《熱愛生命(節(jié)選)》教案教學(xué)設(shè)計(人教版九年級下冊)

熱愛生命（節(jié)選） 教案教學(xué)設(shè)計（人教版九年級下冊）教學(xué)目標(biāo)1體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節(jié)描寫。2領(lǐng)會主人公的精神魅力及其象征意味。3.體會小說主人公堅韌頑強、不畏艱險的性格特征，培 養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛生命的理念。教學(xué)重點誦讀，領(lǐng)會主人公的精神魅力。體會心理描寫 和細節(jié)描寫的作用。教學(xué)難點體會小說的象征意義。課時安排1課時教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計（多媒體演播美國西部風(fēng)情及淘金圖片）同學(xué)們，說起美國小說家杰克倫敦，我們自然會想到他 富于傳奇色彩的人生經(jīng)歷和拼搏中蘊蓄生命的北方小說。北 極地帶嚴寒自然情境中毅力堅強的人們，傳遞著的是撼人心 魄的力量。今天，我們就一起走進小說熱愛生命，去了 解一個美國西部淘金者絕境求生的艱難歷程。（板書文題、 作者）二、資料助讀投影：杰克倫敦簡介杰克倫敦(18761916)美國小說家，生于加利福尼亞舊金山一個破產(chǎn)農(nóng)民家庭。他從幼年起就不得不出賣體力養(yǎng)活 自己。他當(dāng)過牧童、報童、童工、工人、水手。他還參加過1893年大恐慌中失業(yè)大軍組成的抗議隊伍，以流浪罪被捕入 獄，罰做苦工幾個月。出獄后，他一邊拼命干活，一邊刻苦 學(xué)習(xí)，廣泛涉獵達爾文、斯賓塞、尼采和馬克思等人的著作。 他曾考進加利福尼亞大學(xué)，一年后輟學(xué)。后來受了阿拉斯加 淘金熱的影響，加入了淘金者的行列，卻因病空手而歸，但 帶回了北方故事的豐富素材。從此，他埋頭寫作，成為“出 賣腦力勞動”的職業(yè)作家。杰克倫敦從1900年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說，通稱 為“北方故事”，是他的成名之作。描寫英國倫敦貧民窟和 工人的悲慘生活深淵中的人們(1903)、自傳體小說馬 丁伊登(1909)、政治幻想小說鐵蹄(1908)等許多中長 篇小說和散文集，深刻地揭露資本主義社會的弊端和罪惡， 有力地控訴資產(chǎn)階級對勞動人民的剝削公開號召用階級斗 爭和武裝革命推翻資本主義制度。杰克倫敦在不長的十幾年創(chuàng)作生涯中共寫了19部長篇 小說，150多篇中短篇小說和大量文學(xué)報告集、散文集和論 文。其中比較優(yōu)秀的還有 荒野的呼喚(1903)、 白牙(1906)、 天大亮(1910)、月谷(1 9 1 3)、墨西哥人(1913)，和受到列寧贊賞的熱愛生命(1906)。但是到了 晚期，他逐漸脫離社會斗爭，為了迎合出版商的需要和滿足 個人的物質(zhì)享受也寫了不少粗制濫造的作品。1916年杰克倫 敦和他的代表作中的主人公馬丁伊登一樣，在精神極度空虛 和悲觀失望中自殺身亡。三、誦讀，整體感知文意1學(xué)生默讀全文，初步感知小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，疏解字詞。 教師提示小說情節(jié)：熱愛生命講述的是這樣一個故 事：一個美國西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了，他 獨自跋涉在廣袤的荒原上。冬天逼近了，寒風(fēng)夾著雪花向他 襲來，他已經(jīng)沒有一點食物了，而且他的腿受了傷，鞋子破 了，腳在流血。他只能歪歪斜斜地蹣跚在布滿沼澤、丘陵、 小溪的荒原上，非常艱難地前行著。就在他的身體非常虛弱 的時候，他遇到了一匹病狼。他發(fā)現(xiàn)這匹病狼跟在他的身后。 舔著他的血跡尾隨著他。就這樣，兩個瀕臨死亡的生靈拖著 垂死的軀殼在荒原上互相獵取對方。 為了活著回去、 為了戰(zhàn) 勝這匹令他作嘔的病狼 最終在人與狼的戰(zhàn)斗中人獲得了勝 利，他咬死了狼，喝了狼的血。最終他獲救了，使生命放射 出耀眼的光芒。2學(xué)生自由誦讀全文，思考：小說的主人公在茫?；?原上面臨著哪些生死考驗?他為什么能超越極限、戰(zhàn)勝病狼 而頑強地生存下來?學(xué)生篩選、概括，教師點撥：主人公所面臨的生死考驗 有饑餓、惡劣的天氣（“接下來是幾天可怕的雨雪”）、個人 體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅（“這地方的狼很 多”）等。