《我的五樣》教案2(蘇教版必修1)

我的五樣教案2（蘇教版必修1）我的五樣教案 1【教學(xué)構(gòu)思】畢淑敏的散文往往文質(zhì)兼美，情理兼顧，這篇文章也不例外。作者用她最不愿舍棄的筆， 生動細(xì)膩地記敘了一次親身經(jīng)歷 的心理測試的全過程。從中 我經(jīng)歷的 選和棄的痛苦和 艱難，不僅給讀者美文的享受，而且還給讀者情理的震撼。對于這篇課文的學(xué)習(xí)，考慮到單元要求、學(xué)生能力和課文特 點(diǎn)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一、把握內(nèi)容，理清思路 第一單元的課文，篇幅都較長，為了很好的理解課文，必須 以整體把握和內(nèi)容濃縮為前提?；诖?，這篇文章應(yīng)讓學(xué)生 在快速閱讀基礎(chǔ)之上， 從方方面面的議題中聯(lián)系課題、 濃縮 內(nèi)容，歸納概括。簡單的說，就是 選 棄 議 。 具體說就是： 選生命中的五樣 棄生命中的四樣 議生命中的一樣 ，這樣一來，內(nèi)容濃縮了，思路也清晰了。二、品味描寫，體會感情 本文的可讀性，很大一部分原因取決于作者在 選 棄過程 中生動細(xì)膩的心理描寫。這樣的文段在文中隨處可見，例如： 第 10 一 12 自然段寫自己對父母、孩子和愛人的慚愧之情。 第 24-3l 自然段寫自己放棄 水 空氣 時的痛苦和艱難，無 不令人身臨其境，為之動容。品味這些文段，不僅可以領(lǐng)略 到文字的魅力。還可以體會到作者獨(dú)特的個性追求、鮮明的 價值取向和深刻的人生體驗(yàn)。因此處理好這個環(huán)節(jié)，文理兼 顧，一舉兩得，更為下一個環(huán)節(jié)的進(jìn)行提供了必不可少的情 感鋪墊。三、設(shè)身處地，思索人生 人生是一個永恒的話題，也是每個人必須面對的課題。人生 的內(nèi)涵很廣，人生不能擁有世上的一切，在有限的珍藏中，我們追求什么， 選擇什么， 舍棄什么， 是一個宜早思考的問 題。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和學(xué)會珍藏生命中最寶貴的東西， 應(yīng) 該是他們?nèi)松缆飞喜豢苫蛉钡囊徽n。盡管他們現(xiàn)在的遺擇 不一定一生不變，但在這個過程中學(xué)生對人生的體驗(yàn)和思索 必將影響他們?nèi)松?因此在課文處理的最后一個環(huán)節(jié)上，可 模仿課文形式，讓學(xué)生自己說說自己的 五樣是什么 ?并引 導(dǎo)學(xué)生注意結(jié)合自我的生活體驗(yàn)，說說選擇和放棄的理由。通過以上三個環(huán)節(jié)，爭取做到由外入內(nèi)、由文入理，文理兼 顧，從而達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。【教學(xué)設(shè)計(jì)】 教學(xué)目的 1濃縮內(nèi)容，理清思路。2品味課文獨(dú)白式的心理描寫，體會作者豐富獨(dú)特的思想 內(nèi)涵。3引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和學(xué)會珍藏人生中最寶貴的東西。 教學(xué)重點(diǎn) 品位課文獨(dú)自式的心理描寫，體會作者豐富獨(dú)特的思想內(nèi)涵。 教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和學(xué)會珍藏人生中最寶貴的東西。 教學(xué)安排 第一課時：讀：學(xué)會略讀課文，理清全文思路；品：品味描 寫的精妙，體會作者思路的到。第二課時：思：聯(lián)系自身實(shí)際，思考自己生命中最寶貴的東 兩該是什么 ? 教學(xué)步驟 第一課時一、導(dǎo)人新課同學(xué)們，如果老師出個題目 - 說出你生命中最寶貴的五樣?xùn)| 西，以及這五樣?xùn)|西中最寶貴的一樣?xùn)|西。