（通用版）2020版高考語文一輪復(fù)習 第三板塊 專題一 第3講 以感受品格為核心目標完勝形象題練習（含解析）.doc

第 3 講 以感受品格為核心目標 完勝形象題 小說形象是小說藝術(shù)的表現(xiàn)中心 是作品內(nèi)容的重要因素 更確切地說是作品的主要 構(gòu)成部分 因為小說的核心任務(wù)就是通過刻畫人物 塑造人物形象來揭示社會生活的某些 本質(zhì)問題 從而表現(xiàn)作品的主題 所以說 正確把握人物 事物 的品格品行是解答形象類 題目的出發(fā)點和落腳點 對小說人物形象的理解與分析是高考小說閱讀考查中命題的熱點 這部分常設(shè)考點有 3 個 人物形象的塑造手法 人物形象的概括與分析 人物形象 物象 的作用 閱讀下面的文字 完成 1 3 題 重建學校 路 遙 1 這一天晚上 少安回家后不多功夫 就被父親有點神秘地叫到院子里 把劉玉升要 重建廟宇的事給兒子大約說了說 2 我上了二十塊布施 我品玉升的意思 想叫你多出點哩 因為你這二年賺了幾個 錢 孫玉厚咄訥地對兒子說 3 孫少安有些生氣地巴咂了一下嘴 對父親說 哎呀 我怎能出這號錢哩 就是你 也不應(yīng)該出 4 玉厚老漢對兒子的態(tài)度大為驚訝 你娃娃不敢這樣 神神鬼鬼的事 誰也說不來 咱又不在乎那么兩個錢 萬一 5 萬一怎 少安看著父親的可憐相 強硬地說 我不會出這錢 哪里有什么神 神鬼鬼 神鬼就是劉玉升和金光亮 他們愿干啥哩 和咱屁不相干 6 第二天上午 少安產(chǎn)生了一個小小的愿望 想瞧瞧他的寶貝兒子 虎子這半年已 經(jīng)上了小學一年級 他很想在外面悄悄看看兒子坐在教室里的樣子 7 孫少安懷著一種惆悵而激動的情緒 一個人慢慢溜達著 8 他習慣地走到原來的學校院子 卻猛然意識到 學校已搬進了原二隊的飼養(yǎng)院里 9 不過 他倒一下子無法把自己的雙腳從這個破敗的老學校的院子里挪出來 10 他看見 這個當年全村最有生氣的地方 竟是這樣的荒蕪衰敗了 甲 院子里蒿 草長了一人高 窯面墻到處都是裂縫 麻雀在裂縫中壘窩筑巢 嘰嘰喳喳 飛進飛出 那 副籃球架已經(jīng)腐朽不堪 倒塌在荒草之中 這就是當年他上過學的地方 他的弟弟 妹 妹 都在這里上過學 11 而現(xiàn)在 他的兒子卻不得不離開這地方 搬到曾經(jīng)喂驢拴馬的棚圈里去念書了 這是歷史的恥辱 也是雙水村的恥辱 12 不過 你孫少安大發(fā)感慨 可又給雙水村做了些什么事 有一個聲音突然在 內(nèi)心中問他 孫少安怔了怔 忍不住仰起臉向天空長長地噓了一口氣 僅僅在這一剎那間 某種想法便不由地主宰了他的意識 他猛然想 是呀 我為什么不可以把這座學校重新建 造起來呢 連神漢劉玉升都有魄力重建廟坪的破廟 我為什么沒勇氣重建這個破學校 13 一種使命感強烈地震撼了這個年輕莊稼人的心 使他渾身不由滾過了一道激奮的 顫栗 14 好 你劉玉升修廟 我孫少安建校 咱們就唱它個對臺戲 15 孫少安旋即走出這座頹敗的學校院子 轉(zhuǎn)而來到不遠處的原二隊飼養(yǎng)院 他躡手 躡腳來到 教室 窗戶前 窗戶是臨時壘的 栽幾根粗糙的木棍 破麻紙被風吹得嘩嘩價 響 他透過窗戶上的破紙洞 看見姚淑芳老師正領(lǐng)著孩子們讀拼音 里面黑乎乎的 一股 牲畜的糞便味直沖鼻子 他半天才看見虎子背抄著雙手 小胸脯挺著在念拼音 他鼻根一 酸 16 孫少安擰轉(zhuǎn)身急速地步出了這個破院子 他更加迫切地感到 他有責任讓孩子們 盡快和這個飼養(yǎng)院永遠地告別 重新回到更好的環(huán)境中去念書 17 他直接去找他的朋友金俊武 俊武聽他說了自己的打算 也很興奮 立刻表示他 將全力支持他辦這件大事 兩個人同時還商定 他們也成立一個會 叫 建校委員會 由 少安任會長 俊武任副會長 少安表示 他準備拿出一萬五千元 如果剩余下錢 還可以 建立 獎學金 什么的 18 當天晚飯后 少安也神秘地把父親叫到院子里 給他說了他的打算 19 玉厚老漢嘴一張 結(jié)果連什么也沒說出來 他萬萬沒有想到 兒子連敬神的幾十 塊錢都不愿出 卻拿這么一大筆錢修田福堂震壞的那個破學校 20 出乎少安意料的是 平時勤儉的秀蓮卻特別痛快地支持他搞這件事 事情由生病 的妻子最后畫了 圈 就算敲定了 21 當天夜晚掌燈時分 少安一個人爬上了廟坪山 他蹲在山頂?shù)奶萏锢氵?靜靜地 環(huán)視著月光朦朧的雙水村 22 此刻 他一下子想起了許許多多的事 從少年時期的生活 一直想到了現(xiàn)在 噢 他已經(jīng)在這塊土地上生活了半輩子 他的后半輩子也要在這塊土地上度過 往日的生活有 苦也有甜 重要的是 他現(xiàn)在才感到腰板硬了一些 過去 日日夜夜熬煎和謀算的是怎樣 才不至于餓死 如今卻有可能拿出一大筆錢來為這個他度過辛酸歲月的村莊做點事了 當 然 比起一些干大事的人來說這實在算不了什么 可這是他孫少安呀 23 乙 月亮是這樣的皎潔 夜是這樣寧靜 村莊沉浸在睡夢之中 東拉河卻依然吟 唱著那支永不疲倦的歌 24 幾天以后 孫少安要出錢重建學校的事件就傳得家喻戶曉了 于是 雙水村出現(xiàn) 了 今古奇觀 兩個民間組織 以孫少安 金俊武為首的 建校會 和以劉玉升 金 光亮為首的 建廟會 叫人哭笑不得的是 許多人竟對這兩個 會 同時都抱支持的態(tài)度 節(jié)選自路遙 平凡的世界 第三部第五十章 有刪改 精讀習慣培養(yǎng) 先逐段檢索加工 第 1 5 段 要點概括 少安和父親因捐款爭執(zhí) 思考分析 父親動員兒子捐款 讓兒子隨大流 不惹事 可見父親膽小怕事 神神鬼鬼的事 誰也說不來 可見父親有點迷信思想 少安掙了錢卻不愿捐錢建廟 宇 是小氣吝嗇嗎 不是 與下文他捐錢重建學校形成對比 表現(xiàn)他明辨是非 第 6 9 段 要點概括 少安習慣地走進破敗的老學校 思考分析 少安產(chǎn)生了一個小小的愿望 在情節(jié)上有何作用 愿望 是去學校 看兒子 這就為下文少安因教室破敗而產(chǎn)生重建學校的情節(jié)做了鋪墊 推動了故事情節(jié)的 發(fā)展 惆悵而激動 可見少安心情復(fù)雜 惆悵 在昨天的事兒 激動 在去看兒 子上學 習慣地 無法 寫出少安對老學校的感情 為下文捐款建校做鋪墊 第 10 段 要點概括 老學校的破敗景象 思考分析 校園的破敗景象勾起孫少安的回憶和感傷 為下文重建學校進一步做鋪墊 第 11 16 段 要點概括 少安決定重建老學校 思考分析 本部分主要運用心理描寫 著力塑造了少安這位明辨是非 熱心為家鄉(xiāng) 做貢獻的新農(nóng)民形象 再寫飼養(yǎng)院的破敗 少安重建學校的決心更加堅定 少安來到 教室時的 躡手躡腳 與離開教室時的 擰轉(zhuǎn)身急速 這兩處細節(jié)形成鮮明對比 細膩地 刻畫出了少安重建學校之心更加堅決 急迫 要點概括 大家都支持少安重建老學校 第 17 20 段 思考分析 修廟宇不愿隨大流 這次卻拿出 一萬五千元 對比中 凸顯少安明是 非 講奉獻 聽到少安準備拿大筆錢重建學校 父親雖感吃驚 但并不反對 表現(xiàn)父親 的樸實木訥 平時勤儉的秀蓮?fù)纯斓刂С?