心理學課件：第一章 心理學概論

心理學心理學第一章心理學概論第2頁學了心理學有什么用？心理學第一章心理學概論第3頁知 己為什么我的注意力不能集中？為什么我記不住東西？我為什么整晚都做夢？我是聰明的還是愚笨的？為什么一件小事就能讓我不開心？心理學第一章心理學概論第4頁知 己我訂了一個又一個計劃，為什么總是不能完成？為什么別人認為美的東西我卻不一定認為美？我的心理是不是有問題啊?我為什么和別人相處不太融洽？我是一個怎樣的人？我到底追求什么？心理學第一章心理學概論第5頁知 人為什么有的人馬上就可以注意到別人穿了件新衣服？為什么有的人看上去總是那么快樂？為什么他想做的事就一定能做到？為什么有的人有那么多朋友？她/他是一個怎樣的人？他/她為什么要說謊？他/她為什么在陌生人面前如此自如？心理學第一章心理學概論第6頁下列動作所蘊含的心理意義心理學第一章心理學概論第7頁心理學第一章心理學概論第8頁心理學第一章心理學概論第9頁心理學第一章心理學概論第10頁第一章第一章 心理學概論心理學概論心理學第一章心理學概論第11頁授課提綱心理學的學科內(nèi)涵心理學的學科內(nèi)涵心理學的過去和現(xiàn)在心理學的過去和現(xiàn)在心理學研究的原則和方法心理學研究的原則和方法授課提綱心理學第一章心理學概論第12頁第一節(jié)第一節(jié) 心理學的學科內(nèi)涵心理學的學科內(nèi)涵心理學第一章心理學概論第13頁 世界上最浩瀚的是海洋，比海洋更浩瀚的是天空，比天空還要浩瀚的是人的心靈。 (法)雨果心理學第一章心理學概論第14頁心理學第一章心理學概論第15頁一、什么是心理？心理學第一章心理學概論第16頁（一）心理的本質(zhì)1 1、心理是腦的機能。、心理是腦的機能。 動物演化的研究表明，動物心理的發(fā)展是和動物神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展相適應的。 個體發(fā)展史說明，心理的發(fā)生發(fā)展是與腦的發(fā)育完善緊密相聯(lián)系的。 近代醫(yī)學表明，心理現(xiàn)象與腦的活動有密切關(guān)系。心理學第一章心理學概論第17頁人腦的構(gòu)造心理學第一章心理學概論第18頁A Polygraph Examination心理學第一章心理學概論第19頁Lie Detectors Control Question Up to age 18, did you ever physically harm anyone? Relevant Question Did the deceased threaten to harm you in any way? Relevant Control - Lie心理學第一章心理學概論第20頁Lie DetectorsControl questionRelevantquestionControl questionRelevantquestion(a)(b)RespirationPerspirationHeart rate心理學第一章心理學概論第21頁事件相關(guān)電位事件相關(guān)電位 (ERPs)v 腦電圖腦電圖 (electroencephalogram-EEG) 是通過在頭皮表面記錄大腦內(nèi)部是通過在頭皮表面記錄大腦內(nèi)部的電活動情況而獲得的。大腦內(nèi)部的非常微小的電變化都能被置于頭皮的電活動情況而獲得的。大腦內(nèi)部的非常微小的電變化都能被置于頭皮表面的電極記錄到。這些變化可通過示波器（表面的電極記錄到。這些變化可通過示波器（oscilloscope）中的陰極）中的陰極射線管（射線管（cathode-raytube）而得以顯示。）而得以顯示。v EEG 的關(guān)鍵問題是腦電活動的自發(fā)性或大量的背景活動阻礙了對刺激引的關(guān)鍵問題是腦電活動的自發(fā)性或大量的背景活動阻礙了對刺激引起的信息加工活動的記錄。