《過萬重山漫想》導(dǎo)學(xué)案分享

文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 過萬重山漫想學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、能理清文章思路，把握文章創(chuàng)作意圖，理解文中所蘊(yùn)含的哲理。  2、學(xué)會(huì)理清文章思路的方法之一尋找關(guān)鍵語句，學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作手法。 3、能領(lǐng)會(huì)“第一個(gè)敢為人先”的精神實(shí)質(zhì)，能深刻認(rèn)識(shí)并領(lǐng)會(huì)“第一個(gè)”對(duì)后者的奉獻(xiàn)精神及重要意義，學(xué)習(xí)文中謳歌的知難而進(jìn)的首創(chuàng)精神。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1、理清文章“漫想”的思路。 2、結(jié)合課文，體會(huì)關(guān)鍵語句的意思?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】理清文章“漫想”的思路?！緦W(xué)習(xí)課時(shí)】3課時(shí)【學(xué)習(xí)過程】第一課時(shí) 一、知識(shí)鏈接 1、走近整理  劉征：原名劉國正，1926年出生，北京人，是 著名的詩人、作家和教育家、雜文家。中華詩詞學(xué)會(huì)的副會(huì)長、全國中語會(huì)名譽(yù)理事長，全國中學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)會(huì)長，多年從事教材編寫和教學(xué)研究工作。2、創(chuàng)作背景這篇文章寫于1980年，改革開放剛剛在中國大地上啟動(dòng)，許多領(lǐng)域需要我們?nèi)ヌ剿骱瓦M(jìn)取，可以說中國當(dāng)時(shí)正如一條在奔涌大江中急速行駛的大船。它是駛向遠(yuǎn)古，還是奔向未來，是墜入地府，還是駛?cè)胂删?，不但是整理，?dāng)時(shí)的每一位中國人的心中都存有這個(gè)疑問，可以說本文整理在一個(gè)大的歷史背景之下，進(jìn)行了一次探索和思考，然后懷著嚴(yán)肅的歷史責(zé)任感與使命感寫下了這篇文章，所以這篇文章有著鮮明的時(shí)代特征，打上了深深的時(shí)代烙印。二、自主學(xué)習(xí)1、解題：過：萬重山：漫想：2、生字詞（加點(diǎn)字注音，并解釋整個(gè)詞）夔門（ ）：聳峙（ ）： 黯然（ ）： 怯弱（ ）： 船篙（ ）： 欹側(cè)（ ）： 坐騎(  ):  嘁嘁嚓嚓（ ）：啃噬（ ）：摧山坼（ ）地：胯下（ ）：摶（ ）：無恙（ ）：端睨（ ）：追溯（ ）：翎毛（ ）：燧木（ ）：船舷（ ）：以敝帚畫西施：輕而易舉：三、合作探究1、朗讀課文，整體感知。2、從全文來看，整理的總體思路有起點(diǎn)、過程和終點(diǎn)。那么，引起整理漫想的起點(diǎn)在何處？終點(diǎn)又在何處？  3、請(qǐng)找出文中說明整理產(chǎn)生聯(lián)想的句子。  4、梳理思路 ：面對(duì)三峽萬重山奇景，整理神思飛越，思古議今，展望未來，請(qǐng)說說整理是如何產(chǎn)生漫想的？四、課堂測(cè)評(píng)1、下列詞語中加點(diǎn)字注音全正確的一項(xiàng)是（ ）A聳峙（zhì） 光束（sù） 竹篙（go） 千仞（rèn）B怯弱（qiè） 嘮叨（do） 疾風(fēng)（j） 眺望（tiào）C詞藻(zo) 啃噬（shì） 餛飩（hùn） 翎毛（líng）D燧木（suì） 脊梁（j） 追溯（sù ） 巴蜀（sh) 2、有兩個(gè)錯(cuò)別字的一組是（ ）A噓唏 斑爛 廖廖可數(shù) 萬刃之顛 B歐歌 鐐銬 聳恃 摧山拆地C隧木 絢麗 走頭無路 眼花緣亂 D叱咤 綴學(xué) 嬌健 凝神暇思3、下面句中加點(diǎn)詞語意義不同于其它三句的一句是 ( ) A 至于我這篇平凡的文字，那時(shí)是早已泯滅的了。B 積存在我記憶里的那些古人今人的文字，竟如同臨陣脫逃的怯弱者，都躲藏起來，無影無蹤了。C 甲骨文是我們今天所能見到的最早的文字，距今已有三千多年的歷史。D 我在小時(shí)候就讀過一些古人今人描述三峽的文字。五、課后作業(yè)選擇題1、下列各組詞語中有錯(cuò)別字的一組是 ( )A 連綿起伏 聳峙云霄 暗然失色 華麗詞藻B 驚心動(dòng)魄 毫不含糊 劈頭蓋頂 不可端睨C不盈不溢 燧火取火 篳路藍(lán)縷 憑舷眺望D江水滔滔 推山坼地 步履維艱 三峽無恙2、選詞境空 ( )我憑欄眺望，江水（ ），一瀉千里，向東流去。 我的思路被（ ）的爆破聲打斷。 人類在（ ）的行程中，每一分鐘都在向著難以數(shù)計(jì)的未知領(lǐng)域進(jìn)軍。A茫茫 隆隆 滔滔 B茫茫 隆隆 漫漫C滔滔 茫茫 漫漫 D滔滔 隆隆 漫漫 閱讀下列文字，按要求回答問題。 能使用工具的人類的出現(xiàn)，據(jù)說距今已有兩三百萬年。不要小看第一 個(gè)使用石器的人，第一個(gè)燧木取火的人，第一個(gè)彎弓射箭的人，第一個(gè)跨上馬背的人，他們?cè)竭^了人類兒童時(shí)代一座又一座真正的“三峽”不，他們的步履更為艱難，他們的業(yè)績更為偉大。人類在漫漫的行程中，每一分鐘都在向著難以數(shù)計(jì)的未知的領(lǐng)域進(jìn)軍，都有難以數(shù)計(jì)的第一個(gè)穿過“三峽”的人開拓道路。于是，歷史昂然前進(jìn)。行程是艱難的。歷史在前進(jìn)中，不免有挫折，有迂回，有后退，有失敗。自然也就不免有清談?wù)?，有酣睡者，有搖頭者，有嘆氣者，有彷徨者，有哭泣者。但是他們不是歷史的脊梁，他們像蛛絲一般無力，絆不住歷史的腳步。 千百年后，假如三峽無恙，也還會(huì)有人從此穿過。從千百年后看今天，也如同今天看第一個(gè)穿過三峽的人一樣。在那時(shí)的人看來，完成我們今天從事的業(yè)績，會(huì)跟玩積木一樣輕而易舉了。