古詩(shī)二首說(shuō)課稿

祁豐學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文高效課堂“三級(jí)六步”模式比較探究說(shuō)“戰(zhàn)爭(zhēng)”十五從軍征出塞說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，北京師范大學(xué)出版社，六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元十五從軍征出塞。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： （一）三級(jí)目標(biāo)一級(jí)目標(biāo)：深入理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界，把握詩(shī)歌感情基調(diào)。二級(jí)目標(biāo)：1. 讀通讀懂詩(shī)句 2運(yùn)用聯(lián)想和想象，深入詩(shī)歌理解詩(shī)意 3. 理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難和不幸三級(jí)目標(biāo)：1. 理解字詞的意思 2. 了解樂(lè)府詩(shī)以及王昌齡、邊塞詩(shī) 3. 運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法誦讀古詩(shī) 4. 合作交流，體會(huì)詩(shī)句的意思（二）教與學(xué)思考目標(biāo)1培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文意識(shí)，發(fā)展形象思維2使學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言是描述現(xiàn)實(shí)世界的重要工具（三）解決問(wèn)題目標(biāo)1提高學(xué)生的自主閱讀能力。2運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行創(chuàng)作的能力。說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難和不幸說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)：誦讀法、吟誦法、合作交流法、導(dǎo)學(xué)法說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：1學(xué)生預(yù)習(xí)2. 多媒體課件說(shuō)教學(xué)方法：1教學(xué)原則 教與學(xué)互動(dòng)互進(jìn)，把課堂看做是一種活動(dòng)、交往、溝通、合作的平臺(tái)。以人為本，全面發(fā)展2教法及課堂組織策略 采用“比較探究”的方法、目標(biāo)式教學(xué)法、自我測(cè)評(píng)法、 “自讀自悟感情朗讀交流體會(huì)”的方法、情景法、激勵(lì)法等多種教法進(jìn)行教學(xué)。3學(xué)法及學(xué)生學(xué)習(xí)策略 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教師的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥下進(jìn)行說(shuō)教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)說(shuō)課堂類(lèi)型：新授課拓展閱讀說(shuō)教學(xué)過(guò)程: 第一板塊 十五從軍征 一、復(fù)習(xí)引入，預(yù)習(xí)反饋1. 導(dǎo)語(yǔ)：五千年的華夏文明始終有戰(zhàn)爭(zhēng)在相隨，無(wú)論是哪一個(gè)朝代都有戰(zhàn)爭(zhēng)的刀痕，無(wú)論是用劍和心抒寫(xiě)的豪情，還是用弓和刀敘述的征戰(zhàn)，或是用白發(fā)和眼淚表達(dá)的思念讓人長(zhǎng)吟，使人苦嘆，讓人流淚，使人感懷，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首十五從軍征。2. 題目中那個(gè)字說(shuō)明了這首詩(shī)與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)？3.十五從軍征選自漢樂(lè)府詩(shī)集，誰(shuí)了解漢樂(lè)府？二、建構(gòu)與探究、明確方法1.默讀導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2. 這首詩(shī)中有很多生字比較難讀，咱們一起看看這些容易讀錯(cuò)的字。出示課件，指生讀，齊讀。3. 指名讀。4. 生齊讀三、合作對(duì)話，交流提升 （一）合作學(xué)習(xí)，知詩(shī)意1. 以小組為單位，交流詩(shī)句意思，完成導(dǎo)學(xué)案“思考交流，合作對(duì)話” 的討論。 2. 