《告別依賴走向自立》教學(xué)設(shè)計(jì)

告別依賴，走向自立教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo)：知道依賴的危害性、理解自立和自主的內(nèi)在聯(lián)系、知道自立的方法、初步形成自己管理自己的學(xué)習(xí)和生活的水平。 2.水平目標(biāo)：準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生理解依賴的危害性，深化對(duì)自立的理解；協(xié)助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，增強(qiáng)責(zé)任心，掌握自立的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的水平，為使學(xué)生真正成為自立自強(qiáng)的人做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹立自立的生活態(tài)度、在實(shí)踐中體驗(yàn)自立的意義、培養(yǎng)準(zhǔn)確的人生觀、明確在法治社會(huì)里、公民權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生掌握提升自立水平最基本的方法：從小事做起，多實(shí)踐，多鍛煉。明確自立和自主的關(guān)系；樹立自立觀點(diǎn)，勇于實(shí)踐鍛煉。教學(xué)難點(diǎn)： 自立的必要性分析依賴心理的危害性。明確自立和自主的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 一、故事導(dǎo)入 有一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的女孩子，在中午吃飯時(shí)突然大哭起來(lái)，老師跑來(lái)問(wèn)她為什么哭，這個(gè)女孩子一邊抽泣著一邊說(shuō)：“今天的雞蛋太硬了，太硬了，沒(méi)法吃?！痹瓉?lái)，以往每天來(lái)帶的雞蛋都是媽媽事先剝好皮的，而這次因?yàn)閬?lái)不及了，不沒(méi)有剝皮。 這個(gè)故事告訴我們什么道理？這個(gè)故事告訴我們自立的重要性及依賴的危害性告別依賴，走向自立。 二、自主學(xué)習(xí) 學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次閱讀課本第39頁(yè)至第45頁(yè)，在課本中找出下列問(wèn)題的答案：1、自立與依靠、依賴有什么關(guān)系？2、依賴心理有什么危害？3、自立的關(guān)鍵是什么？4、什么是自主？自立與自主的關(guān)系是什么？為什么自立的前提是自主？5、培養(yǎng)自立水平主要從哪兩方面下功夫？ 三、新課導(dǎo)學(xué)活動(dòng)一：結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)勔蕾嚫改赣惺裁磯奶帲?通過(guò)課本第39頁(yè)想自立的小雅在嘗試獨(dú)立生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考依賴的壞處。學(xué)生交流后，教師歸納：理解依賴主要有以下幾方面的危害：依賴使人缺乏信心，缺乏主見(jiàn)；依賴使人懶惰；依賴有可能形成人格缺陷，甚至犯罪；依賴使人喪失獨(dú)立生活水平，不能適合社會(huì)生活，甚至影響將來(lái)就業(yè)?；顒?dòng)二：辨析同學(xué)的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你的看法。 通過(guò)課本第40頁(yè)的活動(dòng)，協(xié)助學(xué)生理解到自立與依賴和管束的關(guān)系，從而自覺(jué)地學(xué)會(huì)自我管理，走向自立。教師歸納：長(zhǎng)輩的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)畢竟較多，生活閱歷也豐富，看問(wèn)題全面一些。青少年在遇到升學(xué)、就業(yè)等重大問(wèn)題時(shí)要多征求與聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，作為自己解決重大問(wèn)題的參考。那種認(rèn)為自立就是拒絕協(xié)助，甚至跟父母、老師家長(zhǎng)對(duì)著干，這樣不利于自己的成長(zhǎng)。自立應(yīng)是自己既有主見(jiàn)，也善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，善于接受別人協(xié)助而不是依賴?；顒?dòng)三：如果你是招聘者，你會(huì)聘用這個(gè)26歲的年輕人嗎？為什么？ 通過(guò)課本第40頁(yè)的活動(dòng)，協(xié)助學(xué)生理解過(guò)度依賴的危害性。教師歸納：略。 四、課堂總結(jié) 青少年要戰(zhàn)勝依賴心理當(dāng)青少年跨進(jìn)青春之門的時(shí)候，一方面比以前擁有了更多的自由，另一方面卻要負(fù)擔(dān)起比以前更多的責(zé)任。有些人感到膽怯，無(wú)法跨越依賴別人尤其是依賴父母的心理障礙。依賴別人，意味著放棄對(duì)自我的主宰，這樣往往不能形成自己的人幫。 要克服依賴心理，能夠從哪些方面著手呢？教師歸納：要克服依賴心理，可從下列幾個(gè)方面著手：要充分理解到依賴心理的危害。學(xué)會(huì)獨(dú)立地思考問(wèn)題，獨(dú)立的人格要求獨(dú)立的思維水平。要在生活中樹立行動(dòng)的勇氣，恢復(fù)自信心。豐富自己的生活內(nèi)容，培養(yǎng)獨(dú)立的生活水平。向獨(dú)立性強(qiáng)的人學(xué)習(xí)。 五、課后訓(xùn)練（另）第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 依賴心理有什么危害？告別依賴，首先要在思想上不能有依賴心理。 二、新課導(dǎo)學(xué)活動(dòng)一：改正睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣。學(xué)生閱讀課本第41頁(yè)材料，認(rèn)真分析問(wèn)題。 通過(guò)改掉睡懶覺(jué)的習(xí)慣的小故事，使學(xué)生到要明確自己的責(zé)任，做到自己的事情自己負(fù)責(zé)。學(xué)生交流后，教師歸納：告別依賴，一個(gè)重要的表現(xiàn)是獨(dú)立地生活。課本材料中的女學(xué)生之所以以前改不了睡懶覺(jué)的習(xí)慣，是因?yàn)樗龥](méi)有理解到按時(shí)上學(xué)是自己的責(zé)任。通過(guò)父親的協(xié)助，她理解到了這個(gè)點(diǎn)，并勇于承擔(dān)責(zé)任。要獨(dú)立生活，就要做到自己的事情自己負(fù)責(zé)。我們面對(duì)生活中的各種事情，只有明確自己的責(zé)任，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，才能成為真正自立的人。活動(dòng)二：假設(shè)學(xué)校取消了班主任；假設(shè)父母不在家。學(xué)生閱讀課本第42頁(yè)材料，認(rèn)真思考“成功青少年應(yīng)具有怎樣的素質(zhì)”。 引導(dǎo)學(xué)生理解到自我管理的重要性，并知道如何實(shí)行自我管理。 第一個(gè)問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)效果、作業(yè)完成等幾個(gè)方面考慮。第二個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從作息時(shí)間、吃飯、衛(wèi)生、安全等家庭生活的基本方面實(shí)行安排。教師歸納：自己的事情自己負(fù)責(zé)的前提是自主。自主，就是遇事有主見(jiàn)，能對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。自主，不但是一種權(quán)利，更是一種水平。要學(xué)會(huì)自己解決自己遇到的問(wèn)題，把自己看成學(xué)習(xí)、工作和生活的主人，就更容易自立并獲得成功?；顒?dòng)三:學(xué)生閱讀課本第42書生進(jìn)京趕考的材料，思考：這個(gè)書生即使?jié)M腹學(xué)問(wèn)，但自立嗎？為什么？ 說(shuō)明自立的前提是自主，遇事沒(méi)有主見(jiàn)的人不會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，也就不會(huì)自立。學(xué)生交流后，教師歸納：遇事沒(méi)有主見(jiàn)，獨(dú)立也徒有虛名。一個(gè)沒(méi)有主見(jiàn)的人，一個(gè)人云亦云的人，是不能夠承擔(dān)自己的責(zé)任，當(dāng)然也難以在生活中自立。活動(dòng)四:城鄉(xiāng)兒童互換生活手拉手。學(xué)生閱讀材料，回答教材中的問(wèn)題。 在活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生將自己的做法和教材上的三種做法進(jìn)行比較，并與培養(yǎng)自立能力聯(lián)系起來(lái)看。學(xué)生回答后，教師歸納：當(dāng)我們有了獨(dú)立自主愿望，即自立的意識(shí)后，又該怎樣培養(yǎng)自己的自立能力呢？最基本的就是立足于自己當(dāng)前生活、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，從小事做起。活動(dòng)五:中學(xué)生參加體驗(yàn)欄目拍攝。 通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要培養(yǎng)自立能力就必須大膽實(shí)踐，反復(fù)鍛煉。 