高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)專(zhuān)題五文言文閱讀與名篇名句默寫(xiě)

專(zhuān)題五 文言文閱讀與名篇名句默寫(xiě)編排說(shuō)明為做到省時(shí)高效、循序系統(tǒng)復(fù)習(xí)，本書(shū)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，亮點(diǎn)有三：將文言文教材基礎(chǔ)篇目及考綱規(guī)定背誦篇目置于分冊(cè)早間記與背中，方便考生利用零碎時(shí)間有空就記；本專(zhuān)題分兩個(gè)層級(jí)，基礎(chǔ)教材篇題型高考篇，符合文言文的復(fù)習(xí)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)由教材到高考的對(duì)接提升；將教材課文篇目分為兩類(lèi)，一是夯基助考類(lèi)，二是理解背誦類(lèi)。備考方向明確，復(fù)習(xí)針對(duì)性強(qiáng)。第1講宏觀指導(dǎo)“題文齊讀”法快讀準(zhǔn)做文言文什么是“題文齊讀”為什么要“題文齊讀”顧名思義就是一邊讀文，一邊瀏覽題目。但二者并不是相互分散精力、顧此失彼的，而是協(xié)調(diào)配合、相互印證的。在讀文過(guò)程中，時(shí)不時(shí)地瀏覽一下題目，看一下后面的題目是否與此處的內(nèi)容相關(guān)。做到既用題目助讀了文章，又能帶著問(wèn)題集中精力去讀文。大致方法是：讀到斷句處，別在文中硬斷，看一看后面的斷句題(斷句題所斷開(kāi)的地方80%都是正確的)。讀完一個(gè)層次或一個(gè)句群后，瀏覽一下古文化常識(shí)題和概括分析題，看一下題目是否有對(duì)本層次內(nèi)容的考查?！邦}文齊讀”的關(guān)鍵是：讀題時(shí)記清各選項(xiàng)的主要考查點(diǎn)、解題的敏感點(diǎn)，帶著問(wèn)題和疑問(wèn)在讀文時(shí)尋找對(duì)應(yīng)點(diǎn)。傳統(tǒng)的先讀文后看題，因?yàn)槟康男圆粡?qiáng)，所以讀文的關(guān)注度很難保障用在解題的關(guān)鍵點(diǎn)上；往往第一遍讀文囫圇吞棗，然后再看題，當(dāng)對(duì)題把握不準(zhǔn)時(shí)再讀文，造成時(shí)間的浪費(fèi)。古文化常識(shí)題、概括分析題的四個(gè)選項(xiàng)都是按照行文順序排列的，這兩題都是“三對(duì)一錯(cuò)”。這些正確部分都可起到疏通文意的作用，甚至有的就相當(dāng)于注釋。斷句題的四個(gè)選項(xiàng)只有12處不一致，80%斷句正確。如果不借助后面的斷句題，在文中硬性去讀去斷，既不能快速讀懂該處的文意，又會(huì)浪費(fèi)過(guò)多時(shí)間。怎樣“題文齊讀”全國(guó)卷文言文選材大多是正史人物傳記，其寫(xiě)作有基本的規(guī)范：開(kāi)頭對(duì)傳主基本信息做簡(jiǎn)單介紹，如傳主姓名、字號(hào)、籍貫等，有時(shí)還交代其祖上的情況；中間是人物生平履歷和主要事跡，一般從其讀書(shū)、習(xí)武、進(jìn)入仕途寫(xiě)起，圍繞官職變遷介紹其相應(yīng)的功業(yè)事跡，反映人物的道德品質(zhì)；結(jié)尾交代人物的結(jié)局，有的還介紹其死后的影響。而概括分析題主要就是對(duì)傳主人生事跡、道德品質(zhì)、影響評(píng)價(jià)等方面的考查。因此，閱讀寫(xiě)人記事類(lèi)文言文時(shí)，要根據(jù)寫(xiě)人記事的特點(diǎn)以及相關(guān)題目，采用“題文齊讀”的方法。讀文時(shí)關(guān)注什么讀題時(shí)關(guān)注什么抓時(shí)間、地點(diǎn)、官職和事件，把握主人公經(jīng)歷寫(xiě)人記事類(lèi)文言文大多以時(shí)間為線索來(lái)記述人物在某地所任官職，所做事情，因此，可以抓住時(shí)間、地點(diǎn)和官職等詞語(yǔ)，把握文章結(jié)構(gòu)層次，理清文章思路，整體把握人物經(jīng)歷及事件大概。理清脈絡(luò)，要特別關(guān)注三類(lèi)表示時(shí)間節(jié)點(diǎn)的詞語(yǔ)：表示官職變動(dòng)的詞語(yǔ)。這是正史人物傳記的主要敘述線索，考生應(yīng)當(dāng)知道一些表示官職變遷的動(dòng)詞，大致了解一些古代官職的地位和職責(zé)。年號(hào)及皇帝變動(dòng)情況。正史一般不用干支紀(jì)年，而以年號(hào)紀(jì)年，故傳記中的“三年”“五年”等往往指某年號(hào)的“三年”“五年”。而皇帝的即位或駕崩，也往往是重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，傳記中特意交代，往往表明傳主在舊朝和新朝的地位有所變化。泛指時(shí)間變動(dòng)的詞語(yǔ)。如“數(shù)日”“累年”“既而”“向”“旋”等。此外， 正史以順敘為主，但不排除有些傳記插敘相關(guān)事跡。這些插敘往往通過(guò)“初”“先是”等詞引出，需要格外留心。抓選項(xiàng)的關(guān)鍵點(diǎn)、可能設(shè)誤的敏感點(diǎn)讀題的目的，就是明確問(wèn)題的指向，帶著問(wèn)題去讀文。其中的每個(gè)選項(xiàng)都是命題人精心推敲、巧妙命制的，選項(xiàng)雖短，但涉及的內(nèi)容較多；文字雖簡(jiǎn)，但設(shè)誤手法極其隱蔽。此時(shí)的讀題，因文章的大意還沒(méi)有掌握，不可能記住選項(xiàng)的全部?jī)?nèi)容，所以此時(shí)要對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行有選擇地記憶關(guān)鍵點(diǎn)，憑平時(shí)做題的第六感覺(jué)去預(yù)判選項(xiàng)有可能設(shè)誤的敏感點(diǎn)。如：斷句題：讀文時(shí)讀到畫(huà)波浪線的句群時(shí)，不要在原文中過(guò)多糾纏自行斷句，應(yīng)馬上看后面的斷句題。通讀選項(xiàng)的同時(shí)，比對(duì)四個(gè)選項(xiàng)的異同點(diǎn)，相同之處能幫助迅速貫通閱讀障礙；不同之處就是帶著問(wèn)題去讀文的關(guān)鍵點(diǎn)。古文化常識(shí)題：每個(gè)選項(xiàng)的關(guān)鍵點(diǎn)就是選項(xiàng)首的“考查詞”。在讀文時(shí)，讀到文中標(biāo)注出(加點(diǎn))的這幾個(gè)詞，再回看題目，并對(duì)各個(gè)選項(xiàng)憑自身的知識(shí)積累和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)判，找出各個(gè)選項(xiàng)有可能設(shè)誤的敏感點(diǎn)，進(jìn)行題文對(duì)照，思考判斷。概括分析題：它的四個(gè)選項(xiàng)是依照原文順序分層設(shè)計(jì)的。在讀選項(xiàng)時(shí)，重點(diǎn)記住選項(xiàng)中涉及的人物、事跡、影響、評(píng)價(jià)等關(guān)鍵詞語(yǔ)；讀文時(shí)重點(diǎn)關(guān)注這些內(nèi)容，再回到該選項(xiàng)所在層次進(jìn)行聚焦思考判斷。當(dāng)然，由于考生的層次、記憶能力、做題的敏銳意識(shí)不同，在讀題時(shí)不可照搬上述模式，既可邊讀文邊瀏覽題目，也可一氣把題讀完再看文，這就需要因人而定，適合自己的才是最好的。