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強地生存下來，是因為 他堅韌頑強，不畏艱難險阻。他雖然身體衰弱無比。并且時 常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場人與自然、 人與自我的至死搏斗中，人的偉大與堅強也最鮮明地體現(xiàn)了 出來。作品所要弘揚的正是這樣-種硬漢精神。3學(xué)生重點研瀆小說最為精彩的場面也是高潮部分： 人和狼最后的格斗。體會主人公堅毅頑強、勇敢拼搏的生命學(xué)生合作探討，教師明確：杰克倫敦“為生存而拼搏”并獲得成功，他喜歡用”狼” 自比，小說中的場景構(gòu)設(shè)無疑是他對社會進化論思想的體現(xiàn)。 艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪、奄奄一息的 狼所面臨的選擇是簡單而清晰的：要么戰(zhàn)勝對方生存下去， 要么被對方戰(zhàn)勝，淪為犧牲品。主人公以他堅毅勇敢的性格 和頑強不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真 正的“強者”。小說啟示人們，生命是神奇而寶貴的，只有 敬畏生命，熱愛生命，才能讓生命光芒四射。文中的“狼”可以看作險惡的自然環(huán)境與自然力量的一 種隱喻。4學(xué)生聯(lián)系 偉大的悲劇（茨威格）中探險家斯科特歸 途覆沒和荒島余生（笛福）中魯濱孫荒島求生的經(jīng)歷，深 入領(lǐng)會小說的深刻意蘊。板書設(shè)計熱愛生命杰克倫敦“這個人”：堅韌頑強、不畏艱險饑餓惡劣的天氣個人體力極度虛弱傷病野獸威脅“狼”隱喻險惡的自然環(huán)境與自然力量 后記：主人公的堅毅勇敢的性格和頑強不屈的生命意志， 令學(xué)生震撼。9.談生命（冰心）清泉中學(xué)陳萬軍【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：1積累詞語，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并 學(xué)會運用。2理解作者對生命的本質(zhì)的認識。3把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。體會本文中比喻修辭 的巧妙運用過程與方法：1反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。2體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的美。 情感態(tài)度與價值觀：1理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的 人生態(tài)度。2認識生命的客觀法則，豁達樂觀地對待生命中的一切， 包括快樂和痛苦【教學(xué)重點】1激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。2揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。 【教學(xué)難點】品味、探究精妙語言的內(nèi)涵【教學(xué)準備】學(xué)生：1、收集冰心的有關(guān)資料 （建議學(xué)生從生平、思想、成就、 作品等方面進行收集）；2、列舉你讀過的冰心的作品，用你一句話向同學(xué)們介 紹該作品內(nèi)容；3、自讀課文，勾劃不認識、不理解的字詞，查工具書，給這些字注音、解釋4、課外收集有關(guān)生命的名言警句；教師：制作幻燈片?！窘虒W(xué)方法】聯(lián)想入景朗讀體情討論悟理【教學(xué)課時】兩課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課方式：視頻導(dǎo)入：視頻內(nèi)容說明：高山之巔，冰雪漸漸消融，匯集成涓涓 細流，于山間低凹處聚成小溪，途經(jīng)山谷、森林、田野，進 入江河湖泊，最流入浩瀚的大海；一棵小樹從土地里生長出 來，在陽光雨露的滋潤下茁壯成長，隨即它承受了暴風(fēng)雨的 洗禮，狂風(fēng)撕扯著它，暴雨澆著它，雷電擊打著它，霜雪欺 凌著它 但它終于以挺拔偉岸的身軀矗立于藍天之下，與白云為伴，接受小鳥的禮贊。導(dǎo)言：地球養(yǎng)育著無數(shù)生命，可是置身于生機勃勃的大 千世界中，不少人卻常常感覺不到他的不平凡，更感覺不到生命這樸實的形式下面蘊藏著的豐富哲理。下面，我們就來 看一看世紀老人冰心是怎樣以散文的形式揭示這一人生哲理 的。