四、課堂總結(jié) 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)告別依賴，走向自立可以從哪些方面努力？這兩節(jié)課你最大的收獲是什么？ 五、課后訓(xùn)練（另）教師明確：自立的必要性：1、我們遲早要離開學(xué)校和家庭，這樣的溫室與搖籃，走進(jìn)社會(huì)。2、不自立難以在社會(huì)上立足。21·cn·jy·com自立的重要性：自立是鍛煉我們生活能力，提升我們道德品質(zhì)與心理品質(zhì)的過(guò)程?；顒?dòng)三：合作探究思考：你的哥哥已經(jīng)三十歲了，準(zhǔn)備結(jié)婚，但是他要求你的父母為他準(zhǔn)備結(jié)婚用的新房和其他費(fèi)用，你覺(jué)得合理嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生討論，哥哥已經(jīng)是成年人了，父母不再對(duì)他有撫養(yǎng)義務(wù)，所以他的結(jié)婚費(fèi)用沒(méi)有理由要父母來(lái)支付。三、 檢測(cè)導(dǎo)結(jié)“小明大學(xué)畢業(yè)了，但他仍然向父母索要生活費(fèi)”請(qǐng)你評(píng)價(jià)他的行為。教師小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們了解了自立的含義及表現(xiàn)，知道了自立的必要性和重要性。希望同學(xué)們?cè)谏钪幸材茏鲆粋€(gè)自立的人，不斷培養(yǎng)自己的自立能力，為自己將來(lái)走向社會(huì)儲(chǔ)備能量。作業(yè)設(shè)計(jì)：導(dǎo)學(xué)案第七題板書設(shè)計(jì)：自己的事自己干一、 自立人生少年始自立的含義、自立的表現(xiàn)二、 人生需自立自立的必要性和重要性教學(xué)反思：這節(jié)課，同學(xué)們的合作探究效果很好。案例對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)也很大，課堂上更多的同學(xué)能夠積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，希望以后同學(xué)們能做得更好。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有。同時(shí)，注意幫助學(xué)生分清依賴和必要幫助的區(qū)別。）活動(dòng)二：看圖思考出示圖片：吃餅教師提問(wèn)：依賴心理主要表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生回答后教師歸納：（1）思想上缺乏獨(dú)立意識(shí)，做判斷、做決定總要依賴他人；（2）行動(dòng)上依賴別人的指導(dǎo)和督促甚至讓別人代替自己來(lái)行動(dòng)?；顒?dòng)三：動(dòng)畫欣賞播放動(dòng)畫：小雅獨(dú)立生活一天教師提問(wèn)：你怎么評(píng)價(jià)小雅？請(qǐng)你結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)勔蕾噭e人有什么危害？教師歸納：這件事情說(shuō)明，小雅是一個(gè)依賴思想比較嚴(yán)重、自立意識(shí)和自理能力都比較差的人。結(jié)論一：危害之一 使人喪失獨(dú)立生活的能力?；顒?dòng)四：說(shuō)一說(shuō)播放動(dòng)畫：老太太應(yīng)聘（1）如果你是招聘者，你會(huì)聘用這個(gè)26歲的年輕人嗎？為什么？（2）結(jié)合“老太太應(yīng)聘的故事”談?wù)勔蕾噭e人的危害。教師歸納：如果我是招聘者，我是不會(huì)聘用這個(gè)26歲的年輕人。因?yàn)樗淖粤⒁庾R(shí)、自我管理和自理能力都比較差，依賴心理比較嚴(yán)重。這樣的人是很難獲得事業(yè)的成功的。結(jié)論二：危害之二使人缺乏責(zé)任感，造成人格的缺陷。教師總結(jié)依賴的危害性：依賴使人喪失獨(dú)立生活的能力和精神；依賴使人缺乏生活的責(zé)任感，造成人格缺陷；依賴使人不適應(yīng)社會(huì)生活，甚至危害社會(huì)和他人，走上違法犯罪的道路。過(guò)渡語(yǔ)：因此我們應(yīng)該告別依賴走向自立?；顒?dòng)五：思考并討論播放動(dòng)畫：“創(chuàng)業(yè)”的后果思考：該中學(xué)生的行為是在告別依賴，走向自立嗎？學(xué)生回答后教師歸納：離家出走不是自立的表現(xiàn)，告別依賴不是告別依靠，依靠不是依賴，走向自立不是拒絕幫助，不是不負(fù)責(zé)任。討論：自立是不是要拒絕他人的幫助？依靠是不是依賴？為什么？依賴別人具有嚴(yán)重的危害，這是不是說(shuō)自立就是要拒絕他人的幫助呢？依靠就是依賴呢？幼小的時(shí)候我們對(duì)父母、長(zhǎng)輩有所“依賴”是自然的，也是必要的。隨著年齡的增長(zhǎng)，自立能力的增強(qiáng)，我們就會(huì)日益希望自己能像成人那樣管理自己的生活。這說(shuō)明我們已經(jīng)有了一定的自立意識(shí)，我們不再依賴，我們渴望自立與獨(dú)立。我們?cè)谏鐣?huì)中生活，需要互相幫助，互相依靠。自立絕不是拒絕幫助，依靠也不是依賴。因?yàn)?，長(zhǎng)輩的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)畢竟較多，生活閱歷也比較豐富，看問(wèn)題全面一些。青少年在遇到升學(xué)、就業(yè)等重大問(wèn)題時(shí)要多征求與聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，作為自己解決重大問(wèn)題的參考，對(duì)自己的成長(zhǎng)是很有好處的。那種認(rèn)為自立就是拒絕幫助，甚至跟父母對(duì)著干的想法和做法，是不利于自己的成長(zhǎng)的。自立應(yīng)該是既有自己的主見(jiàn)，也要善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)和接受別人幫助。善于接受別人幫助不是依賴。閱讀思考：回憶小學(xué)的生活，我們大都有這樣的感受：小學(xué)老師比中學(xué)老師對(duì)我們管束多。可是，對(duì)于這種管束，同學(xué)們有不同的看法。同學(xué)甲：我不喜歡這種管束。管得太多、太嚴(yán)，不利于我們自立。同學(xué)乙：我很懷念他們，要不是他們的幫助、指導(dǎo)，我不可能學(xué)到今天這么多自立的本領(lǐng)。同學(xué)丙：我過(guò)去不喜歡他們，但現(xiàn)在很感激他們。要不是他們的嚴(yán)格要求，我可能會(huì)養(yǎng)成學(xué)習(xí)馬虎、生活懶散的習(xí)慣。你贊成哪種看法？還有其他看法嗎？（幫助學(xué)生用辯證的方法去認(rèn)識(shí)問(wèn)題?！皩?duì)于這種管束，同學(xué)們有不同的看法”的活動(dòng)，就是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自立與幫助和依賴、管束與自由的關(guān)系，從而自覺(jué)地學(xué)會(huì)自我管理，走向自主。）教師歸納：小學(xué)教師比中學(xué)教師對(duì)我們的管束要多得多。是因?yàn)槲覀冊(cè)谛W(xué)時(shí)，還缺乏必要的自立意識(shí)和自理能力，不懂得該怎樣管理自己的生活與學(xué)習(xí)，不能自主地處理生活與學(xué)習(xí)中所遇到的各種問(wèn)題。而進(jìn)入中學(xué)以后，我們的自立意識(shí)和自理能力比小學(xué)時(shí)要強(qiáng)得多了。因此，中學(xué)老師對(duì)我們的管束比小學(xué)老師要少得多。正是小學(xué)老師的嚴(yán)格管束才使我們有了今天的自立意識(shí)和自理能力，才使我們學(xué)會(huì)了自我管理。沒(méi)有小學(xué)老師的嚴(yán)格管束就沒(méi)有我們今天的自立意識(shí)和自理能力，也不會(huì)自我管理?；顒?dòng)六：想一想，我們?nèi)绾慰朔蕾囆睦?？學(xué)生回答后教師歸納：（1）要充分認(rèn)識(shí)到依賴心理的危害。學(xué)會(huì)獨(dú)立地思考問(wèn)題，獨(dú)立的人格要求獨(dú)立的思維能力。（2）要在生活中樹立行動(dòng)的勇氣，恢復(fù)自信心。（3）豐富自己的生活內(nèi)容，培養(yǎng)獨(dú)立的生活能力。（4）向獨(dú)立性強(qiáng)的人學(xué)習(xí)。少年兒童研究雜志社曾經(jīng)對(duì)148名杰出青年的童年教育做過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)杰出青年在童年時(shí)期具有六大特征。其中的自主自立精神被列為首位，可見(jiàn)，自主自立對(duì)于我們的來(lái)來(lái)發(fā)展有多么重要。隨看年齡的增長(zhǎng)，我們不僅在日常的學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)會(huì)自己的事情自己做，而且在遇到突發(fā)情況時(shí)，我們自己也要沉著、冷靜，果斷應(yīng)對(duì)。二、自主與自立（板書）活動(dòng)一：欣賞動(dòng)畫后思考播放動(dòng)畫：里根的故事教師提問(wèn)：這個(gè)動(dòng)畫告訴我們什么道理？學(xué)生回答后教師歸納：里根的成功與他從小養(yǎng)成的對(duì)自己的行為承擔(dān)責(zé)任，即自主意識(shí)的培養(yǎng)有著密切關(guān)系。結(jié)論：自己的事情自己負(fù)責(zé)的前提是要自主。播放動(dòng)畫：她改掉了睡懶覺(jué)的習(xí)慣分析：這個(gè)女學(xué)生以前改不了睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣，有哪些原因？為什么她后來(lái)改正了？