“題文齊讀”法解題示范讀文關(guān)注點(diǎn)選項(xiàng)關(guān)鍵點(diǎn)、敏感點(diǎn)(說(shuō)明：用“/”分層，用“”標(biāo)注時(shí)間、地點(diǎn)、官職的變換，用“”標(biāo)注人物，從而厘清層次，厘清各個(gè)事件的前因后果)(2017·全國(guó)卷)字伯陽(yáng)，南陽(yáng)宛人也。少有節(jié)操。從兄為人所殺，無(wú)子，憙年十五，常思報(bào)之。乃挾兵結(jié)客，后遂往復(fù)仇。而仇家皆疾病，無(wú)相距者。憙以因疾報(bào)殺，非仁者心，且釋之而去。顧謂仇曰：“爾曹若健，遠(yuǎn)相避也?！?即位舞陰大姓擁城不下更始遣柱天將軍李寶降之不肯云聞宛之趙氏有孤孫憙信義著名愿得降之更始乃征憙。憙年未二十，既引見(jiàn)，即除為郎中，行偏將軍事，使詣舞陰，而李氏遂降。光武破尋、邑，憙被創(chuàng)，有戰(zhàn)勞，還拜中郎將，封勇功侯。/反于南陽(yáng)，憙素與奉善，數(shù)遺書(shū)切責(zé)之，而讒者因言憙與奉合謀，以為疑。及奉敗，得憙書(shū)，乃驚曰：“趙憙真長(zhǎng)者也?！焙蟀輵蚜睢?大姓先為瑯邪相，豪猾并兼，為人所患。憙下車(chē)，聞其二孫殺人事未發(fā)覺(jué)，即窮詰其奸，收考子春，二孫自殺。京師為請(qǐng)者數(shù)十，終不聽(tīng)。時(shí)疾病將終，車(chē)駕親臨王，問(wèn)所欲言。王曰：“素與李子春厚，今犯罪，懷令趙憙欲殺之，愿乞其命。”帝曰：“吏奉法，律不可枉也，更道它所欲?！蓖鯚o(wú)復(fù)言。/其年，遷憙平原太守。時(shí)平原多盜賊，憙與諸郡討捕，斬其渠帥，余黨當(dāng)坐者數(shù)千人。憙上言：“惡惡止其身，可一切徙京師近郡。”帝從之，乃悉移置潁川、陳留。于是擢舉義行，誅鋤奸惡。后青州大蝗，侵入平原界輒死，歲屢有年，百姓歌之。/二十七年，拜太尉，賜爵關(guān)內(nèi)侯。時(shí)南單于稱(chēng)臣，烏桓、鮮卑并來(lái)入朝，帝令憙典邊事，思為久長(zhǎng)規(guī)。建初五年，憙疾病，帝親幸視。及薨，車(chē)駕往臨吊。時(shí)年八十四。謚曰正侯。(節(jié)選自后漢書(shū)·趙憙傳)(用“”標(biāo)注題目的關(guān)鍵點(diǎn)、可能設(shè)誤的敏感點(diǎn))1下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是(3分)()A更始即位/舞陰大姓李氏擁城不下/更始遣柱天將軍李寶降之/聞宛之趙氏有信義著名/愿得降之/B更始即位/舞陰大姓李氏擁城不下/更始遣柱天將軍李寶降之/聞宛之趙氏有信義著名/愿得降之/C更始即位/舞陰大姓李氏擁城不下/更始遣柱天將軍李寶降之/聞宛之趙氏有信義著名/愿得降之/D更始即位/舞陰大姓李氏擁城不下/更始遣柱天將軍李寶降之/聞宛之趙氏有信義著名/愿得降之/2下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A下車(chē)，古代可以代指，后來(lái)又常用“下車(chē)伊始”表示官吏初到任所。B收考，指先行將嫌犯拘捕，然后再作，進(jìn)行犯罪事實(shí)的。C車(chē)駕，原指帝王所乘的車(chē)，有時(shí)因不能直接稱(chēng)呼帝王，于是又可用作。D京師，古代指，三國(guó)演義中就經(jīng)常提到“京師”，現(xiàn)代。3下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A趙憙耿直磊落，為人光明正大。 他自小有節(jié)操，從兄被害，為給從兄報(bào)仇，他有備而往，但知道仇家患病后，不愿，因而暫時(shí)放過(guò)仇家。B趙憙忠于朝廷，除惡得到支持。他雖與鄧奉友善，但屢次譴責(zé)鄧謀反，。/，堅(jiān)持誅殺李子春，皇上也拒絕了趙王求情。C趙憙制止禍患，大力推崇義行。他擔(dān)任時(shí)，誅殺盜賊首領(lǐng)，但對(duì)待余黨卻能區(qū)別處理，只是，并應(yīng)該棄惡從善。D趙憙忠于職守，身后深享哀榮。他官拜時(shí)，南單于稱(chēng)臣，烏桓等來(lái)朝，于是受命對(duì)邊事作長(zhǎng)久規(guī)劃。他患病去世期間，慰問(wèn)吊唁。4把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(10分)(1)帝曰：“吏奉法，律不可枉也，更道它所欲。”王無(wú)復(fù)言。(5分)譯文： (2)后青州大蝗，侵入平原界輒死，歲屢有年，百姓歌之。(5分)譯文： (1)開(kāi)始讀文，當(dāng)讀到“遠(yuǎn)相避也”時(shí)，發(fā)現(xiàn)此處應(yīng)為一個(gè)層次，因?yàn)楹竺娴摹案技次弧?讀文的關(guān)注點(diǎn)人物)明顯是敘述另外一件事。此時(shí)立即瀏覽一下概括分析題的第一個(gè)選項(xiàng)A是否有對(duì)本層次內(nèi)容的考查(選項(xiàng)是按照行文順序命制的，先看第一個(gè)選項(xiàng)，若第一個(gè)沒(méi)有考查，再看下一選項(xiàng))。發(fā)現(xiàn)第一個(gè)選項(xiàng)正是對(duì)此層次內(nèi)容的考查，經(jīng)過(guò)題文對(duì)照，相互印證，因本層次內(nèi)容不存在閱讀障礙，可預(yù)判A項(xiàng)正確。(2)繼續(xù)讀文，發(fā)現(xiàn)此處是一個(gè)斷句題，不要在文中糾纏，馬上去看斷句題。通過(guò)比對(duì)四個(gè)選項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)四個(gè)選項(xiàng)實(shí)質(zhì)上只有兩處不一樣，即“不肯/云”“不肯云”與“孤孫憙”“孤/孫憙”(不同的地方用筆給予圈點(diǎn))。拋開(kāi)這兩處不同的地方，看四個(gè)選項(xiàng)相同的地方，就能幫我們迅速理解此處的文意(即：更始帝派柱天將軍李寶去招降李氏，李氏不肯，愿意向信義聞名的趙氏投降)。借助斷句題理解斷句處的文意，既省時(shí)間又迅速突破了此處因未斷句而造成的閱讀障礙，明白了斷句處的大意，再繼續(xù)讀文，發(fā)現(xiàn)從“更始乃征憙封勇功侯”這些文字均是對(duì)“招降李氏”這一事件后的封賞，后文又出現(xiàn)了另一事件的關(guān)鍵人物“鄧奉”(讀文的關(guān)注點(diǎn)人物)，所以在“鄧奉反于南陽(yáng)”前應(yīng)是第二個(gè)層次，此時(shí)迅速瀏覽一下概括分析題的第二個(gè)選項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)B項(xiàng)未在此處設(shè)題，到此讀文可停頓一下，嘗試趁熱打鐵做斷句題。根據(jù)語(yǔ)境，“舞陰大姓李氏擁城不下/更始遣柱天將軍李寶降之/不肯”，是說(shuō)李氏不肯投降，“云”后是他不肯投降的理由，排除B、C兩項(xiàng)?！摆w氏有孤孫”的意思是“趙氏有獨(dú)孫”?！肮聦O”指趙憙，中間不能斷開(kāi)，排除D項(xiàng)。故A項(xiàng)正確。(3)題越做出來(lái)越興奮、越心安，文意也越來(lái)越明，繼續(xù)信心倍增地讀文。當(dāng)讀到“大姓李子春”時(shí)，此時(shí)又出現(xiàn)了一個(gè)新人物(李子春)，稍作停頓，看概括分析題選項(xiàng)B是否有對(duì)這一部分內(nèi)容的考查。發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)B前一個(gè)層次(見(jiàn)選項(xiàng)B“/”標(biāo)注處之前)是對(duì)“大姓李子春”之前內(nèi)容的考查，題文對(duì)照，無(wú)誤。