起的信息加工活動的記錄。v 解決辦法是多次呈現(xiàn)相同刺激。隨后，每一刺激呈現(xiàn)后的解決辦法是多次呈現(xiàn)相同刺激。隨后，每一刺激呈現(xiàn)后的EEG 片段被抽片段被抽取出來并根據(jù)刺激的觸發(fā)時間加以排列。把這些取出來并根據(jù)刺激的觸發(fā)時間加以排列。把這些EEG 片段疊加后平均就片段疊加后平均就獲得一個單一波形。獲得一個單一波形。v 我們通過這種技術(shù)就從腦電圖記錄中獲得了事件相關(guān)電位，從而允許我我們通過這種技術(shù)就從腦電圖記錄中獲得了事件相關(guān)電位，從而允許我們把刺激的效應從背景活動中分離出來。們把刺激的效應從背景活動中分離出來。 心理學第一章心理學概論第22頁腦電研究方法心理學第一章心理學概論第23頁Electroencephalogram (EEG) an amplified recording of the waves of electrical activity that sweep across the brains surface these waves are measured by electrodes placed on the scalp心理學第一章心理學概論第24頁心理學第一章心理學概論第25頁學習研究的新進展v 大腦可塑性與學習的物質(zhì)基礎(chǔ) 大腦可塑性是指大腦在后天學習、訓練的影響下，其結(jié)構(gòu)、組織會發(fā)生相應的變化，從而使到相應的機能也發(fā)生變化，即“活動物化”過程。 “鋼琴家、出租車司機的技能與其大腦結(jié)構(gòu)變化” 在兒童早期，大腦中也確實存在某種機制，使兒童在一定時間內(nèi)比較容易完成某種形式的學習。如果在這段時間內(nèi)沒有用相應的刺激任務(wù)來激發(fā)，以后即使有同樣的刺激任務(wù)，也很難再進行這一學習了。 學習的“關(guān)鍵期”：學習效率高、學習效果好、記憶牢固、影響時間長。 心理學第一章心理學概論第26頁記憶是大腦皮層上暫時神經(jīng)聯(lián)系的接通、鞏固和恢復。識記就是暫時神經(jīng)聯(lián)系的形成，保持就是暫時神經(jīng)聯(lián)系的鞏固，再現(xiàn)就是暫時神經(jīng)聯(lián)系的恢復或重新活動。 心理學第一章心理學概論第27頁 世界上最聰明的大鼠在華東師范大學腦功能基因組學研究所誕生了。這是只NR2B轉(zhuǎn)基因鼠，而NR2B是一種與學習記憶相關(guān)的基因，科學家認為這一技術(shù)有望用于提高人類腦力。（2009.11.30） 給“聰明鼠”一個塑料盒子，第二天又給了它另外一個塑料盒子，它知道這個盒子與腦子里記得的前一天的盒子不同，在盒子上嗅來嗅去；而一般老鼠的反應卻很平淡，都以為就是前一天的那個盒子。把“聰明鼠”和普通鼠分別放入“水下迷宮”。80秒鐘后，“聰明鼠”和普通鼠都找到了平臺；7天后，當再次將“聰明鼠”和普通老鼠放入“水下迷宮”時，“聰明鼠”憑著記憶，只花30秒就找到了平臺；而普通老鼠還是像無頭的蒼蠅一樣，找了80秒鐘才找到平臺。 ”聰明鼠”還會記住環(huán)境、產(chǎn)生聯(lián)想。一只在籠子里受過電擊的“聰明鼠”，過了幾天后，重新放到這個籠子里，它一進去就被嚇癱了。 對“聰明小鼠”進行智力測試，結(jié)果顯示，它比普通鼠學得快、記憶力強（對事物的記憶時間要長3倍）。心理學第一章心理學概論第28頁Modified Barnes maze Watermaze place learning 心理學第一章心理學概論第29頁神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育v神經(jīng)系統(tǒng)最顯著的一個特點是神經(jīng)細胞聯(lián)接的高度準確性。 