明大義 第 18 段 少安也神秘地 與文 章開頭部分 父親有點神秘地 相呼應(yīng) 結(jié)構(gòu)上更加圓合 第 21 23 段 要點概括 少安夜觀雙水村 思考分析 心理描寫 寫出少安的幸福感 描寫雙水村夜晚的寧靜 表現(xiàn)少安獲 得家人支持后愉快 寧靜的心情 表達他對家鄉(xiāng)深深的熱愛和眷念之情 要點概括 雙水村出現(xiàn)了 今古奇觀 第 24 段 思考分析 對這兩個 會 同時都抱支持的態(tài)度 表明大部分農(nóng)民缺少自己的主張 采取觀望和跟風的態(tài)度 再 理 清 文 章 脈 絡(luò) 后 把 握 主 旨 大 意 本文通過寫孫少安捐款重建學校的故事 刻畫了以孫少安為代表的部分先進農(nóng)民的形 象 這部分先富裕起來的農(nóng)民 意識到教育的重要性 投資辦教育 致力建設(shè)新農(nóng)村 表 現(xiàn)出他們明辨是非 依戀故土 熱心為家鄉(xiāng)做貢獻的良好品質(zhì) 讀 懂 文 章 做 對 題 目 1 下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞 不正確的一項是 3 分 A 劉玉升和金光亮集資重建廟宇受到雙水村不少村民的支持 孫玉厚老漢也捐了二十 塊 這說明當時農(nóng)村封建迷信有所抬頭 農(nóng)民精神生活空虛 B 孫玉厚希望少安多捐點錢重建廟宇 想不到被一口回絕了 隨后少安提出準備拿出 一大筆錢重建小學 玉厚老漢雖然感到吃驚 但并沒有表示反對 C 孫少安想瞧瞧他的寶貝兒子 于是他來到兒子讀書的地方 看到由飼養(yǎng)院改成的小 學簡陋破敗 決定重建他和弟弟妹妹們讀過書的學校 D 本文以孫少安目睹雙水村小學的破舊而捐款重建雙水村小學為線索 重點描寫孫少 安的心理變化 語言樸實動人 富有感染力 解析 選 A A 項 當時農(nóng)村封建迷信有所抬頭 表述不準確 因為當時農(nóng)村封建迷 信思想一直存在 另外 農(nóng)民精神生活空虛 于文無據(jù) 2 對點題 形象的塑造手法 本文主要運用什么手法塑造孫少安這一人物形象的 請結(jié)合文本簡要分析 6 分 答 參考答案 參考答案 見后面 例一 3 回扣題 環(huán)境描寫作用 文中畫線的甲 乙兩處環(huán)境描寫 各有什么作用 請結(jié)合 全文簡要分析 6 分 答 解析 本題是考查中間文段環(huán)境描寫的作用 可以從環(huán)境本身 人物塑造 情節(jié)結(jié)構(gòu) 主題表達四方面分析作答 參考答案 1 甲處 描寫了孫少安兒時讀書學?；氖徦〉木跋?1 分 勾起孫 少安的回憶和感傷 1 分 為下文他決定重建學校做鋪墊 1 分 2 乙處 描寫了雙水村夜晚的寧靜 1 分 表現(xiàn)少安獲得家人支持后愉快 寧靜 的心情 1 分 表達他對家鄉(xiāng)深深的熱愛和眷念之情 1 分 題型一 人物形象的塑造手法 一 什么是人物形象的塑造手法 理在書中 小說塑造人物形象是多方位的 它憑借各種藝術(shù)手段既對人物形象進行直接描寫 如肖 像描寫 心理描寫 語言描寫 行為描寫等 又對其進行間接描寫 如側(cè)面襯托 教材典例領(lǐng)悟好 回扣教材 林黛玉進賈府 中 作者是怎樣刻畫林黛玉這一形象的 請分析 參考答案 寫肖像 寫黛玉的風流態(tài)度 容貌標致 多愁善感 寫心理 初進賈府 步步留心 時時在意 不肯輕易多說一句話 多行一步路 惟恐被 人恥笑了他去 體現(xiàn)了她寄人籬下 小心謹慎的心理狀態(tài) 寫語言 寫黛 玉婉拒邢夫人的語言 寫有關(guān)讀書問題的兩次回答 表現(xiàn)她聰明識禮 謙恭得 體 寫動作 寫黛玉在王夫人房中吃飯的細節(jié)動作 表現(xiàn)她知書達禮 舉止 得體 標答分析 答案解構(gòu) 這是人物形象的塑造手法題 屬于從直接描寫的角度設(shè)題 通讀文 章 抓取描寫林黛玉的相關(guān)內(nèi)容 明確所用的描寫技巧 如肖像 心理 語言 動作等 再結(jié)合文本分析描寫技巧的具體使用及其效果 相關(guān)知識掌握牢 小說塑造人物的方法包括直接描寫和間接描寫 無論是直接描寫還是間接描寫 都注 重細節(jié)的描寫 一般來說 細節(jié)描寫有動作細節(jié)描寫 心理細節(jié)描寫 語言細節(jié)描寫 環(huán)境細節(jié)描寫 等 這些細節(jié)描寫的作用有 刻畫人物性格 愛好 追求 深化主題 推動情節(jié)發(fā) 展 渲染時代氣氛 地方特色 渲染人物心情 心理活動 人物形象的塑造手法 作用闡釋 肖像 神態(tài) 動作描寫 更好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心及性格特征 語言描寫 言為心聲 人物的語言也體現(xiàn)著人物 的思想性格 1 刻畫人物性格 反 映人物心理活動 促進故事情節(jié)的發(fā) 展 2 描摹人物的語態(tài) 使形象刻畫栩 栩如生 躍然紙上 直接描寫 正面描寫 心理描寫 直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在感情 矛盾 焦慮 擔心 喜悅 興奮等 表現(xiàn) 人物思想品質(zhì) 推動情節(jié)發(fā)展 借助其他人物對比襯托 借助物象襯托 間接描寫 側(cè)面描寫 借助環(huán)境烘托 引發(fā)讀者的聯(lián)想 想象 含蓄曲折地 表現(xiàn)人物形象 交代人物 突出特點 展現(xiàn)人物 性格品質(zhì) 二 怎樣考人物形象的塑造手法 題在書外 題干示例 審題定向 1 2013 重慶高考 作者主要用了哪種藝術(shù)手法塑 造貝爾蒂這一形象 請簡要分析 槍口下的人格 本題包含直接描寫和間接描寫 2 2014 江西高考 文章哪些地方運用了間接描寫 側(cè)面烘托 的方法表現(xiàn)鐵良的抻面手藝 請簡要分 析 抻面 考查從正面描寫人物的方法 題干中 往往有 形象 手法 技巧 等表 答題方向的名詞 考查從側(cè)面描寫人 物的方法 題干中往往有 間接 側(cè)面 等表答題方向的詞語 三 怎樣答人物形象的塑造手法 學考貫通 人物形象的塑造手法題答題 2 步驟 第一步 定角度 明考向 看題干要求和文本內(nèi)容 確定答題是從直接描寫的角度還是從間接描寫的角度 還是 兩者兼有 第二步 找對應(yīng) 