但是，他們不會(huì)嘲笑我們，他們會(huì)崇敬我們的精神。至于我這篇平凡的文字，那時(shí)是早已泯滅的了。然而，如果他們從考古的廢墟上發(fā)現(xiàn)了它，我敢斷定，他們會(huì)說：“這個(gè)人，沒有說謊。”1、結(jié)合文意解釋第1段中畫橫線的詞語的含義。2、本文整理認(rèn)為“歷史昂然前進(jìn)”的根本原因是什么？3、用一句話概括第2段中所說的“清談?wù)?、酣睡者、搖頭者、嘆氣者、彷徨者、哭泣者”的共同點(diǎn)（不超過25個(gè)字）。4、從內(nèi)容上看，第3段與前兩段有什么了解？ 第二課時(shí)一、自主學(xué)習(xí)1、朗讀第一、二部分。2、第1段中哪句話點(diǎn)到標(biāo)題中的“過”?3、文中哪句話點(diǎn)到標(biāo)題中的“漫想”？4、下面各句中“三峽”與其它含義不同的一句是 ( ) A 海水東注，撞擊、啃噬著東邊的火山，年深日久，終于“鑿開”一條通道，就是“三峽”。B 第一個(gè)跨上馬背的人，他們?cè)竭^了人類兒童時(shí)代一座又一座真正的“三峽”。C 人類的漫漫的行程中，每一分鐘都在向著難以數(shù)計(jì)的未知的領(lǐng)域進(jìn)軍，都有難以數(shù)計(jì)的第一個(gè)穿過“三峽”的人開拓道路。二、合作探究研讀第一部分1、朗讀第一部分。2、第1段寫往昔自己對(duì)三峽景物的神往，從哪些語句可以看出？3、概括第2段的主要內(nèi)容。4、船出了夔門，整理有什么感覺？ 5、整理進(jìn)入三峽后對(duì)三峽奇景并沒有全面鋪開，而是集中筆墨寫了哪四個(gè)景觀？目的是什么？6、整理是怎樣描寫山高的？ 7、第2段8句話扣住標(biāo)題“過萬重山”，可以分為幾層？ 研讀第二部分1、朗讀課文。2、面對(duì)三峽奇景，整理有什么感受？3、整理頭腦里真的是“一無所有”？這種感受是虛寫還是實(shí)寫？4、整理從哪幾方面寫“頭腦里一無所有”？5、根據(jù)第3-4段，找出直接說明整理思路的句子，并分析其作用。6、從總體上看，這種“神思飛越的漫想”有著嚴(yán)密的內(nèi)在了解，由點(diǎn)想到面，由古想到今，由今想到以后。據(jù)此，整理漫想到哪些內(nèi)容？7、分析第5段各句之間的關(guān)系。（共三句話）8、圍繞“第一個(gè)穿過三峽的人”整理想了哪幾個(gè)問題？分別突出了什么？有何作用？9、第9段在結(jié)構(gòu)上起什么作用？10、根據(jù)第10段，說說整理想到他拿起竹篙的時(shí)候會(huì)想起些什么？11、以上“漫想”都是整理推想的，而不是“第一個(gè)”想的，為什么這樣說呢？而這個(gè)人又想了些什么呢？12、“他不知道，也沒有想”在第10段中反復(fù)出現(xiàn)，它引領(lǐng)的內(nèi)容是按照什么順序展開的？整理想通過“不知道”與“沒有想”來強(qiáng)調(diào)什么？13、在關(guān)于穿行三峽的種種聯(lián)想中，整理為什么先從第一個(gè)人穿過三峽的時(shí)間寫起？14、第一個(gè)穿過三峽的人面臨的困難可以分為幾類？15、在第二個(gè)漫想中，整理想到了哪些內(nèi)容？16、在第三個(gè)漫想中，整理想到了什么？三、課堂測(cè)評(píng)1、依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是 ( ) a 那長篙短篙拄在礁石上，巨浪狂撲，船舷 側(cè)，生死在 _ 間的情景，至今還感到驚心動(dòng)魄。b 如果遇險(xiǎn)，他會(huì)像一個(gè)水泡那樣 _ 消散，還是會(huì)給人留下永遠(yuǎn)的記憶 ? c 只偶然透過青蒙蒙的薄霧，從高山的缺口伸出幾道光束，如同仙人伸出發(fā)光的手臂，給江峽 _ 神奇的色彩。d 面對(duì)這奇景，語言中的一切華麗詞藻都黯然失色，_ 在我記憶里的那些古人今人的文字，意如同臨陣脫逃的怯弱者，都躲藏起來，無影無蹤了。A 毫毛 瞬間 涂上 積存 B 毫發(fā) 頃刻 抹上 積淀C 毫發(fā) 即刻 染上 貯存 D 毫發(fā) 頃刻 涂上 積存2、文中出現(xiàn)的“三峽”含義都相同嗎？可以分為幾類？它們的共同特征是什么？不相同?？梢苑譃閮深悾壕唧w的三峽，如：文中“第一次穿過三峽”“第一次穿過三峽自然還要早些”“第一個(gè)穿過三峽的人，絕然不是第一個(gè)”等語句。整理對(duì)人類宏偉業(yè)績的聯(lián)想（如“他們?cè)竭^了人類兒童時(shí)代一座又一座真正的三峽”）或人類進(jìn)程中的重重困難（如“都有難以數(shù)計(jì)的第一個(gè)穿過三峽的人開拓道路”）。都以自身的艱險(xiǎn)，阻礙人類的發(fā)展。3、“人類的歷史，對(duì)于我本來如同遠(yuǎn)在云天之上、不可端倪的飛鳥，此時(shí)忽如棲落在手指上，簡直可以數(shù)一數(shù)它的翎毛?！庇昧耸裁葱揶o手法？有何作用？第三課時(shí)一、自主學(xué)習(xí)1、朗讀課文。2、文中運(yùn)用了哪些修辭手法？二、合作探究研讀第三部分1、朗讀課文。2、整理過萬重山后，感覺如何？3、根據(jù)全文內(nèi)容，說說第一個(gè)穿過三峽的人“曾經(jīng)感到的喜悅”和“未曾感到的喜悅”分別是什么？4、根據(jù)第15、16段，找出表明整理思路的句子。5、第15段中景物描寫有什么作用？語言特色文章語言有哪些特色？1、語言準(zhǔn)確而生動(dòng)，流暢而富有表現(xiàn)力。2、聯(lián)想豐富。3、運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。寫高山，“有的像虎豹迎面撲來”“有的像天女騰空飛起”。（比喻）寫陽光，“如同仙人伸出發(fā)光的手臂，給江峽涂上神奇的色彩”。（比喻）寫整理見到三峽奇景后的思維活動(dòng)，“面對(duì)這奇景，語言中的一切華麗辭藻都黯然失色，積存在我記憶里的那些古人今人的文字，都躲藏起來，無影無蹤了。” （擬人）寫歷史，“人類的歷史，對(duì)于我本來如同遠(yuǎn)在云天之上、不可端倪的飛鳥，此時(shí)忽如棲落在手指上，簡直可以數(shù)一數(shù)它的翎毛?！保ū扔鳎?、動(dòng)詞用得多且靈活。忽然落進(jìn)另一個(gè)天地。