繼續(xù)讀文，讀到“其年”(讀文的關(guān)鍵詞時(shí)間)，發(fā)現(xiàn)“其年”前應(yīng)是一個(gè)層次，在此，稍作停頓，到題目中去尋找問(wèn)題以尋求“幫助”，發(fā)現(xiàn)此層次內(nèi)容是命題的重點(diǎn)區(qū)域，聚集了古文化常識(shí)題的3個(gè)選項(xiàng)，概括分析題B項(xiàng)的后一個(gè)層次，翻譯題的第(1)個(gè)語(yǔ)句?，F(xiàn)逐一分析?！跋萝?chē)”“收考”“車(chē)駕”3個(gè)古文化常識(shí)。當(dāng)讀到“憙下車(chē)”時(shí)，若不看題目，此處理解文意感到很生硬、很費(fèi)解，看到古文化常識(shí)題選項(xiàng)A后，就會(huì)茅塞頓開(kāi)，并能迅速判定其正確。做到讀文與做題相互印證，其解題依據(jù)是：“憙下車(chē)”前文有“拜懷令”，這不就是新任官吏就職嗎？再者，反其道而思之，命題人能考“下車(chē)”的字面意思嗎？顯而易見(jiàn)，選項(xiàng)A正確。再看選項(xiàng)B“收考”，此選項(xiàng)是最迷惑考生的一個(gè)選項(xiàng)，命制得非常巧妙，既有助讀文意之妙，又有巧設(shè)陷阱之妙。讀到“收考”時(shí)，文意難理解，再看選項(xiàng)解釋?zhuān)靼琢耸恰熬胁蛾P(guān)押”之意，但此時(shí)的考生若稍不注意就順勢(shì)陷入了命題人巧設(shè)的陷阱之中，選項(xiàng)的描述很“合理、合法”：先拘捕再考察最后取證。但由“收考”前面的“二孫殺人”“窮詰其奸”等字眼可判定其犯罪事實(shí)確鑿(還作什么考察、什么取證)。選項(xiàng)C“車(chē)駕”讀文到此處，人物頻繁出場(chǎng)，既有趙憙、李子春，又出現(xiàn)了趙王、帝，若憑字面意思，不看選項(xiàng)C而讀文，文意就很難理解(到底是誰(shuí)“車(chē)駕”)，會(huì)直接造成后面翻譯題的答題障礙，看完選項(xiàng)C后，文意迅速疏通(原來(lái)是皇帝去見(jiàn)趙王)，選項(xiàng)解讀正確。再看概括分析題B選項(xiàng)的后一個(gè)層次“擔(dān)任懷令時(shí)拒絕了趙王求情”。時(shí)間是擔(dān)任懷令時(shí)(命題人往往會(huì)在時(shí)間、地點(diǎn)、人物上設(shè)誤，注意這些詞，讀文時(shí)要對(duì)這些詞標(biāo)注)，事件是誅殺李子春，結(jié)果是皇上拒絕了趙王求情，與文意一致，再綜合B項(xiàng)上一層次的鄧奉事件，這兩件事均體現(xiàn)了“趙憙忠于朝廷，除惡得到支持”，故選項(xiàng)B“概括”“分析”均正確。理解了文意，做第(1)個(gè)翻譯題就“小菜一碟”了，此時(shí)不要立刻動(dòng)筆翻譯，等讀完全部文章內(nèi)容，做完其他題目，最后再穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、字斟句酌地答翻譯題。(4)到此，讀文已大半，對(duì)題目的預(yù)判也已大半。理解很暢通，心中很釋然，讀文更快速，繼續(xù)往下讀。讀到“二十七年，拜太尉”又出現(xiàn)了一個(gè)時(shí)間詞，又晉升了官職，此處又是一個(gè)層次。再看題目，本層次內(nèi)容對(duì)應(yīng)3個(gè)題目，一個(gè)是古文化常識(shí)題的D項(xiàng)，一個(gè)是概括分析題的C項(xiàng)，一個(gè)是翻譯題的第(2)小題。翻譯題暫且擱置。古文化常識(shí)題的D項(xiàng)“京師”，結(jié)合語(yǔ)境及平時(shí)的積累不難判定正確。(做到此處可用排除法印證答案，古文化常識(shí)題的A、C、D三項(xiàng)均由上文分析不難判定是解說(shuō)正確的選項(xiàng)，進(jìn)而判定B項(xiàng)是不正確的。借此叮囑考生們一句，“題文齊讀”法做題，第一步是預(yù)判答案，等到讀完全文后綜合思量再最終敲定答案)。概括分析題的C項(xiàng)，所對(duì)應(yīng)層次的文意不難理解，選項(xiàng)內(nèi)容看似也正確，但命題人在命制選項(xiàng)時(shí)，悄悄地進(jìn)行了“張冠李戴”，原文是皇帝將他們(盜賊余黨)遷往異地，而選項(xiàng)卻說(shuō)成了趙憙將他們遷往異地，本選項(xiàng)錯(cuò)誤，所以在讀文時(shí)一定要厘清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、官職、事件等重要“節(jié)點(diǎn)”詞。(5)繼續(xù)讀余下的最后一個(gè)層次，文字雖少，時(shí)間跨度長(zhǎng)，句句有事情。此時(shí)應(yīng)與概括分析題D項(xiàng)中的語(yǔ)句一一對(duì)應(yīng)落實(shí)，發(fā)現(xiàn)句句無(wú)誤，判定正確。此處需要感悟的一點(diǎn)是：文章最后又出現(xiàn)了“車(chē)駕”“往臨吊”從而更進(jìn)一步印證了古文化常識(shí)題對(duì)“車(chē)駕”的解說(shuō)是正確的。這也提醒考生，文未讀完，不要急于下結(jié)論。附第4題翻譯題答案參考答案：(1)皇上說(shuō)：“官吏奉行法典，律令是不可違犯的，再說(shuō)說(shuō)其他要求。”趙王沒(méi)有再說(shuō)話。(2)后來(lái)青州出現(xiàn)蝗災(zāi)，蝗蟲(chóng)進(jìn)入平原地界就死去，連年豐收，百姓歌頌。參考譯文趙憙字伯陽(yáng)，是南陽(yáng)宛縣人。年輕時(shí)有節(jié)操。堂兄被人殺害，沒(méi)留下兒子，趙憙當(dāng)時(shí)十五歲，時(shí)常想著報(bào)仇。于是他帶著兵器約好朋友，后來(lái)終于前去報(bào)仇。但仇人們?nèi)忌×耍瑳](méi)有人能抵抗。趙憙認(rèn)為趁別人生病報(bào)仇殺人，不是仁愛(ài)的人所應(yīng)做的事，就暫且放過(guò)他們離開(kāi)了。(臨走前)他回頭對(duì)仇人們說(shuō)：“你們?nèi)绻『昧?，?yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地避開(kāi)我。”更始帝即位，舞陰的大戶人家李氏占據(jù)縣城不肯投降，更始帝派柱天將軍李寶去招降他們，李氏不肯投降，說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)宛縣趙氏有個(gè)獨(dú)孫子趙憙，以信義聞名，我愿意向他投降?！备嫉塾谑钦僖?jiàn)趙憙。趙憙年紀(jì)不到二十歲，被引見(jiàn)后，隨即被任命為郎中，代理偏將軍事務(wù)，派他去舞陰，李氏就投降了。光武打敗王尋、王邑時(shí)，趙憙受傷，有戰(zhàn)功，回朝后被任命為中郎將，被封為勇功侯。鄧奉在南陽(yáng)造反，趙憙一向與鄧奉交好，多次寫(xiě)信嚴(yán)厲斥責(zé)他，而造謠的人就說(shuō)趙憙與鄧奉合謀，皇帝懷疑這件事。等到鄧奉失敗，皇帝搜查到趙憙寫(xiě)給鄧奉的書(shū)信，于是驚訝地說(shuō)：“趙憙真是有道德的人啊。”后來(lái)被封為懷令。大戶人家李子春先前擔(dān)任瑯邪相，強(qiáng)橫狡猾而不守法度兼并侵吞別人財(cái)產(chǎn)，百姓都很害怕他。趙憙剛到任，聽(tīng)說(shuō)他的兩個(gè)孫子殺人的事沒(méi)有被揭發(fā)，立即追查他們的惡行，逮捕拷問(wèn)李子春，他的兩個(gè)孫子自殺。京城中替李子春說(shuō)情的有幾十人，最終趙憙沒(méi)有聽(tīng)從。 當(dāng)時(shí)趙王劉良生病將死，皇上親自去看望趙王，問(wèn)他想說(shuō)什么。趙王說(shuō)：“我平素與李子春交情深厚，如今他犯了罪，懷縣縣令趙憙想殺他，希望能留住他的性命?！被噬险f(shuō)：“官吏奉行法典，律令是不可違犯的，再說(shuō)說(shuō)其他要求?！壁w王沒(méi)有再說(shuō)話。這一年，趙憙升遷為平原太守。