你該如何回答呢 也許你很果斷，也許你很躊躇，也許你從未考慮過，不知從 何說起。沒關(guān)系，先讓我們來借鑒和參考一下作家畢淑敏在 我的五樣 中的選擇和取舍吧。（ 此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在于提出問題。 儲備思維，引而不發(fā)，調(diào)動興趣。 ）二、略讀課文，整體感知文章內(nèi)容 1快速略讀全文，理清哪些段落寫 選 ，哪些段落寫 棄? 2學(xué)生回答。學(xué)情估計(jì)： a 留的內(nèi)容歸納不易出錯，可能有第 l 自然 段至第16 或第 17 自然段兩種說法。b 因?yàn)榭焖俾宰x的原因， 可能很多學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)會認(rèn)為第 17 或第 18 自然段至完是 棄 的內(nèi)容。應(yīng)對辦法：a.明確第 17 自然段是過渡段，即留的內(nèi)容是 第 1 一16/17 自然段。b 明確第 40 段是寫棄的最后一段。 即 棄 的內(nèi)容是第 1617-40 自然段。3. 模仿以 留 、棄概括課文內(nèi)容的方式，用一個字概括第 4l 一 45 自然段的內(nèi)容。4. 學(xué)生回答。學(xué)生估計(jì)：a.能力強(qiáng)的學(xué)生容易觸類旁通，但不一定準(zhǔn)； b.課文內(nèi)容不熟或概括能力不強(qiáng)的學(xué)生可能不會說或會說 錯。例如概括成 尾 或 想。應(yīng)對辦法：通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)方式上思考，容易想 到感想/感慨、抒情/議論 等概念，從而概括成 感 或 議。 （此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)考慮到了單元提示中 通過略讀方法，把 握 內(nèi)容的要求，也考慮到了課文篇幅較長的特點(diǎn)，落實(shí)了新 課標(biāo)整體感知文本 的要求。）三、瀏覽全文，在整體感知基礎(chǔ)上理清課義思路 （ 此環(huán)節(jié)意在進(jìn)一步熟悉課文，做到從外而內(nèi)的理解課文。 既完成了單元提示中 理清課文思路 的要求，又為進(jìn)一步品析課文做好了準(zhǔn)備。 ）1從內(nèi)容上理清文章思路 學(xué)情估計(jì)：因?yàn)榍懊嬲w感知中的概括，這個問題只是對已 有學(xué)習(xí)成果簡單的歸納過程，應(yīng)該不難：課文以時問順序按 留 棄 議 的思路展開全義。2從表達(dá)方式上理清文章思路 學(xué)情估計(jì)：如果缺乏幾種基本表達(dá)方式的常識，這項(xiàng)工作可 能會讓學(xué)生感到棘手。教師應(yīng)對方法：a.簡要補(bǔ)充五種基本的表達(dá)方式。b.提示 留 棄 議 中 議 已經(jīng)說出了一種表達(dá)方式，只要 整體考慮 留 棄的內(nèi)容所用的表達(dá)方式即可。 明確：先敘述描寫 留和棄 的全過程.后對此過程進(jìn)行抒 情議論。四、精讀課文，品味心理描寫，體會思想感情（ 此環(huán)節(jié)是課文解讀由淺入深、由文入理的階段，也是工具 性和人文性開始走向統(tǒng)一的階段 ）1. 仔細(xì)閱讀全文，畫出最讓你欣賞、最讓你感動的心理描 寫句子。并說說你欣賞和感動的理南，同桌問可互相交流。2. 學(xué)生回答：學(xué)情估計(jì)：a.能畫出精彩的描寫句。b.精彩之處有的學(xué)生 只能意會，不能言傳；有的學(xué)生能言傳，但傳不說那種精妙 之處。教師應(yīng)對方法： a.引導(dǎo)學(xué)生從主觀上談感受。b.告訴學(xué)生從客觀分析修辭，體會語言的生動性和形象性，例如：第24、25、30 自然段中作者都用了形象的比喻來描寫心理。 3從這些心理描寫中，談?wù)勀銓Ρ疚牡闹髦?