【解析版】2016中考化學(xué)一輪復(fù)習(xí)考點(diǎn)集訓(xùn) 科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)

科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié) 【知識點(diǎn)的理解】科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)一般分為以下八個(gè)連續(xù)環(huán)節(jié)：提出問題猜想與假設(shè)制定計(jì)劃（或設(shè)計(jì)方案）實(shí)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)解釋與結(jié)論反思與評價(jià)拓展與遷移各環(huán)節(jié)具體如下：1提出問題：通過創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生提出供探究的問題，或者直接給出所要探究的問題讓學(xué)生實(shí)行探究 2猜想與假設(shè)：學(xué)生依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對提出的問題的可能出現(xiàn)的答案，作出猜想與假設(shè)，并經(jīng)過討論、思考作出初步的論證 3制定計(jì)劃（或設(shè)計(jì)方案）：根據(jù)科學(xué)探究的要求，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)包括選擇儀器、試劑等等 4實(shí)行實(shí)驗(yàn)：按實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確的步驟，細(xì)心規(guī)范地實(shí)行具體的實(shí)驗(yàn)操作 5收集證據(jù)：收集并整理通過實(shí)驗(yàn)得出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以及其它與猜想假設(shè)相關(guān)所有資料、信息等等，為了驗(yàn)證猜想與假設(shè)做好充分的準(zhǔn)備 類、歸納、概括等方法，得到最后的結(jié)論 7反思與評價(jià)：主要是要有對探究結(jié)果的可靠性實(shí)行評價(jià)的意識用口頭或書面等方式表達(dá)探究過程的結(jié)果，與他人實(shí)行交流討論時(shí)，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽并尊重他人的意見在實(shí)驗(yàn)方案、現(xiàn)象、解釋等方面與他人存有不同之處時(shí)，能與他人實(shí)行討論，持續(xù)反思，并提出改進(jìn)的具體建議，能體驗(yàn)到探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅 8拓展與遷移：將自己經(jīng)過辛辛苦苦、快快樂樂地科學(xué)探究出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，持續(xù)地發(fā)揚(yáng)光大，拓展開來，進(jìn)而將其遷移應(yīng)用于解決相關(guān)的實(shí)際問題當(dāng)然，它也有可能是就剛才探究中的某些問題，或者是衍生出來的問題，實(shí)行繼續(xù)科學(xué)的探究過程 【命題方向】近年來科學(xué)探究型題目在中考中越來越成為試題的亮點(diǎn)，成為檢驗(yàn)中考命題是否較好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要參數(shù)，且選題角度持續(xù)創(chuàng)新不過，這類試題往往以實(shí)驗(yàn)探究題的身影出現(xiàn)并且，中考命題時(shí)常常在第3、4、5、6四個(gè)環(huán)節(jié)上大做文章以便重點(diǎn)考查學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、歸納總結(jié)等等的水平；當(dāng)然，并不是其它的環(huán)節(jié)不考，而是涉及的考題少一些，頻率小一些罷了 【解題方法點(diǎn)撥】解答這類題目時(shí)，需要說明的是科學(xué)探究的過程不一定完全參照上述的順序（或環(huán)節(jié)）實(shí)行，可根據(jù)具體的情況而定但是，針對每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)都細(xì)心地實(shí)行，切不可粗枝大葉最好做到以下幾點(diǎn)：1提出問題時(shí)，要先分析好問題情景，所提的問題不可太大，且要有探究的價(jià)值和必要性，并方便設(shè)計(jì)和探究 2猜想與假設(shè)時(shí)，能夠?qū)Φ囊材軌蚴清e(cuò)的，但不管是哪一種都必須要合乎題意，有利于方案的設(shè)計(jì)，不能信口開河有時(shí)能夠參考已經(jīng)給出猜想，結(jié)合題中的相關(guān)信息，實(shí)行類比推斷 3制定計(jì)劃（或設(shè)計(jì)方案）時(shí)，要考慮到實(shí)驗(yàn)過程中可能會出現(xiàn)的結(jié)果，對實(shí)驗(yàn)實(shí)行周密的計(jì)劃（或設(shè)計(jì)方案）還要注意設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案要緊扣提出的猜想，選用的實(shí)驗(yàn)用品要恰當(dāng)，實(shí)驗(yàn)方案理論準(zhǔn)確、操作簡單可行、安全環(huán)保、經(jīng)濟(jì)合算等等 4實(shí)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并且，要注意觀察與思考相結(jié)合，為收集證據(jù)而打好基礎(chǔ) 5收集證據(jù)時(shí)，能夠采用分析歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)、挖掘題干中有用的相關(guān)信息、查閱資料等多種形式來收集實(shí)證，并能從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題6解釋與結(jié)論，能夠采用邏輯推理法、歸納和演繹法等科學(xué)探究的方法，實(shí)行細(xì)致地分析、推斷和總結(jié)并且，得出的結(jié)論一定是對猜想的判定 7反思與評價(jià)時(shí)，一般是對實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣、實(shí)驗(yàn)操作的合理性、得出的結(jié)論等方面的反思與評價(jià)需要注意的是闡述時(shí)，要用準(zhǔn)確、規(guī)范、精煉的化學(xué)語言 8拓展與遷移時(shí)，對于直接應(yīng)用上面得出的結(jié)論解釋其它相關(guān)聯(lián)的問題，能夠順著原來的思路和經(jīng)驗(yàn)，順藤摸瓜地推斷；對于為了進(jìn)一步補(bǔ)充說明上面猜想等環(huán)節(jié)中（或者外）的某些疑惑，能夠采用類比法，結(jié)合剛才探究時(shí)的邏輯推理，進(jìn)一步分析解決；對于探究衍生出來的問題，能夠再按照科學(xué)探究各個(gè)環(huán)節(jié)，使用恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)探究的方法，接著實(shí)行科學(xué)探究便是一、選擇題（共18小題）1“控制變量法”是科學(xué)探究中常用的方法，在下列五個(gè)實(shí)驗(yàn)中，利用此方法的是：（ ）探究鐵的銹蝕條件探究空氣中氧氣的含量探究電流與電壓的關(guān)系探究影響電阻大小的因素探究物質(zhì)燃燒的條件 A B C D 2小明同學(xué)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上建議，用肥皂水能夠?qū)⒂菜蛙浰畢^(qū)別開來，這個(gè)環(huán)節(jié)屬于實(shí)驗(yàn)探究的（ ） A 提出假設(shè) B 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) C 交流共享 D 做出結(jié)論 3某同學(xué)在化學(xué)課上提出可用澄清石灰水檢驗(yàn)二氧化碳的存有，就這個(gè)過程來說，屬于科學(xué)探究的（ ） A 提出問題 B 作出假設(shè) C 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) D 得出結(jié)論 4現(xiàn)有一瓶失去標(biāo)簽的無色氣體，老師讓同學(xué)們判斷其是氧氣還是二氧化碳張達(dá)說：“這可能是二氧化碳”李琳說：“用一根帶火星的木條就能檢驗(yàn)”就張達(dá)的話來說，其屬于實(shí)驗(yàn)探究過程中的（） A 實(shí)驗(yàn)與事實(shí) B 解釋與結(jié)論 C 反思與評價(jià) D 假設(shè)與預(yù)測5定性研究和定量研究都是化學(xué)上研究物質(zhì)性質(zhì)及其規(guī)律的方法定量研究是指主要搜集用數(shù)量表示的資料或信息，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行量化處理、檢驗(yàn)和分析，從而獲得有意義的結(jié)論的研究過程定性研究是根據(jù)社會現(xiàn)象或事物所具有的屬性和在運(yùn)動中的矛盾變化，從事物的內(nèi)在規(guī)定性來研究事物的一種方法或角度下列屬于定量研究的是（）測定某溫度下某物質(zhì)的溶解度 探究某物質(zhì)具有的性質(zhì)測定空氣中氧氣的含量 用石蕊試液檢驗(yàn)?zāi)橙芤旱乃釅A性 A B C D 6青色的生蝦煮熟后會變成紅色一些同學(xué)認(rèn)為這種紅色物質(zhì)遇到加熱時(shí)可能會發(fā)生顏色變化就這些同學(xué)的看法而言，應(yīng)屬于科學(xué)探究中的（） A 觀察 B 實(shí)驗(yàn) C 猜想 D 結(jié)論7實(shí)驗(yàn)室里有兩瓶無色試劑，一瓶是濃鹽酸，一瓶是濃硫酸，印標(biāo)簽?zāi)：?