當(dāng)時(shí)平原有許多盜賊，趙憙與各郡一起聲討追捕，斬殺他們的頭領(lǐng)，其余同黨應(yīng)判罪的有幾千人。趙憙上書(shū)說(shuō)：“懲罰壞人應(yīng)只限于他本人，可將這些人全部搬遷到京城附近的郡中。”皇帝聽(tīng)從了他的建議，于是將這些人都轉(zhuǎn)移安置在潁川、陳留。于是提拔薦舉有義行的人，誅殺鏟除奸惡的人。后來(lái)青州出現(xiàn)蝗災(zāi)，蝗蟲(chóng)進(jìn)入平原地界就死去，連年豐收，百姓歌頌。二十七年，(趙憙)升任太尉，賜予關(guān)內(nèi)侯的爵位。 當(dāng)時(shí)南單于降服，烏桓、鮮卑一起來(lái)朝拜，皇帝命令趙憙主管邊塞事務(wù)，考慮作長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。建初五年，趙憙生病，皇帝親自前去探視。等到他病逝，皇帝親自去吊祭。享年八十四歲。謚號(hào)正侯。第2講題型研究文言文斷句題高考文言斷句遠(yuǎn)不像古人斷句那么難，而是對(duì)所選篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容淺易的文言文，用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(高考命題要求考生用“/”把句子斷開(kāi))把原文的結(jié)構(gòu)、停頓、語(yǔ)氣清晰而準(zhǔn)確地再現(xiàn)出來(lái)。文言斷句需要學(xué)生綜合掌握古漢語(yǔ)字、詞、句及古代文化、歷史等方面的常識(shí)，同時(shí)還要求學(xué)生對(duì)這些知識(shí)融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用。近幾年全國(guó)卷對(duì)文言斷句的考查一直采用四選一的形式，文言斷句依然是今后考查文言文的熱點(diǎn)。一、何處把句斷“6點(diǎn)”最關(guān)鍵文言文中的名詞和代詞常用來(lái)作主語(yǔ)和賓語(yǔ)，斷句時(shí)可先找出名詞，如人名、地名、官名、國(guó)名、朝代名、器物名、動(dòng)物名等；也可先找出代詞，如吾、予、余(表示“我”)、爾、汝(女)、公、卿、君、若(表示“你”)、其、彼、此、之等。這些名詞和代詞如果作主語(yǔ)，那么它的前面就可能斷句；如果作賓語(yǔ)，那么它的后面也可能斷句。教材示例請(qǐng)用“/”給文言語(yǔ)句斷句。今入關(guān)財(cái)物無(wú)所取婦女無(wú)所幸此其志不在小吾令人望其氣皆為龍虎成五采此天子氣也(鴻門(mén)宴)技法演示：句中“關(guān)”“財(cái)物”“婦女”“此”“吾”“氣”“龍虎”“五采”“此”等或是名詞或是代詞，位于句首或句尾，作一個(gè)句子的主語(yǔ)或賓語(yǔ)，其前或后應(yīng)斷開(kāi)。參考答案：今入關(guān)/財(cái)物無(wú)所取/婦女無(wú)所幸/此其志不在小/吾令人望其氣/皆為龍虎/成五采/此天子氣也應(yīng)用體驗(yàn)(2015·浙江高考)用“/”給文段斷句。先是郡將欲樓居材既具侯命取以為閣辟其門(mén)而重之凡學(xué)之所宜有無(wú)一不備解析：解答本題，可借助于名詞和代詞進(jìn)行斷句。“郡”“材”“侯”都是可以作主語(yǔ)的詞，其前應(yīng)斷開(kāi)；“閣”為名詞，很明顯在“以為”之后，作賓語(yǔ)，其后需斷開(kāi)；第一個(gè)“之”(代詞)在動(dòng)詞“重”之后，作賓語(yǔ)，其后應(yīng)斷開(kāi)；“先是”是一種常見(jiàn)說(shuō)法，其后通常要斷開(kāi)，另外“凡”往往在句首。綜合起來(lái)判斷即可。參考答案：先是/郡將欲樓居/材既具/侯命取以為閣/辟其門(mén)而重之/凡學(xué)之所宜有/無(wú)一不備參考譯文：在此之前，郡里打算建樓，建材已經(jīng)全部準(zhǔn)備好，王秬讓人取來(lái)建造樓閣，開(kāi)辟了兩道門(mén)，凡是學(xué)校應(yīng)該有的，沒(méi)有一樣不具備的。承擔(dān)一個(gè)句子謂語(yǔ)成分的是動(dòng)詞、形容詞(或活用為動(dòng)詞、形容詞的其他詞性)，斷句時(shí)，可以先找到語(yǔ)句中的動(dòng)詞、形容詞，確定作為謂語(yǔ)的動(dòng)詞、形容詞；然后根據(jù)謂語(yǔ)前的狀語(yǔ)、主語(yǔ)和謂語(yǔ)后的賓語(yǔ)等來(lái)斷定語(yǔ)句的停頓點(diǎn)。教材示例請(qǐng)用“/”給文言語(yǔ)句斷句。于是太子預(yù)求天下之利匕首得趙人徐夫人之匕首取之百金使工以藥淬之(荊軻刺秦王)技法演示：該句涉及的動(dòng)詞、形容詞有：求、利、得、取、使、淬。這些詞語(yǔ)可能作謂語(yǔ)(“利”很明顯不作謂語(yǔ)，作“匕首”的定語(yǔ))，然后根據(jù)這些謂語(yǔ)來(lái)往前和往后判斷語(yǔ)句的停頓點(diǎn)?！扒蟆比糇髦^語(yǔ)，則其前名詞“太子”作主語(yǔ)，“于是”“預(yù)”作狀語(yǔ)，其后“匕首”(天下之利匕首)作賓語(yǔ)，故“匕首”后應(yīng)斷開(kāi)；“得”作謂語(yǔ)，其前省略主語(yǔ)“太子”，其后“匕首”(徐夫人之匕首)作賓語(yǔ)，故“匕首”后應(yīng)斷開(kāi)；“取”作謂語(yǔ)，其前省略主語(yǔ)“太子”，其后“百金”作賓語(yǔ)，故“百金”后應(yīng)斷開(kāi)。參考答案：于是太子預(yù)求天下之利匕首/得趙人徐夫人之匕首/取之百金/使工以藥淬之應(yīng)用體驗(yàn)(2014·浙江高考)用“/”給文段斷句。君加以謙德動(dòng)不逾節(jié)常公之知日又加深矣君之聲漸騰于江淮且達(dá)于京師矣時(shí)人謂常公能識(shí)真解析：語(yǔ)句涉及的動(dòng)詞、形容詞有：加、動(dòng)、逾、知、深、騰、達(dá)、謂、識(shí)等。這些詞語(yǔ)中可能作謂語(yǔ)的有：加、逾、知、騰、達(dá)、謂等。然后根據(jù)這些謂語(yǔ)來(lái)往前和往后判斷語(yǔ)句的停頓點(diǎn)。比如：“加”，“以謙德”是介賓短語(yǔ)，作狀語(yǔ)，是來(lái)修飾限制“加”的，不過(guò)是狀語(yǔ)后置了，由此可以判斷“謙德”后要停頓；再如“謂”，其主語(yǔ)應(yīng)該是“時(shí)人”，賓語(yǔ)部分應(yīng)該是“常公能識(shí)真”這個(gè)主謂短語(yǔ)，這樣可以判斷“時(shí)人”前要停頓。參考答案：君加以謙德/動(dòng)不逾節(jié)/常公之知/日又加深矣/君之聲/漸騰于江淮/且達(dá)于京師矣/時(shí)人謂常公能識(shí)真參考譯文：(歐陽(yáng))君謙虛有德行，行動(dòng)不逾越禮節(jié)，常公對(duì)他的了解一天天加深，(歐陽(yáng))君的名聲逐漸在江淮地區(qū)越來(lái)越大，甚至京城人都知道他。當(dāng)時(shí)人們都說(shuō)常公能識(shí)英才。在文言文中，可借助“曰”“云”“言”“謂”“道”“問(wèn)”等動(dòng)詞來(lái)判斷人物的對(duì)話，進(jìn)行斷句。兩人對(duì)話，一般在第一次問(wèn)答時(shí)寫(xiě)出人名，以后就只用“曰”而把主語(yǔ)省略。遇到對(duì)話時(shí)，應(yīng)根據(jù)上下文厘清問(wèn)者、答者，明辨句讀。雖然在高考卷中這種例子并不多，但關(guān)鍵時(shí)候還是有一定的作用的。教材示例請(qǐng)用“/”給文言語(yǔ)句斷句?；抡吡羁娰t曰臣舍人藺相如可使王問(wèn)何以知之對(duì)曰臣嘗有罪竊計(jì)欲亡走燕臣舍人相如止臣曰君何以知燕王(廉頗藺相如列傳)技法演示：對(duì)話詞“曰”在文中反復(fù)出現(xiàn)，并且“曰”前均有說(shuō)話者，利用“曰”字可以斷開(kāi)三處，對(duì)話詞“問(wèn)”后可以斷開(kāi)，再結(jié)合前面所講的據(jù)名詞和代詞斷句，其他也可斷開(kāi)。