一個(gè)古怪的念頭跳了出來。（第3段）聳峙云霄橫枕江面騰空飛起（第2段）疾風(fēng)牽引（第5段） “巨浪狂撲”船舷攲側(cè)（第7段）“摧山坼地”（第11段）這些動(dòng)詞既準(zhǔn)確又生動(dòng)，很有表現(xiàn)力，能恰如其分地展示整理神思飛越的漫想及三峽景色。三、課堂測(cè)評(píng) 文中景物描寫有什么作用？四、課后作業(yè)1、賞析課文第2段，篩選有用信息，回答問題。船出了夔門，忽然落進(jìn)另一個(gè)天地?？臻g變得狹小了，江流變得狂暴了。那夾江兩岸連綿起伏的高山，有的聳峙云霄；有的橫枕江面；有的像虎豹迎面撲來，似已躲閃不及；有的像天女騰空飛起，仿佛轉(zhuǎn)瞬即逝。太陽隱去，只偶然透過青濛濛的薄霧，從高山的缺口伸出幾道光束，如同仙人伸出發(fā)光的手臂，給江峽涂上神奇的色彩。我們的船開向哪里？是回到往古還是駛向未來？是墮入地府還是飛上仙界？我不知道。船出了夔門，出現(xiàn)了何種景象？a總說（限9字）：_；b分說（限13字）：_。文段中描寫了山，描寫了太陽。整理怎樣直接描寫？又運(yùn)用了哪些比喻？哪些比擬？a 直接描寫山的形象：b 直接描寫太陽的形象：c2、賞析課文片斷，概括篩選有用信息，回答問題。一個(gè)古怪的念頭跳了出來：第一個(gè)穿過三峽的是誰？第一個(gè)，是的，總有第一個(gè)吧。沒有第一個(gè)，就不會(huì)有后來的無數(shù)個(gè)，包括我在內(nèi)。于是，我的思緒，如同被疾風(fēng)牽引著，無邊無際地延展開去再想下去。第一個(gè)穿過三峽的人，絕然不是第一個(gè)。在他之前必定已有許多個(gè)，只是或者半路折回，或者中途遇險(xiǎn)，沒有走完三峽的全程而已。折回的和遇險(xiǎn)的都為探明三峽的航道盡了力，但也給后來者增加了精神負(fù)擔(dān)。折回的要說：“我試過了，是通不過的。”遇險(xiǎn)的自己不會(huì)說，別人卻要說：“還想冒險(xiǎn)，不要命了嗎？”也還會(huì)有一些旁邊的、嘲笑的、反對(duì)的，嘁嘁嚓嚓地發(fā)議論，甚至上前拉一把。然而，第一個(gè)穿過三峽的人微微一笑，還是登上了獨(dú)木船。整理直接說的是“穿過三峽”的第一個(gè)；然而，卻飽含著哲理，甚至可以感悟人生。整理如何評(píng)價(jià)“第一個(gè)”？請(qǐng)從兩個(gè)角度概述。a_ ；b_ _。整理為什么說“絕然不是第一個(gè)”？第一個(gè)穿過三峽的人的神態(tài)動(dòng)作是怎樣的？a“絕然不是第一個(gè)”的理由：_ _；b整理的描寫是（限13字）：_ _。整理說“折回的和遇險(xiǎn)的都為探明三峽的航道盡了力”這一點(diǎn)容易理解；然而如何理解“也給后來者增加了精神負(fù)擔(dān)”？請(qǐng)參照原文句，作三個(gè)側(cè)面的剖析：a_ _；b_ _；c_ _；3、閱讀“我在小時(shí)候就讀過一些古人今人描述三峽的文字無邊無際地延展開去”，回答問題。你認(rèn)為第一段中最能代表本段中心的詞是那個(gè)？為什么？第二段是具體描寫三峽所見。寫進(jìn)入三峽后總的感覺的句子是那句？劃線句子“我們的船開向哪里？是回到往古還是駛向未來？是墮入地府還是飛上仙界？我不知道”運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？整理由眼前的三峽奇景“漫想”到了“第一個(gè)穿過三峽的人”。整理直接說的是“穿過三峽”的第一個(gè)；然而，卻飽含哲理，甚至可以感悟人生。整理是如何評(píng)價(jià)“第一個(gè)”的？（請(qǐng)用原文回答）五、學(xué)習(xí)反思過萬重山漫想導(dǎo)案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、能理清文章思路，把握文章創(chuàng)作意圖，理解文中所蘊(yùn)含的哲理。  2、學(xué)會(huì)理清文章思路的方法之一尋找關(guān)鍵語句，學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作手法。 3、能領(lǐng)會(huì)“第一個(gè)敢為人先”的精神實(shí)質(zhì)，能深刻認(rèn)識(shí)并領(lǐng)會(huì)“第一個(gè)”對(duì)后者的奉獻(xiàn)精神及重要意義，學(xué)習(xí)文中謳歌的知難而進(jìn)的首創(chuàng)精神。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1、理清文章“漫想”的思路。 2、結(jié)合課文，體會(huì)關(guān)鍵語句的意思?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】理清文章“漫想”的思路。【學(xué)習(xí)課時(shí)】3課時(shí)【學(xué)習(xí)過程】第一課時(shí)（導(dǎo)入：如果說滾滾東逝的長江是一條藝術(shù)長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境變幻的四季，涌動(dòng)的江河，聳峙的山巒，給了古今詩人畫家多少筆意與靈感！酈道元說：“兩岸連山，略無闕處，重巖疊嶂，陰天蔽日”，李白說：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。那么作家劉征過三峽時(shí)又有什么新的感想呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)過萬重山漫想。） 一、知識(shí)鏈接 1、走近整理  劉征：原名劉國正，1926年出生，北京人，是當(dāng)代著名的詩人、作家和教育家、雜文家。中華詩詞學(xué)會(huì)的副會(huì)長、全國中語會(huì)名譽(yù)理事長，全國中學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)會(huì)長，多年從事教材編寫和教學(xué)研究工作。