湖北省武漢市八年級語文上冊 第四單元 14 懷疑與學問教案 鄂教版.doc

懷疑與學問課題名稱14懷疑與學問授課時間教師姓名學生年級八課 時1課程標準描述懷疑與學問是鄂教版初中語文八年級上冊第三單元的一篇議論文，議論怎樣做學問的問題。學生學習本課之后能夠理清文章結構，清楚論據(jù)和論證方法。考試大綱描述學習掌握議論文的論點與論據(jù)以及議論文的論證方法，為學習駁論文打下基礎。教材內容分析作者根據(jù)經(jīng)驗，提出并論證了這樣的觀點：治學必須有懷疑精神，才能辨?zhèn)稳ネ?，才能建設新學說、啟迪新發(fā)明。學情分析本文是這一屆孩子第一次正式接觸議論文，他們對議論文的理解是要講道理，但是還不會用論證方法和論據(jù)去證明觀點，所以最后就成了盲目說理，卻又毫無依據(jù)的尷尬境地。通過這節(jié)課就是要學生明確議論文的正確寫法。學習目標1.精讀每段，概括段意，理清層次，理解主要觀點2.明白論據(jù)是怎樣支撐觀點（分論點與中心論點）。3.體會議論文語言的嚴謹性。重點精讀每段，概括段意，理清層次，理解主要觀點體會議論文語言的嚴謹性。難點明白論據(jù)是怎樣支撐觀點（分論點與中心論點）。評價任務理解關鍵詞語的意義，體會運用詞語的準確性和生動性導學過程教師活動學生活動效果及問題預設導古人云：“學貴有疑”、“小疑則小進，大疑則大進”。我國當代有一位著名的史學家叫顧頡剛，他幼年讀的書多，并且讀書時就不肯盲從前人之說，敢于提出疑問。有一次，他看見一個飯碗，上面畫著許多小孩，有的放紙鳶，有的舞龍燈，有的點爆竹，題為百子圖。他知道文王有100個兒子，以為這一幅圖畫的是文王的家庭，就想考證一下文王的兒子。他從常見的書中只得到武王、周公等幾個人。他很奇怪，為什么這樣一個名人兒子竟如此難考證。后來才知道文王百子說是從詩經(jīng)中來，只是一種諛頌之詞，并非實事。這就是做學問。我們在學習中要心存疑問，勇于提問，不恥下問，隨時反問，善于提問，只有這樣才能提高自己的學識水平。 今天，我們就來學習顧先生的一篇議論文懷疑與學問。思一、知識鏈接本文是一篇議論文，議論文的基本知識有以下幾點：1.議論文的三要素是論點、論據(jù)、論證，其中，論點是議論文靈魂。 2.論點是作者對所論述問題的見解和主張。議論文一般只有一個中心論點，有的則還圍繞中心論點提出幾個分論點，以證明或補充中心論點。 3.把握議論文的論點一般可從三方面入手： 第一、審清題目。有的議論文，如繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風，它的題目本就是文章的論點；有的議論文，如談骨氣、懷疑與學問，它的題目雖然不是文章的論點，但是表明了文章的論題，提供了把握文章論點的線索。 第二、找中心句。議論文往往在開頭或結尾有作者對所論問題表明態(tài)度的語句，這語句就是文章的論點。有時，這類中心句會出現(xiàn)在文章的中間。 第三、提煉歸納。即弄清作者對論題的基本態(tài)度，然后據(jù)此進行概括。如果文章是對幾個分論點分別進行論述，那將就幾個分論點適當?shù)丶右詤R集，以一個完整、明確的語句表達出來。 4.論據(jù)是議論文中用來證明論點、支撐論點的材料。 道理論據(jù)和事實論據(jù)是論據(jù)的兩種基本形式。事實論據(jù)指有代表性的確鑿的事例、史實及統(tǒng)計數(shù)字等。道理論據(jù)指經(jīng)過實踐檢驗的、正確性已為人們公認的革命導師的理論、名人的言論、科學領域的定理及生活中的常識等。議論文中論點和論據(jù)的關系非常密切。是證明和被證明的關系。閱讀議論文，應該首先分析作者所提供的事實，從事實中看出道理，再檢驗它與文章的論點在邏輯上是否一致的。 5.閱讀議論文還要把握論證。議論文中的論點和論據(jù)是通過論證組織起來的。論證是運用論據(jù)來證明論點的過程和方法，是論點與論據(jù)之間的邏輯關系紐帶。 （1）論證方式：立論、駁論 （2）論證方法是多種多樣，常見的有舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證。 舉例論證：列舉確鑿，充分，有代表性的事例證明論點?！笆聦崉儆谛坜q”這是比較常用的一種論證方法。 道理論證：用經(jīng)典著作中精辟見解、古今中外名著警句以及人們公認的定理的公式等來證明論點； 對比論證：拿正反兩方面的論點或論據(jù)作對比，在對比中證明論點； 比喻論證：借助顯淺的或用人們熟知的事物作比方，來證明論點。 論點是解決“需要證明什么“，論據(jù)是解決“用什么來證明”，論證是解決“怎樣證明”。二、基礎感知1.讀文首引文兩段，開篇直接引用名人名言有什么作用？提出了什么觀點？_2.請概括每個自然段的段意：第1自然段的段意： 第2自然段的段意： 第3自然段的段意： 第4自然段的段意： 3.根據(jù)上面概括的段意，你認為本文的層次是怎樣劃分的？_三、深入學習1.依據(jù)本文的層次，請你明確本文的兩個分論點是什么？作者列舉哪些事實論據(jù)和道理論據(jù)？分論點事實論據(jù)道理論據(jù)2.作者為了緊扣中心論證，運用了哪些論證方法？_3.品讀下面一段話，回答問題：“一切學問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學者的學說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學說辯論，常常評判書中的學說，常常修正書中的學說：要這樣才能有更新更善的學說產(chǎn)生。”文中的“常?！蹦懿荒苋サ簦克膫€“常?！钡捻樞蚰芊裾{換，為什么？_了解議論文的文體特征書上找到論點、分論點議 學生分小組對以上問題進行討論交流展針對學生思考、討論的問題進行分小組展示評教師對學生小組發(fā)言進行點評 堂測設計作者認為，“不論對于哪一本書，哪一種學問，都要經(jīng)過自己的懷疑：因為懷疑而思索，因思索而辨別是非”，“否則是盲從，是迷信”。你認同這種說法嗎？為什么？板書設計教學反思