參考答案：宦者令繆賢曰/臣舍人藺相如可使/王問(wèn)/何以知之/對(duì)曰/臣嘗有罪/竊計(jì)欲亡走燕/臣舍人相如止臣曰/君何以知燕王應(yīng)用體驗(yàn)(2016·浙江高考·改編)請(qǐng)用“/”給下面文段中畫(huà)波浪線的部分?jǐn)嗑?。老人微笑，把茂先臂走石壁下，忽有門(mén)入，途徑甚寬，至一精舍，藏書(shū)萬(wàn)卷。問(wèn)老人曰何書(shū)曰世史也又至一室藏書(shū)愈富又問(wèn)何書(shū)老人曰萬(wàn)國(guó)志也。解析：解答本題，可借助于對(duì)話詞進(jìn)行斷句。文段中表明對(duì)話的詞“曰”“問(wèn)”可以看作斷句的標(biāo)志。其他兩處語(yǔ)句可以借助名詞“室”“藏書(shū)”等名詞進(jìn)行斷句。參考答案：?jiǎn)柪先嗽?何書(shū)/曰/世史也/又至一室/藏書(shū)愈富/又問(wèn)/何書(shū)/老人曰/萬(wàn)國(guó)志也參考譯文：老人微笑，拉著茂先的手臂走到石壁下，忽然出現(xiàn)一扇門(mén)可供進(jìn)入，路徑很寬，來(lái)到一個(gè)精美的小屋，屋內(nèi)藏書(shū)萬(wàn)卷。茂先問(wèn)老人說(shuō)：“這些是什么書(shū)？”老人答：“是歷代史書(shū)?！庇謥?lái)到一間室內(nèi)，藏書(shū)更多。茂先又問(wèn)：“這些是什么書(shū)？”老人答：“是各國(guó)的史志?！碧撛~是明辨句讀的重要標(biāo)志，尤其是介詞、語(yǔ)氣詞和一些連詞，它們的前后，往往是該斷句的地方。一些議論性語(yǔ)段，不像記敘性文字那樣可借助具體情景去猜測(cè)，因而顯得棘手、難度大，但是運(yùn)用虛詞就會(huì)使斷句變得容易，使文段變得一目了然。斷句時(shí)，應(yīng)注意以下6類(lèi)虛詞：(1)句首時(shí)間詞：“頃之、向之、未幾、已而、斯須、既而、俄而”等常用于句首，其前一般要斷開(kāi)。(2)句首發(fā)語(yǔ)詞：“夫、蓋、至若、若夫、唯、斯、凡、竊、請(qǐng)、敬”等常用于一句話的開(kāi)頭，其前一般要斷開(kāi)。(3)句尾語(yǔ)氣詞：“也、矣、焉、耳”等常用于陳述句末尾，“耶、與(歟)、邪、乎”等常用于疑問(wèn)句末尾，“哉、夫”等常用于感嘆句末尾，其后一般要斷開(kāi)。(4)復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞：“雖、雖然、縱、縱使、向使、假使、茍、故、是故、則、然則、或、況、而況、且”等，其前一般要斷開(kāi)。(5)“以、于、為、則、而”等詞往往用于句中，在它們的前后一般不斷句。(6)表疑問(wèn)語(yǔ)氣的“何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何”等詞或固定結(jié)構(gòu)，只要貫通上下文意，其前一般就可斷句。特別提示利用虛詞標(biāo)志斷句要注意靈活性1“乎”用在句中相當(dāng)于“于”時(shí)，不能點(diǎn)斷。如：“生乎吾前，其聞道也固先乎吾。”2“也”用在句中起舒緩語(yǔ)氣的作用，可點(diǎn)斷也可不點(diǎn)斷。如：“師道之不傳也久矣！欲人之無(wú)惑也難矣！”3連詞“而”有時(shí)用于詞或短語(yǔ)之間起連接作用，所連接的內(nèi)容共同作句子的成分，前后聯(lián)系很緊密，一般不在其前斷開(kāi)。但如果“而”是連接兩個(gè)句子，則往往要在其前斷開(kāi)。如：“其下平曠，有泉側(cè)出，而記游者甚眾，所謂前洞也?！?“夫”有時(shí)也作指示代詞(兼有舒緩語(yǔ)氣的作用)用在句中，這種情況則不能點(diǎn)斷。如：“故為之說(shuō)，以俟夫觀人風(fēng)者得焉?！苯滩氖纠?qǐng)用“/”給文言語(yǔ)句斷句。于是余有嘆焉古人之觀于天地山川草木蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸往往有得以其求思之深而無(wú)不在也夫夷以近則游者眾險(xiǎn)以遠(yuǎn)則至者少而世之奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ^常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)而人之所罕至焉故非有志者不能至也(游褒禪山記)技法演示：本語(yǔ)段有句末語(yǔ)氣詞“焉”“也”各兩個(gè)，一個(gè)句首語(yǔ)氣詞“夫”，五個(gè)句首關(guān)聯(lián)詞“于是”“以”“則”“而”“故”。本語(yǔ)段可根據(jù)虛詞來(lái)完成斷句。參考答案：于是余有嘆焉/古人之觀于天地/山川/草木/蟲(chóng)魚(yú)/鳥(niǎo)獸/往往有得/以其求思之深而無(wú)不在也/夫夷以近/則游者眾/險(xiǎn)以遠(yuǎn)/則至者少/而世之奇?zhèn)?瑰怪/非常之觀/常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)/而人之所罕至焉/故非有志者不能至也應(yīng)用體驗(yàn)請(qǐng)用“/”給下面文段中畫(huà)波浪線的部分?jǐn)嗑洹Ｗ灾倌嶂?，六?jīng)之道，遂散而不可解。蓋其患在于責(zé)其義之太深而求其法之太切夫六經(jīng)之道惟其近于人情是以久傳而不廢而世之迂學(xué)乃皆曲為之說(shuō)雖其義之不至于此者必強(qiáng)牽合以為如此故其論委曲而莫通也。(選自蘇軾文集·詩(shī)論)解析：要給畫(huà)線部分?jǐn)嗑?，可以先尋找作為斷句?biāo)志的虛詞，如“蓋、于、而、夫、惟、是以、乃、雖、者、故、也”；再確定所列虛詞所處位置，如“蓋、而、夫、惟、是以、乃、雖、故”屬于句首虛詞，“者、也”屬于句尾虛詞，“于”屬于句中虛詞。由此，就可以準(zhǔn)確斷句。參考答案：蓋其患在于責(zé)其義之太深/而求其法之太切/夫六經(jīng)之道/惟其近于人情/是以久傳而不廢/而世之迂學(xué)/乃皆曲為之說(shuō)/雖其義之不至于此者/必強(qiáng)牽合以為如此/故其論委曲而莫通也參考譯文：自仲尼去世以后，六經(jīng)的事理，就散失而不能讓人理解了。其弊端大概在于后人對(duì)于意義的探求太深，對(duì)于理法的探究又太急切。六經(jīng)的事理，就是因?yàn)樗N近人的性情，所以才能流傳很久而沒(méi)有遭廢棄。而社會(huì)上那些迂腐之士，卻都曲解立說(shuō)，即使它的本義不是這樣的，也一定牽強(qiáng)附會(huì)硬認(rèn)為是這樣，因此它闡釋的事理不流暢透徹。文言文中的固定結(jié)構(gòu)、判斷句、被動(dòng)句、變式句等都可以作為斷句的切入點(diǎn)。判斷句，如“者，也”“也”等；反問(wèn)句，如“不亦乎”“孰與乎”“其乎”“安哉”“何為”等；被動(dòng)句式，如“為所”“受于”“見(jiàn)于”等；固定句式，如“如何”“況乎”“何為”等。但是，文言文中常常會(huì)出現(xiàn)省略的情況，阻礙學(xué)生正確斷句，因此學(xué)生必須依據(jù)語(yǔ)境補(bǔ)出省略的內(nèi)容，才能做出判斷。教材示例請(qǐng)用“/”給下面文言語(yǔ)句斷句。吾師道也夫庸知其年之先后生于吾乎是故無(wú)貴無(wú)賤無(wú)長(zhǎng)無(wú)少道之所存師之所存也(師說(shuō))技法演示：上面文段中“庸乎”“是故”均是固定句式，“師之所存也”是判斷句，再結(jié)合其他標(biāo)志可完全斷開(kāi)。參考答案：吾師道也/夫庸知其年之先后生于吾乎/是故無(wú)貴無(wú)賤/無(wú)長(zhǎng)無(wú)少/道之所存/師之所存也應(yīng)用體驗(yàn)請(qǐng)用“/”給下面文段斷句。