析效果 從文中找出直接描寫或者間接描寫對應(yīng)的內(nèi)容 對手法及效果作具體分析 閱讀 重建學校 原文見本講 課前自主精讀 完成后面的題目 例 一 本文主要運用什么手法塑造孫少安這一人物形象的 請結(jié)合文本簡要分析 6 分 自主嘗試 試一試 要點能否答全 規(guī)范解答 比一比 看遺漏哪些要點 第一步 定角度 明考向 題干中明確提出了 運用什么手法塑造 意在考查人物形象的塑造手法 從正 側(cè)面 描寫的角度分析塑造手法 第二步 找對應(yīng) 析效果 思考角度 文中對應(yīng)的答案要點 語言描寫 我怎能出這號錢哩 就是你也不應(yīng)該出 我不會出這錢 簡潔的語 言 看出少安不愿為修廟捐錢的態(tài)度 動作描寫 習慣地走到原來的學校院子 急速地步出了這個破院子 找他的朋友金 俊武 環(huán)視著月光朦朧的雙水村 寫出了少安對學校建設(shè)的關(guān)注 心理描寫 這是歷史的恥辱 也是雙水村的恥辱 我為什么沒勇氣重建這個破學校 你劉玉升修廟 我孫少安建校 他一下子想起了許許多多的事 這 些心理 寫出了少安投資辦學的心理過程 本文作者通過對人物的語言 動作 心理活動等描寫 著力塑造了孫少安這位為家鄉(xiāng)勇于奉 獻 有思想的新農(nóng)民形象 參考答案 本文作者通過對人物的語言 動作 心理活動等描寫 著力塑造了孫 少安這位明辨是非 依戀故土 熱心為家鄉(xiāng)做貢獻的新農(nóng)民形象 3 分 干凈利落的語 言描寫 表明少安不捐修廟錢的堅決態(tài)度 如 我不會出這錢 1 分 動作描寫凸顯少 安對學校建設(shè)的關(guān)注 如走進破敗老校 原二隊飼養(yǎng)院 找朋友金俊武議事 蹲在山頂環(huán) 視雙水村 1 分 心理描寫則寫出了少安決定投資辦學的心理過程 如老學校勾起的回 憶 傷感 決心與修廟唱對臺戲 你劉玉升修廟 我孫少安建校 還有月夜環(huán)視雙水村 想到許多事情等 1 分 易 錯 提 醒 1 手法找不全或找不準 對典型的描寫文字檢索不全 或?qū)z索到的文字加工提煉不 準確 就會出現(xiàn)手法找不全或找不準的失誤 如本題 容易遺漏對孫少安的動作描寫 也 可能會答上不典型的神態(tài)描寫 2 只答手法 缺少分析 或分析啰嗦 再如本題 分析時 很可能出現(xiàn)簡單羅列原文 描寫文字的情況 不是自己的加工成果 題型二 人物形象的概括與分析 一 什么是人物形象的概括與分析 理在書中 人物形象的概括與分析 是小說閱讀中的必考題 這部分常常有兩種命題形式 指 定語段分析人物的心理或性格特點 整體概括與分析人物形象特點 在具體命題時 有 些考題是只概括 不分析 有些考題是概括之后再分析 回扣教材 根據(jù) 祝福 一文中魯迅對祥林嫂的刻畫 總結(jié)祥林嫂這一人物形象的特征 參考答案 祥林嫂是舊中國農(nóng)村勞動婦女的典型 她勤勞 善良 安分守己 想依靠自己的努力勞動生存下去 但在舊社會的她不能掌握自己的命運 被 踐踏 被迫害 被愚弄 被鄙視 最終為舊社會所吞噬 標答分析 答案解構(gòu) 本題考查整體概括與分析人物形象 題干要求總結(jié)的是祥林嫂的 形象特征 閱讀全文 從對祥林嫂的各種描寫 生存環(huán)境 情節(jié)發(fā)展 祥林 嫂的身份地位和主題 5 個角度分析 進行概括總結(jié) 二 怎樣考人物形象的概括與分析 題在書外 類型 題干示例 審題定向 指定語段 概括與分 析型 1 2016 江蘇高考 文中兩處畫線句分別表現(xiàn)了 會明什么樣的精神狀態(tài) 請簡要分析 會明 2 2015 浙江高考 概括第三段所描寫人物的形 象特點 撿爛紙的老頭 3 2014 浙江高考 趙老板在鑒定鈞瓷時 小說 先用 淡淡 后用 朗聲 來描寫他的神態(tài) 反 在具體指定的語句或語段 中概括分析人物形象 題 干中往往有 概括 分 析 等作答動詞和 形象 特點 心理 性格 等 表答題方向的名詞 映了人物怎樣的心理 走眼 整體概括 與分析型 1 2018 全國卷 小說中說趙一曼 身上彌漫 著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻 請結(jié)合作 品簡要分析 趙一曼女士 2 2018 全國卷 請結(jié)合二姐等人看有聲電影 的經(jīng)過 簡要分析小說所揭示的市民面對新奇事物 的具體心態(tài) 有聲電影 3 2016 全國卷 小說中的女主人公有哪些性 格特點 請簡要分析 戰(zhàn)爭 4 2016 全國卷 小說中的王有福有哪些性格 特點 請簡要分析 玻璃 從全文中概括分析人物形 象 題干中往往有 概括 分析 等作答動詞和 特點 性格 品質(zhì) 等表答題方向的名詞 三 怎樣答人物形象的概括與分析 學考貫通 考法一 指定語段人物心理或形象概括分析 準確分析指定語段人物心理或形象的 2 步 2 要 第一步 瞻前顧后 結(jié)合上下文 看看在這一語段之前或之后發(fā)生了什么 哪些情 節(jié)與這些描寫有關(guān)系 從而揣測出人物的內(nèi)心活動 2 步 第二步 分清描寫 抓關(guān)鍵詞 在整體把握情節(jié)的前提下細讀所給文字 要分清是 哪類 些 描寫 正面描寫 側(cè)面描寫 理清其中的層次 抓住其中的關(guān)鍵詞語 一要設(shè)身處地地替小說中的人物想想 此時此刻 他做出了什么 他為什么要這樣 做 這樣說 這樣想 是在什么情勢下做的 答題時你就是一位心理分析大師 要 做好對小說人物內(nèi)心的具體分析工作 2 要 二要充分估計到人物內(nèi)心活動的復(fù)雜性和情感的豐富性 因為命題者的 題材 都 涉及人物復(fù)雜的內(nèi)心活動這一方面 2015 安徽高考 閱讀下面的文字 完成后面的題目 例 二 蓑 衣 張 煒 秋天 剛剛收獲過的土地濕潤 疏松 可愛極了 稼禾的秸稈都拉走了 香氣卻遺留 在田埂上 雜生在玉米和豆棵里的草葉兒顯露出來 又綠又嫩 螞蚱在草棵間蹦跳 起飛 很歡快的樣子 人們都忙著整理自己的土地 準備又一次播種 小格細心地揪掉青青的草葉 整齊地 堆放在一塊兒 她覺得這么嫩的草葉 扔掉怪可惜的 留著回家喂小兔子吧 那些螞蚱碰 到她手上 她就把它們逮住了 很肥大的 用一根草棒串了 別在衣襟上 鄰地里的達子走過來 搓著手上的草汁和泥巴 站在那兒笑 小格往一邊看了看 達子的腳上穿了一雙又結(jié)實又漂亮的膠鞋 鞋幫上好像還印了一 只鷹 她瞥了一眼 禁不住又瞥了一眼 這個達子和她在小學一塊讀過書的 現(xiàn)在正用一 輛輕騎販賣葡萄 聽人說去年一年就掙了五千元 一個大灰螞蚱用生了刺的雙腿猛勁兒 蹬了她一下 她的手背上立刻滲出了小血珠 她使勁摔了它一下 說 一變肥 你就渾 達子蹲下來 說 歇歇吧 