，無法區(qū)分，有同學(xué)提出打開瓶塞觀察，這屬于科學(xué)探究中的（） A 提出問題 B 猜想假設(shè) C 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) D 得出結(jié)論8李明同學(xué)在化學(xué)課上提出，可用澄清石灰水來檢驗(yàn)人呼出的氣體是否含有二氧化碳，就這一過程而言，屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的（） A 建立假設(shè) B 收集證據(jù) C 作出結(jié)論 D 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)9現(xiàn)有一瓶失去標(biāo)簽的無色氣體，老師讓同學(xué)們判斷其實(shí)氧氣還是二氧化碳，張達(dá)說：“這可能是二氧化碳”李琳說：“用一根帶火星的木條就能檢驗(yàn)”就張達(dá)的話來說，其屬于實(shí)驗(yàn)探究過程中的（） A 實(shí)驗(yàn) B 結(jié)論與解釋 C 證據(jù) D 猜想與假設(shè)10科學(xué)探究是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要而有效的學(xué)習(xí)方式它包括：“建立假設(shè)”“交流評價(jià)”“獲得結(jié)論”“提出問題”“收集證據(jù)”等基本環(huán)節(jié)合理的探究順序是（） A B C D 11有同學(xué)在化學(xué)課上提出：可用聞氣味的方法區(qū)分醬油和醋，就這位同學(xué)的看法而言應(yīng)屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的（） A 建立假設(shè) B 收集證據(jù) C 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) D 得出結(jié)論12某些金屬工藝品的外觀有銀白色的金屬光澤，同學(xué)們認(rèn)為它可能和鐵一樣，有磁性在討論時(shí)，有同學(xué)提出“我們可以拿磁鐵來吸引一下”“拿磁鐵來吸引一下”屬于科學(xué)探究中的（） A 提出假設(shè) B 交流評價(jià) C 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) D 作出結(jié)論13吳平同學(xué)在化學(xué)課上提出，可以用澄清石灰水來檢驗(yàn)人呼出的氣體是否是二氧化碳?xì)怏w就這一過程而言，屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的（） A 建立假設(shè) B 收集證據(jù) C 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) D 做出結(jié)論14一元硬幣的外觀有銀白色的金屬光澤，一些同學(xué)認(rèn)為它是由鐵制成的在討論時(shí)，有的同學(xué)提出“我們可以拿磁鐵來吸一下”“拿磁鐵來吸一下”屬于科學(xué)探究中的（） A 實(shí)驗(yàn) B 假設(shè) C 觀察 D 做結(jié)論15在開展呼吸作用的實(shí)驗(yàn)研究之前，小雨根據(jù)生物學(xué)知識指出：“人體呼吸作用時(shí)，呼出的氣體中可能比吸入的氣體含較多的水蒸氣”這在科學(xué)研究中屬于（） A 猜想或假設(shè) B 提出問題 C 制定計(jì)劃 D 結(jié)論16實(shí)驗(yàn)室里有一瓶標(biāo)簽殘缺的鹽酸為能立即確定它是否為濃鹽酸，你認(rèn)為下列說法合理的是（） A 猜想與假設(shè) B 查閱資料 C 表達(dá)與交流 D 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)17當(dāng)你進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室面對新的實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)，不需要考慮的問題是（） A 實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?？?shí)驗(yàn)的原理是什么？ B 合作的同伴是否為自己的好朋友 C 實(shí)驗(yàn)具體方法、步驟是怎樣的？實(shí)驗(yàn)是否會對環(huán)境產(chǎn)生不利影響 D 實(shí)驗(yàn)過程中是否存在安全隱患18實(shí)驗(yàn)室有一黑色固體粉末，不知道是碳粉還是鐵粉，有同學(xué)提出用磁鐵來吸引，這一提出屬于科學(xué)探究中的（） A 猜想假設(shè) B 收集證據(jù) C 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) D 得出結(jié)論二、填空題（共5小題）（除非特別說明，請?zhí)顪?zhǔn)確值）19科學(xué)探究的環(huán)節(jié)一般包括、等20小明在威望中發(fā)現(xiàn)一種白色固體，他認(rèn)為“可能是食鹽”對于可能是食鹽，應(yīng)是科學(xué)探究的小華說“可以嘗一嘗”對于“嘗一嘗”這一過程，應(yīng)是科學(xué)探究中的A問題 B假設(shè) C實(shí)驗(yàn) D結(jié)論21科學(xué)探究通常包括、這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)22化學(xué)科學(xué)探究活動的基本環(huán)節(jié)有，23下面是一學(xué)習(xí)小組針對科學(xué)探究提出的幾個(gè)問題，請將下列所述基本環(huán)節(jié)補(bǔ)充完整（1）“呼出的氣體是什么？”屬于科學(xué)探究中的環(huán)節(jié)；“呼出的氣體中一定有二氧化碳”屬科學(xué)探究中的環(huán)節(jié)；（3）“呼出的氣體中可能有二氧化碳”屬科學(xué)探究中的環(huán)節(jié)；（4）將呼出的氣體通過澄清石灰水中，發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁，這屬于科學(xué)探究中的環(huán)節(jié)；（5）“這個(gè)實(shí)驗(yàn)既簡單，現(xiàn)象又明顯”，某同學(xué)的這句話屬于科學(xué)探究中的環(huán)節(jié)上述各環(huán)節(jié)的正確順序是（填上述數(shù)字序號）三、解答題（共3小題）（選答題，不自動判卷）24科學(xué)探究是學(xué)習(xí)化學(xué)重要而有效的學(xué)習(xí)方式化學(xué)探究活動的環(huán)節(jié)主要有、反思與評價(jià)、表達(dá)與交流25為驗(yàn)證鐵礦石冶煉成鐵屬于化學(xué)變化，興趣小組的同學(xué)分別取了一小塊鐵礦石和鐵塊，記錄并進(jìn)行了如下活動，但由于時(shí)間緊張，記錄順序前后顛倒、較亂，現(xiàn)編號整理如下：（1）需解決的內(nèi)容主要有：如何判斷鐵礦石與鐵塊是不同的物質(zhì)？對鐵礦石和鐵塊分別進(jìn)行通電測試，發(fā)現(xiàn)鐵塊導(dǎo)電，鐵礦石不導(dǎo)電；（3）鐵塊是不同于鐵礦石的一種物質(zhì)；（4）分別用磁鐵吸引鐵礦石和鐵塊，發(fā)現(xiàn)鐵塊能被磁鐵吸引，而鐵礦石則不能；（5）通電的方法不如用磁鐵吸引的方法簡便易行你認(rèn)為以上探究活動環(huán)節(jié)中，屬于提出問題的是（填數(shù)字序號，下同）；屬于收集證據(jù)的是；屬于獲得結(jié)論的是；屬于反思評價(jià)的是26閱讀以下材料，說說以下化學(xué)探究活動是由哪些環(huán)節(jié)組成的，將其分別填在相應(yīng)的括號內(nèi)燃燒是我們經(jīng)常接觸到的一種化學(xué)變化它與我們的生活密切相關(guān)燃燒為人類帶來了光明，如果失控也會給人類帶來災(zāi)難因此，人類必須了解物質(zhì)為什么會燃燒，才能控制燃燒，使其更好地造福于人類小童想：物質(zhì)燃燒需要哪些條件？