晏平仲嬰者萊之夷維人也事齊靈公莊公景公以節(jié)儉力行重于齊既相齊食不重肉妾不衣帛(選自史記·管晏列傳)解析：解答本題，可借助于文言句式進(jìn)行斷句。文段開(kāi)頭“者，也”是判斷句，“事齊靈公莊公景公”承前省略主語(yǔ)“晏平仲嬰”，“以重于齊”是用“于”表被動(dòng)。由此，可以進(jìn)行斷句。參考答案：晏平仲嬰者/萊之夷維人也/事齊靈公/莊公/景公/以節(jié)儉力行重于齊/既相齊/食不重肉/妾不衣帛參考譯文：晏嬰，字平仲(字平，謚仲，習(xí)慣上稱(chēng)“平仲”)，是萊州夷維人。(他)先后侍奉齊靈公、齊莊公、齊景公，因?yàn)樯罟?jié)儉、努力工作而被齊國(guó)國(guó)君看重。擔(dān)任齊國(guó)丞相后，吃飯從來(lái)不吃兩份肉(只吃一份葷菜)，他的妾也不穿絲質(zhì)的衣裳。古人寫(xiě)文章講究句式的整齊對(duì)稱(chēng)，或者兩句之間講究意思的正反對(duì)比，我們可以根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行斷句。教材示例請(qǐng)用“/”給文言語(yǔ)句斷句。吾嘗終日而思矣不如須臾之所學(xué)也吾嘗跂而望矣不如登高之博見(jiàn)也登高而招臂非加長(zhǎng)也而見(jiàn)者遠(yuǎn)順風(fēng)而呼聲非加疾也而聞?wù)哒?勸學(xué))技法演示：文段中，“吾嘗矣，不如也”和“而，非也，而者”是兩組很整齊的對(duì)稱(chēng)句式，并且形成正反對(duì)比的對(duì)稱(chēng)結(jié)構(gòu)。這些對(duì)稱(chēng)或正反對(duì)比的結(jié)構(gòu)，都是我們進(jìn)行斷句的關(guān)鍵點(diǎn)。參考答案：吾嘗終日而思矣/不如須臾之所學(xué)也/吾嘗跂而望矣/不如登高之博見(jiàn)也/登高而招/臂非加長(zhǎng)也/而見(jiàn)者遠(yuǎn)/順風(fēng)而呼/聲非加疾也/而聞?wù)哒脩?yīng)用體驗(yàn)請(qǐng)用“/”給下面文段中畫(huà)波浪線的部分?jǐn)嗑?。貞觀初，封曲阜縣男，轉(zhuǎn)給事中。時(shí)帝新即位，穎達(dá)數(shù)以忠言進(jìn)。帝問(wèn)：“孔子稱(chēng)以能問(wèn)于不能，以多問(wèn)于寡，有若無(wú)，實(shí)若虛，何謂也？”對(duì)曰：“此圣人教人謙耳。己雖能仍就不能之人以咨所未能己雖多仍就寡少之人更資其多內(nèi)有道外若無(wú)中雖實(shí)容若虛”解析：畫(huà)線句中出現(xiàn)了四個(gè)對(duì)稱(chēng)句?！凹弘m能”與“己雖多”，“仍就不能之人以咨所未能”與“仍就寡少之人更資其多”，“內(nèi)有道”與“外若無(wú)”，“中雖實(shí)”與“容若虛”。只要注意到了這些對(duì)稱(chēng)句，斷句就迎刃而解了。參考答案：己雖能/仍就不能之人以咨所未能/己雖多/仍就寡少之人更資其多/內(nèi)有道/外若無(wú)/中雖實(shí)/容若虛參考譯文：貞觀初年，封曲阜縣男，轉(zhuǎn)任給事中。當(dāng)時(shí)太宗剛剛即位，孔穎達(dá)幾次進(jìn)獻(xiàn)忠言。太宗問(wèn)他：“孔子稱(chēng)許的有才能的人卻向沒(méi)有才能的人請(qǐng)教，知識(shí)多的人卻向知識(shí)少的人請(qǐng)教，有才能卻像沒(méi)有才能一樣，知識(shí)淵博卻像知識(shí)貧乏一樣，說(shuō)的是什么意思？”他回答說(shuō)：“這是圣人教導(dǎo)人們謙虛而已。自己雖然有才能，仍能向沒(méi)有才能的人去請(qǐng)教自己所不能的事情；自己雖然知識(shí)很多，仍能從知識(shí)少的人那里獲取自己所不懂的知識(shí)。內(nèi)心有道，外表好像沒(méi)有一樣；里面雖然充實(shí)，表面就像空虛一樣”二、客觀題怎么判“2步”定答案文言斷句的客觀題考查形式，在高考斷句題中屬于相對(duì)容易的一種題型。該類(lèi)試題一般是從選文中截取一段文字，去掉標(biāo)點(diǎn)，一般設(shè)置68處停頓，難度不大。試題中的四個(gè)選項(xiàng)，通常斷句位置兩兩相似，只有一二處不同。解答時(shí)，可遵循以下技巧。(一)解題“2步驟”(二)斷句“3原則”1字句意思要講通示例：史可法，明臣也，其不屈正也。(兩般秋雨庵隨筆·史閣部書(shū))分析：句中的“其不屈正也”令人費(fèi)解，中間應(yīng)點(diǎn)斷，即“其不屈，正也”。意思是他的英勇不屈是正義的。2內(nèi)容要符合情理示例：太祖在江州，遣諸將陳德華、高費(fèi)聚等分三路兵往援，皆不利。(明通鑒)分析：按以上標(biāo)點(diǎn)，“陳德華、高費(fèi)聚”只有兩個(gè)人，與下文所說(shuō)“三路兵”相矛盾，且史載無(wú)此二人，應(yīng)該是“陳德、華高、費(fèi)聚”三人。故此句標(biāo)點(diǎn)應(yīng)為：陳德、華高、費(fèi)聚等分三路兵往援，皆不利。3要兼顧古漢語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、音韻、修辭以及古文化知識(shí)示例：夫唯禽獸無(wú)禮。是故圣人作為禮以教人，使人以有禮，知自別于禽獸。(禮記)分析：“是故圣人作為禮以教人”令人費(fèi)解，這是把兩個(gè)相鄰的意義不同的單音詞當(dāng)作雙音詞或詞組，致使該斷的地方?jīng)]有斷開(kāi)。應(yīng)斷為“是故圣人作，為禮以教人”。“作”在這里是“興起、出現(xiàn)”的意思。示例：古今英才貴位，其所生往往出自卑賤非第，無(wú)損于其子之賢，而愈形其母之貴。(金埴不下帶編卷三)分析：按以上標(biāo)點(diǎn)把“非第”與“卑賤”并列連讀，顯然是將其理解為名詞成分，意為“不是高貴的門(mén)第”；其實(shí)，“非第”是兩個(gè)副詞連用，“非第”即“非但”“不僅”的意思，與下句“而愈”相呼應(yīng)，因此應(yīng)標(biāo)點(diǎn)為：出自卑賤，非第無(wú)損于其子之賢，而愈形其母之貴。典例示范(2017·全國(guó)卷)閱讀下面的文言文，完成題目。謝弘微，陳郡陽(yáng)夏人也。父思，武昌太守。從叔峻，司空琰第二子也，無(wú)后，以弘微為嗣。弘微本名密，犯所繼內(nèi)諱，故以字行。童幼時(shí)精神端審時(shí)然后言所繼叔父混名知人見(jiàn)而異之謂思曰此兒深中夙敏方成佳器有子如此足矣弘微家素貧儉，而所繼豐泰，唯受書(shū)數(shù)千卷，遺財(cái)?shù)撝?，一不關(guān)豫。混風(fēng)格高峻，少所交納，唯與族子靈運(yùn)、瞻、曜、弘微并以文義賞會(huì)。(節(jié)選自宋書(shū)·謝弘微傳)下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是(3分)()A童幼時(shí)/精神端審/時(shí)然后言/所繼叔父混名知人/見(jiàn)而異之/謂思曰/此兒深中夙敏方成/佳器有子如此/足矣/B童幼時(shí)/精神端審/時(shí)然后言所繼叔父/混名知人/見(jiàn)而異之/謂思曰/此兒深中夙敏/方成佳器/有子如此/足矣/C童幼時(shí)/精神端審/時(shí)然后言所繼叔父/混名知人/見(jiàn)而異之/謂思曰/此兒深中夙敏方成/佳器有子如此/足矣/D童幼時(shí)/精神端審/時(shí)然后言/所繼叔父混名知人/見(jiàn)而異之/謂思曰/此兒深中夙敏/方成佳器/有子如此/足矣/技法演示第一步，四個(gè)選項(xiàng)分兩組步驟操作演示第一組A.童幼時(shí)/精神端審/時(shí)然后言/所繼知人/見(jiàn)而異之/謂思曰/此兒深中夙敏有子如此/足矣/D.