又逮植物又逮動物 這個活兒太累 小格干脆仰起了臉 看著笑吟吟的達子 她已經(jīng)不歇氣地在地里忙了三天 父親病了 這么多的活兒全是她一個人做的 她不光有些累 還有些煩呢 她覺得達子在看她的笑話 達子和她對看著 一瞬間神情嚴肅起來 他看到她那雙從來都很美麗的眉毛 這時候 微微皺著 她好像有些惱怒 他眨了眨眼睛 把目光移開 仰臉看天了 天快下雨 了 嗯 快下雨了 他咕噥著 下吧 她的眼睛盯著他 賭氣似的說道 達子站起來 活動了一下穿著 鷹鞋 的腳 說 我是說 下了雨 你的地也快整 好了 我明天雇來一輛小拖拉機 咱們一塊兒耕地吧 小格的心里一熱 但她還是垂下眼睫 有些執(zhí)拗地說 不 不 還是我自己用鐵鍬 翻吧 達子笑了笑 走開了 1984 年 11 月 選自 張煒中短篇小說年編 采樹鰾 有刪改 請依據(jù)畫線處的文字 簡要分析小格的心理活動 3 分 自主嘗試 試一試 要點能否答全 規(guī)范解答 比一比 看遺漏哪些要點 第一步 審題干 明題型 題干已經(jīng)明確提到 畫線 語句 屬于特定語段分析 人物的心理活動 題型很明確 第二步 定角度 找對應(yīng) 思考角度 文中對應(yīng)的答案要點 瞻前顧后 結(jié)合上下文 畫線語句情境是小格認為達子在看她的笑話下發(fā)生的 小格 的心里一熱 說明她心中有所觸動 上文達子要幫忙翻地 小格 不 不 還是我自己用鐵鍬翻吧 是猶豫后的決定 說明姑娘的自尊心占了上風 她是一個要強的人 分清描寫 抓關(guān)鍵詞 垂下眼睫 這一動作是 心里一熱 后內(nèi)心自尊掙扎的表現(xiàn) 關(guān)鍵詞 執(zhí)拗 已經(jīng)明確了人物的自尊要強 參考答案 因達子要幫忙 小格內(nèi)心有所觸動 可是由于自尊要強 猶豫后還是決意 自己翻地 易 錯 提 醒 1 不能 瞻前顧后 結(jié)合上下文 斷章取義 理解不準 或分析片面 如本題 若 不結(jié)合上文小格認為達子看她笑話的情景 就解讀不好 心里一熱 包含的 有所觸動 的心理變化 2 抓不準關(guān)鍵詞 或不能精準加工提煉性格 或心理等 術(shù)語 如本題 關(guān)鍵詞是 執(zhí) 拗 抓不準它 就難以準確解讀人物心理 就是抓住了這一關(guān)鍵詞 若不能精準加工提煉 為心理方面的術(shù)語 自尊要強 只保留 執(zhí)拗 也是不當?shù)?因為這是一個性格術(shù)語 考法二 整體概括與分析人物形象 整體概括與分析人物形象題 4 角度 特別提示 人物形象特點與性格特點的區(qū)別 性格特點包括人物的心理情感 待人接物 品行操守 生活態(tài)度和價值觀等內(nèi)容 形 象特點不僅包括人物鮮明的性格特征 還包括外貌 身份 地位 職業(yè)等 2018 全國卷 閱讀 趙一曼女士 原文見 P145 完成后面的題目 例 三 小說中說趙一曼 身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻 請結(jié)合作品簡要分 析 6 分 自主嘗試 試一試 要點能否答全 規(guī)范解答 比一比 看遺漏哪些要點 第一步 審題干 明題型 題干中有 文人氣質(zhì) 和 職業(yè)軍人的冷峻 等詞語 可以知道本題是 人物性格 類題 再從 簡要分析 可以判定本題是人物性格概括分析題 把文中正面和側(cè)面寫 趙 一曼 的 文人氣質(zhì) 和 職業(yè)軍人的冷峻 的語句找出來概括分析 特別是檢索與人物 相關(guān)的情節(jié)和細節(jié) 分析人物的行動 語言 心理等 第二步 定角度 找對應(yīng) 1 小說中與趙一曼 拔俗的文人氣質(zhì) 相關(guān)的情節(jié)和細節(jié)主要有 3 處 1 喜歡丁香 花 丁香屬觀賞型花 花型美麗 一般開在暮春時節(jié) 易凋謝 文人面對美麗的丁香易生 傷春之感 故丁香的意象多與美麗 優(yōu)雅和哀婉有關(guān) 如 青鳥不傳云外信 丁香空結(jié)雨 中愁 李璟 撐著油紙傘 獨自彷徨在悠長 悠長又寂寥的雨巷 我希望逢著 一個丁 香一樣的 結(jié)著愁怨的姑娘 戴望舒 趙一曼喜歡丁香花 說明她應(yīng)該是個情趣優(yōu)雅的 人 2 用深情 甜蜜的語調(diào)向護士韓勇義講述自己和其他女戰(zhàn)士在抗日隊伍中有趣 歡樂 的生活 這種語調(diào)是婉約的文人語調(diào) 3 通過觀察 分析 趙一曼發(fā)現(xiàn)警士董憲勛可以爭 取 最終用大義和真情感化了他 感化過程體現(xiàn)了趙一曼細致綿密的文人智慧 2 小說中與趙一曼 職業(yè)軍人的冷峻 相關(guān)的情節(jié)和細節(jié)主要有 3 處 1 率領(lǐng)抗聯(lián) 活動在小興安嶺的崇山峻嶺中 過著冬夜里 火烤胸前暖 風吹背后寒 的艱苦生活 被 捕以后遭到嚴刑拷打 始終沒有讓敵人得到有價值的回答 這些都需要有軍人堅強的意志 2 再次被捕時 她 淡淡地笑了 顯得冷靜 從容 淡定 3 被槍殺前 她給兒子寫的 遺書充滿了母愛和反滿抗日的民族大義 體現(xiàn)了她面臨犧牲時的理智和沉穩(wěn) 答題時 分點作答比較合適 每小點前部分為內(nèi)容概括 后部分為鑒賞提煉 例如分 析文人氣質(zhì) 概括內(nèi)容后用相應(yīng)的詞語提煉 如 情趣不俗 富有情趣 文雅浪漫 文采 斐然 智慧過人 聰慧等 分析軍人的冷峻 概括內(nèi)容后用相應(yīng)的詞語提煉 如 意志堅 定 不屈不撓 從容淡定 臨危不懼 理智沉穩(wěn) 富有理性等 參考答案 文人的氣質(zhì) 喜歡丁香花 情趣不俗 時常深情 甜蜜地回憶戰(zhàn)斗生 活 文雅浪漫 用大義與真情感化青年 智慧過人 軍人的冷峻 遭嚴刑拷打而不屈服 意志堅定 笑對即將到來的死亡 從容淡定 充滿母愛又不忘大義 理智沉穩(wěn) 易 錯 提 醒 1 形象 或性格 特點概括不全 不能從 情節(jié) 描寫 評論 背景 四個角度全 面檢索相關(guān)信息 遺漏一些典型信息 出現(xiàn)要點概括不全的失誤 如本題 檢索相關(guān)信息 時 容易漏掉對趙一曼喜歡丁香花的描寫文字 也就概括不出趙一曼 情趣不俗 的文人 氣質(zhì) 2 概括加工能力不強 答案要點重復(fù)或混亂 檢索信息后 只作分條羅列 要點過多 并造成角度重復(fù) 或者同類合并不當 出現(xiàn)要點混亂 如本題 容易出現(xiàn)單純羅列趙一曼 表現(xiàn) 不做性格特點歸納的失誤 題型三 人物形象 物象 的作用 一 什么是人物形象 物象 的作用 理在書中 小說的核心任務(wù)就是通過刻畫人物 塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質(zhì) 從而表現(xiàn)作品的主題 小說的人物可分為主要人物 次要人物 高考中還經(jīng)?？