（） （1）可能需要一種可以燃燒的物質(zhì)；可能需要一定的溫度；（3）可能需要氧氣（） 小童設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案：實(shí)驗(yàn)1：用鑷子分別夾取一小木條和小石子，將它們分別放在酒精燈外焰上加熱，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)2：用鑷子分別夾取一小紙片、小木條、小煤塊，分別在酒精燈上點(diǎn)燃，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，比較三者點(diǎn)燃的難易程度實(shí)驗(yàn)3：在桌面上點(diǎn)燃兩支蠟燭，在一支蠟燭上方罩上250mL燒杯，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（） 小童對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了記錄和分析： 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 得出的結(jié)論 實(shí)驗(yàn)1 小木條燃燒了，小石子不燃燒 燃燒需要可燃物 實(shí)驗(yàn)2 小紙片最易燃燒，小木條次之，小煤塊最難燃燒 燃燒需要達(dá)到可燃物燃燒所需的溫度 實(shí)驗(yàn)3 桌面上的蠟燭正常燃燒，罩上燒杯的蠟燭燃燒一會兒就熄滅 燃燒需要氧氣小童歸納總結(jié)，得出燃燒的條件：可燃物；溫度；氧氣（） 小童覺得，通過這次探究活動，知道了燃燒的條件，能解釋鉆木取火、森林滅火等現(xiàn)象和原理，并且體驗(yàn)了像科學(xué)家一般探究學(xué)習(xí)的樂趣（）科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)參考答案與試題解析一、選擇題（共18小題）1“控制變量法”是科學(xué)探究中常用的方法，在下列五個(gè)實(shí)驗(yàn)中，利用此方法的是：（）探究鐵的銹蝕條件探究空氣中氧氣的含量探究電流與電壓的關(guān)系探究影響電阻大小的因素探究物質(zhì)燃燒的條件 A B C D 考點(diǎn)： 科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)專題： 科學(xué)探究分析： 化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對于多因素（多變量）的問題，常常采用控制因素（變量）的方法，把多因素的問題變成多個(gè)單因素的問題每一次只改變其中的某一個(gè)因素，而控制其余幾個(gè)因素不變，從而研究被改變的這個(gè)因素對事物的影響，分別加以研究，最后再綜合解決，這種方法叫控制變量法解答： 解：探究鐵生銹的條件時(shí)，設(shè)計(jì)鐵釘只和氧氣接觸，鐵釘只和水接觸，鐵釘與氧氣和水接觸，通過對比說明鐵釘銹蝕的條件故利用了控制變量法；探究空氣中氧氣含量的測定時(shí)，利用了消耗法，沒有對比對照，故沒有利用控制變量法；探究電流與電壓的關(guān)系時(shí)，要保持電阻一定，采用的是控制變量法；探究電流與電阻的關(guān)系時(shí)，要保持電壓一定，改變電阻大小，觀察電流如何隨電阻變化而變化，運(yùn)用的是控制變量法；探究燃燒的條件時(shí)，通過薄銅片上的白磷和紅磷的燃燒對比，溫度達(dá)到了白磷的著火點(diǎn)所以燃燒了，可探究可燃物的燃燒是否需要達(dá)到一定溫度，過薄銅片上的白磷和水中的白磷的燃燒對比可知，薄銅片上的白磷與氧氣接觸所以燃燒了，可探究可燃物的燃燒是否需要與氧氣接觸，故利用了控制變量法；故選：C點(diǎn)評： 控制變量法是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中最常用的探究問題的方法，在解決實(shí)際問題時(shí)要注意識別和正確應(yīng)用2小明同學(xué)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上建議，用肥皂水可以將硬水和軟水區(qū)別開來，這個(gè)環(huán)節(jié)屬于實(shí)驗(yàn)探究的（） A 提出假設(shè) B 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) C 交流共享 D 做出結(jié)論考點(diǎn)： 科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)專題： 科學(xué)探究分析： 科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)有提出問題猜想與假設(shè)制定計(jì)劃（或設(shè)計(jì)方案）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)解釋與結(jié)論反思與評價(jià)拓展與遷移，據(jù)此結(jié)合題意進(jìn)行分析判斷解答： 解：根據(jù)題意，小明同學(xué)建議用肥皂水可以將硬水和軟水區(qū)別開來，在提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、交流共享、做出結(jié)論等基本環(huán)節(jié)中應(yīng)屬設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)A、“用肥皂水可以將硬水和軟水區(qū)別開來”這一過程，屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不是提出假設(shè)，故選項(xiàng)錯(cuò)誤B、“用肥皂水可以將硬水和軟水區(qū)別開來”這一過程，屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，故選項(xiàng)正確C、“用肥皂水可以將硬水和軟水區(qū)別開來”這一過程，屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不是交流共享，故選項(xiàng)錯(cuò)誤D、“用肥皂水可以將硬水和軟水區(qū)別開來”這一過程，屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不是做出結(jié)論，故選項(xiàng)錯(cuò)誤故選：B點(diǎn)評： 本題難度不大，考查的是科學(xué)探究方法，是研究初中化學(xué)問題的重要方法，了解科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)是正確解答本題的關(guān)鍵3某同學(xué)在化學(xué)課上提出可用澄清石灰水檢驗(yàn)二氧化碳的存在，就這一過程而言，屬于科學(xué)探究的（） A 提出問題 B 作出假設(shè) C 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) D 得出結(jié)論考點(diǎn)： 科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)專題： 科學(xué)探究分析： 要驗(yàn)證二氧化碳的存在設(shè)計(jì)了用澄清石灰水來驗(yàn)證，應(yīng)屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解答： 解：“用澄清石灰水來檢驗(yàn)人呼出的氣體是否是二氧化碳?xì)怏w”這是在設(shè)計(jì)用澄清的石灰水來驗(yàn)證是否是二氧化碳，因此不屬于做出假設(shè)、做出結(jié)論、提出問題的環(huán)節(jié)，而屬于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)故選：C點(diǎn)評： 解答這類題的關(guān)鍵是明晰科學(xué)探究的環(huán)節(jié)，科學(xué)探究包括提出問題建立假設(shè)收集證據(jù)（包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等）獲得結(jié)論交流評價(jià)幾個(gè)基本環(huán)節(jié)4現(xiàn)有一瓶失去標(biāo)簽的無色氣體，老師讓同學(xué)們判斷其是氧氣還是二氧化碳張達(dá)說：“這可能是二氧化碳”李琳說：“用一根帶火星的木條就能檢驗(yàn)”就張達(dá)的話來說，其屬于實(shí)驗(yàn)探究過程中的（） A 實(shí)驗(yàn)與事實(shí) B 解釋與結(jié)論 C 反思與評價(jià) D 假設(shè)與預(yù)測考點(diǎn)： 科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)專題： 科學(xué)探究分析： 科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)有提出問題猜想與假設(shè)制定計(jì)劃（或設(shè)計(jì)方案）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)解釋與結(jié)論反思與評價(jià)拓展與遷移，據(jù)此結(jié)合題意進(jìn)行分析判斷解答： 解：根據(jù)題意，張達(dá)說：“這可能是二氧化碳”，在實(shí)驗(yàn)與事實(shí)、解釋與結(jié)論、反思與評價(jià)、假設(shè)與預(yù)測等基本環(huán)節(jié)中應(yīng)屬設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)A、“這可能是二氧化碳”這一過程，屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的假設(shè)與預(yù)測，不是實(shí)驗(yàn)與事實(shí)，故選項(xiàng)錯(cuò)誤B、“這可能是二氧化碳”這一過程，屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的假設(shè)與預(yù)測，不是解釋與結(jié)論，故選項(xiàng)錯(cuò)誤C、“這可能是二氧化碳”這一過程，屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的假設(shè)與預(yù)測，不是反思與評價(jià)，故選項(xiàng)錯(cuò)誤D、“這可能是二氧化碳”這一過程，屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的假設(shè)與預(yù)測，故選項(xiàng)正確故選：D點(diǎn)評： 