學(xué)生回答后教師歸納：那個(gè)女學(xué)生之所以以前改不了睡懶覺(jué)的習(xí)慣，是由于她沒(méi)有認(rèn)識(shí)到按時(shí)上學(xué)是自己的事情，應(yīng)該由自己負(fù)責(zé)。通過(guò)父親的幫助，她認(rèn)識(shí)到了按時(shí)上學(xué)是自己的事情，應(yīng)該由自己負(fù)責(zé)，她明確了自己的責(zé)任，并勇敢地去承擔(dān)自己的責(zé)任。所以她改掉了睡懶覺(jué)的習(xí)慣。（學(xué)生在討論時(shí)可能會(huì)提出，這里既有意志力問(wèn)題，也有理想問(wèn)題，還有生活目標(biāo)問(wèn)題、自我管理問(wèn)題等。但教師在總結(jié)時(shí)要往明確責(zé)任、承擔(dān)責(zé)任上去分析。）教師提問(wèn)：你認(rèn)為自理自立的關(guān)鍵是什么？學(xué)生回答后得出結(jié)論：自立自理的關(guān)鍵是獨(dú)立地生活，明確自己的責(zé)任，并勇于承擔(dān)自己的責(zé)任。活動(dòng)二：動(dòng)畫欣賞播放動(dòng)畫：書生趕考（1）這個(gè)書生即使?jié)M腹學(xué)問(wèn)，但能自立嗎？（2）如果你是這位書生，你會(huì)怎么辦？教師歸納：這個(gè)書生遇事沒(méi)有自己的主見(jiàn)，人云亦云，即使他滿腹學(xué)問(wèn)也不能自立。如果我是這個(gè)書生，我會(huì)冷靜地、仔細(xì)地分析別人的說(shuō)法對(duì)不對(duì)，再?zèng)Q定自己究竟該怎么做。活動(dòng)三：生活體驗(yàn)大家談?dòng)懻摚海?）假如你是一個(gè)住宿生，半夜時(shí)宿舍突然著火，而你又住在四樓，你怎么做？（2）如果星期一你放學(xué)回家后，居委會(huì)的劉大媽告訴你，你的爸爸因車禍?zhǔn)軅凰屯t(yī)院了，而你的媽媽又值夜班，你怎么做？（3）如果你放學(xué)回家后發(fā)現(xiàn)家中被盜，你怎么做總結(jié)：我們要通過(guò)努力，使自己不依賴他人，成為學(xué)習(xí)和生活的主人?！眷柟绦抡n】我們面對(duì)生活中的各種事情，只有明確了自己的責(zé)任，并勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，才能成為真正自立的人。而自己的事情自己負(fù)責(zé)的前提是要學(xué)會(huì)自主。遇到事情沒(méi)有自己的主見(jiàn)，獨(dú)立也是徒有虛名。很難設(shè)想，一個(gè)沒(méi)有主見(jiàn)，人云亦云的人，又怎么能夠承擔(dān)自己的責(zé)任？怎么能夠在生活中自立？總之，自主是自立的前提，自立是自主的表現(xiàn)。自立就是明確并承擔(dān)自己的責(zé)任。自主才能明確并承擔(dān)責(zé)任。告別依賴 走向自立 教學(xué)設(shè)計(jì)上傳: 吳玉芬     更新時(shí)間：2012-5-19 9:30:38 教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)1樹立自立的生活態(tài)度。2在實(shí)踐中體驗(yàn)自立的意義。3培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，明確在法制社會(huì)里公民權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系。能力目標(biāo)：初步形成自己管理自己的學(xué)習(xí)和生活的能力，為將來(lái)走向自立人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。知識(shí)目標(biāo)：知道自立的方法。教學(xué)重點(diǎn)：多實(shí)踐多鍛煉。教學(xué)難點(diǎn)：不能再有依賴。教學(xué)方法：?jiǎn)栴}教學(xué)法、情感體驗(yàn)教學(xué)法。教具準(zhǔn)備：多媒體課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課師有一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的女孩子，在中午吃飯時(shí)突然大哭起來(lái)，老師跑來(lái)問(wèn)她為什么哭，這個(gè)女孩子一邊抽泣著一邊說(shuō)：“今天的雞蛋太硬了，沒(méi)法吃?！痹瓉?lái)，以往每天帶的雞蛋都是她媽媽事先剝好皮的，而這次由于來(lái)不及了，沒(méi)有剝皮。這個(gè)真實(shí)的故事告訴我們自立的重要性及依賴的危害性，今天我們就來(lái)看第二框告別依賴走向自立(板書)第一課時(shí)一、不能再有依賴(板書)1依賴使人喪失獨(dú)立生活能力(板書)活動(dòng)一：結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勔蕾嚫改赣惺裁磯奶幓顒?dòng)目的通過(guò)想自立的小雅在嘗試獨(dú)立生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考依賴的壞處?；顒?dòng)準(zhǔn)備學(xué)生閱讀材料，思考問(wèn)題?；顒?dòng)過(guò)程第一步：將依賴的壞處和依賴產(chǎn)生的問(wèn)題寫在教材上的相應(yīng)處。第二步：學(xué)生交流。生1依賴使人缺乏信心，放棄自己對(duì)事物的支配權(quán)，沒(méi)有主見(jiàn)，總覺(jué)得自己能力不足，甘愿置身于從屬地位?？傉J(rèn)為個(gè)人難以獨(dú)立，時(shí)常祈求他人的幫助處事優(yōu)柔寡斷，遇事希望父母或師長(zhǎng)為自己作出決定。生2依賴使人懶惰。依賴慣了，就會(huì)過(guò)分懶散，承受不了工作、生活的重?fù)?dān)，寧肯窮死，也不能累死，缺少吃苦耐勞、發(fā)憤圖強(qiáng)的精神。生3具有依賴性格的中學(xué)生，如果得不到及時(shí)糾正，發(fā)展下去有可能形成人格缺陷，甚至犯罪。依賴性過(guò)強(qiáng)的人需要獨(dú)立時(shí)，可能對(duì)正常的生活、工作都感到很吃力，內(nèi)心缺乏安全感，時(shí)常感到恐懼、焦慮、擔(dān)心，很容易產(chǎn)生焦慮和抑郁等情緒反應(yīng)，影響身心健康。生4依賴性強(qiáng)的學(xué)生喜歡和獨(dú)立性強(qiáng)的同學(xué)交朋友，希望在他們那里找到依*，找到寄托。學(xué)習(xí)上，喜歡讓老師給予細(xì)心指導(dǎo)，時(shí)時(shí)提出要求，否則，他們就會(huì)茫然不知所措。在家里，一切聽(tīng)父母擺布，甚至連穿什么衣服都沒(méi)有自己的主張和看法。一旦失去了可以依賴的人，他們常常會(huì)不知所措。生5依賴使人喪失獨(dú)立生活能力，不能適應(yīng)社會(huì)生活，甚至影響將來(lái)的就業(yè)。第三步：教師小結(jié)。師我們?cè)谏鐣?huì)中生活，需要相互幫助，相互依*。自立不是拒絕幫助，依*不是依賴。如果說(shuō)幼小的時(shí)候，父母、長(zhǎng)輩和老師給予了我們重要的幫助和指導(dǎo)，我們對(duì)他們有所“依賴”是自然的，也是必要的，那么隨著年齡的增長(zhǎng)，自立能力的增強(qiáng)，我們?nèi)找鎻?qiáng)烈地希望自己能像成人那樣管理自己的生活。這表明，我們的成長(zhǎng)正在經(jīng)歷這樣的時(shí)期：告別依賴，走向自立。通過(guò)大家的討論，我們認(rèn)識(shí)到依賴主要有以下幾方面的危害：(1)依賴使人缺乏信心，缺少主見(jiàn)；(2)依賴使人懶惰；(3)依賴有可能形成人格缺陷，甚至犯罪；(4)依賴使人喪失獨(dú)立生活能力，不能適應(yīng)社會(huì)生活，甚至影響將來(lái)就業(yè)。評(píng)價(jià)指導(dǎo)為吸引學(xué)生，可采用小品的形式表現(xiàn)材料內(nèi)容，在課前就讓學(xué)生準(zhǔn)備好。活動(dòng)二：回憶小學(xué)的生活，我們大都有這樣的感受：小學(xué)老師比中學(xué)老師對(duì)我們管柬多。可是，對(duì)于這種管束，同學(xué)們有不同的看法?；顒?dòng)目的從個(gè)人成長(zhǎng)的角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自立與依*和管束的關(guān)系，從而自覺(jué)地學(xué)會(huì)自我管理，走向自立。活動(dòng)準(zhǔn)備學(xué)生將自己小學(xué)的集體活動(dòng)的照片帶來(lái)，以供教師教學(xué)活動(dòng)中選用?；顒?dòng)過(guò)程第一步：展示再現(xiàn)小學(xué)生集體活動(dòng)的照片，引發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)生活的回憶。第二步：學(xué)生說(shuō)自己小學(xué)時(shí)教師對(duì)自己進(jìn)行管理的特點(diǎn)，可和初中作對(duì)比。生1小學(xué)教師由于小學(xué)生的年齡小而不得不承受著一部分家長(zhǎng)責(zé)任，需要對(duì)我們“關(guān)懷備至”，小學(xué)教育常常被中學(xué)教師戲稱為“孵小雞式教育”。生2面對(duì)小學(xué)生年齡小、不懂事的特點(diǎn)，小學(xué)教師任務(wù)相對(duì)繁雜，必須關(guān)愛(ài)小學(xué)生的心思，經(jīng)常與家長(zhǎng)保持溝通，及時(shí)反映學(xué)生在校情況，了解學(xué)生在家情況。生3小學(xué)的老師需要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)和志向指導(dǎo)學(xué)生制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)不良情緒，使身心得到健康和諧的發(fā)展。