童幼時(shí)/精神端審/時(shí)然后言/所繼知人/見(jiàn)而異之/謂思曰/此兒深中夙敏/有子如此/足矣/第二組B.童幼時(shí)/精神端審/時(shí)然后言所繼知人/見(jiàn)而異之/謂思曰/此兒深中夙敏/有子如此/足矣/C.童幼時(shí)/精神端審/時(shí)然后言所繼知人/見(jiàn)而異之/謂思曰/此兒深中夙敏有子如此/足矣/第二步，兩級(jí)排除定答案步驟操作演示先排除一組第二組的兩個(gè)選項(xiàng)在“叔父”與“混”中間，都斷開(kāi)作了停頓。通讀語(yǔ)句后會(huì)發(fā)現(xiàn)，“所繼叔父”說(shuō)的是與“謝弘微”的關(guān)系；“混”是“所繼叔父”的名，屬專(zhuān)有名詞。也就是說(shuō)“所繼叔父”是用來(lái)修飾“混”的。因此二者之間不該有停頓。據(jù)此，我們可以排除B、C兩項(xiàng)，只剩下A、D兩項(xiàng)了。再排除一項(xiàng)第一組的兩個(gè)選項(xiàng)有兩處停頓不同，即A項(xiàng)在“方成”后有停頓，D項(xiàng)在“方成”前有停頓，“佳器”后有停頓。比較兩個(gè)選項(xiàng)后可知，A項(xiàng)的“佳器有子如此”之說(shuō)無(wú)論從語(yǔ)法還是句意上分析，“佳器有子”都講不通。再者結(jié)合上文來(lái)看，“有子如此”的主語(yǔ)“你”(即謝思)省略了，所以在“佳器”后“有子”前應(yīng)該有停頓，即“方成佳器/有子如此”。至此可以排除A項(xiàng)，答案為D項(xiàng)。應(yīng)用體驗(yàn)1閱讀下面的文言文，完成后面的問(wèn)題。何真，字邦佐，東莞人。十四年，縣人王成、陳仲玉作亂，真赴告元帥府。帥受賂，反捕真。逃居坭岡，舉兵攻成，不克。久之，惠州人王仲剛與叛將黃常據(jù)惠。真擊走常殺仲剛海寇邵宗愚陷廣州真以兵破走之復(fù)其城擢廣東分省參政尋擢右丞。下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是(3分)()A真擊走常/殺仲剛?？苌?宗愚陷廣州/真以兵破/走之復(fù)其城/擢廣東分省參政/尋擢右丞B真擊走常/殺仲剛/海寇邵宗愚陷廣州/真以兵破走之/復(fù)其城/擢廣東分省參政/尋擢右丞C真擊走常/殺仲剛/?？苌圩谟尴輳V州/真以兵破/走之復(fù)其城/擢廣東分省參政/尋擢右丞D真擊走常/殺仲剛?？?邵宗愚陷廣州/真以兵破走之/復(fù)其城/擢廣東分省參政/尋擢右丞解析：選B根據(jù)選項(xiàng)斷句差異可先分兩組，即A、D為一組，B、C為一組。再分析斷句情況逐級(jí)排除?！爸賱偂薄昂？苌圩谟蕖本鶠槊~，且“仲剛”作“殺”的賓語(yǔ)，“?？苌圩谟蕖弊鳌跋輳V州”的主語(yǔ)，所以“仲剛”后面必須斷開(kāi)。據(jù)此可排除A、D兩項(xiàng)。“走之”意為“使他們逃走”，應(yīng)是“以兵破”的補(bǔ)語(yǔ)，所以“以兵破走之”中間不能斷開(kāi)。據(jù)此可排除C項(xiàng)。參考譯文：何真，字邦佐，東莞人。十四年，同縣之人王成、陳仲玉發(fā)動(dòng)叛亂，何真到元帥府狀告他們。元帥收受了王成、陳仲玉的賄賂，反過(guò)去抓捕何真。何真逃走居住在坭岡，帶兵攻打王成，沒(méi)有成功。過(guò)了很久，惠州人王仲剛與叛將黃常占據(jù)了惠州。何真攻打黃常，黃常逃走，何真殺了王仲剛。?？苌圩谟薰ハ輳V州。何真帶兵擊退他們，奪回了廣州城，他被提拔為廣東分省參政，不久又被提拔為右丞。2閱讀下面的文言文，完成文后題目。施師點(diǎn)字圣與，上饒人。十歲通六經(jīng)，十二能文。弱冠游太學(xué)，試每在前列，司業(yè)高宏稱(chēng)其文深醇有古風(fēng)。尋授以學(xué)職，以舍選奉廷對(duì)，調(diào)復(fù)州教授。未上，丁內(nèi)艱。乾道元年，陳康伯薦，賜對(duì)，言：“歷年屢下詔恤民，而惠未加浹。細(xì)民既困于倍輸重以歲惡室且垂磬租不如期積多逋負(fù)今明堂肆赦戶自四等以下逋自四年以前愿悉除免?！鄙显唬骸胺乔洳宦劥搜浴！痹t從之。下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是(3分)()A細(xì)民既困于倍輸重/以歲惡/室且垂磬/租不如期/積多逋負(fù)/今明堂肆赦戶/自四等以下/逋自四年以前/愿悉除免B細(xì)民既困于倍輸重/以歲惡/室且垂磬/租不如期/積多逋負(fù)/今明堂肆赦/戶自四等以下/逋自四年以前/愿悉除免C細(xì)民既困于倍輸/重以歲惡/室且垂磬/租不如期/積多逋負(fù)/今明堂肆赦戶/自四等以下/逋自四年以前/愿悉除免D細(xì)民既困于倍輸/重以歲惡/室且垂磬/租不如期/積多逋負(fù)/今明堂肆赦/戶自四等以下/逋自四年以前/愿悉除免解析：選D解答此題，要注意句意及句子結(jié)構(gòu)，運(yùn)用排除法得出答案。首先把四個(gè)選項(xiàng)分為兩組，A、B為一組，C、D為一組，兩組不同之處是“細(xì)民既困于倍輸重以歲惡”，“倍輸”意為加倍的賦稅，“重”的意思是“又”，故“倍輸”之后應(yīng)斷開(kāi)，排除A、B。分析C、D兩項(xiàng)，“今明堂肆赦”句意完整，其后應(yīng)斷開(kāi)，故排除C，選D。參考譯文：施師點(diǎn)字圣與，上饒人。他十歲就通曉六經(jīng)，十二歲就能寫(xiě)文章。二十歲到太學(xué)學(xué)習(xí)，每次考試都名列前茅，司業(yè)高宏稱(chēng)贊他的文章深湛淳厚，有古人的風(fēng)尚。不久，(施師點(diǎn))被授予學(xué)校的官職，以上舍身份被選派去參加殿試，(皇上)調(diào)他任復(fù)州教授。沒(méi)等到上任，遭母喪。乾道元年，陳康伯推薦他，皇上召施師點(diǎn)對(duì)答問(wèn)題，施師點(diǎn)說(shuō)：“以往各年屢次下詔撫恤百姓，而(皇上的)恩惠并未深入到百姓中間。百姓已經(jīng)為加倍的賦稅所困，又加上年成不好，屋子里也將近空了。賦稅不能按期交納，累積了越來(lái)越多的拖欠?，F(xiàn)在祭祀明堂大開(kāi)恩赦，民戶從四等以下，從四年以前拖欠至今的，希望全部免除。”皇上說(shuō)：“不是你，我聽(tīng)不到這樣的話。”詔令有關(guān)部門(mén)遵從(施師點(diǎn)的)意見(jiàn)。“文言文斷句題”配套檢測(cè)重點(diǎn)高中適用作業(yè)一、高考題型練1閱讀下面的文言文，完成文后題目。海瑞，字汝賢，瓊山人。舉鄉(xiāng)試，署南平教諭。御史詣學(xué)宮，屬吏咸伏謁，瑞獨(dú)長(zhǎng)揖，曰：“臺(tái)謁當(dāng)以屬禮，此堂，師長(zhǎng)教士地，不當(dāng)屈。”遷淳安知縣，布袍脫粟，令老仆藝蔬自給。時(shí)世宗享國(guó)日久，不視朝，深居西苑，專(zhuān)意齋醮。廷臣自楊最、楊爵得罪后，莫敢言時(shí)政者。四十五年二月，瑞獨(dú)上疏。帝得疏，大怒，抵之地，顧左右曰：“趣執(zhí)之，無(wú)使得遁！”宦官黃錦在側(cè)曰：“此人素有癡名聞其上疏時(shí)自知觸忤當(dāng)死市一棺訣妻子待罪于朝僮仆亦奔散無(wú)留者是不遁也。”帝默然。少頃復(fù)取讀之，日再三，為感動(dòng)太息。嘗曰：“此人可方比干，第朕非紂耳?！毕铝袑?duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是(3分)()A此人素有癡名聞/其上疏時(shí)/自知觸忤當(dāng)死/市一棺/訣妻子/待罪于朝/僮仆亦奔散/無(wú)留者/是不遁也B此人素有癡名/聞其上疏/時(shí)自知觸忤當(dāng)死/市一棺/訣妻子/待罪于朝/僮仆亦奔散/無(wú)留者/是不遁也C此人素有癡名/聞其上疏時(shí)/自知觸忤當(dāng)死/市一棺/訣妻子/待罪于朝/僮仆亦奔散無(wú)留者/是不遁也D此人素有癡名聞/其上疏時(shí)/自知觸忤當(dāng)死/市一棺/訣妻子待罪于朝/僮仆亦奔散無(wú)留者/是不遁也解析：選C解答此題，首先通讀畫(huà)波浪線部分，了解大意。