2、創(chuàng)作背景這篇文章寫于1980年，改革開放剛剛在中國大地上啟動(dòng)，許多領(lǐng)域需要我們?nèi)ヌ剿骱瓦M(jìn)取，可以說中國當(dāng)時(shí)正如一條在奔涌大江中急速行駛的大船。它是駛向遠(yuǎn)古，還是奔向未來，是墜入地府，還是駛?cè)胂删?，不但是整理，?dāng)時(shí)的每一位中國人的心中都存有這個(gè)疑問，可以說本文整理在一個(gè)大的歷史背景之下，進(jìn)行了一次探索和思考，然后懷著嚴(yán)肅的歷史責(zé)任感與使命感寫下了這篇文章，所以這篇文章有著鮮明的時(shí)代特征，打上了深深的時(shí)代烙印。本文寫于1980年12月，當(dāng)時(shí)建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義的理論剛剛提出，很多人心里沒底，有一種求穩(wěn)求實(shí)的情緒，整理憑借著自己敏銳的政治洞察力和自身深厚的詩文功底寫下了這篇鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新、大膽嘗試的文章。1978年，黨的十一屆三中全會(huì)作出重大決策今后我黨的工作重心將從以階級(jí)斗爭為綱轉(zhuǎn)移到以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心上來。重整山河，百廢待興，對(duì)于一個(gè)搞慣了階級(jí)斗爭的國度來說，搞經(jīng)濟(jì)建設(shè)我們面臨著一個(gè)前無經(jīng)驗(yàn)可鑒，周圍有強(qiáng)大壓力的嚴(yán)重局面。是畏首畏尾，踱步不前，還是放下包袱，開動(dòng)機(jī)器；是閉門造車，還是改革開放，黨中央將要做出一個(gè)前無古人的大膽嘗試勇敢向前闖，甘做第一個(gè)。早在1978年，鄧小平就提出了放下包袱，開動(dòng)機(jī)器，團(tuán)結(jié)一致向前看，為后來“改革開放”，搞“社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)”的設(shè)想的提出掃清了思想上、認(rèn)識(shí)上的障礙。有人擔(dān)心搞市場經(jīng)濟(jì)是對(duì)社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的否定，而計(jì)劃經(jīng)濟(jì)作為社會(huì)主義的一大特色經(jīng)濟(jì)一旦動(dòng)搖，將會(huì)危及其紅色性質(zhì)，因而不少人顧慮重重，思想包袱很沉重，因此，此項(xiàng)決定是前無古人的決策，是社會(huì)主義建設(shè)中的“第一個(gè)”。1980年，黨中央為實(shí)施改革開放的宏偉策略，大膽嘗試，勇于開拓，率先在深圳、珠海、汕頭、廈門四處建立了獨(dú)具風(fēng)格的經(jīng)濟(jì)特區(qū)，模仿國外資本主義國家的資產(chǎn)組建模式，借鑒資本主義國家先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)了又一次眾人關(guān)望、舉世矚目的“第一個(gè)”。有人擔(dān)心步子太大，有人害怕國旗變色，有人心有余悸，生怕再被戴上“修正主義”的大帽子。1981年6月，黨中央在關(guān)于建國以來黨內(nèi)若干問題的決議中第一次提出了“社會(huì)主義初級(jí)階段”的理論，從理論上澄清并徹底解除了許多人關(guān)于“姓資姓社”的問題，又一次在馬列主義的理論發(fā)展中開了先河。在對(duì)待領(lǐng)土完整的問題上，鄧小平在1982年初接見海外朋友時(shí)，第一次提出了“一國兩制”的構(gòu)想，從而為實(shí)現(xiàn)祖國的領(lǐng)土完整和平統(tǒng)一指明了方向。 正因?yàn)橛辛艘陨洗鬅o畏的“第一個(gè)”，才有了下列眾多的第一個(gè)具體嘗試和成果：第一個(gè)土地承包制的請(qǐng)求，第一個(gè)私有企業(yè)的注冊(cè)，第一個(gè)外商投資的申辦，第一個(gè)下崗工人（失業(yè)）第一個(gè)股市開業(yè)，第一個(gè)上市公司的股票， 第一個(gè)安樂死的申請(qǐng) ，第一個(gè)核電站的建成投產(chǎn)，第一個(gè)人體基因研究室的成建，第一個(gè)載人航天飛機(jī)的成功發(fā)射，第一個(gè)割讓領(lǐng)土的回歸。二、自主學(xué)習(xí)1、解題：過：穿過。萬重山：三峽。漫想：不受拘束的想。2、生字詞（加點(diǎn)字注音，并解釋整個(gè)詞）夔門（kuí）：在奉節(jié)縣境，扼瞿塘峽，為三峽門戶。聳峙（zhì）：形容山峰聳立對(duì)峙。 黯然（àn）：陰暗的樣子。 怯弱（qiè）：膽小軟弱。 船篙（go）：用竹竿或杉木條等做成的撐船的工具。 欹側(cè)（q）：傾斜。 坐騎(qí):供人騎的馬,泛指供人騎的獸類。嘁嘁嚓嚓（ q q ch ch）：象聲詞，形容細(xì)碎的說話聲音?？惺桑╯hì）：一點(diǎn)點(diǎn)地咬、吞。摧山坼（chè）地：摧塌山脈，裂開大地。坼，裂開?？柘拢╧uà）：腰和大腿之間的部分。摶（tuán）：盤旋。無恙（yuàn）：指沒有發(fā)生疾病，引申指雖然受到了不良侵害，但是沒有產(chǎn)生不良影響。端睨（ní）：事情的頭緒。追溯（sù）：比喻回首或鉤沉往事，探尋本質(zhì)或源泉。翎毛（líng ）：鳥的翅上和尾上的長羽毛。燧木（suì）：上古時(shí)候取火的器具，這里指取火的動(dòng)作。船舷（xián）：船兩側(cè)的邊沿。以敝帚畫西施：用破舊的掃帚為西施畫像，比喻承擔(dān)難以完成的任務(wù)。輕而易舉：形容事情很容易做到。三、合作探究1、朗讀課文，整體感知。2、從全文來看，整理的總體思路有起點(diǎn)、過程和終點(diǎn)。那么，引起整理漫想的起點(diǎn)在何處？終點(diǎn)又在何處？ 起點(diǎn)在夔門。終點(diǎn)是船過三峽。3、請(qǐng)找出文中說明整理產(chǎn)生聯(lián)想的句子。 頭腦里一無所有。就在這原始狀態(tài)的空白中，一個(gè)古怪的念頭跳了出來。（這是文章思路的起點(diǎn)，由三峽奇景和船過夔門時(shí)的獨(dú)特感受引發(fā)聯(lián)想。）