中學(xué)教師則相對(duì)松一些。生4小學(xué)老師管理得較多，對(duì)學(xué)生以管為主，老師幾乎包攬一切；初中老師管理相對(duì)較 少，更側(cè)重知識(shí)的傳授。第三步：學(xué)生分析教十才上提供的三種看法，說(shuō)出自己的看法。生1我不喜歡這種管束。管得太多、太嚴(yán)，不利于我們自立”，這種觀點(diǎn)需要具體問(wèn)題具體分析。如果這種管束以包干代替為主，則不利于我們的自立，我們的成長(zhǎng)。而如果是以原則性的管束為主，則是十分必要的。我們的成長(zhǎng)，需要引導(dǎo)，而這種引導(dǎo)是點(diǎn)點(diǎn)滴滴、天長(zhǎng)地久的。我們對(duì)老師的管理太多、太嚴(yán)要有正確的理解。生2我很懷念他們。要不是他們的幫助、指導(dǎo)，我不可能學(xué)到今天這么多自立的本領(lǐng)。”我贊成這種觀點(diǎn)。我在小學(xué)期間遇到了很多的問(wèn)題和困難，多虧了老師們無(wú)微不至的關(guān)懷和幫助，使我樹立了信心，學(xué)到了很多的方法，才有今天這么自立。生3我對(duì)第三種觀點(diǎn)認(rèn)同。那時(shí)我調(diào)皮淘氣，父母、爺爺奶奶、外公外婆都視我為寶貝，我自幼就在6：1的重重關(guān)懷之下成長(zhǎng)，過(guò)度的寵愛(ài)導(dǎo)致我在日常生活中嚴(yán)重依賴別人，學(xué)習(xí)也馬虎，生活懶散。老師對(duì)我嚴(yán)格要求，我還有抵觸情緒，不喜歡他們。現(xiàn)在想一想，多虧了他們嚴(yán)格的管理，才使我的自立能力有了很大的提高。第四步：教師小結(jié)。師長(zhǎng)輩的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)畢竟較多，生活閱歷也豐富，看問(wèn)題全面一些。青少年在遇到升學(xué)、就業(yè)等重大問(wèn)題時(shí)要多征求與聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，作為自己解決重大問(wèn)題的參考。那種認(rèn)為自立就是拒絕幫助，甚至跟父母、師長(zhǎng)對(duì)著干，這樣不利于自己的成長(zhǎng)。自立應(yīng)是自己既有主見(jiàn)，也善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，善于接受別人幫助而不是依賴。評(píng)價(jià)指導(dǎo)分析問(wèn)題時(shí)，幫助學(xué)生用辯證的方法去認(rèn)識(shí)問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自立與幫助和依賴、管束與自由的關(guān)系，從而自覺(jué)地學(xué)會(huì)自我管理，走向自主。讓學(xué)生選取自己的小學(xué)集體活動(dòng)照片，照片內(nèi)容應(yīng)該能引起學(xué)生對(duì)小學(xué)老師管理較全面。較嚴(yán)格的記憶。2依賴使人缺乏責(zé)任感，造成人格缺陷(板書)活動(dòng)三：如果你是招聘者，你會(huì)聘用這個(gè)26歲的年輕人嗎?為什么?活動(dòng)目的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到過(guò)度依賴的危害性?；顒?dòng)準(zhǔn)備學(xué)生認(rèn)真閱讀材料，思考問(wèn)題?；顒?dòng)過(guò)程第一步：給這個(gè)材料加一個(gè)結(jié)尾，回答材料后面提出的問(wèn)題。生1如果我是招聘者，一定不會(huì)錄用這種自立能力差、沒(méi)有責(zé)任心的年輕人。這位老人雖然辛苦，卻無(wú)疑扮演了一個(gè)教育上“罪魁禍?zhǔn)住钡慕巧?。家庭本是培養(yǎng)孩子的地方，但培育的目的不是把孩子留在家里，而是為了把孩子送到社會(huì)上去。這位老人卻利用家里優(yōu)越的條件，把孩子塑造成了一個(gè)離不開家的人。于是，26歲的兒子就成了溫室中的弱苗，經(jīng)不起任何風(fēng)雨。當(dāng)然，家庭應(yīng)該是避風(fēng)港，這對(duì)未成年人是必要的。但“家庭溫室”的溫度不宜過(guò)高，而且溫度要隨著孩子年齡的增長(zhǎng)而逐漸下調(diào)，否則孩子永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大。生2不會(huì)錄用這位26歲的年輕人。他的父母做事過(guò)于感情用事，兒子做事怎能理智?他們“為兒子包辦一切”的心態(tài)造成了兒子的畸形發(fā)展，當(dāng)兒子應(yīng)當(dāng)獨(dú)立地選擇未來(lái)的時(shí)候，父母?jìng)內(nèi)匀徊荒芊艞墳樗才乓磺?，結(jié)果適得其反，兒子不但沒(méi)有在其設(shè)計(jì)好的人生路上走下去，反而造成自身能力上的欠缺和人格上的扭曲。生3不會(huì)錄用。父母的做法對(duì)子女將來(lái)的成長(zhǎng)是不利的，家長(zhǎng)要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，逐步學(xué)會(huì)解決求職過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題。出現(xiàn)“錯(cuò)位求職”現(xiàn)象，主要是因?yàn)椴糠旨议L(zhǎng)總認(rèn)為自己的孩子還沒(méi)有長(zhǎng)大，生怕孩子怯場(chǎng)或有什么閃失；也有部分青年人不懂作為一個(gè)成年人應(yīng)盡的責(zé)任，凡事都要父母“搞定”；還有個(gè)別人在求職中屢屢碰壁，對(duì)求職失去自信，父母只得“越俎代庖”。第二步：學(xué)生在班上交流。生1要糾正這位26歲年輕人的這種錯(cuò)誤取向，他的父母要首先打碎他們?yōu)槠渚幙椀摹拌F籠”，盡快讓他融人群體，在群體中自立、自強(qiáng)；他本人也應(yīng)改變其價(jià)值觀，要認(rèn)識(shí)自己，改變自己。認(rèn)識(shí)到整天賦閑在家上網(wǎng)聊天，無(wú)所事事，于己于人都有害無(wú)益，必須使自己自立，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有意義的人。生2年輕人應(yīng)該勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)。人生的路，要*自己來(lái)走，機(jī)會(huì)要*自己來(lái)把握，父母只能提供參考，最終還是要*自己作出判斷。“事非經(jīng)過(guò)不知難”，年輕人如果在求職過(guò)程中碰幾個(gè)釘子，也沒(méi)有什么壞處，反而會(huì)因此懂得什么叫生活的艱辛，懂得怎樣去適應(yīng)社會(huì)需求，懂得怎樣提高自己的應(yīng)變能力，如何多學(xué)一點(diǎn)本領(lǐng)。第三步：教師小結(jié)。師有些同學(xué)慣于“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的生活，不愿依*自己的努力走向自立。這種依賴思想對(duì)于自己的發(fā)展，是非常有害的。因?yàn)樗粌H會(huì)使人喪失獨(dú)立生活的能力和精神，還會(huì)使人缺乏生活的責(zé)任感，造成人格的缺陷。只想過(guò)不勞而獲的生活，貪圖享受，就不能適應(yīng)社會(huì)生活，甚至危害社會(huì)和他人。走上違法犯罪的道路。(多媒體顯示)青年人要戰(zhàn)勝依賴心理當(dāng)青少年跨進(jìn)青春之門的時(shí)候，一方面比以前擁有了更多的自由，另一方面卻要負(fù)擔(dān)起比以前更多的責(zé)任。有些人感到膽怯，無(wú)法跨越依賴別人尤其是依賴父母的心理障礙。依賴別人，意味著放棄對(duì)自我的主宰，這樣往往不能形成自己獨(dú)立的人格。要克服依賴心理，可從以下幾個(gè)方面著手：(1)要充分認(rèn)識(shí)到依賴心理的危害。學(xué)會(huì)獨(dú)立地思考問(wèn)題，獨(dú)立的人格要求獨(dú)立的思維能力。(2)要在生活中樹立行動(dòng)的勇氣，恢復(fù)自信心。(3)豐富自己的生活內(nèi)容，培養(yǎng)獨(dú)立的生活能力。(4)向獨(dú)立性強(qiáng)的人學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)指導(dǎo)要求學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾(在1()()字內(nèi))，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生由人及己，由該大學(xué)生想到自己的未來(lái)，從而引發(fā)學(xué)生增強(qiáng)自身自立能力的緊迫感。 第二課時(shí)二、自立與自主(板書)1自立就是明確自己的責(zé)任并勇于承擔(dān)(板書)活動(dòng)一：改正睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣活動(dòng)目的通過(guò)改掉長(zhǎng)期以來(lái)睡懶覺(jué)的習(xí)慣的小故事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要明確自己的責(zé)任，做到自己的事情自己負(fù)責(zé)?；顒?dòng)準(zhǔn)備學(xué)生在教師指導(dǎo)下根據(jù)材料認(rèn)真分析問(wèn)題。活動(dòng)過(guò)程第一步：學(xué)生討論發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。生1我們每個(gè)人都有自己的習(xí)慣，人的習(xí)慣有良好和不良之分，不同的習(xí)慣對(duì)人所起的作用不同。一個(gè)人養(yǎng)成了一種習(xí)慣后，就會(huì)自然而然地去做，所謂“習(xí)慣成自然”就是這個(gè)意思。