疾槲锵?高考在形象作用方面的設(shè)題常涉及這三方面 回 扣 教 材 1 林教頭風雪山神廟 中林沖性格的發(fā)展變化 所走的道路 對于我們認識當時的 社會有什么意義 從主要人物方面設(shè)題 2 小說 祝福 中的 我 在文中有什么作用 從次要人物方面設(shè)題 3 老人與海 中用大量篇幅寫兇猛和殘暴的鯊魚 有何作用 從物象方面設(shè)題 1 參考答案 林沖性格的轉(zhuǎn)變 關(guān)鍵在于一個 逼 字 官逼民反 逼上梁山 林沖性格的發(fā)展變化對認識當時的社會有以下兩方面的意義 對認識社會的作用 林沖的遭遇讓我們看到加害他的封建統(tǒng)治階級的兇殘 卑劣 陰險 狠毒 八十萬禁 軍的教頭 雖然安分守己 忍辱求全 但還是被逼得走投無路 至于生活在水深火熱 之中的廣大百姓 他們所承受的痛苦也就可想而知了 對主題的作用 從林沖的遭 遇來看 只有奮起反抗進行斗爭才是唯一的出路 林沖由逆來順受 委曲求全 到走 向反抗道路 體現(xiàn)了作品中心思想 官逼民反 答案解構(gòu) 本題考查小說主要人物的作用 題干中明確提出 對于我們認識當時的社 會有什么意義 解答時主要思考林沖的遭遇對認識社會的作用和對理解主題的作用 標 答 分 析 2 參考答案 作用 在小說結(jié)構(gòu)上 我 起著線索作用 祥林嫂一生的悲慘遭遇都 是通過 我 的所見所聞來反映的 我 是事件的參與者和見證人 答案解構(gòu) 本題考查小說次要人物的作用 解答時主要思考次要人物在情節(jié)結(jié)構(gòu) 側(cè) 面襯托主要人物 揭示主題等方面的作用 在這里 我 的主要作用體現(xiàn)在情節(jié)結(jié)構(gòu) 方面 我 是線索人物 我 見證了祥林嫂的悲慘遭遇 3 參考答案 鯊魚 象征著神秘的命運與不可知的世界 寫 鯊魚 之兇猛和殘暴 主要是為了烘托桑地亞哥的剛毅 頑強 答案解構(gòu) 本題考查小說物象的作用 解答時主要思考物象在塑造人物 情節(jié)安排 揭示環(huán)境 揭示深化主題方面的作用 這里的 鯊魚 在揭示環(huán)境和塑造人物方面的 作用較突出 鯊魚 象征著神秘的命運與不可知的世界 寫 鯊魚 之兇猛和殘暴主 要是為了烘托桑地亞哥的硬漢形象 二 怎樣考人物形象 物象 的作用 題在書外 類型 題干示例 審題定向 主要人 物作用 型 1 2015 浙江高考 你認為作者刻畫 撿爛紙 的老頭 這一人物有什么用意 撿爛紙的老 頭 2 2014 浙江高考 結(jié)合趙老板這一人物形象 分析作品主旨 走眼 考查主要人物在小說中的作 用 題干中往往有 分析 簡析 等作答動詞和 人 物形象 主要人物 作用 用意 等表答題方向的名 詞 次要人 物作用 型 1 2016 全國卷 我 在小說中的主要作 用是什么 請簡要分析 玻璃 2 2013 湖南高考 看報紙的旅客 在文中 起什么作用 未婚妻 考查次要人物在小說中的作 用 題干中往往有 分析 簡析 等作答動詞和 次 要人物 作用 等表答題方 向的名詞 物象作 用型 1 2017 江蘇高考 小狗奎尼在小說中多次出 現(xiàn) 簡析其對人物刻畫的映襯作用 一個圣 誕節(jié)的回憶 2 2014 全國卷 小說以 鞋 為中心敘事 寫人 這樣處理有什么好處 請簡要分析 鞋 3 2013 全國卷 影子 對小說的藝術(shù)表 現(xiàn)有什么作用 請簡要分析 喂自己影子吃 飯的人 考查物象在小說中的作用 題干中往往有 分析 簡析 等作答動詞和 物象 作用 意圖 等表答題方 向的名詞 三 怎樣答人物形象 物象 的作用 學考貫通 復(fù)習過程中 考生應(yīng)當明確小說是一個藝術(shù)整體 人物各司其職 各有作用 這是解 答人物角色作用題時得分的關(guān)鍵 我們可以結(jié)合魯迅的小說 祝福 來歸納人物 如下 角 度 小說人物角色 角色解讀 示 例 主要人物 故事情節(jié)的中心 祥林嫂 人物主次 次要人物 與主角發(fā)生或同一或相對 立的關(guān)聯(lián) 魯四老爺 柳媽 我 等 故事講述者 觀察者 第一人稱敘述者 小說中的 我 事件旁觀者 當時在場 不影響故事走 向 魯鎮(zhèn)聽阿毛故事的 人們 沖突參與者 沖突雙方 有階級沖突 性格沖突 祥林嫂與魯四老爺 等封建勢力 情節(jié)事件 矛盾沖突 設(shè)置 情節(jié)推動者 推動下文情節(jié)發(fā)展 柳媽 衛(wèi)老婆子 結(jié)構(gòu) 線索級人物 貫串全篇 事件處處為他 所知 我 主要人物的陪襯者 與主人公有相同或不同之 處 可正襯可反襯 柳媽 祥林嫂婆婆 人物關(guān)系 對眾多人物穿針引線 的聯(lián)系者 聯(lián)系人物 使各方因她而 相遇 衛(wèi)老婆子 情感 主題 情感抒發(fā)者 覺悟者 表現(xiàn)主旨 我 由此可知 小說閱讀 人物角色作用 題可謂 牽一發(fā)而動全身 問的是人物的地位 作用 作答時卻需要學生由此向小說其他要素擴展 要將人物和 情節(jié)安排 結(jié)構(gòu)設(shè)計 主旨表達 人物關(guān)系 等方面相勾連 因為小說是一個整體 人物 情節(jié) 環(huán)境 結(jié)構(gòu) 主旨 等相互依存 相互作用 考法一 主要人物形象的作用 解答小說主要人物作用題 3 思考 1 思考對情節(jié)的作用 分析主要人物在小說中的作用 應(yīng)首先考慮與小說的情節(jié)關(guān)聯(lián) 因為人物形象的塑造 和性格的完成 都與情節(jié)密切相關(guān) 人物的一言一行 都在對情節(jié)產(chǎn)生推進作用 2 思考對主題的作用 分析主要人物形象的作用 必須考慮小說的主題 因為小說的目的就是通過塑造人物 形象 尤其是主要人物形象 表現(xiàn)主題 這是作者塑造人物的最根本用意 3 思考對社會的作用 也就是分析人物形象的社會意義 結(jié)合社會現(xiàn)實深切理解作品中的人物對當代社會的 思想產(chǎn)生的影響或作用 體會人物形象的藝術(shù)價值給人們帶來的某種啟示 這是作品的真 正寫作意圖 2015 浙江高考 閱讀下面的文字 完成后面的題目 例 四 撿爛紙的老頭 汪曾祺 烤肉劉早就不賣烤肉了 不過虎坊橋一帶的人都還叫它烤肉劉 這是一家平民化的回 民館子 地方不小 東西實惠 賣大鍋菜 炒辣豆腐 炒豆角 炒蒜苗 炒洋白菜 比較 貴一點是黃燜羊肉 也就是塊兒來錢一小碗 在后面做得了 用臉盆端出來 倒在幾個深 深的鐵罐里 下面用微火煨著 倒總是溫和的 有時也賣小勺炒菜 大蔥炮羊肉 干炸丸 子 它似蜜 主食有米飯 花卷 芝麻燒餅 