軸突選擇正確的靶位，達到正確的靶位后，選擇正確的地址，形成永久的聯(lián)接。v神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育中另一個有趣的發(fā)現(xiàn)是細胞突觸的精簡（elimination）。 成人的軸突密度少于嬰幼兒軸突密度。心理學第一章心理學概論第30頁心理學第一章心理學概論第31頁心理學第一章心理學概論第32頁早產(chǎn)嬰兒的大腦（提前7周以上），大規(guī)模皺褶發(fā)育最快 早產(chǎn)嬰兒的大腦（提前27周），中等規(guī)模皺褶發(fā)育最快。 妊娠時間較久的嬰兒的和兒童的大腦，精細皺褶在大腦表面發(fā)育最快。 心理學第一章心理學概論第33頁心理學第一章心理學概論第34頁心理學第一章心理學概論第35頁心理學第一章心理學概論第36頁心理學第一章心理學概論第37頁無創(chuàng)性腦功能成像技術(shù)v 腦代謝功能成像正電子發(fā)射層描技術(shù)（PET，對區(qū)域性腦代謝率、腦血流和葡萄糖吸收率的測定）：空間分辨率6mm7mm，時間分辨率40s60s。單電子發(fā)射層描技術(shù)（SPECT，對腦血流測定）功能性磁共振（fMRI，通過氧合血紅蛋白順磁性測動脈血流量）：空間分辨率mm級，時間分辨率50ms100ms。v 生理功能成像：自發(fā)腦電活動（EEG）誘發(fā)腦電活動（ERP）腦磁（MEG）場變化 結(jié)合計算機控制的斷層掃描技術(shù)（CT）。空間分辨率：1cm6cm；時間分辨率：實時跟蹤認知活動的腦功能變化。 心理學第一章心理學概論第38頁心理學第一章心理學概論第39頁Combination of PET and MRI techniques心理學第一章心理學概論第40頁The most widely used fMRI method , to “see” how the brain is working BOLD fMRI心理學第一章心理學概論第41頁心理學第一章心理學概論第42頁心理學第一章心理學概論第43頁心理學第一章心理學概論第44頁心理學第一章心理學概論第45頁心理學第一章心理學概論第46頁心理學第一章心理學概論第47頁心理學第一章心理學概論第48頁（一）心理的本質(zhì)2 2、心理是人腦對客觀現(xiàn)實的反映、心理是人腦對客觀現(xiàn)實的反映客觀現(xiàn)實是心理的內(nèi)容與源泉。心理對客觀現(xiàn)實的反映具有主觀能動性。人的心理是在社會生活實踐中產(chǎn)生和發(fā)展的心理學第一章心理學概論第49頁（二）常見的心理現(xiàn)象心理現(xiàn)象心理過程個性心理認知情緒情感意志人格傾向性人格特征需要動機能力氣質(zhì)性格感覺知覺注意記憶思維語言道德感理智感美感心理學第一章心理學概論第50頁心理過程心理過程心理過程包括認知、情緒情感和意志過程，它們都是以過程的形式包括認知、情緒情感和意志過程，它們都是以過程的形式存在的，都要經(jīng)歷發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的不同階段。存在的，都要經(jīng)歷發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的不同階段。 認知過程認知過程：指人接受、儲存、加工和理解各種信息的過程，：指人接受、儲存、加工和理解各種信息的過程，即人腦對客觀事物的現(xiàn)象和本質(zhì)的反映過即人腦對客觀事物的現(xiàn)象和本質(zhì)的反映過 情緒與情感過程情緒與情感過程：是對客觀事物與主體需要之間關(guān)系的反：是對客觀事物與主體需要之間關(guān)系的反 意志過程意志過程：是有意識地確立目的，調(diào)節(jié)和支配行動，并通過克：是有意識地確立目的，調(diào)節(jié)和支配行動，并通過克服困難和挫折，實現(xiàn)預定目標的心理過程。