如果一個(gè)人的習(xí)慣是良好的，他這種自然而然去做就可以起好作用；如果一個(gè)人的習(xí)慣是不良的，他這種壞習(xí)慣就會(huì)對(duì)他的成長(zhǎng)起破壞作用，并且久而久之，壞習(xí)慣也就很難改掉，即“積習(xí)難改”了。生2小女孩后來(lái)改正了睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣，是因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到上學(xué)是自已的事情，自己需要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，不能指望爸爸媽媽，所以她加強(qiáng)了對(duì)自己的管理。生3無(wú)論是良好的習(xí)慣，還是不良的習(xí)慣，都是后天養(yǎng)成的只要我們?cè)鰪?qiáng)自立意識(shí)，自己的事情自己干，自己對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，就能夠自覺(jué)地、有意識(shí)地去養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，時(shí)時(shí)警惕、防止和改正不良的行為習(xí)慣。生4每個(gè)人都不可避免地犯有這種或那種錯(cuò)誤，存在缺點(diǎn)或這樣、那樣的問(wèn)題，每個(gè)人也都會(huì)不時(shí)地取得成績(jī)和進(jìn)步。但無(wú)論改正缺點(diǎn)、毛病、解決問(wèn)題，還是保持成績(jī)、不斷進(jìn)步，都需要不斷地去明確我們自己的責(zé)任，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任。生5自立的關(guān)鍵是要明確自己的責(zé)任，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任。第三步：教師小結(jié)。師告別依賴，一個(gè)重要的表現(xiàn)是獨(dú)立地生活。那個(gè)女學(xué)生之所以以前改不了睡懶覺(jué)的習(xí)慣，是由于她沒(méi)有認(rèn)識(shí)到按時(shí)上學(xué)是自己的責(zé)任。通過(guò)父親的幫助，她認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，并勇于承擔(dān)責(zé)任。要獨(dú)立生活，就要做到自己的事情自己負(fù)責(zé)。我們面對(duì)生活中的各種事情，只有明確自己的責(zé)任，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，才能成為真正自立的人。評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生在討論時(shí)可能會(huì)提出，這里既有意志力問(wèn)題，也有理想問(wèn)題，還有生活目標(biāo)問(wèn)題、自我管理問(wèn)題等，但教師在總結(jié)時(shí)要往明確責(zé)任、承擔(dān)責(zé)任上去分析。此材料內(nèi)容也可用小品或動(dòng)畫的形式來(lái)反映，使課堂教學(xué)更生動(dòng)?；顒?dòng)二：假設(shè)學(xué)校取消了班主任活動(dòng)目的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我管理的重要性，并知道如何進(jìn)行自我管理?；顒?dòng)準(zhǔn)備學(xué)生認(rèn)真思考“成功青少年應(yīng)具有怎樣的素質(zhì)”?；顒?dòng)過(guò)程第一步：引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)效果、作業(yè)完成等幾個(gè)方面在沒(méi)有班主任的情況下對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行安排。師現(xiàn)在很多事情，不是老師安排好每個(gè)同學(xué)如何去做，而是每位同學(xué)根據(jù)實(shí)際情況自己作出選擇和決定。這實(shí)際上，就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，這也是培養(yǎng)學(xué)生自立能力的過(guò)程。生1對(duì)于學(xué)習(xí)紀(jì)律，我會(huì)對(duì)學(xué)校的每一項(xiàng)規(guī)章和每一條制度都認(rèn)真地學(xué)習(xí)和理解，對(duì)學(xué)校提出的新舉措也要關(guān)心和留意，這樣再安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃才不會(huì)盲目，才能把握住機(jī)會(huì)。生2對(duì)作業(yè)的完成，我仍然會(huì)認(rèn)真努力按時(shí)完成，而不會(huì)有松口氣的感覺(jué)。生3對(duì)于學(xué)習(xí)效果，我會(huì)做練習(xí)冊(cè)定期的檢測(cè)，我要努力尋找一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，比如看書的時(shí)候要記筆記，平時(shí)也向別人求教一些如何改正自己不太好的那些方面的學(xué)習(xí)方法，盡量提高學(xué)習(xí)效率，以達(dá)到事半功倍的效果。第二步：引導(dǎo)學(xué)生從作息時(shí)間、吃飯、衛(wèi)生、安全等家庭生活的基本方面對(duì)自己的生活進(jìn)行安排。師我們應(yīng)該學(xué)會(huì)安排自己的時(shí)間，不光是自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、還有自己玩的時(shí)間、日常生活的時(shí)間安排。許多同學(xué)都是班主任、老師安排干什么，就干什么，班主任和老師一旦不在，就覺(jué)得一下子有那么多的屬于自己的時(shí)間，不知道怎么來(lái)安排，最后又影響了自己的生活和學(xué)習(xí)。所以，我們必須慢慢地學(xué)會(huì)安排自己的時(shí)間。生1我不太喜歡太嚴(yán)格的時(shí)間表，因?yàn)槟莻€(gè)我很難完成所以我都是給自己一個(gè)彈性時(shí)問(wèn)表。我不是把自己要做的事情都詳細(xì)地寫出來(lái)，而是每天早上起來(lái)的時(shí)候，我都會(huì)花上幾分鐘的時(shí)間想想我今天都有什么重要的事情要完成，大致在哪個(gè)時(shí)間段上和需要多少時(shí)間。這樣我每天都是把重要的事情做完，然后如果有多余的時(shí)間就安排點(diǎn)其他事情，當(dāng)然重要的事情必須當(dāng)天完成，不論什么時(shí)候都是這樣。生2凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。無(wú)論做什么事情都應(yīng)該有個(gè)計(jì)劃安排，才有成功的希望。我比較喜歡循規(guī)蹈矩，做事按照自己的計(jì)劃米，只有在必要的時(shí)候才調(diào)整自己的計(jì)劃。第三步：學(xué)生將自己的兩個(gè)安排在班上進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)他人在自我管理上安排得較好的地方。第四步：教師小結(jié)。師自己的事情自己負(fù)責(zé)的前提是自主。自主，就是遇事有主見(jiàn)，能對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。自主，不僅是一種權(quán)利，更是一種能力。要學(xué)會(huì)自己解決自己遇到的問(wèn)題，把自己看作學(xué)習(xí)、工作和生活的主人，就更容易自立并獲得成功。評(píng)價(jià)指導(dǎo)要求學(xué)生自己解決自己的問(wèn)題，同時(shí)辯證地看待老師、家長(zhǎng)對(duì)自己的管理。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提出自己的“假設(shè)”，以使教學(xué)更有實(shí)效性。在分析這部分內(nèi)容時(shí)，教師還要講清初中生在個(gè)人學(xué)習(xí)與生活、集體生活和社會(huì)關(guān)系問(wèn)題的處理上，能對(duì)自己哪些行為負(fù)責(zé)，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生負(fù)起與自己年齡相符的責(zé)任。2自主才能明確并承擔(dān)責(zé)任(板書)活動(dòng)三：這個(gè)書生即使?jié)M腹學(xué)問(wèn)，但能自立嗎?為什么?活動(dòng)目的說(shuō)明自立的前提是自主，遇事沒(méi)有主見(jiàn)的人不會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，也就不會(huì)自立。活動(dòng)準(zhǔn)備學(xué)生閱讀材料、思考問(wèn)題?；顒?dòng)過(guò)程第一步：學(xué)生討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。生1我們必須學(xué)會(huì)有主見(jiàn)，掌握自己的命運(yùn)，不依賴別人，自己獨(dú)立地去處理問(wèn)題。生2自己的事情自己干，自己的事情自己做主，自己對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，這是一種美德，是一種情操，是自立的表現(xiàn)。生3一千個(gè)人就會(huì)有一千種觀點(diǎn)，沒(méi)有自己的主見(jiàn)就搖擺不定，一事無(wú)成。第二步：引導(dǎo)學(xué)生給書生想想辦法，書生以后遇到類似的事情該怎么辦?