羅絲轉(zhuǎn) 賣面條 澆炸醬 澆鹵 夏天賣 麻醬面 賣餡兒餅 烙餅的爐緊挨著門臉兒 一進門就聽到餅鐺里的油吱吱喳喳地響 餅 香撲鼻 很誘人 烤肉劉的買賣不錯 一到飯口 尤其是中午 人總是滿的 附近有幾個小工廠 廠里 沒有食堂 烤肉劉就是他們的食堂 工人們都正在壯年 能吃 餡餅至少得來五個 半斤 一瓶啤酒 二兩白的 女工則多半是拿一個飯盒來 買餡餅 或炒豆腐 花卷 帶到車間 里去吃 有一些退了休的職工 不愛吃家里的飯 愛上烤肉劉來吃 野食 想吃什么要點 什么 有一個文質(zhì)彬彬的主兒 原來當會計 他每天都到烤肉劉這兒來 他和家里人說定 每天兩塊錢的 挑費 都扔在這兒 有一個煤站的副經(jīng)理 現(xiàn)在也還參加勞動 手指甲 縫都是黑的 他在烤肉劉吃了十來年了 他來了 沒座位 服務(wù)員即刻從后面把他們自己 坐的凳子提出一張來 把他安排在一個旮旯里 有炮肉 他總是來一盤炮肉 仨燒餅 二 兩酒 給他炮的這一盤肉 夠別人的兩盤 因為烤肉劉指著他保證用煤 這些 都是老主 顧 還有一些流動客人 東北的 山西的 保定的 石家莊的 大包小包 五顏六色 男 人用手指甲剔牙 女人敞開懷喂奶 有一個人是每天必到的 午晚兩餐 都在這里 這條街上人都認識他 是個撿爛紙的 他穿得很破爛 總是一件油乎乎的爛棉襖 腰里系一根爛麻繩 沒有襯衣 臉上說不清是 什么顏色 好像是淺黃的 說不清有多大歲數(shù) 六十幾 七十幾 一嘴牙七長八短 殘缺 不全 你吃點軟和的花卷 面條 不好么 不 他總是要三個燒餅 歪著腦袋努力地啃嚙 燒餅吃完 站起身子 找一個別人用過的碗 他可不在乎這個 自言自語 跟他們尋一 口面湯 喝了面湯 回見 沒人理他 因為不知道他是向誰說的 一天 他和幾個小伙子一桌 一個小伙子看了他一眼 跟同伴小聲說了句什么 他多 了心 你說誰哪 小伙子沒有理他 他放下燒餅 跳到店堂當間 出來 出來 這是要打架 北京人過去打架 都到當街去打 不在店鋪里打 免得損壞人家的東西攪了 人家的買賣 出來 出來 是叫陣 沒人勸 壓根兒就沒人注意他 打架 這么個糟老 頭子 這老頭可真是糟 從里糟到外 這幾個小伙子 隨便哪一個 出去一拳準能把他揍 趴下 小伙子們看看他 不理他 這么個糟老頭子想打架 是真的嗎 他會打架嗎 年輕的時候打過架嗎 看樣子 他 沒打過架 他哪是耍胳膊的人哪 他這是干什么 虛張聲勢 也說不上 無聲勢可言 沒 有人把他當一回事 沒人理他 他悻悻地回到座位上 把沒吃完的燒餅很費勁地啃完了 情緒已經(jīng)平復(fù)下 來 本來也沒有多大情緒 跟他們尋口湯去 喝了兩口面湯 回見 有幾天沒看見撿爛紙的老頭了 聽煤站的副經(jīng)理說 他死了 死后 在他的破席子底 下發(fā)現(xiàn)八千多塊錢 一沓一沓 用麻筋捆得很整齊 他攢下這些錢干什么 注 挑費 京津冀方言 指家庭日常生活開支 選自 汪曾祺全集 第二卷 你認為作者刻畫 撿爛紙的老頭 這一人物有什么用意 5 分 自主嘗試 試一試 要點能否答全 規(guī)范解答 比一比 看遺漏哪些要點 第一步 審題干 明題型 題干 刻畫 這一人物有什么用意 由 刻畫 用意 可知考查的是 形象的作用 并且是塑造 主要人物形象 的社會意義 第二步 定角度 找對應(yīng) 思考角度 文中對應(yīng)的答案要點 對主題 的作用 小說中的主要人物是一個又老又丑 邋遢且遭人鄙夷的老人 然而他卻 能在別人說自己壞話時捍衛(wèi)自己的尊嚴 即使整個過程顯得有些滑稽可 笑 但這種行為是令人尊敬的 文章最后寫老人攢了不少錢 這件事說 明老人對自己的生活還是有想法的 其內(nèi)心世界是復(fù)雜和豐富的 地位 低微并不等于人格微賤 正是小說要表達的主題 對社會 的作用 從 小伙子沒有理他 沒有人把他當一回事 等可以看出 作者對老 頭受到周圍人的漠視的處境是十分同情的 文章最后的文句也呼吁我們 要對下層人士多一些關(guān)懷 尊重和理解 參考答案 作者刻畫這個 老頭 意在揭示 即使是看似微賤 遭人輕視的小人 物 也有豐富 復(fù)雜的內(nèi)心世界和自己的尊嚴 作者以深切的人文關(guān)懷 呼喚人們關(guān)注 那些處于生活底層和社會邊緣的小人物 給予他們更多的同情 理解和尊重 易 錯 提 醒 1 與次要人物的作用混淆 如本題 有些考生答出 撿爛紙的老頭 對其他人物的襯 托作用 就是把 撿爛紙的老頭 這一主要人物混為次要人物了 2 思考角度不全 不準 再如解答本題 答出主要人物對主題的作用較容易 但很容 易遺漏主要人物對社會的作用 或答出不是很典型的情節(jié)方面的作用 考法二 次要人物形象的作用 解答小說次要人物作用題 5 思考 1 思考 自身作用 指次要人物不只是一個線索或情節(jié)上的關(guān)聯(lián)人物 有的自身還有鮮明的性格特點 其 具有的作用首先是自身的作用和價值 2 思考牽線搭橋 推動情節(jié)的作用 在一些小說中 主要人物的一舉一動 一顰一笑 往往從次要人物的眼睛里看出來 對人物的感受 評論 往往從次要人物的嘴里說出來 通過次要人物的見聞 把故事相關(guān) 的情節(jié)自然地融合在一起 推動情節(jié)發(fā)展 他們的出現(xiàn)主要擔當特定的角色 完成一定的 敘事功用 常常起到線索作用 3 思考側(cè)面襯托 突出主要人物的作用 次要人物可以將原本單調(diào)的故事情節(jié)襯托得活靈活現(xiàn) 凸顯主要人物品質(zhì) 表達思想 感情 使主要人物形象更加鮮明清晰 4 思考揭示主題 增添魅力的作用 次要人物的設(shè)置是為塑造主要人物服務(wù)的 更是為揭示小說主題服務(wù)的 小說對次要 人物的刻畫貌似平淡輕松 實則蘊含著厚重的力量 既揭示了小說的主題 又增添了小說 的藝術(shù)感染力 如 祝福 中的 我 就揭示了當時社會中具有現(xiàn)代意識的小資產(chǎn)階級知 識分子在新舊歷史交替時期種種精神上的矛盾 5 思考渲染氣氛 奠定基調(diào)的作用 有的次要人物的出現(xiàn)為主要人物的活動提供了具體環(huán)境 起到了渲染氣氛 奠定感情 基調(diào)的作用 渲染氣氛的次要人物多是群體人物 特 別 提 示 小說中的 我 小說中的 我 是個特殊人物 它不同于散文中的 我 它是小說中的人物 不一定 是作者自己 因為 我 是第一人稱 也有作為見證人 增強小說真實性的作用 圖示 閱讀下面的文字 完成后面的題目 例 五 武裝部長 大 海 白馬鎮(zhèn)武裝部長白建國是在一個周末深夜十二點 被白寶寶所在部隊營長的電話吵醒 的 營長焦急地告訴白建國 出大事了 你們鎮(zhèn)那個白寶寶想逃跑 營長說 這個白寶寶在新兵訓(xùn)練期間就流露出后悔的意思 下連隊三個月多次裝病 不參加訓(xùn)練 今天更離譜 外出請假到下午六點 結(jié)果八點還沒有歸隊 我們趕緊分頭去 找 在火車站逮住這小子 發(fā)現(xiàn)他回家的票都買好了 白建國急了 拍著床板叫 我 立即過來處理 白建國說完 打電話向鎮(zhèn)主要領(lǐng)導(dǎo)匯報 連夜搭乘一趟特快列車去了部 隊 去年冬季入伍的白寶寶是白馬鎮(zhèn)唯一在讀本科生新兵 其他都是高中畢業(yè)生及少量在 讀?？