)制度的形成這個中心問題，對教材進(jìn)行了整合，從三個方面引導(dǎo)學(xué)生梳理知識，易于形成知識體系，從總體上把握該問題。此外，通過提供材料和圖片，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，著重探究了“中央集權(quán)制度的形成”“中央集權(quán)制度產(chǎn)生的影響”等問題，效果較好。只是有一部分同學(xué)對“中央集權(quán)制度”這一概念理解還是不到位，可在下節(jié)課的講解中進(jìn)一步加以說明。附：知識梳理的參考答案： 第2課 秦朝中央集權(quán)制度的形成一、從諸侯爭霸至秦朝統(tǒng)一（前提條件）1.衰微，前770年，東周； 周天子，分封制；2.商鞅變法 嬴政3.公元前221年，統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建，秦朝；二、秦朝中央集權(quán)制度的形成皇帝制，三公九卿制，郡縣制1.皇帝，始皇帝；皇帝，虎符，皇帝皇權(quán)世襲，皇權(quán)至上，皇權(quán)獨尊 2.官 職 職 權(quán)中心影 響丞 相百官之首，幫助皇帝處理全國政事。下設(shè)諸卿皇權(quán)相互配合，彼此牽制，集權(quán)于皇帝。御史大夫副丞相，執(zhí)掌群臣奏章，下達(dá)皇帝詔書，監(jiān)察百官太 尉（虛設(shè)）管理全國軍務(wù)3.李斯，36，中央政府；郡守，中央命令，所屬各縣，丞相?？h令（縣長），治理民眾，司法，訴訟；地方 三、中央集權(quán)制的影響 1.兩千多年政治制度，沿用，加強和完善；【鞏固拓展】參考答案一、選擇題1.D 2.C 3.A 4.A 5.B 6.C 7.B 8.C 9.D 10.B二、非選擇題11.（1）特征：皇位世襲，皇權(quán)至上，皇帝獨尊。（2）中央是三公諸卿制；地方是郡縣制；（3）君主專制： 彼此牽制，完全聽命于皇帝；三公諸卿只是皇帝的助手。12.我們應(yīng)該一分為二地評價秦始皇，秦始皇有功亦有過，功大于過。其“功”主要表現(xiàn)在：（1）結(jié)束長期分裂和混戰(zhàn)局面，奠定了我國統(tǒng)一的多民族國家的基礎(chǔ)，推動了以華夏族為主體的中華民族形成。 (2)開創(chuàng)了封建專制主義中央集權(quán)制度，奠定了中國兩千多年封建政治制度的基本格局(基礎(chǔ))。 (3)統(tǒng)一了文字、貨幣、度量衡等，促進(jìn)了封建經(jīng)濟文化的發(fā)展。秦始皇的“過”主要表現(xiàn)在：(1)推行暴政，壓迫人民，激化了國內(nèi)階級矛盾，埋下了秦亡的禍根。(2)焚書坑儒，實行文化專制，禁錮了人們的思想，妨礙了文化發(fā)展。