師同學(xué)們幫這位書生想想辦法，他應(yīng)該如何幫助自己自主呢?生1他應(yīng)該學(xué)會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況，自己作出判斷，而不能人云亦云，沒(méi)有自己獨(dú)立的思考。生2他應(yīng)該學(xué)會(huì)自己為自己決策，自主地安排自己的事情。第三步：教師小結(jié)。師遇事沒(méi)有主見(jiàn)，獨(dú)立也徒有虛名。很難設(shè)想，一個(gè)沒(méi)有主見(jiàn)的人，一個(gè)人云亦云的人，能夠承擔(dān)自己的責(zé)任，能夠在生活中自立。下面我們看一個(gè)類似的故事。(多媒體顯示)伊索寓言有一個(gè)故事：父子二人趕驢到集市去，途中聽(tīng)人說(shuō)：“看那兩個(gè)傻瓜，他們本可以舒舒服服地騎驢，卻自己走路。”于是老頭讓兒子騎驢，自己走路。又遇到一些人說(shuō)：“這兒子不孝，讓老子走路他騎驢?！碑?dāng)老頭騎上驢讓兒子牽著走時(shí)，又遇到人說(shuō)：“這老頭身體也不錯(cuò)呀，計(jì)兒子在下面累著”老頭子只好讓兩人一起騎驢沿想到又碰到人有人說(shuō)“看看兩個(gè)懶骨頭，把可憐的驢快壓趴下了。”老頭子與兒子只好選擇抬著驢走的方法了，沒(méi)想到過(guò)橋時(shí)，驢一掙扎，墜落河中淹死了。這則流傳已2500年之久的寓言，提醒我們必須學(xué)會(huì)有主見(jiàn)，掌握自己的命運(yùn)，因?yàn)槟銦o(wú)法得到每一個(gè)人的認(rèn)同或贊許。評(píng)價(jià)指導(dǎo)要引導(dǎo)學(xué)生正確地看待別人的意見(jiàn)，不盲從，也三不目目拒絕，而要根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。三、多實(shí)踐多鍛煉(板書)1從小事做起(板書)活動(dòng)四：城鄉(xiāng)兒童互換生活手拉手活動(dòng)目的引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的自立能力要立足當(dāng)前的學(xué)習(xí)和生活，從小事做起，避免好高騖遠(yuǎn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備學(xué)生閱讀材料，想一想自己平時(shí)是否有類似的做法。活動(dòng)過(guò)程第一步：回答教材中的問(wèn)題。生1我會(huì)自己洗，我平時(shí)都是自己洗。生2我不會(huì)洗，我從來(lái)沒(méi)洗過(guò)，我會(huì)帶回去。生3我家是全自動(dòng)洗衣機(jī)，把自己的衣物扔進(jìn)去就可以。手洗我不會(huì)，我會(huì)帶回去。第二步：引導(dǎo)學(xué)生思考，要培養(yǎng)自己的自立能力，在面對(duì)這類問(wèn)題時(shí)應(yīng)該怎么做。生1我要培養(yǎng)自己的自立能力，比如洗衣服、烹飪煮食等等我都要嘗試去做。生2應(yīng)該嘗試自己干，應(yīng)該從小就知道生活的艱辛，這樣長(zhǎng)大以后才能知道怎樣把握自己，才能在社會(huì)上站住腳。生3家長(zhǎng)不能事事替我們解決和著想，相反，應(yīng)該故意留問(wèn)題讓我們自己來(lái)解決，如洗衣服、做飯之類的問(wèn)題，這樣才能培養(yǎng)和鍛煉我們的自立能力。父母沒(méi)有必要把我們當(dāng)作三歲小孩子，整天捧在手掌中千般呵護(hù)，像這樣，如果我們將來(lái)考上大學(xué)，又如何面對(duì)大學(xué)生活和教育?難道在大學(xué)里，也要父母伴讀，當(dāng)我們的后勤保姆?這顯然是做不到的。第三步：教師小結(jié)。師當(dāng)我們有了獨(dú)立自主的愿望，即自立的意識(shí)后，又該怎樣培養(yǎng)自己的自立能力呢?最基本的就是要立足于自己當(dāng)前生活、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，從小事做起。評(píng)價(jià)指導(dǎo)在活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生將自己的做法和教材上的三種做法進(jìn)行比較，并與培養(yǎng)自立能力聯(lián)系起來(lái)看。2積極投身實(shí)踐(板書)活動(dòng)五：中學(xué)生參加體驗(yàn)欄目拍攝·活動(dòng)目的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要培養(yǎng)自立能力就必須大膽實(shí)踐，反復(fù)鍛煉?；顒?dòng)準(zhǔn)備學(xué)生認(rèn)真閱讀材料。活動(dòng)過(guò)程第一步：學(xué)生思考并回答：在以上情景中，這名中學(xué)生犯了哪些錯(cuò)誤?他缺少什么能力?生1炒菜有的太咸，有的太淡，有的沒(méi)燒熟，米飯煮硬了。生2替人轉(zhuǎn)交錢，連數(shù)都沒(méi)有數(shù)。生3他缺少自立能力，主要體現(xiàn)在生活能力、辦事能力、判斷能力都不強(qiáng)。  教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)1樹立自立的生活態(tài)度。2在實(shí)踐中體驗(yàn)自立的意義。3培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，明確在法制社會(huì)里公民權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系。能力目標(biāo)：初步形成自己管理自己的學(xué)習(xí)和生活的能力，為將來(lái)走向自立人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。知識(shí)目標(biāo)：知道自立的方法。教學(xué)重點(diǎn)：多實(shí)踐多鍛煉。教學(xué)難點(diǎn)：不能再有依賴。教學(xué)方法：?jiǎn)栴}教學(xué)法、情感體驗(yàn)教學(xué)法。教具準(zhǔn)備：多媒體課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課師有一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的女孩子，在中午吃飯時(shí)突然大哭起來(lái)，老師跑來(lái)問(wèn)她為什么哭，這個(gè)女孩子一邊抽泣著一邊說(shuō)：“今天的雞蛋太硬了，沒(méi)法吃?！痹瓉?lái)，以往每天帶的雞蛋都是她媽媽事先剝好皮的，而這次由于來(lái)不及了，沒(méi)有剝皮。這個(gè)真實(shí)的故事告訴我們自立的重要性及依賴的危害性，今天我們就來(lái)看第二框告別依賴走向自立(板書)第一課時(shí)一、不能再有依賴(板書)1依賴使人喪失獨(dú)立生活能力(板書)活動(dòng)一：結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勔蕾嚫改赣惺裁磯奶幓顒?dòng)目的通過(guò)想自立的小雅在嘗試獨(dú)立生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考依賴的壞處。活動(dòng)準(zhǔn)備學(xué)生閱讀材料，思考問(wèn)題?；顒?dòng)過(guò)程第一步：將依賴的壞處和依賴產(chǎn)生的問(wèn)題寫在教材上的相應(yīng)處。第二步：學(xué)生交流。生1依賴使人缺乏信心，放棄自己對(duì)事物的支配權(quán)，沒(méi)有主見(jiàn)，總覺(jué)得自己能力不足，甘愿置身于從屬地位?？傉J(rèn)為個(gè)人難以獨(dú)立，時(shí)常祈求他人的幫助處事優(yōu)柔寡斷，遇事希望父母或師長(zhǎng)為自己作出決定。生2依賴使人懶惰。依賴慣了，就會(huì)過(guò)分懶散，承受不了工作、生活的重?fù)?dān)，寧肯窮死，也不能累死，缺少吃苦耐勞、發(fā)憤圖強(qiáng)的精神。生3具有依賴性格的中學(xué)生，如果得不到及時(shí)糾正，發(fā)展下去有可能形成人格缺陷，甚至犯罪。依賴性過(guò)強(qiáng)的人需要獨(dú)立時(shí)，可能對(duì)正常的生活、工作都感到很吃力，內(nèi)心缺乏安全感，時(shí)常感到恐懼、焦慮、擔(dān)心，很容易產(chǎn)生焦慮和抑郁等情緒反應(yīng)，影響身心健康。生4依賴性強(qiáng)的學(xué)生喜歡和獨(dú)立性強(qiáng)的同學(xué)交朋友，希望在他們那里找到依*，找到寄托。學(xué)習(xí)上，喜歡讓老師給予細(xì)心指導(dǎo)，時(shí)時(shí)提出要求，否則，他們就會(huì)茫然不知所措。在家里，一切聽(tīng)父母擺布，甚至連穿什么衣服都沒(méi)有自己的主張和看法。一旦失去了可以依賴的人，他們常常會(huì)不知所措。生5依賴使人喪失獨(dú)立生活能力，不能適應(yīng)社會(huì)生活，甚至影響將來(lái)的就業(yè)。第三步：教師小結(jié)。師我們?cè)谏鐣?huì)中生活，需要相互幫助，相互依*。自立不是拒絕幫助，依*不是依賴。如果說(shuō)幼小的時(shí)候，父母、長(zhǎng)輩和老師給予了我們重要的幫助和指導(dǎo)，我們對(duì)他們有所“依賴”是自然的，也是必要的，那么隨著年齡的增長(zhǎng)，自立能力的增強(qiáng)，我們?nèi)找鎻?qiáng)烈地希望自己能像成人那樣管理自己的生活。這表明，我們的成長(zhǎng)正在經(jīng)歷這樣的時(shí)期：告別依賴，走向自立。通過(guò)大家的討論，我們認(rèn)識(shí)到依賴主要有以下幾方面的危害：(1)依賴使人缺乏信心，缺少主見(jiàn)；(2)依賴使人懶惰；(3)依賴有可能形成人格缺陷，甚至犯罪；(4)依賴使人喪失獨(dú)立生活能力，不能適應(yīng)社會(huì)生活，甚至影響將來(lái)就業(yè)。