本題難度不大，考查的是科學(xué)探究方法，是研究初中化學(xué)問題的重要方法，了解科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)是正確解答本題的關(guān)鍵5定性研究和定量研究都是化學(xué)上研究物質(zhì)性質(zhì)及其規(guī)律的方法定量研究是指主要搜集用數(shù)量表示的資料或信息，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行量化處理、檢驗(yàn)和分析，從而獲得有意義的結(jié)論的研究過程定性研究是根據(jù)社會現(xiàn)象或事物所具有的屬性和在運(yùn)動中的矛盾變化，從事物的內(nèi)在規(guī)定性來研究事物的一種方法或角度下列屬于定量研究的是（）測定某溫度下某物質(zhì)的溶解度 探究某物質(zhì)具有的性質(zhì)測定空氣中氧氣的含量 用石蕊試液檢驗(yàn)?zāi)橙芤旱乃釅A性 A B C D 考點(diǎn)： 科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)專題： 科學(xué)探究分析： 根絕定量研究和定性研究的含義來分析解答解答： 解：測定物質(zhì)在某溫度下的溶解度，這是一個(gè)數(shù)字，是一個(gè)定量研究的內(nèi)容；探究物質(zhì)的性質(zhì)是一個(gè)研究物質(zhì)反應(yīng)規(guī)律性的過程，是一個(gè)定性研究的過程；測定空氣中氧氣的含量是一個(gè)數(shù)量研究過程，是一個(gè)定量研究；用指示劑來檢驗(yàn)物質(zhì)的酸堿性，是一個(gè)研究物質(zhì)性質(zhì)的定性研究過程故選D點(diǎn)評： 明確定性研究和定量研究的內(nèi)容就能順利解答，難度較小6青色的生蝦煮熟后會變成紅色一些同學(xué)認(rèn)為這種紅色物質(zhì)遇到加熱時(shí)可能會發(fā)生顏色變化就這些同學(xué)的看法而言，應(yīng)屬于科學(xué)探究中的（） A 觀察 B 實(shí)驗(yàn) C 猜想 D 結(jié)論考點(diǎn)： 科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)專題： 科學(xué)探究分析： 科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)有提出問題猜想與假設(shè)制定計(jì)劃（或設(shè)計(jì)方案）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)解釋與結(jié)論反思與評價(jià)拓展與遷移，據(jù)此結(jié)合題意進(jìn)行分析判斷解答： 解：根據(jù)題意，一些同學(xué)認(rèn)為這種紅色物質(zhì)遇到加熱時(shí)可能會發(fā)生顏色變化，在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、結(jié)論等基本環(huán)節(jié)中應(yīng)屬猜想的環(huán)節(jié)A、一些同學(xué)認(rèn)為這種紅色物質(zhì)遇到加熱時(shí)可能會發(fā)生顏色變化這一過程，屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的猜想，不是觀察，故選項(xiàng)錯(cuò)誤B、一些同學(xué)認(rèn)為這種紅色物質(zhì)遇到加熱時(shí)可能會發(fā)生顏色變化這一過程，屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的猜想，不是實(shí)驗(yàn)，故選項(xiàng)錯(cuò)誤C、一些同學(xué)認(rèn)為這種紅色物質(zhì)遇到加熱時(shí)可能會發(fā)生顏色變化這一過程，屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的猜想，故選項(xiàng)正確D、一些同學(xué)認(rèn)為這種紅色物質(zhì)遇到加熱時(shí)可能會發(fā)生顏色變化這一過程，屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的猜想，不是結(jié)論，故選項(xiàng)錯(cuò)誤故選：C點(diǎn)評： 本題難度不大，考查的是科學(xué)探究方法，是研究初中化學(xué)問題的重要方法，了解科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)是正確解答本題的關(guān)鍵7實(shí)驗(yàn)室里有兩瓶無色試劑，一瓶是濃鹽酸，一瓶是濃硫酸，印標(biāo)簽?zāi)：瑹o法區(qū)分，有同學(xué)提出打開瓶塞觀察，這屬于科學(xué)探究中的（） A 提出問題 B 猜想假設(shè) C 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) D 得出結(jié)論考點(diǎn)： 科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)專題： 科學(xué)探究分析： 根據(jù)學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是科學(xué)探究，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要手段進(jìn)行解答解答： 解：A、可能是濃鹽酸是猜想假設(shè)，故A錯(cuò)誤；B、本題沒涉及收集證據(jù)，故B錯(cuò)誤；C、濃鹽酸易揮發(fā)，打開瓶塞觀察可以驗(yàn)證，所以此步是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，故C正確；D、本題還沒有驗(yàn)證結(jié)果，故D錯(cuò)誤；故選C點(diǎn)評： 學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是科學(xué)探究，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要手段8李明同學(xué)在化學(xué)課上提出，可用澄清石灰水來檢驗(yàn)人呼出的氣體是否含有二氧化碳，就這一過程而言，屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的（） A 建立假設(shè) B 收集證據(jù) C 作出結(jié)論 D 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考點(diǎn)： 科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)專題： 科學(xué)探究分析： 李明同學(xué)在化學(xué)課上提出，可用澄清石灰水來檢驗(yàn)人呼出的氣體是否含有二氧化碳，就這一過程而言，屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解答： 解：“用澄清石灰水來檢驗(yàn)人呼出的氣體是否含有二氧化碳”這是在設(shè)計(jì)用澄清的石灰水來驗(yàn)證是否是二氧化碳，因此屬于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)故選C點(diǎn)評： 弄清實(shí)驗(yàn)探究的基本環(huán)節(jié)是解答此題的關(guān)鍵9現(xiàn)有一瓶失去標(biāo)簽的無色氣體，老師讓同學(xué)們判斷其實(shí)氧氣還是二氧化碳，張達(dá)說：“這可能是二氧化碳”李琳說：“用一根帶火星的木條就能檢驗(yàn)”就張達(dá)的話來說，其屬于實(shí)驗(yàn)探究過程中的（） A 實(shí)驗(yàn) B 結(jié)論與解釋 C 證據(jù) D 猜想與假設(shè)考點(diǎn)： 科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)專題： 科學(xué)探究分析： 科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)有提出問題猜想與假設(shè)制定計(jì)劃（或設(shè)計(jì)方案）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)解釋與結(jié)論反思與評價(jià)拓展與遷移，據(jù)此結(jié)合題意進(jìn)行分析判斷解答： 解：根據(jù)題意，張達(dá)說：“這可能是二氧化碳”，在實(shí)驗(yàn)與事實(shí)、解釋與結(jié)論、反思與評價(jià)、猜想與假設(shè)等基本環(huán)節(jié)中應(yīng)屬猜想與假設(shè)的環(huán)節(jié)A、“這可能是二氧化碳”這一過程，屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的假設(shè)與預(yù)測，不是實(shí)驗(yàn)，故選項(xiàng)錯(cuò)誤B、“這可能是二氧化碳”這一過程，屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的假設(shè)與預(yù)測，不是解釋與結(jié)論，故選項(xiàng)錯(cuò)誤C、“這可能是二氧化碳”這一過程，屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的假設(shè)與預(yù)測，不是搜集證據(jù)，故選項(xiàng)錯(cuò)誤D、“這可能是二氧化碳”這一過程，屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的假設(shè)與預(yù)測，故選項(xiàng)正確故選：D點(diǎn)評： 本題難度不大，考查的是科學(xué)探究方法，是研究初中化學(xué)問題的重要方法，了解科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)是正確解答本題的關(guān)鍵10科學(xué)探究是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要而有效的學(xué)習(xí)方式它包括：“建立假設(shè)”“交流評價(jià)”“獲得結(jié)論”“提出問題”“收集證據(jù)”等基本環(huán)節(jié)合理的探究順序是（） A