服困難和挫折，實現(xiàn)預定目標的心理過程。 心理學第一章心理學概論第51頁個性心理個性心理個性心理也稱人格，是指一個人區(qū)別于他人的，也稱人格，是指一個人區(qū)別于他人的，在不同環(huán)境中一貫表現(xiàn)出來的，相對穩(wěn)定的心理在不同環(huán)境中一貫表現(xiàn)出來的，相對穩(wěn)定的心理活動傾向和心理活動特征的總和?；顒觾A向和心理活動特征的總和。 人格傾向性人格傾向性 人格特征人格特征心理學第一章心理學概論第52頁二、什么是心理學？心理學第一章心理學概論第53頁請問你心目中的心理學是什么？心理學第一章心理學概論第54頁心理學第一章心理學概論第55頁對心理學的常見誤解心理學家知道我在想什么。心理學家會算命吧。心理學就是做心理咨詢。心理學只研究變態(tài)的人。心理學家就是心理醫(yī)生。心理學第一章心理學概論第56頁（一）心理學的研究對象心理學是研究心理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的科學。 心理學既研究正常人群，也研究特殊人群。 心理學既研究個體心理，也研究群體心理。 心理學既研究意識，也研究潛意識。 心理學既研究心理，也研究行為。 心理學第一章心理學概論第57頁（二）心理學的主要任務(wù)描述：描述：“是什么是什么” 描述研究對象的特點和狀況。解釋：解釋：“為什么為什么” 試圖對心理現(xiàn)象的形成原因、發(fā)展變化等做出說明。 預測：預測：“會怎樣會怎樣” 對研究對象以后在特定情景中的反應做出推斷的過程。 控制：控制：“怎樣做怎樣做” 使研究對象產(chǎn)生理論預期的行為改變效果。心理學第一章心理學概論第58頁（三）心理學的學科性質(zhì)性質(zhì)：心理學是介于自然科學和社會科學之間的科學，兼有自然科學和社會科學的特點，可以叫做中間科學或邊緣科學。原因：心理現(xiàn)象既是腦的機能，又受社會的制約，是自然和社會結(jié)合的產(chǎn)物。只有從自然和社會兩個方面進行研究才能揭示心理的實質(zhì)和規(guī)律。 心理學第一章心理學概論第59頁第二節(jié) 心理學的過去和現(xiàn)在心理學第一章心理學概論第60頁（一）心理學的歷史與流派1879年，德國心理學家馮特于萊比錫大學建立了第一個心理實驗室，標志著心理學的獨立。心理學第一章心理學概論第61頁 把實驗法應用于心理問題是心理研究史上無可比擬的偉大杰出事件。E.G.波林心理學第一章心理學概論第62頁心理學第一章心理學概論第63頁 猴子學習圖形猴子學習圖形心理學第一章心理學概論第64頁心理學第一章心理學概論第65頁心理學第一章心理學概論第66頁心理學第一章心理學概論第67頁心理學第一章心理學概論第68頁心理學第一章心理學概論第69頁心理學第一章心理學概論第70頁心理學的主要流派學派名稱主要人物研究對象基本論點構(gòu)造主義1879-1900馮特、鐵欽納意識的結(jié)構(gòu)意識內(nèi)容可以分解為基本要素機能主義1890-1930詹姆斯、霍爾、卡特爾意識的功能意識體驗的適應性目的比結(jié)構(gòu)更重要格式塔學派1912-1940韋特海默、考夫卡、苛勒意識的組織整體經(jīng)驗和知覺大于部分之和行為主義1913-至今華生、巴甫洛夫、斯金納外顯行為（環(huán)境對行為的影響）只有可觀察的外顯行為可以作為科學研究的對象心理學第一章心理學概論第71頁心理學的主要流派學派名稱主要人物研究對象基本論點精神分析1900-至今弗洛伊德、榮格、阿德勒決定行為的無意識因素兒童期的無意識經(jīng)驗是人格特征與心理障礙的根源人本主義1950-至今羅杰斯、馬斯洛人類所獨有的特殊經(jīng)驗人是自主的理性的動物，具有自我發(fā)展的潛能，與動物有本質(zhì)區(qū)別認知心理學1950-至今奈瑟、皮亞杰、喬姆斯基等記憶、思維等復雜的認知加工過程不了解人如何獲取、儲存和對信息的加工，就不可能對人的行為有真正的理解心理學第一章心理學概論第72頁中文名：弗洛伊德 