交流討論 A說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思B下面老師說(shuō)詩(shī)句的意思，你看老師描述的是那句？ 兔子從狗洞里進(jìn)進(jìn)出出，野雞從梁上飛來(lái)飛去。 遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，松柏之間，墳塋相連的地方，便是你的家啊。 飯和菜一會(huì)兒就熟了，卻不知有誰(shuí)陪我一起吃啊（1）十五從軍征反應(yīng)主人公從軍時(shí)間長(zhǎng)的詩(shī)句是： 和賀之章的“少小離家老大回”有異曲同工之妙。（2）最能表現(xiàn)主人公悲哀的 詩(shī)句是 。 十五從軍征中從別人口中得知親故凋零的句子是_，_。C古詩(shī)語(yǔ)言的含韻，意境悠遠(yuǎn)，讓我們帶著自己的感受齊讀古詩(shī)。（二）深入誦讀，悟詩(shī)情。1. 同學(xué)們，這是一首敘事詩(shī)，詩(shī)中的主人翁是誰(shuí)？ 哪一句給我們介紹了他一生的經(jīng)歷？ 出示：十五從軍征，八十始得歸。 從這句中，你知道了什么？ 從哪個(gè)字知道哦的？ 一個(gè)“始”字可看出他從軍歷程之長(zhǎng)，盼家之心已久。 這位在戰(zhàn)場(chǎng)上征戰(zhàn)了65年的老兵，此時(shí)，他最渴望，最盼望的是什么？再讀詩(shī)句，看他的愿望能否實(shí)現(xiàn)？2.是啊，80歲的老兵滿懷希望返回家鄉(xiāng)，他是多么的希望親人早已路旁迎接，可他的親人呢? 引出: 遙看是君家，松柏冢累累。假如你是鄉(xiāng)人，你會(huì)怎樣告訴他這個(gè)消息呢？你用這種語(yǔ)氣讀一讀。不僅是鄉(xiāng)里人，連我們每一個(gè)人的心里都充滿了悲傷，讓我們懷著悲傷的心情齊讀遙看是君家，松柏冢累累。3.述：老人拄著拐杖，踉踉蹌蹌的往前走，他在尋找昔日溫馨而又熱鬧的家園，近了，走近了，可他看到了什么？指生說(shuō)引出：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。屏幕出示，學(xué)生自由讀，體會(huì)這是一種怎樣的景象？你能把這種景象讀出來(lái)嗎?評(píng)價(jià)：我聽(tīng)出了悲傷。我看到了一片狼藉。板書(shū)：悲。此時(shí)此刻，老人仿佛不敢相信自己的眼睛，再也看不到熟悉的親人，感受不到熱鬧的家園了。我65年思念的家啊，竟成了 我65年苦苦期盼的家啊，如今竟成了- 。一切的一切都蕩然無(wú)存，剩下的只有-65年的思念，65年的期盼，就這樣化作了滿目蒼涼。讓我們一齊用誦讀表現(xiàn)出來(lái)吧4.這真是久而不歸，歸而不見(jiàn)啊同學(xué)們，這位老兵65年九死一生的付出與等待，現(xiàn)實(shí)給予他的卻是出示： 舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。自由讀，從中你知道了什么？這樣的飯菜，吃起來(lái)是什么味？他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無(wú)依無(wú)靠的心理的痛苦。板書(shū)：苦。5.在當(dāng)時(shí)的朝代，是不是只有老兵一人忍受這些痛苦呢？還有哪些人像老兵一樣孤獨(dú)呢？學(xué)生想象；失去孩子的老人，妻子失去了丈夫，孩子失去了父母.教師口述：僅僅是漢武帝在位時(shí)，他五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國(guó)有一半的人死亡，無(wú)數(shù)個(gè)家庭過(guò)著舂谷持作飯，采葵持作羹的生活，無(wú)數(shù)個(gè)家庭忍受著羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)的痛苦 6.失去了親人，無(wú)依無(wú)靠的老兵面對(duì)著一切，他又能怎樣？引出：出門(mén)東向看，淚落沾我衣這是怎樣的一個(gè)看啊？把它讀出來(lái)他或許看到了鄉(xiāng)鄰，或許他看到了希望，此時(shí)，這位老人無(wú)論看到什么，他都潸然淚下。板書(shū)：泣情景誦讀：當(dāng)老兵思念自己朝思暮想的親人時(shí)，他只能是當(dāng)老兵思念那些在戰(zhàn)場(chǎng)上出生入死的戰(zhàn)友時(shí)，他還是當(dāng)老兵想到自己的孤苦無(wú)依時(shí)，他更是人世滄桑的老淚，落在他破舊的征衣上。6此時(shí)你最想說(shuō)些什么？ 第二板塊 出塞一、過(guò)渡我們穿越時(shí)空的隧道到邊塞去看一看吧。殘破的邊塞、荒涼的邊關(guān)、寂寞的孤城、冷峻的關(guān)山同學(xué)們，就是這樣的邊塞之地，自秦朝開(kāi)始，一直到漢朝和唐朝，匈奴人經(jīng)常越過(guò)陰山，入侵中原，引發(fā)了兩族之間的邊塞之戰(zhàn)，多少詩(shī)人以邊塞之戰(zhàn)為主題，留下了令人難忘的詩(shī)句，咱們一起來(lái)輕聲誦讀： 醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。