B C D 考點(diǎn)： 科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)專題： 課本知識同類信息分析： 科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)一般分為以下八個(gè)連續(xù)環(huán)節(jié)：提出問題猜想與假設(shè)制定計(jì)劃（或設(shè)計(jì)方案）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)解釋與結(jié)論反思與評價(jià)拓展與遷移，可以據(jù)此解答該題解答： 解：探究的一般過程是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的，發(fā)現(xiàn)問題后，根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)對問題的答案作出假設(shè)設(shè)計(jì)探究的方案，包括選擇材料、設(shè)計(jì)方法步驟等按照探究方案進(jìn)行探究，得到結(jié)果，再分析所得的結(jié)果與假設(shè)是否相符，從而得出結(jié)論并不是所有的問題都一次探究得到正確的結(jié)論有時(shí)，由于探究的方法不夠完善，也可能得出錯(cuò)誤的結(jié)論因此，在得出結(jié)論后，還需要對整個(gè)探究過程進(jìn)行反思分析題干中鎖骨的幾個(gè)環(huán)節(jié)，可以知道正確的順序?yàn)椋?；故選C點(diǎn)評： 要知道科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)依次為提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作11有同學(xué)在化學(xué)課上提出：可用聞氣味的方法區(qū)分醬油和醋，就這位同學(xué)的看法而言應(yīng)屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的（） A 建立假設(shè) B 收集證據(jù) C 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) D 得出結(jié)論考點(diǎn)： 科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)專題： 常見儀器及化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作分析： 科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)有提出問題猜想與假設(shè)制定計(jì)劃（或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)解釋與結(jié)論反思與評價(jià)拓展與遷移，據(jù)此結(jié)合題意進(jìn)行分析判斷解答： 解：根據(jù)題意，有同學(xué)在化學(xué)課上提出：可用聞氣味的方法區(qū)分醬油和醋，是一個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程，在建立假設(shè)、收集證據(jù)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論等基本環(huán)節(jié)中應(yīng)屬設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)A、“可用聞氣味的方法區(qū)分醬油和醋”這一過程，屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不是建立假設(shè)，故選項(xiàng)錯(cuò)誤B、“可用聞氣味的方法區(qū)分醬油和醋”這一過程，屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不是收集證據(jù)，故選項(xiàng)錯(cuò)誤C、“可用聞氣味的方法區(qū)分醬油和醋”這一過程，屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，故選項(xiàng)正確D、“可用聞氣味的方法區(qū)分醬油和醋”這一過程，屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不是結(jié)得出論，故選項(xiàng)錯(cuò)誤故選：C點(diǎn)評： 本題難度不大，考查的是科學(xué)探究方法，是研究初中化學(xué)問題的重要方法，了解科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)是正確解答本題的關(guān)鍵12某些金屬工藝品的外觀有銀白色的金屬光澤，同學(xué)們認(rèn)為它可能和鐵一樣，有磁性在討論時(shí)，有同學(xué)提出“我們可以拿磁鐵來吸引一下”“拿磁鐵來吸引一下”屬于科學(xué)探究中的（） A 提出假設(shè) B 交流評價(jià) C 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) D 作出結(jié)論考點(diǎn)： 科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)專題： 科學(xué)探究分析： 科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)有提出問題猜想與假設(shè)制定計(jì)劃（或設(shè)計(jì)方案）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)解釋與結(jié)論反思與評價(jià)拓展與遷移，據(jù)此結(jié)合題意進(jìn)行分析判斷解答： 解：根據(jù)題意，在討論時(shí)，有同學(xué)提出“我們可以拿磁鐵來吸引一下”“拿磁鐵來吸引一下”，在提出假設(shè)、交流評價(jià)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、作出結(jié)論等基本環(huán)節(jié)中應(yīng)屬設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)A、“拿磁鐵來吸一下”這一過程，屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不是提出假設(shè)，故選項(xiàng)錯(cuò)誤B、“拿磁鐵來吸一下”這一過程，屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的實(shí)驗(yàn)，不是交流評價(jià)，故選項(xiàng)錯(cuò)誤C、“拿磁鐵來吸一下”這一過程，屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，故選項(xiàng)正確D、“拿磁鐵來吸一下”這一過程，屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的實(shí)驗(yàn)，不是作出結(jié)論，故選項(xiàng)錯(cuò)誤故選：C點(diǎn)評： 本題難度不大，考查的是科學(xué)探究方法，是研究初中化學(xué)問題的重要方法，了解科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)是正確解答本題的關(guān)鍵13吳平同學(xué)在化學(xué)課上提出，可以用澄清石灰水來檢驗(yàn)人呼出的氣體是否是二氧化碳?xì)怏w就這一過程而言，屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的（） A 建立假設(shè) B 收集證據(jù) C 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) D 做出結(jié)論考點(diǎn)： 科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)專題： 科學(xué)探究分析： 科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)有提出問題猜想與假設(shè)制定計(jì)劃（或設(shè)計(jì)方案）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)解釋與結(jié)論反思與評價(jià)拓展與遷移，據(jù)此結(jié)合題意進(jìn)行分析判斷解答： 解：根據(jù)題意，可以用澄清石灰水來檢驗(yàn)人呼出的氣體是否是二氧化碳?xì)怏w，是一個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程，在建立假設(shè)、收集證據(jù)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、做出結(jié)論等基本環(huán)節(jié)中應(yīng)屬設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)A、可以用澄清石灰水來檢驗(yàn)人呼出的氣體是否是二氧化碳?xì)怏w這一過程，屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不是建立假設(shè)，故選項(xiàng)錯(cuò)誤B、可以用澄清石灰水來檢驗(yàn)人呼出的氣體是否是二氧化碳?xì)怏w這一過程，屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不是收集證據(jù)，故選項(xiàng)錯(cuò)誤C、可以用澄清石灰水來檢驗(yàn)人呼出的氣體是否是二氧化碳?xì)怏w這一過程，屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，故選項(xiàng)正確D、可以用澄清石灰水來檢驗(yàn)人呼出的氣體是否是二氧化碳?xì)怏w這一過程，屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不是做出結(jié)論，故選項(xiàng)錯(cuò)誤故選：C點(diǎn)評： 