二、信息交流檢查預(yù)習(xí)1、冰心資料交流 要求：用簡短的話交流自己收集到的冰心資料，學(xué)生交 流后，電腦多媒體顯示，以強化此項知識：電腦顯示冰心簡介 冰心的少年、青年、老年時期的照片，以及她的作品集， 參加各種社會活動的照片，以便全面系統(tǒng)地介紹冰心的生活、 思想、工作、成就等方面的情況，讓學(xué)生對冰心有比較全面 的認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀興趣。2、冰心作品閱讀交流 要求：用一句話向同學(xué)介紹你讀過的冰心作品，其中包 含作品名、內(nèi)容、閱讀感受。3、生字、生詞交流在學(xué)生回答的其礎(chǔ)上，電腦多媒體顯示：云翳（yi）巉巖（ch a n）羞怯（qiG）心魂驚駭（hai） 休憩（qi）驕奢（she）梟鳥（xiao）蔭庇（yin）芳馨（x1n） 朔風(fēng)（shub）叢莽（mang）（讓學(xué)生齊讀）三、整體感悟1、初讀課文，把握內(nèi)容大意。聽錄音，跟讀課文。 思考：本文圍繞生命談了些什么內(nèi)容？ 鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己閱讀后的認識與體會，只要言之 成理即可。提示：這篇文章用“一江春水”和“一棵小樹”為喻， 形象地描述了生命的歷程，揭示了生命的本質(zhì)，表達了珍愛 生命思想感情和奮發(fā)向上的生活態(tài)度。2、再讀課文，理清文章的寫作思路和篇章結(jié)構(gòu)。 學(xué)生可獨立鉆研，也可與同桌合作討論完成。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，可作如下提示：全文可分為四個部分。第一部分：（“我不敢說 像什么”）揭示話題。第二部分：（“生命像.不敢信來生”）以一江春水為喻，形象描繪生命的過程。第三部分：（“生命又像不敢信來生”）以一棵小 樹為喻，再現(xiàn)生命的全過程。第四部分：（“宇宙是結(jié)尾”）總結(jié)全文，揭示生 命的本質(zhì)。四、研讀課文1、分組探究課文內(nèi)容。方法：將全班分為三個小組，分別探究“一江春水”、 “一棵小樹”部分；2、學(xué)習(xí)成果匯報。 方法：各個小組向全班同學(xué)匯報本組探究成果。3、問題探究：互問互答 每個小組就各自探究的內(nèi)容接受其他小組的提問，并作 出解答。4、附：問題展示： “一江春水”部分：（1）、“我什么”一句中，為什么作者用了“像”字， 而不使用“是”字？提示：“是”對生命本質(zhì)的揭示，面“像”則重在對生 命外部形式的再現(xiàn)?！笆鞘裁础笔窍露x；“像什么”是文 學(xué)性的表述，具有形象性、審美性和隱喻性的特點。（2）、“一江春水”在奔流入海的過程中經(jīng)歷了哪些體 驗？這個過程與生命過程有何相似之處？提示：可從文中幾個“有時候”領(lǐng)起的內(nèi)容來思考，學(xué) 生只需從中摘錄關(guān)鍵詞加以聯(lián)想即可找出答案。幾個“有時侯”領(lǐng)起的內(nèi)容和生命過程中經(jīng)歷的各個階 段一一照應(yīng)。（3）、這些體驗有無先后順序？從中你領(lǐng)悟到什么道理？ 提示：所描寫的幾個“有時候”的情況， 從事物性質(zhì)和 發(fā)生的狀態(tài)來看，不分先后階段，即不與人的生命歷程的階 段一一對應(yīng)。這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人 生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨 的。(4)、 “行程的終結(jié)”預(yù)示著生命的終結(jié)， 此時你認為 “春水”心態(tài)是怎樣的？提示：可從文中“說不上快樂，也沒有悲哀”看出“春 水”的平和、寧靜?！耙豢眯洹辈糠郑?1)、作者按什么順序?qū)懥恕耙豢脴洹保繕涞囊簧杏?怎樣的經(jīng)歷？提示：生長順序，(2)、在生命的歷程中，小樹是如何度過生命的每一個階段的？ 提示：四季的不同狀態(tài)?？蓮闹姓涥P(guān)鍵詞語來進行理 解。(3)、面對死亡，小樹作何反應(yīng)？(4)、通過“一棵小樹”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示？ 提示：幾個連續(xù)的階段，勾畫著或喻示人的生命歷程， 生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強健壯大，最終歸于消亡。 生命始終向前發(fā)展，這是任何力量都不可阻擋的。（4）、作者為什么反復(fù)說“我不敢說來生，也不敢相信 來生”？揭示：學(xué)生只要能結(jié)合課文內(nèi)容或自己的體驗認識來分 析，言之成理即可。