淺談?dòng)變航逃鐣?huì)化對(duì)幼兒教師的影響

淺談?dòng)變航逃鐣?huì)化對(duì)幼兒教師的影響摘要：教師是幼兒成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的啟蒙者和引導(dǎo)者，隨著幼兒教育社會(huì)化的發(fā)展，幼兒教師應(yīng)尊重幼兒的學(xué)習(xí)需求以及社會(huì)發(fā)展需求，積極地應(yīng)對(duì)教育發(fā)展所帶來(lái)的教育挑戰(zhàn)，隨著社會(huì)發(fā)展及幼兒教育市場(chǎng)迅猛發(fā)展，幼兒教育社會(huì)化程度愈加顯著，幼兒教育社會(huì)化對(duì)幼兒教師所產(chǎn)生的影響是多方面的，教育改革勢(shì)必對(duì)教育人員會(huì)提出更高的要求，其目的是為了提高教育的質(zhì)量，能夠?yàn)橛變旱某砷L(zhǎng)發(fā)展提供有利的基礎(chǔ)保障摘要：隨著教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，幼兒教育社會(huì)化已經(jīng)成了教育發(fā)展的必然路徑，幼兒階段的教育不僅影響著幼兒的能力發(fā)展，更影響著幼兒自身的成長(zhǎng)以及未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展，多元化的幼兒教育是幼兒教育社會(huì)化的標(biāo)簽，在提高幼兒教育質(zhì)量、促進(jìn)幼兒教育發(fā)展方面有著很大的意義，同時(shí)也對(duì)幼兒教師有著多方面的影響。基于此，本文主要封幼兒教育社會(huì)化對(duì)幼兒教師造成的幾點(diǎn)影響進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討。關(guān)鍵詞：幼兒教育社會(huì)化；教師;影響一、引言幼兒教育社會(huì)化對(duì)幼兒教師的教學(xué)提出了更高的要求，教師不僅要致力于提升自身的專業(yè)素質(zhì),更要針對(duì)當(dāng)前幼兒教育的發(fā)展積極地為幼兒提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境，將培養(yǎng)幼兒的綜合能力作為教育的目的，重視幼兒階段教育的意義，靈活的應(yīng)用教學(xué)的方法提高幼兒教育的質(zhì)量。教師是幼兒成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的啟蒙者和引導(dǎo)者，隨著幼兒教育社會(huì)化的發(fā)展，幼兒教師應(yīng)尊重幼兒的學(xué)習(xí)需求以及社會(huì)發(fā)展需求，積極地應(yīng)對(duì)教育發(fā)展所帶來(lái)的教育挑戰(zhàn)。簡(jiǎn)述幼兒教育社會(huì)化對(duì)幼師的幾點(diǎn)影響分析（一）幼兒教育社會(huì)化對(duì)幼師專業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)產(chǎn)生一定影響由于幼兒教育社會(huì)化進(jìn)程隨著社會(huì)發(fā)展和需求的進(jìn)一步深入，現(xiàn)代幼兒教育教學(xué)對(duì)幼師人員自身專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力有著更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，為保證孩子能夠在學(xué)前教育階段獲得良好教育和養(yǎng)成，全球大多數(shù)國(guó)家都已經(jīng)越來(lái)越關(guān)注幼兒教育，同時(shí)也對(duì)幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)。隨著幼兒教育市場(chǎng)需求的日益膨脹，我國(guó)社會(huì)在幼兒教育市場(chǎng)呈現(xiàn)一片繁榮景象。與此同時(shí)，也給幼師專業(yè)人才培養(yǎng)也提出了全新挑戰(zhàn)。由于幼師這一職業(yè)不但要求幼師自身應(yīng)具備幼兒教育專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)以及專業(yè)技能，同時(shí)也應(yīng)更加重視幼師自身理論結(jié)合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而幼師的實(shí)踐能力則需要具體實(shí)踐教學(xué)中逐漸養(yǎng)成，具體體現(xiàn)在幼師在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)各種情況做出的臨場(chǎng)反應(yīng)。由于教育教學(xué)活動(dòng)本身具備繁雜多變的特點(diǎn)，而處在幼兒階段的孩子幼師活潑好動(dòng)的，各種情況層出不窮富于變化也是幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的顯著特征。而在幼兒教育社會(huì)化大趨勢(shì)下，要求幼師自身應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而能夠做到在幼兒教育教學(xué)中靈活合理的處理各種教育教學(xué)情況，從而切實(shí)提高幼師自身實(shí)踐教學(xué)能力。（2） 幼兒教育社會(huì)化對(duì)我國(guó)幼師資源結(jié)構(gòu)產(chǎn)生一定影響幼師流動(dòng)詳細(xì)地講就是指那些擁有幼師資格證的人員選擇從事或不從事幼師職業(yè)、職業(yè)幼師從某幼兒園跳槽到另一幼兒園，或是從幼兒教育階段轉(zhuǎn)入到其余教育階段的過(guò)程就被叫做幼師流動(dòng)。在幼兒教育社會(huì)化的大環(huán)境中，幼師流動(dòng)似乎已經(jīng)成為一種常態(tài)，這就對(duì)幼師人員隊(duì)伍穩(wěn)定性產(chǎn)生嚴(yán)重影響。