本題難度不大，考查的是科學(xué)探究方法，是研究初中化學(xué)問題的重要方法，了解科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)是正確解答本題的關(guān)鍵14一元硬幣的外觀有銀白色的金屬光澤，一些同學(xué)認(rèn)為它是由鐵制成的在討論時(shí)，有的同學(xué)提出“我們可以拿磁鐵來吸一下”“拿磁鐵來吸一下”屬于科學(xué)探究中的（） A 實(shí)驗(yàn) B 假設(shè) C 觀察 D 做結(jié)論考點(diǎn)： 科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)專題： 科學(xué)探究分析： 科學(xué)探究的一般環(huán)節(jié)包括提出問題，假設(shè)問題，設(shè)計(jì)與分析，實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，表達(dá)與交流，用磁鐵吸一下是一個(gè)具體的操作過程解答： 解：根據(jù)敘述可知“我們可以先拿磁鐵來吸一下”是設(shè)計(jì)操作實(shí)驗(yàn)階段，所以屬于實(shí)驗(yàn)部分假設(shè)是對物質(zhì)的成分等提出可能，之后是針對這些可能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的階段，細(xì)分為提出實(shí)驗(yàn)方案（就是設(shè)計(jì)階段）、實(shí)驗(yàn)操作階段兩部分故選：A點(diǎn)評： 此題是對科學(xué)探究環(huán)節(jié)的考查，解題的關(guān)鍵是對采用過程的分析，并結(jié)合科學(xué)探究的基本過程解決此題15在開展呼吸作用的實(shí)驗(yàn)研究之前，小雨根據(jù)生物學(xué)知識指出：“人體呼吸作用時(shí)，呼出的氣體中可能比吸入的氣體含較多的水蒸氣”這在科學(xué)研究中屬于（） A 猜想或假設(shè) B 提出問題 C 制定計(jì)劃 D 結(jié)論考點(diǎn)： 科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)專題： 結(jié)合課本知識的信息分析： 科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)有：提出問題、建立假設(shè)、收集證據(jù)（包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）、獲得結(jié)論、交流評價(jià)等要根據(jù)題目的實(shí)際情況，來判斷屬于科學(xué)探究的哪個(gè)環(huán)節(jié)“人體呼吸作用時(shí)，呼出的氣體中可能比吸入的氣體含較多的水蒸氣”，有“可能”二字，應(yīng)該屬于建立假設(shè)解答： 解：A、呼出的氣體中可能比吸入的氣體含較多的水蒸氣，屬于做出假設(shè)故選項(xiàng)正確；B、不屬于提出問題，故選項(xiàng)錯(cuò)誤；C、也沒有制定計(jì)劃，故選項(xiàng)錯(cuò)誤；D、還沒有獲得結(jié)論，故選項(xiàng)錯(cuò)誤故選A點(diǎn)評： 本考點(diǎn)考查了科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)，屬于結(jié)合課本知識的信息要加強(qiáng)記憶科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)，根據(jù)題意來解決有關(guān)的問題，本考點(diǎn)主要出現(xiàn)在選擇題和填空題中16實(shí)驗(yàn)室里有一瓶標(biāo)簽殘缺的鹽酸為能立即確定它是否為濃鹽酸，你認(rèn)為下列說法合理的是（） A 猜想與假設(shè) B 查閱資料 C 表達(dá)與交流 D 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考點(diǎn)： 科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)專題： 科學(xué)探究分析： 科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)有提出問題猜想與假設(shè)制定計(jì)劃（或設(shè)計(jì)方案）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)解釋與結(jié)論反思與評價(jià)拓展與遷移，據(jù)此結(jié)合題意進(jìn)行分析判斷解答： 解：A、猜想假設(shè)只是對問題的可能性進(jìn)行合理的推測，不能通過猜想假設(shè)確定該標(biāo)簽殘缺的液體是否為濃鹽酸，故該做法不合理B、查閱資料只是為實(shí)驗(yàn)探究過程找尋理論支持，不能通過猜想假設(shè)確定該標(biāo)簽殘缺的液體是否為濃鹽酸，故該做法不合理C、交流討論可以使實(shí)驗(yàn)探究更合理、更完善，不能代替實(shí)驗(yàn)做出實(shí)驗(yàn)證明，不能通過猜想假設(shè)確定該標(biāo)簽殘缺的液體是否為濃鹽酸，故該做法不合理D、通過進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和分析等可以確定該標(biāo)簽殘缺的液體是否為濃鹽酸，故該做法合理故選：D點(diǎn)評： 本題難度不大，考查的是科學(xué)探究方法，是研究初中化學(xué)問題的重要方法，了解科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)是正確解答本題的關(guān)鍵17當(dāng)你進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室面對新的實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)，不需要考慮的問題是（） A 實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁矗繉?shí)驗(yàn)的原理是什么？ B 合作的同伴是否為自己的好朋友 C 實(shí)驗(yàn)具體方法、步驟是怎樣的？實(shí)驗(yàn)是否會對環(huán)境產(chǎn)生不利影響 D 實(shí)驗(yàn)過程中是否存在安全隱患考點(diǎn)： 科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)專題： 科學(xué)探究分析： 根據(jù)在實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)，需要考慮：制取氣體的化學(xué)反應(yīng)原理，制取氣體應(yīng)采用的制取裝置與收集裝置，驗(yàn)證氣體的方法，實(shí)驗(yàn)中可能存在的安全方面的問題等因素進(jìn)行分析判斷解答： 解：A、只有明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理，才能有目的、正確的完成實(shí)驗(yàn)，故A正確；B、在實(shí)驗(yàn)中，不需要考慮自己的合作對象，故B錯(cuò)誤；C、在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要找出最簡單的步驟和方法，還要考慮是否污染環(huán)境，污染的話要進(jìn)行處理，故C正確；D、在實(shí)驗(yàn)前，要充分估計(jì)實(shí)驗(yàn)中存在的安全隱患，以便采取補(bǔ)救措施，故D正確故選：B點(diǎn)評： 本題難度不大，考查實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路，掌握實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法是正確解答本題的關(guān)鍵18實(shí)驗(yàn)室有一黑色固體粉末，不知道是碳粉還是鐵粉，有同學(xué)提出用磁鐵來吸引，這一提出屬于科學(xué)探究中的（） A 猜想假設(shè) B 收集證據(jù) C 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) D 得出結(jié)論考點(diǎn)： 科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)專題： 科學(xué)探究分析： 科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)有提出問題猜想與假設(shè)制定計(jì)劃（或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)解釋與結(jié)論反思與評價(jià)拓展與遷移，據(jù)此結(jié)合題意進(jìn)行分析判斷解答： 