于是，我的思緒，如同被疾風(fēng)牽引著，無邊無際地延展開去。（這是思路的延伸。聯(lián)想“第一個(gè)”穿過三峽時(shí)的客觀條件即穿行時(shí)間、穿行使用的交通工具、穿行時(shí)的艱險(xiǎn)情狀等。）再想下去。（這是思路的進(jìn)一步延伸。由客觀條件聯(lián)想到“第一個(gè)”穿過三峽時(shí)的主觀情緒及精神狀態(tài)。整理遷想妙得：“第一個(gè)穿過三峽的人，決然不是第一個(gè)”。在他之前必定已有“許多個(gè)”穿行者，但是失敗了。這“許多個(gè)”的失敗，必然造成種種社會(huì)干擾因素。整理由此引入對(duì)“第一個(gè)”面對(duì)這些社會(huì)干擾因素的精神狀態(tài)。）我的思想向著更遙遠(yuǎn)的空間和時(shí)間飛去。（這是思路的發(fā)散延伸。由穿過三峽的“第一個(gè)”聯(lián)想到人類前行的任何領(lǐng)域都曾有“第一個(gè)”，任何未知領(lǐng)域都需要“第一個(gè)”開拓道路。）4、梳理思路 ：面對(duì)三峽萬重山奇景，整理神思飛越，思古議今，展望未來，請(qǐng)說說整理是如何產(chǎn)生漫想的？以夔門為起點(diǎn)，由萬重山的奇險(xiǎn)想到“第一個(gè)穿過三峽的是誰”；再“延展”到“他穿過三峽是在什么時(shí)候”“使用什么交通工具”；然后“再想”到第一個(gè)穿過三峽的人，絕然不是第一個(gè)，甚至他會(huì)想些什么；接著“向著更遙遠(yuǎn)的空間和時(shí)間飛去”，想到人類歷史上的無數(shù)第一個(gè)；最后回到現(xiàn)實(shí)，再往未來推移，想到千百年后人們也將崇敬我們的精神；最后以船過三峽為思路終點(diǎn)，落在閱盡險(xiǎn)峻之后的喜悅上。四、課堂小結(jié)整理的思路由“艱險(xiǎn)”起筆，落筆于“喜悅”，意在告訴人們闖過艱險(xiǎn)的征途就有勝利的喜悅這一哲理。（整理通過聯(lián)想無數(shù)的“第一個(gè)”，意在謳歌這種知難而進(jìn)的首創(chuàng)精神。）五、板書設(shè)計(jì) 明線夔門 船過三峽 第一個(gè)穿過三峽的人兩岸奇景 歷史上無數(shù)個(gè)第一個(gè) 回到眼前 千百年后人們崇敬我們的精神 暗線艱險(xiǎn) 喜悅第一部分（1-2）：過萬重山見到的奇景。（所見）第二部分（3-14）：神思飛越的漫想。（所想）第三部分（15-16）：過山后的喜悅。（所感）五、課堂測(cè)評(píng)1、下列詞語中加點(diǎn)字注音全正確的一項(xiàng)是（ D ）A聳峙（zhì） 光束（sù） 竹篙（go） 千仞（rèn）B怯弱（qiè） 嘮叨（do） 疾風(fēng)（j） 眺望（tiào）C詞藻(zo) 啃噬（shì） 餛飩（hùn） 翎毛（líng）D燧木（suì） 脊梁（j） 追溯（sù ） 巴蜀（sh) 2、有兩個(gè)錯(cuò)別字的一組是（ C ）A噓唏 斑爛 廖廖可數(shù) 萬刃之顛 B歐歌 鐐銬 聳恃 摧山拆地C隧木 絢麗 走頭無路 眼花繚亂 D叱咤 綴學(xué) 嬌健 凝神暇思3、下面句中加點(diǎn)詞語意義不同于其它三句的一句是 (C )A 至于我這篇平凡的文字，那時(shí)是早已泯滅的了。B 積存在我記憶里的那些古人今人的文字，竟如同臨陣脫逃的怯弱者，都躲藏起來，無影無蹤了。C 甲骨文是我們今天所能見到的最早的文字，距今已有三千多年的歷史。( “文字”意為記錄語言的符號(hào)，其余各組“文字”意均為文章。 )D 我在小時(shí)候就讀過一些古人今人描述三峽的文字。六、課后作業(yè)選擇題1、下列各組詞語中有錯(cuò)別字的一組是 (A )A 連綿起伏 聳峙云霄 暗然失色 華麗詞藻( “暗然”，應(yīng)為“黯然” )B 驚心動(dòng)魄 毫不含糊 劈頭蓋頂 不可端睨C不盈不溢 燧火取火 篳路藍(lán)縷 憑舷眺望D江水滔滔 推山坼地 步履維艱 三峽無恙2、選詞境空 ( D )我憑欄眺望，江水（ ），一瀉千里，向東流去。 我的思路被（ ）的爆破聲打斷。 人類在（ ）的行程中，每一分鐘都在向著難以數(shù)計(jì)的未知領(lǐng)域進(jìn)軍。A茫茫 隆隆 滔滔 B茫茫 隆隆 漫漫C滔滔 茫茫 漫漫 D滔滔 隆隆 漫漫 閱讀下列文字，按要求回答問題。 能使用工具的人類的出現(xiàn)，據(jù)說距今已有兩三百萬年。不要小看第一 個(gè)使用石器的人，第一個(gè)燧木取火的人，第一個(gè)彎弓射箭的人，第一個(gè)跨上馬背的人，他們?cè)竭^了人類兒童時(shí)代一座又一座真正的“三峽”不，他們的步履更為艱難，他們的業(yè)績更為偉大。人類在漫漫的行程中，每一分鐘都在向著難以數(shù)計(jì)的未知的領(lǐng)域進(jìn)軍，都有難以數(shù)計(jì)的第一個(gè)穿過“三峽”的人開拓道路。于是，歷史昂然前進(jìn)。行程是艱難的。歷史在前進(jìn)中，不免有挫折，有迂回，有后退，有失敗。自然也就不免有清談?wù)撸泻ㄋ?，有搖頭者，有嘆氣者，有彷徨者，有哭泣者。但是他們不是歷史的脊梁，他們像蛛絲一般無力，絆不住歷史的腳步。 千百年后，假如三峽無恙，也還會(huì)有人從此穿過。從千百年后看今天，也如同今天看第一個(gè)穿過三峽的人一樣。在那時(shí)的人看來，完成我們今天從事的業(yè)績，會(huì)跟玩積木一樣輕而易舉了。但是，他們不會(huì)嘲笑我們，他們會(huì)崇敬我們的精神。至于我這篇平凡的文字，那時(shí)是早已泯滅的了。然而，如果他們從考古的廢墟上發(fā)現(xiàn)了它，我敢斷定，他們會(huì)說：“這個(gè)人，沒有說謊?！?、結(jié)合文意解釋第1段中畫橫線的詞語的含義。人類的兒童時(shí)代，指早期的人類社會(huì)（當(dāng)時(shí)人類處在蒙昧?xí)r期）或生產(chǎn)力低下的時(shí)代。“三峽”，整理對(duì)人類宏偉業(yè)績的聯(lián)想。2、本文整理認(rèn)為“歷史昂然前進(jìn)”的根本原因是什么？任何時(shí)期都有許多具有獻(xiàn)身精神的先行者敢于向人類未知領(lǐng)域進(jìn)軍，他們不怕挫折和失敗，帶領(lǐng)人民征服自然，改造自然，推動(dòng)了歷史的前進(jìn)。