（今朝有酒今朝且醉，不知明日戰(zhàn)死在何方？這是殘酷之戰(zhàn)）可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。（堆堆的白骨，已經(jīng)陣亡的戰(zhàn)士，仍然是親人們夢(mèng)中相伴之人。這是痛苦之戰(zhàn)）黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（這是悲壯之戰(zhàn)）今天，我們要一起學(xué)習(xí)的唐王昌齡的出塞又會(huì)給我們帶來(lái)怎樣一幅畫(huà)面，表達(dá)怎樣的情感呢？二、建構(gòu)目標(biāo)、明確方法 1. 指導(dǎo)讀3. 小組合作討論詩(shī)歌的大意三、展示與評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥互動(dòng) 交流詩(shī)意四、開(kāi)放學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、拓展延伸 1. 典型的事物、典型的時(shí)間、典型的心情組合為一體，就可以寫(xiě)出詩(shī)句。出示圖片，明月、邊關(guān)引發(fā)學(xué)生想象。山一程，水一程，步步都向塞外行；風(fēng)一更，雪一更，長(zhǎng)煙落日伴孤城！孩子們，現(xiàn)在你們都到塞外了嗎？雖然時(shí)間不同，縱越千年，橫跨萬(wàn)里?。〉乔謇涞拿髟聸](méi)變，這冷峻的關(guān)塞沒(méi)變。而這歷經(jīng)千年的明月、邊關(guān)，歷經(jīng)了怎樣的歷史？（秦漢唐）（長(zhǎng)）2播放戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，想象眼前出現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)面，用一個(gè)詞來(lái)形容。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，又是怎樣的場(chǎng)面？3.圖片引入“人”的想象人，指的是誰(shuí)？4.萬(wàn)里的聯(lián)想（遠(yuǎn)、光）戰(zhàn)士們深處萬(wàn)里之遙，回望家鄉(xiāng)，是怎樣的心情？五、開(kāi)放學(xué)習(xí)、拓展延伸1.引讀“人未還”千里長(zhǎng)亭，楊柳依依，年輕貌美的妻子正在等待她夢(mèng)繞魂?duì)康恼煞?，而她們的丈夫已?jīng)白骨他鄉(xiāng)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征未還”長(zhǎng)亭外，寒風(fēng)呼嘯，征人們白發(fā)蒼蒼的母親望著明月，盼望他的兒子回家，而她的兒子已經(jīng)白骨他鄉(xiāng)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征未還”古樹(shù)旁，風(fēng)吹葉落，征人們無(wú)依無(wú)靠的孩子望著明月，盼望他們的父親回家，而他們的父親已經(jīng)白骨他鄉(xiāng)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征未還”黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還，怎奈人未還羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)，怎奈人未還醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回，怎奈人未還2.詩(shī)人表達(dá)了怎樣的感情A我們需要怎樣的和平有尊嚴(yán)、對(duì)等的和平我們的戰(zhàn)士的征戰(zhàn)為什么換不來(lái)和平呢？B戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。讀了什么感受？王昌齡想到了誰(shuí)？他大聲呼喊但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。他想對(duì)誰(shuí)呼喚？皇帝，希望起用良將你知道王昌齡希望誰(shuí)來(lái)做良將？建功立業(yè)的抱負(fù)（王昌齡27歲，風(fēng)華正茂，滿腹壯志豪情）六、鞏固與小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè) 1.注音并解釋下面字詞：冢： 狗竇： 貽： 沾： 教： 還： 度： 2.填空：（1）十五從軍征 選自朝 ，是一首詩(shī)，詩(shī)中描繪了的情景， 揭露了。（2）詩(shī)中表現(xiàn)老人從征歷時(shí)之久的詩(shī)是，。（3）描寫(xiě)久經(jīng)征戰(zhàn)的士兵歸來(lái)時(shí)家中凄涼景象的句子是 ， 。（4）暗示老人孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠的詩(shī)句是 ，。 （5）表現(xiàn)老兵極度傷心的詩(shī)句是，。