解：根據(jù)題意，有同學(xué)提出用磁鐵來吸引，這一過程在猜想假設(shè)、收集證據(jù)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論等基本環(huán)節(jié)中應(yīng)屬設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)A、有同學(xué)提出用磁鐵來吸引，屬于科學(xué)探究的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不是猜想假設(shè)，故選項(xiàng)錯(cuò)誤B、有同學(xué)提出用磁鐵來吸引，屬于科學(xué)探究的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不是收集證據(jù)，故選項(xiàng)錯(cuò)誤C、有同學(xué)提出用磁鐵來吸引，屬于科學(xué)探究的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，故選項(xiàng)正確D、有同學(xué)提出用磁鐵來吸引，屬于科學(xué)探究的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不是得出結(jié)論，故選項(xiàng)錯(cuò)誤故選：C點(diǎn)評： 本題難度不大，考查的是科學(xué)探究方法，是研究初中化學(xué)問題的重要方法，了解科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)是正確解答本題的關(guān)鍵二、填空題（共5小題）（除非特別說明，請?zhí)顪?zhǔn)確值）19科學(xué)探究的環(huán)節(jié)一般包括提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、獲得結(jié)論、反思與評價(jià)等考點(diǎn)： 科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)專題： 科學(xué)探究分析： 科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)有提出問題猜想與假設(shè)制定計(jì)劃（或設(shè)計(jì)方案）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)解釋與結(jié)論反思與評價(jià)拓展與遷移，據(jù)此結(jié)合題意進(jìn)行分析解答解答： 解：科學(xué)探究的環(huán)節(jié)一般包括提出問題猜想與假設(shè)制定計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)解釋與結(jié)論拓展與遷移等故答案為：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、獲得結(jié)論、反思與評價(jià)等點(diǎn)評： 本題難度不大，考查的是科學(xué)探究方法，是研究初中化學(xué)問題的重要方法，了解科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)是正確解答本題的關(guān)鍵20小明在威望中發(fā)現(xiàn)一種白色固體，他認(rèn)為“可能是食鹽”對于可能是食鹽，應(yīng)是科學(xué)探究的B小華說“可以嘗一嘗”對于“嘗一嘗”這一過程，應(yīng)是科學(xué)探究中的CA問題 B假設(shè) C實(shí)驗(yàn) D結(jié)論考點(diǎn)： 科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)專題： 科學(xué)探究分析： 科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)有提出問題猜想與假設(shè)制定計(jì)劃（或設(shè)計(jì)方案）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)解釋與結(jié)論反思與評價(jià)拓展與遷移，據(jù)此結(jié)合題意進(jìn)行分析判斷解答： 解：小明在威望中發(fā)現(xiàn)一種白色固體，他認(rèn)為“可能是食鹽”，可能是食鹽，是一個(gè)提出假設(shè)的過程；小華說“可以嘗一嘗”，對于“嘗一嘗”這一過程，屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的實(shí)驗(yàn)故答案為：B；C點(diǎn)評： 本題難度不大，考查的是科學(xué)探究方法，是研究初中化學(xué)問題的重要方法，了解科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)是正確解答本題的關(guān)鍵21科學(xué)探究通常包括提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、搜集證據(jù)、評估交流這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)考點(diǎn)： 科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)專題： 科學(xué)探究分析： 此題考查對科學(xué)探究的理解和認(rèn)識根據(jù)題意解答：解答： 解：（1）科學(xué)探究的主要包括：提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、搜集證據(jù)、評估交流 探究成功的前提是能夠提出有研究價(jià)值的問題，并作出符合科學(xué)事實(shí)的假設(shè)；探究成功的關(guān)鍵是制定出恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)探究計(jì)劃 （3）探究計(jì)劃包括方法和步驟，以及所需要的材料用具等 （4）實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證假設(shè)的基本途徑，所有的實(shí)驗(yàn)都有變量，科學(xué)探究常常需要進(jìn)行對照實(shí)驗(yàn)，在對照實(shí)驗(yàn)中，除了實(shí)驗(yàn)變量不同之外，其他因素有相同故答案為：提出問題；作出假設(shè)；制定計(jì)劃；搜集證據(jù)；評估交流點(diǎn)評： 解決此類問題要利用科學(xué)探究的環(huán)節(jié)進(jìn)行解答22化學(xué)科學(xué)探究活動的基本環(huán)節(jié)有提出問題，作出假設(shè)，制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，得出結(jié)論，表達(dá)和交流考點(diǎn)： 科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)專題： 課本知識同類信息分析： 探究的一般過程是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的，發(fā)現(xiàn)問題后，根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)對問題的答案作出假設(shè)設(shè)計(jì)探究的方案，包括選擇材料、設(shè)計(jì)方法步驟等按照探究方案進(jìn)行探究，得到結(jié)果，再分析所得的結(jié)果與假設(shè)是否相符，從而得出結(jié)論，可以據(jù)此解答解答： 解：探究的一般過程是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的，發(fā)現(xiàn)問題后，根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)對問題的答案作出假設(shè)設(shè)計(jì)探究的方案，包括選擇材料、設(shè)計(jì)方法步驟等按照探究方案進(jìn)行探究，得到結(jié)果，再分析所得的結(jié)果與假設(shè)是否相符，從而得出結(jié)論并不是所有的問題都一次探究得到正確的結(jié)論有時(shí)，由于探究的方法不夠完善，也可能得出錯(cuò)誤的結(jié)論因此，在得出結(jié)論后，還需要對整個(gè)探究過程進(jìn)行反思故答案為：提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流點(diǎn)評： 解答這類題目時(shí)，需要說明的是科學(xué)探究的過程不一定完全參照上述的順序（或環(huán)節(jié)）進(jìn)行，可根據(jù)具體的情況而定但是，針對每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)都細(xì)心地進(jìn)行，切不可粗枝大葉23下面是一學(xué)習(xí)小組針對科學(xué)探究提出的幾個(gè)問題，請將下列所述基本環(huán)節(jié)補(bǔ)充完整（1）“呼出的氣體是什么？”屬于科學(xué)探究中的提出問題環(huán)節(jié)；“呼出的氣體中一定有二氧化碳”屬科學(xué)探究中的獲得結(jié)論環(huán)節(jié)；（3）“呼出的氣體中可能有二氧化碳”屬科學(xué)探究中的猜想與假設(shè)環(huán)節(jié)；（4）將呼出的氣體通過澄清石灰水中，發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁，這屬于科學(xué)探究中的收集證據(jù)環(huán)節(jié)；（5）“這個(gè)實(shí)驗(yàn)既簡單，現(xiàn)象又明顯”，某同學(xué)的這句話屬于科學(xué)探究中的反思與評價(jià)環(huán)節(jié)上述各環(huán)節(jié)的正確順序是（1）、（3）、（4）、（5）（填上述數(shù)字序號）考點(diǎn)： 科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)專題： 科學(xué)探究分析： 根據(jù)科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)有：提出問題猜想與假設(shè)制定計(jì)劃（或設(shè)計(jì)方案）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)解釋與結(jié)論反思與評價(jià)拓展與遷移，然后結(jié)合題中的問題進(jìn)行分析判斷解答： 解：（1）“呼出的氣體是什么？”