比如可以這樣的理解：“來生”是一種 虛無飄渺的東西，“不敢說”“也不敢相信”傳達出作者對 “今生”珍愛與重視，這是積極進取的生命觀；或者說明生 命只有一次，所以應(yīng)當(dāng)珍惜，無論經(jīng)歷的是坦途還是坎坷， 都應(yīng)當(dāng)勇敢面對，細細體會，讓自己的人生過得充實而有意 義。第三部分問題展示：（1）、請找出這位世紀老人的肺腑之言提示：“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂 和痛苦是相生相成的”，“在快樂中我們要感謝生命，在痛 苦中我們也要感謝生命”。（2）、這兩句話為我們揭示了生命的真諦，說說你的理 解？提示：生命來之不易：順利與坎坷，成功與失敗是相伴 隨的。惟其如此，才構(gòu)成燦爛多彩的人生。故此，我們應(yīng)珍 愛生命，善待人生，享受生活賦予我們的一切。（3）、“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的 黃昏”，你對這句話是怎樣理解的？提示：此題答案靈活開放，應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表創(chuàng)造性的見解。如學(xué)生可心理解為這句話道出生命中痛苦與快樂的辯證關(guān)系，也可理解為我們經(jīng)歷了生命中陰翳，能讓我們更加珍 愛人生，從面感受到生命的美好等，只有言之成理即可。五、佳句細品思考：本文有哪些語句給你留下了深刻的印象？為什么？方法及要求：學(xué)生從文找出自己喜愛的語句，為同學(xué)朗 讀，并介紹自己的閱讀體會。提示：建議學(xué)生可從生動性、形象性和哲理性等方面入 來選取語句，進行賞讀。六、回顧思考：討論：作為一篇散文，本文所涉及的是一個很抽象的話 題，作者是如何將它生動化、形象化的？提示：01.選擇適宜的形式：描述“一江春水”、“一棵小樹” 的行進和生長現(xiàn)象，生動形象，蘊藉含蓄，給人以審美的享 受。02.語言明朗靈動、含蓄雋永：描繪了兩幅跨越時空的 滾動條畫，貫穿其中的是作者對生命的感悟和禮贊。03.寫法上匠心獨具。如使用間隔反復(fù)的手法： 用“然而我不敢說來生， 也不 敢信來生”一語構(gòu)成明線，兩幅畫終了，都用了“他消融了， 歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他” 的形式，稍加變化的語句，既總結(jié)了本部分內(nèi)容，又強調(diào)了 生命最終回歸自然的必然規(guī)律，使兩幅畫在內(nèi)容上構(gòu)成一個 有機的整體。七、課堂活動-互贈名言1、將你課外收集的有關(guān)生命的名言警句贈送給同學(xué)；2、提示：說話內(nèi)容應(yīng)包含：被贈送者姓名、名言內(nèi)容、 贈送原因三個方面的內(nèi)容。3、電腦多媒體提示：有關(guān)生命的名言警句： 生命是美麗的， 對人來說， 美麗不可能與人體的正常 發(fā)育和人體的健康分開。-車爾尼雪夫斯基我們最好把自己的生命看作前人生命的延續(xù)，是現(xiàn)在 共同生命的一部分，同時也是后人生命的開端。如此延續(xù)下 去，科學(xué)就會一天比一天燦爛，社會就會一天比一天更美好。-華羅庚人活著總是有趣的，即便是煩惱也是有趣的。（亨利 門肯）生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。-法國詩人呂凱特 假如生活欺騙了你，不要憂郁，也不要憤慨！不順心 的時候暫且容忍：相信吧，快樂的日子就會到來。-普希金生命苦短，只是美德能將它傳到遙遠的后世。-莎士比亞能將自己的生命寄托在他人記憶中，生命仿佛就加長 了一些；光榮是我們獲得的新生命，其可珍可貴，實不下于 天賦的生命。-孟德斯鳩生命，如果跟時代的崇高的責(zé)任聯(lián)系在一起，你就會 感到它永垂不朽。-車爾尼雪夫斯基生命如同寓言，其價值不在長短，而在內(nèi)容。-塞內(nèi) 卡為了追求光和熱，人寧愿舍去自己的生命。生命是可 愛的，但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。-巴金只有獻身社會，才能找出那實際上最短暫而有風(fēng)險的 生命的意義。-愛因斯坦做人也要像蠟燭一樣，在有限的一生中發(fā)一分熱，發(fā) 一份光，給人以溫暖，給人以光明。-肖楚女八、課外探尋：A級：基礎(chǔ)訓(xùn)練-摘錄佳句摘錄課文中你喜愛的語句段落，抄錄在自己的筆記本上。B級：拓展訓(xùn)練-觀察日記寫一個生命現(xiàn)象，字數(shù)300字左右?！景鍟O(shè)計】談生命一棵小樹人生之樹沈美蘭