隨著我國(guó)幼兒教育社會(huì)化進(jìn)程的不斷深入，幼師也成為我國(guó)社會(huì)人力資源結(jié)構(gòu)中一個(gè)重要組成部分，幼師作為一種人力資源其本身也受市場(chǎng)價(jià)值規(guī)律的作用和影響，導(dǎo)致幼師人力資源結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變化和流動(dòng)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大背景下導(dǎo)致幼師人員隊(duì)伍常出現(xiàn)不夠穩(wěn)定的情況，從整體看幼師資源主要表現(xiàn)出從經(jīng)濟(jì)落后向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市和地域轉(zhuǎn)移;由農(nóng)村向城市地區(qū)轉(zhuǎn)移的特征。繼而導(dǎo)致我國(guó)幼師人力資源分布不合理、導(dǎo)致各地區(qū)之間幼兒教育呈現(xiàn)出兩極分化的特征，這也是幼兒教育社會(huì)化對(duì)幼師人力資源結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的一種嚴(yán)重影響和后果。（3） 幼兒教育社會(huì)化對(duì)幼師培訓(xùn)產(chǎn)生一定影響隨著社會(huì)發(fā)展及幼兒教育市場(chǎng)迅猛發(fā)展，幼兒教育社會(huì)化程度愈加顯著。這就給幼師自身專業(yè)教育教學(xué)能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。不僅要求幼師人員應(yīng)具備基本的職業(yè)幼師資格證書(shū)，同時(shí)也要求其通過(guò)教師能力考試。由于幼師人員學(xué)歷及綜合職業(yè)能力和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的提升，對(duì)幼師人員培訓(xùn)也提出了全新挑戰(zhàn)。而在當(dāng)前的幼師職業(yè)培訓(xùn)的形式及經(jīng)費(fèi)方面依然存在諸多不完善之處。第一，在幼師職業(yè)培訓(xùn)方法方面依然沿用傳統(tǒng)培訓(xùn)模式，培訓(xùn)形式單一缺乏創(chuàng)新。第二，幼師職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺問(wèn)題嚴(yán)重，特別是那些私立幼兒園由于沒(méi)有政府經(jīng)費(fèi)支持，幼兒園的主要經(jīng)費(fèi)來(lái)源就是學(xué)生的學(xué)費(fèi)，而這些學(xué)費(fèi)主要用在幼兒園日常運(yùn)營(yíng)和員工薪資方面，投入到幼師職業(yè)培訓(xùn)方面的經(jīng)費(fèi)則少之又少。第三，也存在幼兒園投入經(jīng)費(fèi)組織幼師參與職業(yè)培訓(xùn)后，幼師人員發(fā)生流動(dòng)的情況也較為常見(jiàn)，繼而導(dǎo)致幼兒園不愿在幼兒培訓(xùn)方面投入資金，而幼師流動(dòng)現(xiàn)象也是幼兒教育社會(huì)化的顯著特征。幼兒教育社會(huì)化對(duì)幼師薪資產(chǎn)生一定影響隨著幼兒教育社會(huì)化進(jìn)程的不斷深入，對(duì)現(xiàn)代幼師職業(yè)薪資也產(chǎn)生了嚴(yán)重作用和影響。隨著幼兒教育市場(chǎng)的蓬勃發(fā)展，私立幼兒園也隨著誕生和發(fā)展，私立幼兒園與公立幼兒園比較來(lái)講，在薪資福利待遇等多個(gè)方面依然存在顯著差距。對(duì)幼師這一行業(yè)本身來(lái)講，其薪資及社會(huì)地位相對(duì)處在一個(gè)較低的水平。而通過(guò)社會(huì)實(shí)踐證明，任何崗位的人員即受絕對(duì)報(bào)酬的作用，同時(shí)也受相對(duì)報(bào)酬的影響。人們都會(huì)將自身在工作崗位中的投入與薪資報(bào)酬相衡量，在衡量和對(duì)比中感受到價(jià)值公平，才會(huì)在具體工作中更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。隨著幼兒教育社會(huì)化程度的逐漸發(fā)展和深入，如果幼師在具體的教育教學(xué)工作中，感覺(jué)自身付出與回報(bào)不成正比時(shí)，就會(huì)具體表現(xiàn)在工作消極怠慢、離職跳槽等情況，從而導(dǎo)致幼師人員隊(duì)伍流動(dòng)情況的出現(xiàn)。三、結(jié)束語(yǔ)幼兒教育社會(huì)化對(duì)幼兒教師所產(chǎn)生的影響是多方面的，教育改革勢(shì)必對(duì)教育人員會(huì)提出更高的要求，其目的是為了提高教育的質(zhì)量，能夠?yàn)橛變旱某砷L(zhǎng)發(fā)展提供有利的基礎(chǔ)保障。學(xué)前教育階段是幼兒接受教育的初始階段，教師應(yīng)積極提升自身的專業(yè)素質(zhì)，做好引導(dǎo)者、啟蒙的教育角色，幫助幼兒自身形成良好的素養(yǎng)，同時(shí)也會(huì)提升幼兒教師在教育中的地位，得到社會(huì)的認(rèn)可，對(duì)于促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展也有著很大的意義。參考文獻(xiàn)：1 余夢(mèng)霞.幼兒教育社會(huì)化芻議J.成才之路，2010（9）：26-27.2 張念平.幼兒社會(huì)化教育的實(shí)施J.學(xué)園，2013（21）：175-175.3 王慧紅.論幼兒社會(huì)化與幼兒家庭教育J.家教世界，2013（24）：43-43.作者簡(jiǎn)介：陳繼恒，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省和政縣卜家莊學(xué)區(qū)幼兒園。