西格蒙德英文名：Frend . Sigmund出生日期：1856年5月6日出生地點：奧地利摩拉維亞畢業(yè)院校：維也納大學醫(yī)學院主要著作：歇斯底里研究、夢的解釋、性欲三論、自我與本我等心理學第一章心理學概論第73頁心理學第一章心理學概論第74頁弗洛伊德將人格結(jié)構(gòu)劃分為：本我、自我和超我.他假設(shè)人的心理是由意識和無意識構(gòu)成的。它們就好象一座水中的冰山，在水面上的是意識，在水面下的是無意識；也正像實際中看到的冰山一樣，（水面上的）意識只是心理結(jié)構(gòu)中的一小部分，而（在水面下的）無意識則是一個相當大的構(gòu)造。 心理學第一章心理學概論第75頁心理學第一章心理學概論第76頁心理學第一章心理學概論第77頁下圖是在地鐵上所看到的一名年青的女乘客。請從這位年女性的面貌、服裝、發(fā)型等第一感覺想象她的雙腳可能擺放的姿勢。心理學第一章心理學概論第78頁這個測驗是根據(jù)您所想象的女性雙腳的擺放姿勢，而窺視您對性的好奇心。這個測驗是根據(jù)您所想象的女性雙腳的擺放姿勢，而窺視您對性的好奇心。想象（想象（1）的雙腳的人）的雙腳的人能控制自己的感情，很難表露真心本意的拍拉圖式的類型。也許是腦力活動較多的緣故，性能力較弱，好奇心也低，這種類型者常有結(jié)婚之前保持處女或童貞。想象（想象（2）的雙腳的人）的雙腳的人智能型、崇拜優(yōu)雅類型者的傾向非常強，對肉體上的魅力并沒有多大的關(guān)心。具有強烈地美化異性的傾向，表現(xiàn)出犧牲奉獻的態(tài)度，但是，這是因為自己本身也可能擁有異性化的一面。換言之，在內(nèi)心深處具有將異性看成同性的傾向。因此，對性的好奇心往往會朝向男、女同性戀的方向。想象（想象（3）的雙腳的人）的雙腳的人喜好比自己年幼及開朗類型的異性。對性的好奇心強烈，一般而言，重視異性的肉體遠勝于其精神的投合。喜歡富有個性的性生活，年輕時已有豐富性經(jīng)驗。想象（想象（4）的雙腳的人）的雙腳的人平常是重視道德觀的人，但是，一旦沉迷于性愛之中，則會一頭栽進而無法自拔的類型。原本缺乏體力上或技巧上的能耐，多半僅止于精神上的好奇心。對三級電影或黃色照片、小說等感到興趣。想象（想象（5）的雙腳的人）的雙腳的人對性愛的好奇心屬于一般性，在體力上擁有自信。但是，由于個人的喜好過于明確，而無法滿足其一般的好奇心，是經(jīng)常感到焦躁不安的類型。因此具有朝性虐待或被性虐待方向發(fā)展的傾向。想象（想象（6）的雙腳的人）的雙腳的人是屬于樂天派，堂而皇之地表白對性的好奇心的類型。尤其是黃湯下肚時因抑制力的紓解而有出人意外的行止。但是，由于具有陰晴不定的傾向而難以持續(xù)。 心理學第一章心理學概論第79頁格式塔心理學心理學第一章心理學概論第80頁黑猩猩突然對問題情境中的關(guān)系有了理解，黑猩猩突然對問題情境中的關(guān)系有了理解，由于頓悟而解決了問題。由于頓悟而解決了問題。德國心理學家苛勒（Wolfgang Khler，1887-1967)對黑猩猩的思維進行了長達7年的研究。心理學第一章心理學概論第81頁行為主義 “給我一打健康而沒有缺陷的嬰兒，并在我自己設(shè)定的特殊環(huán)境中教育他們，那么我愿意擔保，隨便挑選其中一個嬰兒，而把他們訓練成為我所選定的任何一種專家：醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、商界首領(lǐng)乃至乞丐和盜賊，而不管他的才能、嗜好、趨向、能力、天資和他祖先的種族?！