對呼出的氣體進(jìn)行提問，屬于科學(xué)探究中的提出問題環(huán)節(jié)；“呼出的氣體中一定有二氧化碳”確定了該氣體是什么氣體，屬于科學(xué)探究中的獲得結(jié)論環(huán)節(jié)；（3）“呼出的氣體中可能有二氧化碳”產(chǎn)生了疑問，屬于科學(xué)探究中的猜想與假設(shè)環(huán)節(jié)；（4）將呼出的氣體通過澄清石灰水中，發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁，收集到了石灰水變渾濁的證據(jù)，這屬于科學(xué)探究中的收集證據(jù)環(huán)節(jié)；（5）“這個(gè)實(shí)驗(yàn)既簡單，現(xiàn)象又明顯”，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡單的證總結(jié)評價(jià)，這句話屬于科學(xué)探究中的反思與評價(jià)環(huán)節(jié)；依據(jù)科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)可知，正確的順序?yàn)椋海?）、（3）、（4）、（5）故答案為：（1）提出問題；獲得結(jié)論；（3）猜想與假設(shè)；（4）收集證據(jù)；（5）反思與評價(jià)；（1）、（3）、（4）、（5）點(diǎn)評： 本題難度不大，考查的是科學(xué)探究方法，是研究初中化學(xué)問題的重要方法，了解科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)是正確解答本題的關(guān)鍵三、解答題（共3小題）（選答題，不自動判卷）24科學(xué)探究是學(xué)習(xí)化學(xué)重要而有效的學(xué)習(xí)方式化學(xué)探究活動的環(huán)節(jié)主要有提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、反思與評價(jià)、表達(dá)與交流考點(diǎn)： 科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)專題： 科學(xué)探究分析： 科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)有提出問題猜想與假設(shè)制定計(jì)劃（或設(shè)計(jì)方案）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)解釋與結(jié)論反思與評價(jià)表達(dá)與交流，據(jù)此結(jié)合題意進(jìn)行分析解答解答： 解：科學(xué)探究是學(xué)習(xí)化學(xué)重要而有效的學(xué)習(xí)方式化學(xué)探究活動的環(huán)節(jié)主要有提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、反思與評價(jià)、表達(dá)與交流等步驟故答案為：提出問題；猜想與假設(shè)；設(shè)計(jì)方案；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)點(diǎn)評： 本題難度不大，考查的是科學(xué)探究方法，是研究初中化學(xué)問題的重要方法，了解科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)是正確解答本題的關(guān)鍵25為驗(yàn)證鐵礦石冶煉成鐵屬于化學(xué)變化，興趣小組的同學(xué)分別取了一小塊鐵礦石和鐵塊，記錄并進(jìn)行了如下活動，但由于時(shí)間緊張，記錄順序前后顛倒、較亂，現(xiàn)編號整理如下：（1）需解決的內(nèi)容主要有：如何判斷鐵礦石與鐵塊是不同的物質(zhì)？對鐵礦石和鐵塊分別進(jìn)行通電測試，發(fā)現(xiàn)鐵塊導(dǎo)電，鐵礦石不導(dǎo)電；（3）鐵塊是不同于鐵礦石的一種物質(zhì)；（4）分別用磁鐵吸引鐵礦石和鐵塊，發(fā)現(xiàn)鐵塊能被磁鐵吸引，而鐵礦石則不能；（5）通電的方法不如用磁鐵吸引的方法簡便易行你認(rèn)為以上探究活動環(huán)節(jié)中，屬于提出問題的是（1）（填數(shù)字序號，下同）；屬于收集證據(jù)的是（4）；屬于獲得結(jié)論的是（3）；屬于反思評價(jià)的是（5）考點(diǎn)： 科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)專題： 科學(xué)探究分析： 解決此題要知道科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)，如提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作解答： 解：（1）需解決的內(nèi)容主要有：如何判斷鐵礦石與鐵塊是不同的物質(zhì)？屬于提出問題；對鐵礦石和鐵塊分別進(jìn)行通電測試，發(fā)現(xiàn)鐵塊導(dǎo)電，鐵礦石不導(dǎo)電；和（4）分別用磁鐵吸引鐵礦石和鐵塊，發(fā)現(xiàn)鐵塊能被磁鐵吸引，而鐵礦石則不能；屬于收集證據(jù)；（3）鐵塊是不同于鐵礦石的一種物質(zhì)；屬于獲得結(jié)論；（5）通電的方法不如用磁鐵吸引的方法簡便易行屬于反思評價(jià)故答案為：（1）；（4）；（3）；（5）點(diǎn)評： 解決此題要根據(jù)科學(xué)探究的環(huán)節(jié)進(jìn)行分析解答26閱讀以下材料，說說以下化學(xué)探究活動是由哪些環(huán)節(jié)組成的，將其分別填在相應(yīng)的括號內(nèi)燃燒是我們經(jīng)常接觸到的一種化學(xué)變化它與我們的生活密切相關(guān)燃燒為人類帶來了光明，如果失控也會給人類帶來災(zāi)難因此，人類必須了解物質(zhì)為什么會燃燒，才能控制燃燒，使其更好地造福于人類小童想：物質(zhì)燃燒需要哪些條件？（提出問題） （1）可能需要一種可以燃燒的物質(zhì)；可能需要一定的溫度；（3）可能需要氧氣（猜想假設(shè)） 小童設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案：實(shí)驗(yàn)1：用鑷子分別夾取一小木條和小石子，將它們分別放在酒精燈外焰上加熱，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)2：用鑷子分別夾取一小紙片、小木條、小煤塊，分別在酒精燈上點(diǎn)燃，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，比較三者點(diǎn)燃的難易程度實(shí)驗(yàn)3：在桌面上點(diǎn)燃兩支蠟燭，在一支蠟燭上方罩上250mL燒杯，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)） 小童對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了記錄和分析： 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 得出的結(jié)論 實(shí)驗(yàn)1 小木條燃燒了，小石子不燃燒 燃燒需要可燃物 實(shí)驗(yàn)2 小紙片最易燃燒，小木條次之，小煤塊最難燃燒 燃燒需要達(dá)到可燃物燃燒所需的溫度 實(shí)驗(yàn)3 桌面上的蠟燭正常燃燒，罩上燒杯的蠟燭燃燒一會兒就熄滅 燃燒需要氧氣小童歸納總結(jié)，得出燃燒的條件：可燃物；溫度；氧氣（得出結(jié)論） 小童覺得，通過這次探究活動，知道了燃燒的條件，能解釋鉆木取火、森林滅火等現(xiàn)象和原理，并且體驗(yàn)了像科學(xué)家一般探究學(xué)習(xí)的樂趣（反思評價(jià)）考點(diǎn)： 科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)；燃燒的條件與滅火原理探究專題： 標(biāo)簽圖示型；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題分析： 根據(jù)科學(xué)探究過程的要素：提出問題 猜想與假設(shè) 制定計(jì)劃 進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 收集證據(jù) 解釋和結(jié)論 反思與評價(jià) 表達(dá)與交流 進(jìn)行分析解答本題解答： 解：根據(jù)科學(xué)探究過程的要素：提出問題 猜想與假設(shè) 制定計(jì)劃 進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 收集證據(jù) 解釋和結(jié)論 反思與評價(jià) 表達(dá)與交流，和小童的認(rèn)識現(xiàn)象的過程，故答案為：提出問題；猜想假設(shè)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；得出結(jié)論；反思評價(jià)點(diǎn)評： 本題考查學(xué)生對科學(xué)探究過程的要素的掌握，并應(yīng)用于解題當(dāng)中