評(píng)價(jià)指導(dǎo)為吸引學(xué)生，可采用小品的形式表現(xiàn)材料內(nèi)容，在課前就讓學(xué)生準(zhǔn)備好?；顒?dòng)二：回憶小學(xué)的生活，我們大都有這樣的感受：小學(xué)老師比中學(xué)老師對(duì)我們管柬多?？墒?，對(duì)于這種管束，同學(xué)們有不同的看法?；顒?dòng)目的從個(gè)人成長(zhǎng)的角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自立與依*和管束的關(guān)系，從而自覺(jué)地學(xué)會(huì)自我管理，走向自立?；顒?dòng)準(zhǔn)備學(xué)生將自己小學(xué)的集體活動(dòng)的照片帶來(lái)，以供教師教學(xué)活動(dòng)中選用?；顒?dòng)過(guò)程第一步：展示再現(xiàn)小學(xué)生集體活動(dòng)的照片，引發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)生活的回憶。第二步：學(xué)生說(shuō)自己小學(xué)時(shí)教師對(duì)自己進(jìn)行管理的特點(diǎn)，可和初中作對(duì)比。生1小學(xué)教師由于小學(xué)生的年齡小而不得不承受著一部分家長(zhǎng)責(zé)任，需要對(duì)我們“關(guān)懷備至”，小學(xué)教育常常被中學(xué)教師戲稱為“孵小雞式教育”。生2面對(duì)小學(xué)生年齡小、不懂事的特點(diǎn)，小學(xué)教師任務(wù)相對(duì)繁雜，必須關(guān)愛(ài)小學(xué)生的心思，經(jīng)常與家長(zhǎng)保持溝通，及時(shí)反映學(xué)生在校情況，了解學(xué)生在家情況。生3小學(xué)的老師需要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)和志向指導(dǎo)學(xué)生制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)不良情緒，使身心得到健康和諧的發(fā)展。中學(xué)教師則相對(duì)松一些。生4小學(xué)老師管理得較多，對(duì)學(xué)生以管為主，老師幾乎包攬一切；初中老師管理相對(duì)較 少，更側(cè)重知識(shí)的傳授。第三步：學(xué)生分析教十才上提供的三種看法，說(shuō)出自己的看法。生1我不喜歡這種管束。管得太多、太嚴(yán)，不利于我們自立”，這種觀點(diǎn)需要具體問(wèn)題具體分析。如果這種管束以包干代替為主，則不利于我們的自立，我們的成長(zhǎng)。而如果是以原則性的管束為主，則是十分必要的。我們的成長(zhǎng)，需要引導(dǎo)，而這種引導(dǎo)是點(diǎn)點(diǎn)滴滴、天長(zhǎng)地久的。我們對(duì)老師的管理太多、太嚴(yán)要有正確的理解。生2我很懷念他們。要不是他們的幫助、指導(dǎo)，我不可能學(xué)到今天這么多自立的本領(lǐng)?！蔽屹澇蛇@種觀點(diǎn)。我在小學(xué)期間遇到了很多的問(wèn)題和困難，多虧了老師們無(wú)微不至的關(guān)懷和幫助，使我樹立了信心，學(xué)到了很多的方法，才有今天這么自立。生3我對(duì)第三種觀點(diǎn)認(rèn)同。那時(shí)我調(diào)皮淘氣，父母、爺爺奶奶、外公外婆都視我為寶貝，我自幼就在6：1的重重關(guān)懷之下成長(zhǎng)，過(guò)度的寵愛(ài)導(dǎo)致我在日常生活中嚴(yán)重依賴別人，學(xué)習(xí)也馬虎，生活懶散。老師對(duì)我嚴(yán)格要求，我還有抵觸情緒，不喜歡他們。現(xiàn)在想一想，多虧了他們嚴(yán)格的管理，才使我的自立能力有了很大的提高。第四步：教師小結(jié)。師長(zhǎng)輩的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)畢竟較多，生活閱歷也豐富，看問(wèn)題全面一些。青少年在遇到升學(xué)、就業(yè)等重大問(wèn)題時(shí)要多征求與聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，作為自己解決重大問(wèn)題的參考。那種認(rèn)為自立就是拒絕幫助，甚至跟父母、師長(zhǎng)對(duì)著干，這樣不利于自己的成長(zhǎng)。自立應(yīng)是自己既有主見(jiàn)，也善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，善于接受別人幫助而不是依賴。評(píng)價(jià)指導(dǎo)分析問(wèn)題時(shí)，幫助學(xué)生用辯證的方法去認(rèn)識(shí)問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自立與幫助和依賴、管束與自由的關(guān)系，從而自覺(jué)地學(xué)會(huì)自我管理，走向自主。讓學(xué)生選取自己的小學(xué)集體活動(dòng)照片，照片內(nèi)容應(yīng)該能引起學(xué)生對(duì)小學(xué)老師管理較全面。較嚴(yán)格的記憶。2依賴使人缺乏責(zé)任感，造成人格缺陷(板書)活動(dòng)三：如果你是招聘者，你會(huì)聘用這個(gè)26歲的年輕人嗎?為什么?活動(dòng)目的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到過(guò)度依賴的危害性。活動(dòng)準(zhǔn)備學(xué)生認(rèn)真閱讀材料，思考問(wèn)題?；顒?dòng)過(guò)程第一步：給這個(gè)材料加一個(gè)結(jié)尾，回答材料后面提出的問(wèn)題。生1如果我是招聘者，一定不會(huì)錄用這種自立能力差、沒(méi)有責(zé)任心的年輕人。這位老人雖然辛苦，卻無(wú)疑扮演了一個(gè)教育上“罪魁禍?zhǔn)住钡慕巧?。家庭本是培養(yǎng)孩子的地方，但培育的目的不是把孩子留在家里，而是為了把孩子送到社會(huì)上去。這位老人卻利用家里優(yōu)越的條件，把孩子塑造成了一個(gè)離不開家的人。于是，26歲的兒子就成了溫室中的弱苗，經(jīng)不起任何風(fēng)雨。當(dāng)然，家庭應(yīng)該是避風(fēng)港，這對(duì)未成年人是必要的。但“家庭溫室”的溫度不宜過(guò)高，而且溫度要隨著孩子年齡的增長(zhǎng)而逐漸下調(diào)，否則孩子永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大。生2不會(huì)錄用這位26歲的年輕人。他的父母做事過(guò)于感情用事，兒子做事怎能理智?他們“為兒子包辦一切”的心態(tài)造成了兒子的畸形發(fā)展，當(dāng)兒子應(yīng)當(dāng)獨(dú)立地選擇未來(lái)的時(shí)候，父母?jìng)內(nèi)匀徊荒芊艞墳樗才乓磺?，結(jié)果適得其反，兒子不但沒(méi)有在其設(shè)計(jì)好的人生路上走下去，反而造成自身能力上的欠缺和人格上的扭曲。生3不會(huì)錄用。父母的做法對(duì)子女將來(lái)的成長(zhǎng)是不利的，家長(zhǎng)要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，逐步學(xué)會(huì)解決求職過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題。出現(xiàn)“錯(cuò)位求職”現(xiàn)象，主要是因?yàn)椴糠旨议L(zhǎng)總認(rèn)為自己的孩子還沒(méi)有長(zhǎng)大，生怕孩子怯場(chǎng)或有什么閃失；也有部分青年人不懂作為一個(gè)成年人應(yīng)盡的責(zé)任，凡事都要父母“搞定”；還有個(gè)別人在求職中屢屢碰壁，對(duì)求職失去自信，父母只得“越俎代庖”。第二步：學(xué)生在班上交流。生1要糾正這位26歲年輕人的這種錯(cuò)誤取向，他的父母要首先打碎他們?yōu)槠渚幙椀摹拌F籠”，盡快讓他融人群體，在群體中自立、自強(qiáng)；他本人也應(yīng)改變其價(jià)值觀，要認(rèn)識(shí)自己，改變自己。認(rèn)識(shí)到整天賦閑在家上網(wǎng)聊天，無(wú)所事事，于己于人都有害無(wú)益，必須使自己自立，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有意義的人。生2年輕人應(yīng)該勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)。人生的路，要*自己來(lái)走，機(jī)會(huì)要*自己來(lái)把握，父母只能提供參考，最終還是要*自己作出判斷?！笆路墙?jīng)過(guò)不知難”，年輕人如果在求職過(guò)程中碰幾個(gè)釘子，也沒(méi)有什么壞處，反而會(huì)因此懂得什么叫生活的艱辛，懂得怎樣去適應(yīng)社會(huì)需求，懂得怎樣提高自己的應(yīng)變能力，如何多學(xué)一點(diǎn)本領(lǐng)。第三步：教師小結(jié)。師有些同學(xué)慣于“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的生活，不愿依*自己的努力走向自立。這種依賴思想對(duì)于自己的發(fā)展，是非常有害的。因?yàn)樗粌H會(huì)使人喪失獨(dú)立生活的能力和精神，還會(huì)使人缺乏生活的責(zé)任感，造成人格的缺陷。只想過(guò)不勞而獲的生活，貪圖享受，就不能適應(yīng)社會(huì)生活，甚至危害社會(huì)和他人。走上違法犯罪的道路。(多媒體顯示)青年人要戰(zhàn)勝依賴心理當(dāng)青少年跨進(jìn)青春之門的時(shí)候，一方面比以前擁有了更多的自由，另一方面卻要負(fù)擔(dān)起比以前更多的責(zé)任。有些人感到膽怯，無(wú)法跨越依賴別人尤其是依賴父母的心理障礙。