3、文中的“清談?wù)?、酣睡者、搖頭者、嘆氣者、彷徨者、哭泣者”分別指什么樣的人？用一句話概括這些人的共同點(diǎn)（不超過25個(gè)字）。分別指：清談?wù)咧改切?duì)世事不聞不問的人。酣睡者指那些安于現(xiàn)狀、不求開拓探險(xiǎn)的人。搖頭者指那些失敗過的人，也可指反對(duì)者。嘆氣者指那些失敗過的人。彷徨者指那些對(duì)開拓探險(xiǎn)觀望的人?？奁咧改切┖ε伦兏锏娜?。他們都沒有真正參與推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的實(shí)踐活動(dòng)。4、從內(nèi)容上看，第3段與前兩段有什么了解？ 前兩段是回顧人類社會(huì)的發(fā)展，第3段則是瞻望未來世界，兩部分文字都是在闡釋歷史的前進(jìn)的原因，并借此頌揚(yáng)人類不畏艱難、不斷進(jìn)取的偉大精神。第二課時(shí)一、自主學(xué)習(xí)1、朗讀第一、二部分。2、第1段中哪句話點(diǎn)到標(biāo)題中的“過”?“才有機(jī)會(huì)第一次穿過三峽”3、文中哪句話點(diǎn)到標(biāo)題中的“漫想”？“于是，我的思緒，如同被疾風(fēng)牽引著，無邊無際地延展開去?！?、下面各句中“三峽”與其它含義不同的一句是 ( A ) A 海水東注，撞擊、啃噬著東邊的火山，年深日久，終于“鑿開”一條通道，就是“三峽”。（“三峽”是實(shí)指）B 第一個(gè)跨上馬背的人，他們?cè)竭^了人類兒童時(shí)代一座又一座真正的“三峽”。(虛指 ) C 人類的漫漫的行程中，每一分鐘都在向著難以數(shù)計(jì)的未知的領(lǐng)域進(jìn)軍，都有難以數(shù)計(jì)的第一個(gè)穿過“三峽”的人開拓道路。( 虛指，用的是比喻義 ) 二、合作探究研讀第一部分1、朗讀第一部分。2、第1段寫往昔自己對(duì)三峽景物的神往，從哪些語句可以看出？“小時(shí)候”和“直到今年”對(duì)應(yīng)，“一向”“神往”和“直到今年”“才有機(jī)會(huì)第一次”對(duì)應(yīng)，突出了“穿過三峽”向往已久。3、概括第2段的主要內(nèi)容：描寫了船出夔門之后，江流的湍急和高山的聳峙。4、船出了夔門，整理有什么感覺？（忽然落進(jìn)了另一個(gè)天地）5、整理進(jìn)入三峽后對(duì)三峽奇景并沒有全面鋪開，而是集中筆墨寫了哪四個(gè)景觀？目的是什么？空間、江流、高山、陽光。突出山高。6、整理是怎樣描寫山高的？ 空間變得狹小了（是因?yàn)樯礁咴斐傻模?江流變得狂暴了（是因?yàn)樯礁咴斐傻模﹤?cè)面寫山 太陽隱去（是因?yàn)樯礁撸?船出了夔門，忽然落進(jìn)另一個(gè)天地（說明山高） 有的聳峙云霄 有的橫枕江面正面寫山 有的像虎豹迎面而來 有的像天女騰空飛起7、第2段8句話扣住標(biāo)題“過萬重山”，可以分為幾層？ 第一層（1-2）：總寫感受。 分三層 第二層（3-4）：具體寫三峽奇景（從遠(yuǎn)景和近景，見下。） 第三層（5-8）：用設(shè)問句由觀景過渡到“漫想”。 遠(yuǎn)景：“夾江兩岸連綿起伏的高山”“聳峙云霄”“橫枕江面”具體寫三峽奇景 近景：“迎面撲來的”“轉(zhuǎn)瞬即逝的”研讀第二部分1、朗讀課文。2、面對(duì)三峽奇景，整理有什么感受？（頭腦里一無所有，處于原始狀態(tài)的空白中。）3、整理頭腦里真的是“一無所有”？這種感受是虛寫還是實(shí)寫？并非真的一無所有，眼前的奇景讓整理感到驚訝，一下無法形容。這種感受既是實(shí)寫也是虛寫，虛中有實(shí)，以實(shí)為主，寫出了一個(gè)真實(shí)的思維過程，“就在這原始狀態(tài)的空白中，一個(gè)古怪的念頭跳了出來”，由此自然轉(zhuǎn)入“神思飛越的漫想”。4、整理從哪幾方面寫“頭腦里一無所有”？所有用來形容的詞語都隱藏起來了，頭腦里一片空白。無法用筆或語言來描繪眼前的奇景。5、根據(jù)第3-4段，找出直接說明整理思路的句子，并分析其作用?！懊鎸?duì)這奇景”“頭腦里一無所有”只是整理欲擒故縱，意在暗示下面的內(nèi)容并不著急寫景?！熬驮谶@原始狀態(tài)的空白中，一個(gè)古怪的念頭跳了出來第一個(gè)穿過三峽的是誰？”轉(zhuǎn)向?qū)懰季S，是整理“漫想”思路的起點(diǎn)，由“第一個(gè)”人串聯(lián)以下幾段。6、從總體上看，這種“神思飛越的漫想”有著嚴(yán)密的內(nèi)在了解，由點(diǎn)想到面，由古想到今，由今想到以后。據(jù)此，整理漫想到哪些內(nèi)容？想到第一個(gè)穿過三峽的人。想到在人類漫長的歷史中無數(shù)第一個(gè)。想到千百年以后的人對(duì)我們的評(píng)價(jià)。7、分析第5段各句之間的關(guān)系。（共三句話）前兩句一正一反強(qiáng)調(diào)確有“第一個(gè)”；“后來的無數(shù)個(gè)”既強(qiáng)調(diào)了“第一個(gè)”開拓精神之偉大，也是下文的伏筆（見第12段）；第三句緊承上節(jié)，是“漫想”思路的延展。8、圍繞“第一個(gè)穿過三峽的人”整理想了哪幾個(gè)問題？分別突出了什么？有何作用？想了以下四個(gè)問題：他穿過三峽是在什么時(shí)候？（點(diǎn)明時(shí)間之早）他穿過三峽使用什么交通工具？（點(diǎn)明當(dāng)時(shí)條件之差）穿過三峽時(shí)的“精神負(fù)擔(dān)”是什么？（點(diǎn)明決心之大）他“拿起竹篙的時(shí)候會(huì)想些什么”？（點(diǎn)明危險(xiǎn)之多）作用：表現(xiàn)了第一個(gè)穿過三峽的人知難而進(jìn)的精神。9、第9段在結(jié)構(gòu)上起什么作用？（過渡作用，由“第一個(gè)”人的行動(dòng)寫到他的思想。）10、根據(jù)第10段，說說整理想到他拿起竹篙的時(shí)候會(huì)想起些什么？（長、遇、險(xiǎn)、果）11、以上“漫想”都是整理推想的，而不是“第一個(gè)”想的，為什么這樣說呢？而這個(gè)人又想了些什么呢？因?yàn)槲闹兴拇沃貜?fù)“他不知道，也沒有想”這句話。他只是想走出去，去擴(kuò)大生活的世界。