粕?白寶寶是家中獨子 名副其實的寶貝蛋兒 父母忙于生意無暇照顧 爺爺奶奶 對他嬌生慣養(yǎng) 白寶寶成了啥也不會干的寵物寶寶 父母干著急 一直希望兒子能去部隊 鍛煉一下 政審時 白建國問白寶寶為何當兵 白寶寶倒也爽快 說父母給報的名 這期 間 部隊正需要高素質(zhì)的兵源 縣里征兵部門綜合考慮 批準白寶寶入伍 白建國在次日中午風塵仆仆地趕到部隊 臉都沒洗就去見團領(lǐng)導(dǎo) 團長揚著手中的報告說 我們正準備上報呢 白建國按住團長的手 咱們受處 理是小事 這個戰(zhàn)士的一生也許就毀掉了 政委反問 那白部長的建議是 白建國說 白寶寶可能只是想家 我想帶他回老家一個星期 團長很嚴肅 現(xiàn)在是兩年義務(wù)兵制 原則上不能休假 白建國拍著胸脯 七天后保證把人帶回 而且讓他安心服役 團長 想了想 說 那就特殊情況特殊處理吧 白建國帶白寶寶上火車時說 還好今天是我來接你 否則將是軍事法庭等著你 白寶寶眼淚汪汪 部隊好累 我又想家 白建國嚴厲地打斷他 我在這里生活過幾 年 那時條件更艱苦 還沒有周末休息 回到白馬鎮(zhèn)后 白建國在鎮(zhèn)消防中隊要了間上下鋪宿舍 和白寶寶同吃同住 作息時 間和著裝如同部隊 隨后數(shù)天 白馬河堤上出現(xiàn)一道與眾不同的風景 早晨 6 點 30 分和下 午 4 點 30 分 兩個穿軍裝的男人在跑步 大的是白建國 小的是白寶寶 白寶寶的爺爺奶 奶 爸爸媽媽擠出時間 每天來到河邊欣賞孩子出操 尤其是奶奶 發(fā)動村里十幾個老人 來看孫子 媽媽也一樣 逢人就說 那是我兒子 一身軍裝多帥氣 這期間 一些早起 的村里人也來到白馬河邊跟著跑步 白建國壓低聲音對白寶寶說 注意影響 把軍人的 氣概拿出來 全村人都在盯著你呢 白寶寶心頭一熱 每當鄉(xiāng)親們看過來時 仿佛有股 力量在他心中燃燒 口號響亮 渾身是勁 白寶寶返隊前夕 白馬鎮(zhèn)風雨大作 河水奔騰 6 點 20 分的起床鈴聲響起 白建國問 要不今天別出操了 白寶寶說 不行 奶奶和媽媽看不到我 會失望 他三下五除 二地穿上衣服 沖進了雨幕 白建國跟著沖了出去 果真在白馬河岸邊看到白寶寶家人的身影 他們撐傘而立 高 呼加油 為奔跑的孩子吶喊助威 白寶寶在回跑第二趟經(jīng)過家人身邊時摔了一跤 爺爺奶 奶剛要去扶 被白建國喝住 只見白寶寶很快爬起 一甩滿身泥水 拔腿繼續(xù)奔跑 白寶 寶爸握住老婆的手熱淚盈眶 兒子是真正的男子漢 白建國本想親自送白寶寶返隊交差 但被白寶寶謝絕 請部長放心 我會安心服役 白建國點點頭 如果不相信你 這次也不會帶你回來 白寶寶臨上車時 兩腿并攏 雙膝夾緊 啪地敬了個軍禮 白建國也挺身立正 回了個標準的軍禮 四目相對 一老一少兩個兵哥眼里淚花閃爍 有刪改 本文的標題為 武裝部長 那么白寶寶在小說中有什么作用 請簡要分析 6 分 自主嘗試 試一試 要點能否答全 規(guī)范解答 比一比 看遺漏哪些要點 第一步 審題干 明題型 小說標題是 武裝部長 說明小說的主要人物是武裝部長白建國 而白寶寶是次要人 物 第二步 定角度 找對應(yīng) 問次要人物在文中有什么作用 首先就要考慮其對塑造主要人物有什么作用 梳理小 說內(nèi)容 可以發(fā)現(xiàn)寫白寶寶的轉(zhuǎn)變是為了襯托白建國 白寶寶當新兵逃跑是整個故事情節(jié) 的開端 有引出下文 推動情節(jié)發(fā)展的作用 白寶寶的轉(zhuǎn)變過程是故事的主體 通過他的 轉(zhuǎn)變 彰顯了小說主旨 思考角度 文中對應(yīng)的答案要點 牽線搭橋 推動情節(jié) 白寶寶當新兵逃跑是整個故事情節(jié)的開端 正因為白寶寶的逃跑 才引出了 主要人物白建國 進而引出下文 推動情節(jié)發(fā)展 側(cè)面烘托 個性鮮明 白寶寶這個次要人物的轉(zhuǎn)變過程 正好襯托了武裝部長白建國對新兵的關(guān)愛 以及教導(dǎo)有方 揭示主題 增添魅力 白寶寶的轉(zhuǎn)變過程是故事的主體 通過他的轉(zhuǎn)變 彰顯了小說主旨 贊美武 裝部長白建國的優(yōu)秀品質(zhì) 表現(xiàn)新時代軍隊的人文關(guān)懷 等等 參考答案 襯托武裝部長白建國對新兵的關(guān)愛以及教導(dǎo)有方 白寶寶從一個嬌生 慣養(yǎng)的逃兵轉(zhuǎn)變?yōu)榧胰撕袜l(xiāng)親眼中的男子漢并返回部隊的經(jīng)歷 正說明白建國的功勞 引出主要人物 推動情節(jié)發(fā)展 白寶寶逃跑引出了白建國后面對其的一系列 改造行動 暗示主旨 通過白寶寶的轉(zhuǎn)變贊美了武裝部長白建國善于教育青年人 為國家國防事業(yè) 做貢獻的特點 也顯示出新時代軍隊的人文關(guān)懷和對新時代青年的期許 易 錯 提 醒 考生解答人物形象作用題 極易陷入答案模式化 只知道答題的角度 但是和文本結(jié) 合分析的能力欠缺 比如明白這個人物起到了 牽線搭橋 推動情節(jié) 的作用 但是具體 是如何做到這一點的 不能結(jié)合文本針對性解說分析 考法三 物象的作用 解答小說物象作用題 4 思考 1 從人物塑造方面思考 物象襯托了人物品格 突出了人物形象 應(yīng)格外注意物象本身的特點從哪些方面對主 要人物做了映襯 如從心理 行為 語言方面等 2 從情節(jié)安排方面思考 物象往往是組織和推動情節(jié)發(fā)展的線索物件 物象反復(fù)出現(xiàn) 串連起相關(guān)情節(jié) 從而 成為全文的線索 具有使結(jié)構(gòu)更加嚴謹?shù)淖饔?3 從環(huán)境方面思考 一是指它對時代特色氛圍做了怎樣的揭示或暗示 二是指對人物活動的具體環(huán)境的刻 畫作用 4 從主題方面思考 物象 往往具有襯托或象征意義 有揭示和深化主題的作用 閱讀下面的文字 完成后面的題目 例 六 丑 琴 操 鄧躍東 祖父會拉琴 好事者命令他帶上兩個會拉胡琴的侄兒一起演出 在鄰村第一次巡演時 我大伯父剛拉開過門 臺下就扔來一只鞋子 砸在他頭上 他們指責大伯父的胡琴有問題 硬是逼著他鋸掉了琴桿上的龍頭 這件事我是聽一個叔父說的 幾個伯叔不愿回憶這些舊事 唯有我堂二叔反應(yīng)異常 他大口大口地吸著煙說 琴頭是我砍的 我知道二叔一直鐘情于胡琴 沒想到他竟是 這件事的親歷者 透過濃濃煙霧 我看到了二叔眼里流露出的幾絲幽怨 