保?913） 華生 心理學第一章心理學概論第82頁 約翰約翰布魯?shù)滤共剪數(shù)滤谷A生華生(Watson,john Broadus 18781958),是美國心理學家，行為主是美國心理學家，行為主義的創(chuàng)始人。義的創(chuàng)始人。主要著作有主要著作有行為：比較行為：比較心理學導論心理學導論、行為主行為主義心理學義心理學、行為主行為主義義、嬰幼兒心理教嬰幼兒心理教養(yǎng)養(yǎng)。心理學第一章心理學概論第83頁華生，約翰布魯?shù)滤?Watson,john Broadus 18781958) 華生是美國心理學家，行為主義的創(chuàng)始人。1878年1月9日出生于美國卡羅來納州格林維爾城外的一個農(nóng)莊，16歲時進入格林維爾的福爾滿大學學習哲學，21歲獲得哲學碩士學位，1900年入芝加哥大學研究哲學與心理學，師從教育哲學家J杜威、心理學家JR安吉爾、神經(jīng)生理學家HH唐納爾森和生物學家J洛布。1903年以題為動物的教育的論文獲芝加哥大學心理學博士學位，隨之出任芝加哥大學講師和心理實驗室主任，1908年受聘為霍普金斯大學正式教授。1913年行為主義者心目中的心理學文章發(fā)表，行為主義正式誕生1914年行為：比較心理學導論出版。1915年當選為美國心理學會主席。1918年獲福爾滿大學名譽博士。1919年行為主義心理學出版。第一次世界大戰(zhàn)期間任美國軍事航空服務(wù)社少校。1920年因主持一項有關(guān)性行為實驗研究，引起家庭糾紛與妻子離婚而被迫辭職并離開學術(shù)界，改行從商，經(jīng)營廣告行業(yè)，1958年9月25日逝世。 心理學第一章心理學概論第84頁v 華生關(guān)于恐懼形成的實驗：華生關(guān)于恐懼形成的實驗： “Little AlbertLittle Albert”實驗：將經(jīng)典性條件反射運用于學習領(lǐng)域，將經(jīng)實驗：將經(jīng)典性條件反射運用于學習領(lǐng)域，將經(jīng)典性條件反射原理發(fā)展成為學習理論。典性條件反射原理發(fā)展成為學習理論。經(jīng)典性條件發(fā)射的應用經(jīng)典性條件發(fā)射的應用有機體的學習就是通過經(jīng)典性條件作用的建立，形成刺激有機體的學習就是通過經(jīng)典性條件作用的建立，形成刺激與反應之間聯(lián)結(jié)的過程。與反應之間聯(lián)結(jié)的過程。 心理學第一章心理學概論第85頁斯金納箱（Skinner box）心理學第一章心理學概論第86頁心理學第一章心理學概論第87頁人本主義心理學 人本心理學家認為，心理學研究的首要任務(wù)在于了解人，揭示人性的本質(zhì)；而要揭示人性，必須從人的存在出發(fā)，以人為本，用整體分析法對人作出完備的描述。心理學第一章心理學概論第88頁心理學第一章心理學概論第89頁心理學第一章心理學概論第90頁多理論、多學派的問題：統(tǒng)一性例子：攻擊性行為的產(chǎn)生A 精神分析理論：死的本能目標受阻，自我毀滅的外化。B特質(zhì)流派：人格特質(zhì)的表現(xiàn)。C 生物流派：遺傳物質(zhì)決定，如雄性激素。D人本主義學派：基本需要缺失的扭曲反映。E行為主義學派：學習模仿強化的結(jié)果。F認知人格學派：認知信念評價的結(jié)果。