（分析：“只是想”突出了他的唯一信念，他的執(zhí)著追求，就是要“走出來”面向新的“生活的世界”去求發(fā)展。）12、“他不知道，也沒有想”在第10段中反復(fù)出現(xiàn)，它引領(lǐng)的內(nèi)容是按照什么順序展開的？整理想通過“不知道”與“沒有想”來強(qiáng)調(diào)什么？由易到難的邏輯順序展開。分別強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容是：“不知道”是因?yàn)槟菚r(shí)候，人們對(duì)自然的認(rèn)識(shí)還是極有限的，絕不是說他對(duì)面前的艱險(xiǎn)一無所知，而只是在強(qiáng)調(diào)他知道那接踵而來的艱險(xiǎn)是難以預(yù)料的?！耙矝]有想”意在強(qiáng)調(diào)他明知有險(xiǎn)阻卻義無反顧，置之度外，決不為困難所嚇倒，決不會(huì)畏首畏尾，顧慮重重。13、在關(guān)于穿行三峽的種種聯(lián)想中，整理為什么先從第一個(gè)人穿過三峽的時(shí)間寫起？從第一個(gè)人穿過三峽的時(shí)間寫起，因?yàn)檫@是一個(gè)前提，穿行時(shí)間早與遲同這個(gè)時(shí)期的物質(zhì)條件相關(guān)，穿行時(shí)間越早，物質(zhì)條件越簡陋?？梢姡葘懘┬袝r(shí)間，為后文寫穿行所需的交通工具做鋪墊。14、第一個(gè)穿過三峽的人面臨的困難可以分為幾類？客觀物質(zhì)條件，如穿越的時(shí)間、交通工具。主觀精神壓力，如失敗者帶來的精神負(fù)擔(dān)、傳統(tǒng)觀念、輿論壓力。15、在第二個(gè)漫想中，整理想到了哪些內(nèi)容？三峽成因。（海水東注，撞擊、啃噬著東邊的大山，年深日久，終于鑿開一條通道，就是三峽。）歷史上無數(shù)第一個(gè)。（“我的思想向著更遙遠(yuǎn)的空間和時(shí)間飛去”“人類在漫漫的行程中，每一分鐘都在向著難以數(shù)計(jì)的未知領(lǐng)域進(jìn)軍”）行程是艱險(xiǎn)的，但歷史永遠(yuǎn)向前。16、在第三個(gè)漫想中，整理想到了什么？想到了千百年以后的人們對(duì)我們的評(píng)價(jià)。（“他們不是嘲笑我們，他們會(huì)崇敬我們的精神”，再次點(diǎn)題。）三、課堂測(cè)評(píng)1、依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是 ( D ) a 那長篙短篙拄在礁石上，巨浪狂撲，船舷攲側(cè)，生死在 _ 間的情景，至今還感到驚心動(dòng)魄。b 如果遇險(xiǎn)，他會(huì)像一個(gè)水泡那樣 _ 消散，還是會(huì)給人留下永遠(yuǎn)的記憶 ? c 只偶然透過青蒙蒙的薄霧，從高山的缺口伸出幾道光束，如同仙人伸出發(fā)光的手臂，給江峽 _ 神奇的色彩。d 面對(duì)這奇景，語言中的一切華麗詞藻都黯然失色，_ 在我記憶里的那些古人今人的文字，意如同臨陣脫逃的怯弱者，都躲藏起來，無影無蹤了。A 毫毛 瞬間 涂上 積存 B 毫發(fā) 頃刻 抹上 積淀C 毫發(fā) 即刻 染上 貯存 D 毫發(fā) 頃刻 涂上 積存2、文中出現(xiàn)的“三峽”含義都相同嗎？可以分為幾類？它們的共同特征是什么？不相同?？梢苑譃閮深悾壕唧w的三峽，如：文中“第一次穿過三峽”“第一次穿過三峽自然還要早些”“第一個(gè)穿過三峽的人，絕然不是第一個(gè)”等語句。整理對(duì)人類宏偉業(yè)績的聯(lián)想（如“他們?cè)竭^了人類兒童時(shí)代一座又一座真正的三峽”）或人類進(jìn)程中的重重困難或艱險(xiǎn)的自然環(huán)境和自然災(zāi)害（如“都有難以數(shù)計(jì)的第一個(gè)穿過三峽的人開拓道路”）。都以自身的艱險(xiǎn)，阻礙人類的發(fā)展。3、“人類的歷史，對(duì)于我本來如同遠(yuǎn)在云天之上、不可端倪的飛鳥，此時(shí)忽如棲落在手指上，簡直可以數(shù)一數(shù)它的翎毛?！庇昧耸裁葱揶o手法？有何作用？比喻。作用：運(yùn)用比喻，將抽象化為具體，形象生動(dòng)可感。從結(jié)構(gòu)上看，說明思路由自然過渡到人類，進(jìn)入更高層的境界，起到引起無數(shù)第一個(gè)聯(lián)想的作用。（注：“端倪”的意思是“推測(cè)事物的始末”，用以描寫歷史的遠(yuǎn)在云天之上，故不可端倪）第三課時(shí)一、自主學(xué)習(xí)1、朗讀課文。2、文中運(yùn)用了哪些修辭手法？比喻、擬人、排比等。二、合作探究研讀第三部分1、朗讀課文。2、整理過萬重山后，感覺如何？（喜悅）3、根據(jù)全文內(nèi)容，說說第一個(gè)穿過三峽的人“曾經(jīng)感到的喜悅”和“未曾感到的喜悅”分別是什么？“曾經(jīng)感到的喜悅”：知難而進(jìn)、排除萬難、取得勝利、苦盡甘來的喜悅。“未曾感到的喜悅”：因首創(chuàng)者歷盡艱辛取得的成果可以造福后代而感到的喜悅。見到今天熱火朝天、欣欣向榮的形勢(shì)而感到由衷的喜悅。4、根據(jù)第15、16段，找出表明整理思路的句子?！敖咸?，一瀉千里，向東流去”?！疤鞚u漸開闊，地漸漸平曠”（語意雙關(guān)，境界開闊，令人心曠神怡，意氣風(fēng)發(fā)。）。“船已經(jīng)穿過三峽”（與標(biāo)題中“過萬重山”呼應(yīng)）?！拔腋械降谝粋€(gè)穿過三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅”（是整理思路的終點(diǎn)）。5、第15段中景物描寫有什么作用？描寫沙鷗，借物抒情，襯托出整理過山后的喜悅心情。語言特色文章語言有哪些特色？1、語言準(zhǔn)確而生動(dòng)，流暢而富有表現(xiàn)力。2、聯(lián)想豐富。3、運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。寫高山，“有的像虎豹迎面撲來”“有的像天女騰空飛起”。（比喻）寫陽光，“如同仙人伸出發(fā)光的手臂，給江峽涂上神奇的色彩”。