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2019年(春)二年級語文下冊第三單元第9課珍妮的帽子教學設(shè)計1冀教版 .doc

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2019年(春)二年級語文下冊第三單元第9課珍妮的帽子教學設(shè)計1冀教版 .doc

2019年(春)二年級語文下冊第三單元第9課珍妮的帽子教學設(shè)計1冀教版教學目標:知識與技能:1、會寫本課10個生字,會讀文中16個生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容,深刻體會老師同學對珍妮的關(guān)愛之情。過程與方法:1、學生反復誦讀,借助插圖,展開想象來理解課文的情感。2、展開小組討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。3、引導學生進行課外閱讀,擴大學生閱讀量。情感、態(tài)度與價值觀:幫助學生建立人與人之間的關(guān)愛的之情。課前準備:生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價標志等。教學過程一、激趣引入:1、師:同學們,你們看畫面上的小同學怎么都戴著帽子呢?想不想知道發(fā)生了什么事?請同學們打開課本。2、板書課題:珍妮的帽子。激發(fā)學生學習的興趣,調(diào)動求知情感,為更好地學習課文,體會情感打下基礎(chǔ)。二、讀文識字:1、從文章題目引導學生質(zhì)疑。2、帶著疑問,學生開始讀課文,遇到不認識的字,勾畫出來,小組內(nèi)互相解決。3、生生字識記情況。全會的被評為“識字大王”。4、小組長檢查生字,評出本組的“識字大王”。5、課文的朗讀情況。利用小組互助的形式識記文中生字,有助于培養(yǎng)學生的合作意識。教師評價與學生評價有機結(jié)合,體現(xiàn)了評價的多元化,又調(diào)動了學生識字的主動性。三、理解課文:1、教師感情范讀。2、學生聽后,引導學生說一說課文的主要內(nèi)容。3、教師順著學生的疑問分析課文(讓學生在讀中悟)解決以下問題:(1)、故事的線索是什么?為什么以珍妮的帽子做線索?(2)、你從課文的那些地方感受到了老師和同學對珍妮的關(guān)愛?(段、句、詞)(3)、珍妮的感受是怎樣的?(4)、如果你是珍妮你會對老師和同學說些什么?學生暢所欲言。(5)、帶著感情再讀課文。從文章題目上,引導學生質(zhì)疑,教給學生質(zhì)疑的方法,培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑能力,在教學過程中,把學生放在了學習的主體,采用合作互助的形式自己解決問題,讓學生們感受學習的成功與喜悅。四、書寫生字:1、重點指導“班”、“遲”兩個生字。2、其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前,先觀察字的結(jié)構(gòu),然后再下筆。觀察教師的范字書寫,是學生寫好字的基礎(chǔ)。學生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了,但是要求孩子認真并寫規(guī)范。五、課外延伸:1、讀一讀課下有關(guān)描寫人與人之間的關(guān)愛的故事或文章,講一講,評選出“故事大王”。2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣,也能更好的鍛煉學生的口語表達能力,同時更增進對同伴的關(guān)愛之情。

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