依賴別人，意味著放棄對(duì)自我的主宰，這樣往往不能形成自己獨(dú)立的人格。要克服依賴心理，可從以下幾個(gè)方面著手：(1)要充分認(rèn)識(shí)到依賴心理的危害。學(xué)會(huì)獨(dú)立地思考問(wèn)題，獨(dú)立的人格要求獨(dú)立的思維能力。(2)要在生活中樹立行動(dòng)的勇氣，恢復(fù)自信心。(3)豐富自己的生活內(nèi)容，培養(yǎng)獨(dú)立的生活能力。(4)向獨(dú)立性強(qiáng)的人學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)指導(dǎo)要求學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾(在1()()字內(nèi))，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生由人及己，由該大學(xué)生想到自己的未來(lái)，從而引發(fā)學(xué)生增強(qiáng)自身自立能力的緊迫感。 第二課時(shí)二、自立與自主(板書)1自立就是明確自己的責(zé)任并勇于承擔(dān)(板書)活動(dòng)一：改正睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣活動(dòng)目的通過(guò)改掉長(zhǎng)期以來(lái)睡懶覺(jué)的習(xí)慣的小故事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要明確自己的責(zé)任，做到自己的事情自己負(fù)責(zé)?；顒?dòng)準(zhǔn)備學(xué)生在教師指導(dǎo)下根據(jù)材料認(rèn)真分析問(wèn)題?；顒?dòng)過(guò)程第一步：學(xué)生討論發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。生1我們每個(gè)人都有自己的習(xí)慣，人的習(xí)慣有良好和不良之分，不同的習(xí)慣對(duì)人所起的作用不同。一個(gè)人養(yǎng)成了一種習(xí)慣后，就會(huì)自然而然地去做，所謂“習(xí)慣成自然”就是這個(gè)意思。如果一個(gè)人的習(xí)慣是良好的，他這種自然而然去做就可以起好作用；如果一個(gè)人的習(xí)慣是不良的，他這種壞習(xí)慣就會(huì)對(duì)他的成長(zhǎng)起破壞作用，并且久而久之，壞習(xí)慣也就很難改掉，即“積習(xí)難改”了。生2小女孩后來(lái)改正了睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣，是因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到上學(xué)是自已的事情，自己需要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，不能指望爸爸媽媽，所以她加強(qiáng)了對(duì)自己的管理。生3無(wú)論是良好的習(xí)慣，還是不良的習(xí)慣，都是后天養(yǎng)成的只要我們?cè)鰪?qiáng)自立意識(shí)，自己的事情自己干，自己對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，就能夠自覺(jué)地、有意識(shí)地去養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，時(shí)時(shí)警惕、防止和改正不良的行為習(xí)慣。生4每個(gè)人都不可避免地犯有這種或那種錯(cuò)誤，存在缺點(diǎn)或這樣、那樣的問(wèn)題，每個(gè)人也都會(huì)不時(shí)地取得成績(jī)和進(jìn)步。但無(wú)論改正缺點(diǎn)、毛病、解決問(wèn)題，還是保持成績(jī)、不斷進(jìn)步，都需要不斷地去明確我們自己的責(zé)任，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任。生5自立的關(guān)鍵是要明確自己的責(zé)任，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任。第三步：教師小結(jié)。師告別依賴，一個(gè)重要的表現(xiàn)是獨(dú)立地生活。那個(gè)女學(xué)生之所以以前改不了睡懶覺(jué)的習(xí)慣，是由于她沒(méi)有認(rèn)識(shí)到按時(shí)上學(xué)是自己的責(zé)任。通過(guò)父親的幫助，她認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，并勇于承擔(dān)責(zé)任。要獨(dú)立生活，就要做到自己的事情自己負(fù)責(zé)。我們面對(duì)生活中的各種事情，只有明確自己的責(zé)任，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，才能成為真正自立的人。評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生在討論時(shí)可能會(huì)提出，這里既有意志力問(wèn)題，也有理想問(wèn)題，還有生活目標(biāo)問(wèn)題、自我管理問(wèn)題等，但教師在總結(jié)時(shí)要往明確責(zé)任、承擔(dān)責(zé)任上去分析。此材料內(nèi)容也可用小品或動(dòng)畫的形式來(lái)反映，使課堂教學(xué)更生動(dòng)?；顒?dòng)二：假設(shè)學(xué)校取消了班主任活動(dòng)目的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我管理的重要性，并知道如何進(jìn)行自我管理?；顒?dòng)準(zhǔn)備學(xué)生認(rèn)真思考“成功青少年應(yīng)具有怎樣的素質(zhì)”?；顒?dòng)過(guò)程第一步：引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)效果、作業(yè)完成等幾個(gè)方面在沒(méi)有班主任的情況下對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行安排。師現(xiàn)在很多事情，不是老師安排好每個(gè)同學(xué)如何去做，而是每位同學(xué)根據(jù)實(shí)際情況自己作出選擇和決定。這實(shí)際上，就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，這也是培養(yǎng)學(xué)生自立能力的過(guò)程。生1對(duì)于學(xué)習(xí)紀(jì)律，我會(huì)對(duì)學(xué)校的每一項(xiàng)規(guī)章和每一條制度都認(rèn)真地學(xué)習(xí)和理解，對(duì)學(xué)校提出的新舉措也要關(guān)心和留意，這樣再安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃才不會(huì)盲目，才能把握住機(jī)會(huì)。生2對(duì)作業(yè)的完成，我仍然會(huì)認(rèn)真努力按時(shí)完成，而不會(huì)有松口氣的感覺(jué)。生3對(duì)于學(xué)習(xí)效果，我會(huì)做練習(xí)冊(cè)定期的檢測(cè)，我要努力尋找一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，比如看書的時(shí)候要記筆記，平時(shí)也向別人求教一些如何改正自己不太好的那些方面的學(xué)習(xí)方法，盡量提高學(xué)習(xí)效率，以達(dá)到事半功倍的效果。第二步：引導(dǎo)學(xué)生從作息時(shí)間、吃飯、衛(wèi)生、安全等家庭生活的基本方面對(duì)自己的生活進(jìn)行安排。師我們應(yīng)該學(xué)會(huì)安排自己的時(shí)間，不光是自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、還有自己玩的時(shí)間、日常生活的時(shí)間安排。許多同學(xué)都是班主任、老師安排干什么，就干什么，班主任和老師一旦不在，就覺(jué)得一下子有那么多的屬于自己的時(shí)間，不知道怎么來(lái)安排，最后又影響了自己的生活和學(xué)習(xí)。所以，我們必須慢慢地學(xué)會(huì)安排自己的時(shí)間。生1我不太喜歡太嚴(yán)格的時(shí)間表，因?yàn)槟莻€(gè)我很難完成所以我都是給自己一個(gè)彈性時(shí)問(wèn)表。我不是把自己要做的事情都詳細(xì)地寫出來(lái)，而是每天早上起來(lái)的時(shí)候，我都會(huì)花上幾分鐘的時(shí)間想想我今天都有什么重要的事情要完成，大致在哪個(gè)時(shí)間段上和需要多少時(shí)間。這樣我每天都是把重要的事情做完，然后如果有多余的時(shí)間就安排點(diǎn)其他事情，當(dāng)然重要的事情必須當(dāng)天完成，不論什么時(shí)候都是這樣。生2凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。無(wú)論做什么事情都應(yīng)該有個(gè)計(jì)劃安排，才有成功的希望。我比較喜歡循規(guī)蹈矩，做事按照自己的計(jì)劃米，只有在必要的時(shí)候才調(diào)整自己的計(jì)劃。第三步：學(xué)生將自己的兩個(gè)安排在班上進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)他人在自我管理上安排得較好的地方。第四步：教師小結(jié)。師自己的事情自己負(fù)責(zé)的前提是自主。自主，就是遇事有主見(jiàn)，能對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。自主，不僅是一種權(quán)利，