（比喻）寫整理見到三峽奇景后的思維活動(dòng)，“面對(duì)這奇景，語言中的一切華麗辭藻都黯然失色，積存在我記憶里的那些古人今人的文字，都躲藏起來，無影無蹤了?！?（擬人）寫歷史，“人類的歷史，對(duì)于我本來如同遠(yuǎn)在云天之上、不可端倪的飛鳥，此時(shí)忽如棲落在手指上，簡直可以數(shù)一數(shù)它的翎毛?！保ū扔鳎?、動(dòng)詞用得多且靈活。忽然落進(jìn)另一個(gè)天地。一個(gè)古怪的念頭跳了出來。（第3段）聳峙云霄橫枕江面騰空飛起（第2段）疾風(fēng)牽引（第5段） “巨浪狂撲”船舷攲側(cè)（第7段）“摧山坼地”（第11段）這些動(dòng)詞既準(zhǔn)確又生動(dòng)，很有表現(xiàn)力，能恰如其分地展示整理神思飛越的漫想及三峽景色。三、課堂測(cè)評(píng) 文中景物描寫有什么作用？為產(chǎn)生奇特想象設(shè)置了“神奇”的背景，正因?yàn)橹蒙碓谶@樣的一個(gè)天地之中，整理才產(chǎn)生了時(shí)空方位上的一個(gè)巨大困惑，才有了一種迷茫、困惑、空白的狀態(tài)，進(jìn)而進(jìn)入一個(gè)無比寬廣的時(shí)空之中，去展開不盡的探索和思考。成為客觀世界與主觀世界的“切換點(diǎn)”，將“漫想”向前，向更深層推進(jìn)。四、課堂小結(jié)本文是一篇引人入勝、啟迪思維的好文章，以夔門為起點(diǎn)，以船過三峽為終點(diǎn)，面對(duì)三峽奇景神思飛越，思古議今，展望未來，熱情謳歌了勞動(dòng)人民排除萬難、知難而進(jìn)的首創(chuàng)精神。全文不是重在寫“山”，而是著重寫“想”。五、課后作業(yè)1、賞析課文第2段，篩選有用信息，回答問題。船出了夔門，忽然落進(jìn)另一個(gè)天地。空間變得狹小了，江流變得狂暴了。那夾江兩岸連綿起伏的高山，有的聳峙云霄；有的橫枕江面；有的像虎豹迎面撲來，似已躲閃不及；有的像天女騰空飛起，仿佛轉(zhuǎn)瞬即逝。太陽隱去，只偶然透過青濛濛的薄霧，從高山的缺口伸出幾道光束，如同仙人伸出發(fā)光的手臂，給江峽涂上神奇的色彩。我們的船開向哪里？是回到往古還是駛向未來？是墮入地府還是飛上仙界？我不知道。船出了夔門，出現(xiàn)了何種景象？a總說（限9字）：忽然落進(jìn)另一個(gè)天地；b分說（限13字）：空間變得狹小，江流變得狂暴。文段中描寫了山，描寫了太陽。整理怎樣直接描寫？又運(yùn)用了哪些比喻？哪些比擬？a直接描寫山的形象：夾江兩岸，連綿起伏，有的聳峙云霄。b直接描寫太陽的形象：隱去，偶爾透過青濛濛的薄霧從高山缺口射出來。c2、賞析課文片斷，概括篩選有用信息，回答問題。一個(gè)古怪的念頭跳了出來：第一個(gè)穿過三峽的是誰？第一個(gè)，是的，總有第一個(gè)吧。沒有第一個(gè)，就不會(huì)有后來的無數(shù)個(gè)，包括我在內(nèi)。于是，我的思緒，如同被疾風(fēng)牽引著，無邊無際地延展開去再想下去。第一個(gè)穿過三峽的人，絕然不是第一個(gè)。在他之前必定已有許多個(gè)，只是或者半路折回，或者中途遇險(xiǎn)，沒有走完三峽的全程而已。折回的和遇險(xiǎn)的都為探明三峽的航道盡了力，但也給后來者增加了精神負(fù)擔(dān)。折回的要說：“我試過了，是通不過的?！庇鲭U(xiǎn)的自己不會(huì)說，別人卻要說：“還想冒險(xiǎn)，不要命了嗎？”也還會(huì)有一些旁邊的、嘲笑的、反對(duì)的，嘁嘁嚓嚓地發(fā)議論，甚至上前拉一把。然而，第一個(gè)穿過三峽的人微微一笑，還是登上了獨(dú)木船。整理直接說的是“穿過三峽”的第一個(gè)；然而，卻飽含著哲理，甚至可以感悟人生。整理如何評(píng)價(jià)“第一個(gè)”？請(qǐng)從兩個(gè)角度概述。a總有第一個(gè)吧。“沒有第一個(gè)，就不會(huì)有后來的無數(shù)個(gè)，包括我在內(nèi)”；b第一個(gè)穿過三峽的人，絕然不是第一個(gè)。在他之前必定已有許多個(gè)，只是或半路折回，或中途遇險(xiǎn)，未走完三峽全程而已。整理為什么說“絕然不是第一個(gè)”？第一個(gè)穿過三峽的人的神態(tài)動(dòng)作是怎樣的？a“絕然不是第一個(gè)”的理由：說“絕然不是第一個(gè)”的理由：在他之前必定已有許多個(gè)，只是或半路折回，或中途遇險(xiǎn)，未走完三峽全程而已；b整理的描寫是（限13字）：整理描寫道：微微一笑，還是登上了獨(dú)木船。整理說“折回的和遇險(xiǎn)的都為探明三峽的航道盡了力”這一點(diǎn)容易理解，然而如何理解“也給后來者增加了精神負(fù)擔(dān)”？請(qǐng)參照原文句，作三個(gè)側(cè)面的剖析：a折回的要說：“我試過了，是通不過的?！敝圃炝岁幱埃柚沽藙e人；b遇險(xiǎn)了，別人都要說：“還想冒險(xiǎn)，不要命了嗎？”把人嚇住了，禁錮了人的思想；c旁觀者，嘲笑者，反對(duì)者，甚至拉一把者捆住了人的手腳，使人動(dòng)彈不得。3、閱讀“我在小時(shí)候就讀過一些古人今人描述三峽的文字無邊無際地延展開去”，回答問題。你認(rèn)為第一段中最能代表本段中心的詞是那個(gè)？為什么？神往。因?yàn)椤吧裢奔畜w現(xiàn)了整理對(duì)穿越長江三峽的向往之情。第二段是具體描寫三峽所見，寫進(jìn)入三峽后總的感覺的句子是那句？船出了夔門，忽然落進(jìn)另一個(gè)天地。劃線句子“我們的船開向哪里？是回到往古還是駛向未來？是墮入地府還是飛上仙界？我不知道”運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？設(shè)問。過渡作用，由上文寫三峽所見過渡到下面的“漫想”。整理由眼前的三峽奇景“漫想”到了“第一個(gè)穿過三峽的人”。整理直接說的是“穿過三峽”的第一個(gè)；然而，卻飽含哲理，甚至可以感悟人生。整理是如何評(píng)價(jià)“第一個(gè)”的？（請(qǐng)用原文回答）第一個(gè)，是的，總有第一個(gè)吧。沒有第一個(gè)，就不會(huì)有后來的無數(shù)個(gè)，包括我在內(nèi)。六、教學(xué)反思18 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