那晚他們受到了批評 被要求將琴頭處理掉 否則后果難以想象 祖父答應(yīng)一定處理 好 但不是當場鋸掉的 這把琴是大伯父在縣城讀中學時帶回的 卻成了二叔的至愛 那 時祖父被貶職從學校回鄉(xiāng) 思慮最多的是要保住侄子們的性命 要不就對不起大哥 祖父 就給二叔做工作 二叔十五六歲 很不配合 祖父發(fā)了怒 責問他 是人頭重要還是琴 頭重要 二叔噙著淚 含著怨氣 在祖父的逼迫下鋸下了琴頭 祖父說 這個琴頭雕 刻得精致 你先收著 日后可能會用上 二叔不吭氣 撿起琴頭一把甩進了灶膛 丑琴無頭 祖父他們也無臉面 操琴的模樣十分滑稽 總不被人正眼看 當然 心里 最憋屈的是二叔 他很年輕 無端被人嘲笑 其實他拉琴是很有水準的 但是心里不平 音色起伏大 丑琴讓二叔的脾性也丑了起來 他變得十分倔強 不太理會祖父 以前他 們經(jīng)常一起談琴論藝 慢慢地不怎么說話了 沒過多久 伯叔姑姑們不能讀書了 因為村里不準 二叔兩次被生產(chǎn)隊長從中學趕回 他聰穎好學 無奈初三未讀完 就再也未進過學堂的門了 二叔積下一肚子的憤懣和怨恨 別人拈輕怕重 在生產(chǎn)隊混工分 他年紀輕輕就去學泥水匠的手藝 每天用磚刀砍砍剁剁 其實是在發(fā)泄不滿 他要砍平種種崎嶇 但是 這種方式并不能讓他感到輕松 他的虎口 被震爛 血流不止 也不能釋放心中的怨氣 他又想起了無頭琴 每天勞作回來 把自己 關(guān)在房里 只有丑琴懂他 眼里的淚 虎口的血 遺落在琴上 他渾然不知 二叔獨自拉琴 長夜不息 祖父知道他心里苦悶 就開導(dǎo)他說 拉琴可以消解磨難 但不能宣泄情緒 你指上的怨氣太重了 二叔說 你不是說琴音傳遞的是心聲嗎 祖 父反問 你心里向往的是什么 二叔不吭聲了 聽琴知音 得失寸心 二叔對祖父的 視聽修養(yǎng)極為欽佩 他為自己更名為 清明 自此靜心練琴 研習音律 清明通透 方有流音 二叔反復(fù)體悟 尋求徹悟 人跟丑琴一樣 沒有臉面 可琴 還是琴 心里有音 仍可自然地發(fā)聲 他的心慢慢地融入了丑琴 琴聲開始從心里流瀉出 來 沒有了早時的發(fā)泄 音色一片柔美 二叔認真地看著我說 琴已無頭 人得有名 二叔那時帶著這把丑琴 一次次地參加上級安排的演出 他用丑琴發(fā)出的優(yōu)美琴聲征 服了眾多同行 感染無數(shù)心田 有一次 上級首長要來觀看 領(lǐng)導(dǎo)提出給他換把琴 說這 琴太丑了 影響縣里的形象 二叔說 人能換但琴不能換 在本村的一場集會上 全家人都被責令到場陪斗 批斗的對象是二叔的母親 大冬天 里她被拉到學校操場上 被風車對著猛吹 她不服軟 直挺挺地站了一夜 有人起哄要我 家的人拉琴造勢 祖父跟他們交涉能不能換人 他們說不行 故意要我二叔拉 祖父尷尬 不已 二叔卻輕松地拉開了弓子 凝望著受難的母親 他如入空谷 心若止水 懷中丑琴 一如昔日 不動聲色 后來我得知 二叔拉的是劉天華先生的 光明行 他心里存有光亮 選自 讀者 2015 年第 9 期 有刪改 文章多次提到 丑琴 請分析其在文中的作用 6 分 自主嘗試 試一試 要點能否答全 規(guī)范解答 比一比 看遺漏哪些要點 第一步 審題干 明題型 題干已經(jīng)明確 丑琴 物象 作用 二字也明示本題屬于 物象作用 類題 第二步 定角度 找對應(yīng) 思考角度 文中對應(yīng)的答案要點 從情節(jié)安排 方面思考 小說的情節(jié)始終沒有離開 丑琴 主人公二叔的人生經(jīng)歷也始終 沒有離開 丑琴 可見 丑琴 是文章的線索 從人物塑造 方面思考 本文的 丑琴 有所象征 小說借助 丑琴 展示人物的命運 丑琴 的命運起起伏伏 象征著二叔的命運 從環(huán)境和主旨 方面思考 胡琴所以變成 丑琴 暗示了當時荒唐的社會環(huán)境 丑琴 雖丑 但琴音照樣柔美 二叔從琴中參悟人生 勇于面對逆境 心中存在 光亮 可見 丑琴 這一物象既暗示了那個時代的環(huán)境特點 也 暗示了文章的主旨 參考答案 丑琴 是全文的線索 串聯(lián)起二叔的人生經(jīng)歷 丑琴 象征著 二叔人生的起起落落 丑琴 暗示了當時荒唐的社會環(huán)境 丑琴 雖丑 但琴音卻 能一片柔和 暗示了勇于面對逆境 完成自我救贖的主題 易 錯 提 醒 1 對物象出現(xiàn)的位置關(guān)注不夠 關(guān)注物象出現(xiàn)的位置 對解讀物象的作用很有幫助 尤其是反復(fù)出現(xiàn)的物象 要結(jié)合其上下文分析 如本題 丑琴 反復(fù)出現(xiàn) 成為文章的線 索 反復(fù)出現(xiàn)的 丑琴 命運起伏 象征人物命運起伏 2 對物象暗示背景關(guān)注不夠 要注意物象的類別和特征 如 太陽 雪 竹 梅 等物象屬于自然環(huán)境中的一部分 本身就具有環(huán)境描寫的作用 還要特別注意它在渲染氣 氛 暗示背景 社會環(huán)境 方面的作用 如本題 丑琴 成因所暗示的社會環(huán)境 容易被忽 視 小 說 形 象 題 配 套 檢 測 一 閱讀下面的文字 完成后面的題目 釘 子 戶 歐陽明 誰都沒有想到 三娘會是釘子戶 三娘的房子是土坯房 早已破爛不堪 就算送人都沒人愿意要了 可她就是不拆 補償?shù)土诉€可以商量 我反復(fù)對三娘強調(diào) 給座金山也不拆 三娘還是那句話 語氣硬邦邦的 政府在鎮(zhèn)上給你新修了磚房 又寬敞又干凈 還有自來水 比土坯房好多了 再說 你上了年紀 一個人住在這里 沒個照應(yīng) 也不方便 我耐著性子繼續(xù)勸 我就喜歡我的爛房子 三娘說完 撇下我們就走了 三娘是烈士遺孀 她的男人三叔是紅軍 駐扎在村子的時候被分到三娘家里住 三叔 白天幫三娘家種地 晚上教三娘識字 三叔上知天文下知地理 長得英俊帥氣 三娘很快 就喜歡上了 三叔也深深地被三娘的純樸和俊俏吸引 更被她求知上進的精神打動 兩人 很快就好上了 結(jié)婚那天晚上 三叔突然接到出發(fā)命令 等我 我一定會回來的 多識點字 積極參加革命工作 千萬不能拖革命的后腿 走 時 三叔對三娘說 三叔走后 三娘牢記他的話 每天堅持看書寫字 還學會了寫信 她給三叔寫了一大 堆信 卻一封都沒寄出去過 三娘盼望著三叔回來 但三叔走后 一直杳無音信 解放后很多年 當?shù)卣蝗唤拥酵ㄖ?說三叔在離開村子后的第三天就犧牲了 三 娘不信 說 他沒死 你們騙我 政府發(fā)給三娘撫恤金 她堅決不要 說 我男人根本就 沒有死 要啥 直到后來三娘老了 干不了啥活了 政府騙她說是對老年人的政策補助 她才接受了這筆錢 但三娘自己用得很少 把大部分錢都給了周圍需要幫助的人 后來 政府安排她去敬老院 那里管吃管住 還有專門的人洗衣煮飯 由于有政策規(guī)定和名額限 制 很多人想去都去不了 可三娘卻說 我有手有腳的 去啥 按理 三娘怎么也不