心理學第一章心理學概論第91頁心理學第一章心理學概論第92頁（二）當代心理學的學科體系“一干兩支”普通心理學普通心理學認知心理學認知心理學人格心理學人格心理學心理測量學心理測量學 不同領(lǐng)域的心理學不同領(lǐng)域的心理學 教育心理學教育心理學 工程心理學工程心理學 司法心理學司法心理學 醫(yī)學心理學醫(yī)學心理學 不同主體的心理學不同主體的心理學 老年心理學老年心理學 教師心理學教師心理學 婦女心理學婦女心理學 罪犯心理學罪犯心理學 心理學第一章心理學概論第93頁（三）心理學工作者的職業(yè)構(gòu)成美國心理學工作者的職業(yè)構(gòu)成心理學第一章心理學概論第94頁第三節(jié) 心理學研究的原則與方法心理學第一章心理學概論第95頁客觀性原則教育性原則系統(tǒng)性原則倫理性原則發(fā)展性原則（一）心理學研究的原則心理學第一章心理學概論第96頁（二）心理學研究的方法描述研究：通過觀察、案例分析、訪談等方式獲得證據(jù)以表明或證明關(guān)于心理問題與規(guī)律的看法，是定性研究。如課堂教學中師生互動的觀察研究、攻擊性兒童的個案研究等。心理學第一章心理學概論第97頁（二）心理學研究的方法實證研究：通過測量、評定、實驗等方式獲得數(shù)據(jù)材料以證明有關(guān)心理現(xiàn)象與心理規(guī)律的看法，是定量研究。如不同類型學校學生自信心狀況研究、練習程度對記憶成績影響的實驗研究等。 相關(guān)研究 因果研究心理學第一章心理學概論第98頁什么是相關(guān)研究？程序：在兩個或多個變量上測量每個被試的數(shù)值，然后通過統(tǒng)計分析來確定這些變量對之間的相關(guān)程度。特征：變量之間只有確定的相關(guān)關(guān)系，沒有因果關(guān)系，如自信心和學習成績的關(guān)系、精神病和大腦萎縮的關(guān)系。心理學第一章心理學概論第99頁什么是因果研究？程序：研究者通過有計劃地操縱一個或幾個原因變量（自變量），然后觀察和測量結(jié)果變量（因變量）的變化，從而確定它們有沒有因果關(guān)系。特征：變量之間具有確定的因果關(guān)系，一個是原因（自變量），一個是結(jié)果（因變量），如不同照明度對工作效率的影響 、練習程度對記憶成績的影響。心理學第一章心理學概論第100頁觀察法訪談法 通過人的感官或借助于一定的科學儀器, 在一定時間內(nèi)有目的、有計劃地考察和描述人的各種心理活動和行為表現(xiàn)并收集研究資料的一種方法。通過與研究對象進行口頭交談，了解其內(nèi)在心理活動的內(nèi)容、特點和過程。1、描述性研究方法心理學第一章心理學概論第101頁個案法對典型案例進行全面、深入、詳盡地考察和研究，并據(jù)此對個案所屬總體的普遍意義作出恰當估計的方法。1、描述性研究方法心理學第一章心理學概論第102頁觀察法舉例：頻率記錄日期日期觀察開始觀察開始時間時間觀察時間觀察時間記錄記錄小計小計備注備注9月5日10：0030分鐘正 5次上算術(shù)課9月6日9月7日9月8日9月9日9月10日9月11日問題行為：上課咬指甲問題行為：上課咬指甲 觀察場所：二（三）班教室觀察場所：二（三）班教室被觀察者：張明被觀察者：張明 觀察期間：觀察期間：9月月5日至日至9月月11日觀察者：王娟日觀察者：王娟心理學第一章心理學概論第103頁問卷法測驗法是通過嚴格設(shè)計的書面調(diào)查表收集心理學變量數(shù)據(jù)的一種研究方法。通過心理測驗來收集變量數(shù)據(jù)的一種方法。心理測驗是通過觀察少數(shù)有代表性的行為或心理現(xiàn)象，來推論和量化心理活動特點的標準化工具。2、相關(guān)研究方法心理學第一章心理學概論第104頁實驗法是指通過操縱或控制一些研究變量，探討一個或幾個反應變量隨著被操縱變量的變化而變化的趨勢，以探求心理現(xiàn)象的原因和發(fā)展規(guī)律的研究方法。3、因果研究方法實驗法的特點：主動性；可重復性；精確性。Thank You!