（ 或作者的思想 感情 ）的理解。4學(xué)生回答 學(xué)情估計(jì)：本義作者在文中流露的思想豐富而獨(dú)特，把握局 部不難，整體把握、全局把握就不易了。教師應(yīng)對辦法： a.抓第 41-5 這些自然段，因?yàn)槠渲卸啻握劦健鄙?。b.抓本文的核心問題”生命中最寶貴的五樣?xùn)|西n 。明確：對生命價值的追求、對生命的熱愛。第二課時五、設(shè)身處地，思索人生（ 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅是為了實(shí)現(xiàn) 情感、態(tài)度、價值觀 的 維度目標(biāo)，更是為了實(shí)踐新課標(biāo)中 自主、合作、探究 的課 改理念，在落實(shí)工具性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)其人文性。 ）1. 在紙上寫出你生命中的五樣，然后逐一舍棄其他四樣。只留一樣。（ 模仿課文形式，先讓學(xué)生選擇，然后放棄，增 加生活體驗(yàn)，引出對人生追求的討論。 ）2. 結(jié)合當(dāng)時的心理和自我的生活體驗(yàn)，表述選擇和放棄的 理南和感受。學(xué)情估計(jì)：a.有課文內(nèi)容的幫助和自身實(shí)踐和體驗(yàn)，或多 或少、或好或差都能講。 b 大部分學(xué)生的表達(dá)可能存在條 理問題或不夠形象問題。應(yīng)對辦法：a.集中精力談好一種感受。b.學(xué)用修辭使抽象 變具體、平淡變生動。3.教師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生思索人生 相信經(jīng)過剛才痛苦而艱難的選擇，同學(xué)們生命中最初的重中 之重已簡潔而挺拔地凸現(xiàn)出來了。請 己?。喝松荒軗碛?世上的一切，在有限的珍藏中，你的選擇就是你生命意志的 支點(diǎn)。請讓我們齊讀課文最后一段，作為本課的結(jié)束語。六、作業(yè)以我也有五樣 為題寫一篇文章，注意 選與 棄過程中的 心理捕寫?！窘虒W(xué)后記】說實(shí)話， 在備課時， 我心中是有隱憂的， 因?yàn)槲矣X得 我的 五樣中涉及的人生和生命的沉重活題，對剛剛踏入中學(xué)大 門，對人生還沒來得及思考的初一新生有一定的深度和難度 的， 可兩節(jié)課下來，特別是第二課卻令我感觸頗多。不為圳 的，只為他們在選擇時的激動與鄭重，在舍棄時的無奈和沉 痛，以及在訴說 選 、 棄時有些同學(xué)淚流不止的面容。這 倒使我獲得 - 一個重要的啟示：情感的共鳴是打開閱讀之門 的金鑰匙。并不是我低估了學(xué)生的認(rèn)知能力， 而是情感的共 鳴使學(xué)生在產(chǎn)生共鳴的問題上獲得了超常的認(rèn)識能力和感知 能力，所以第二節(jié)課才有如此意想不到的效果。也就是說，他們在個人情感和課義中表達(dá)的情感達(dá)到共鳴時獲得了相應(yīng)、相關(guān)的感性和理性經(jīng)驗(yàn)。這就為理解問題、解決問題提供了 能力支持。因此我覺得閱讀課上一定要解決如何使讀者和作者的情感產(chǎn) 生共鳴的問題。這就必須做到知己 （吃透教材 ）知彼（了解學(xué) 生） ，從文章中找到適當(dāng)?shù)?線索去引爆 學(xué)生的思想，去 開啟學(xué)生 自我體驗(yàn) 的天窗（例如第二課時中讓學(xué)生模仿課 文選擇自己生活中的 五樣 ，然后放棄。這一過程就是一個 很好的切人點(diǎn)和 導(dǎo)火索） 。教材中的課文無論其涉及的題 材、內(nèi)容、時空多么廣泛、多么不同，但有一點(diǎn)肯定相同：每篇課文一定有一條通往學(xué)生心靈的捷徑，每篇課文一定有 一個能與學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴的觸發(fā)點(diǎn)。找到它、利用它，我 們才能真正迅速而有效地把學(xué)生導(dǎo)入閱讀之門。