其次分析四個(gè)選項(xiàng)，把選項(xiàng)兩兩分組，根據(jù)相同點(diǎn)的多少可知A、D兩項(xiàng)為一組，B、C兩項(xiàng)為一組。然后分析兩組不同之處：“此人素有癡名聞其上疏時(shí)”，此處主語(yǔ)為“此人”，謂語(yǔ)為“有”，后跟賓語(yǔ)“癡名”，“聞”為動(dòng)詞，后面需要跟賓語(yǔ)“其”。由此可見(jiàn)“癡名”后必定停頓，可排除A、D兩項(xiàng)。比較B、C兩項(xiàng)，不同點(diǎn)有兩處“聞其上疏時(shí)自知觸忤當(dāng)死”和“僮仆亦奔散無(wú)留者”，語(yǔ)句“僮仆亦奔散無(wú)留者”兩種斷法皆可，重點(diǎn)分析“聞其上疏時(shí)自知觸忤當(dāng)死”，此句中的“時(shí)”必定歸到上句，即“聞其上疏時(shí)/自知觸忤當(dāng)死”，由此可排除B項(xiàng)，確定答案為C項(xiàng)。參考譯文：海瑞，字汝賢，瓊山人。鄉(xiāng)試中舉，(海瑞)代理南平縣教諭。御史來(lái)到縣學(xué)學(xué)舍，屬下的官吏都跪地拜見(jiàn)，唯獨(dú)海瑞只作揖，說(shuō)：“(按規(guī)定)在御史臺(tái)謁見(jiàn)御史，應(yīng)當(dāng)用屬官的禮節(jié)，(可)這個(gè)廳堂是師長(zhǎng)教誨生員的地方，不應(yīng)該屈膝下跪。”(后海瑞)升任淳安縣知縣，在任上穿布衣，吃粗米，讓家中老仆種菜自給。當(dāng)時(shí)世宗在位時(shí)日已久，不再上朝聽(tīng)政，深居皇宮西苑，專(zhuān)心一意齋戒祀神。朝中大臣，自從楊最、楊爵(因上疏勸諫)獲罪后，沒(méi)有誰(shuí)再敢議論時(shí)政。嘉靖四十五年二月，唯獨(dú)海瑞一人上疏。世宗皇帝看了奏章大怒，把它扔到地上，回頭對(duì)身邊的宦官說(shuō)：“趕緊把他抓起來(lái)，別讓他跑了。”宦官黃錦在一旁說(shuō)：“此人一向有癡名。聽(tīng)說(shuō)他上疏時(shí)，自己知道冒犯皇上難免一死，就買(mǎi)了一口棺材，訣別妻子兒女，在朝廷待罪。家中僮仆也都打發(fā)走了沒(méi)有留一個(gè)，這表明他并不打算逃走。”世宗皇帝沉默不語(yǔ)。過(guò)了一會(huì)兒，皇帝又拿出奏章來(lái)看，(就這樣)一天之中看了多次，被感動(dòng)而嘆息。皇上曾經(jīng)說(shuō)：“此人可與比干相比，只是我不是紂王罷了?！?閱讀下面的文言文，完成文后題目。郭璞，字景純，河?xùn)|聞喜人也。父瑗尚書(shū)都令史時(shí)尚書(shū)杜預(yù)有所增損瑗多駁正之以公方著稱(chēng)終于建平太守。璞好經(jīng)術(shù)，博學(xué)有高才，而訥于言論，詞賦為中興之冠。好古文奇字，妙于陰陽(yáng)算歷。有郭公者，客居河?xùn)|，精于卜筮，璞從之受業(yè)。公以青囊中書(shū)九卷與之，由是遂洞五行、天文、卜筮之術(shù)，攘災(zāi)轉(zhuǎn)禍，通致無(wú)方，雖京房、管輅不能過(guò)也。下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是(3分)()A父瑗/尚書(shū)都令史/時(shí)尚書(shū)杜預(yù)有所增損/瑗多駁正之以公/方著稱(chēng)/終于建平太守B父瑗/尚書(shū)都令史時(shí)/尚書(shū)杜預(yù)有所增損/瑗多駁正之/以公方著稱(chēng)/終于建平太守C父瑗/尚書(shū)都令史時(shí)/尚書(shū)杜預(yù)有所增損/瑗多駁正之以公/方著稱(chēng)/終于建平太守D父瑗/尚書(shū)都令史/時(shí)尚書(shū)杜預(yù)有所增損/瑗多駁正之/以公方著稱(chēng)/終于建平太守解析：選D解答此題，首先通讀畫(huà)波浪線部分，了解大意。其次分析四個(gè)選項(xiàng)，按相同點(diǎn)的多少把選項(xiàng)兩兩分組：A、D兩項(xiàng)為一組，B、C兩項(xiàng)為一組。然后分析“尚書(shū)都令史時(shí)尚書(shū)杜預(yù)有所增損”，這里的“時(shí)”指當(dāng)時(shí)的情況，可排除B、C兩項(xiàng)。比較A、D兩項(xiàng)，分析“瑗多駁正之以公方著稱(chēng)”，此處主語(yǔ)為“瑗”，謂語(yǔ)為“駁正”，賓語(yǔ)為“之”，故在“之”后停頓，由此可排除A項(xiàng)，確定答案為D項(xiàng)。參考譯文：郭璞字景純，河?xùn)|郡聞喜縣人。父親郭瑗，任尚書(shū)都令史。當(dāng)時(shí)尚書(shū)杜預(yù)對(duì)朝廷制度進(jìn)行了一些增減調(diào)整，郭瑗常常予以辯駁糾正，因此以公正端方著稱(chēng)，后死在建平太守任上。郭璞喜好經(jīng)書(shū)學(xué)術(shù)，學(xué)問(wèn)淵博有大才，但不善于語(yǔ)言表達(dá)，他的詞賦從王朝衰落到重新振興以來(lái)首屈一指。他喜好古文奇字，精通陰陽(yáng)術(shù)數(shù)及歷法算學(xué)。有一個(gè)叫郭公的人，客居于河?xùn)|，精通卜筮之術(shù)，郭璞跟從他學(xué)習(xí)卜筮。郭公授予他青囊中書(shū)九卷，由此他通曉五行、天文、卜筮之術(shù)，能攘除災(zāi)禍，通達(dá)冥冥的玄機(jī)，就是京房、管輅這樣的人也比不上他。3閱讀下面的文言文，完成文后題目?；艟种馘?，南郡枝江人也。兄篤，于鄉(xiāng)里合部曲數(shù)百人。篤卒，荊州牧劉表令峻攝其眾。表卒，峻率眾歸先主，先主以峻為中郎將。先主自葭萌南還襲劉璋，留峻守葭萌城。張魯遣將楊帛誘峻，求共守城，峻曰：“小人頭可得，城不可得?！辈送巳ァ：箬皩⒎鼋?、向存等帥萬(wàn)余人由閬水上，攻圍峻，且一年，不能下。峻城中兵才數(shù)百人，伺其怠隙，選精銳出擊，大破之，即斬存首。先主定蜀，嘉峻之功，乃分廣漢為梓潼郡，以峻為梓潼太守、裨將軍。在官三年年四十卒還葬成都先主甚悼惜乃詔諸葛亮曰峻既佳士加有功于國(guó)欲行酹遂親率群僚臨會(huì)吊祭因留宿墓上當(dāng)時(shí)榮之。下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是(3分)()A在官三年/年四十卒/還葬成都/先主甚悼惜/乃詔諸葛亮曰/峻既佳士/加有功于國(guó)/欲行酹/遂親率群僚臨會(huì)吊祭/因留宿墓上/當(dāng)時(shí)榮之B在官三年/年四十/卒還葬成都/先主甚悼惜/乃詔諸葛亮曰/峻既佳士/加有功于國(guó)/欲行酹/遂親率群僚臨會(huì)吊祭/因留宿墓上/當(dāng)時(shí)榮之C在官三年/年四十卒/還葬成都/先主甚悼惜/乃詔諸葛亮曰/峻既佳士/加有功于國(guó)/欲行酹/遂親率/群僚臨會(huì)吊祭/因留宿墓上/當(dāng)時(shí)榮之D在官三年/年四十卒/還葬成都/先主甚悼惜/乃詔諸葛亮曰/峻既佳士/加有功/于國(guó)欲行酹/遂親率/群僚臨會(huì)吊祭/因留宿墓上/當(dāng)時(shí)榮之解析：選A解答此題，要注意運(yùn)用排除法。首先把四個(gè)選項(xiàng)分為兩組：A、B為一組，C、D為一組，兩組不同之處是“遂親率群僚臨會(huì)吊祭”，主語(yǔ)是“先主”，動(dòng)詞謂語(yǔ)為“率”“吊祭”，意思是“于是親自率領(lǐng)群僚聚集哀哭憑吊祭祀”，中間不應(yīng)該斷開(kāi)，排除C、D兩項(xiàng)；分析A、B，不同之處是“年四十卒還葬成都”，句子中主語(yǔ)為“霍峻”，意思是“擔(dān)任官職三年，四十歲的時(shí)候死去”，“卒”為“死”，不應(yīng)該看作“最終”，排除B項(xiàng)。故選A項(xiàng)。參考譯文：霍峻字仲邈，南郡枝江人。哥哥霍篤，在鄉(xiāng)里召集數(shù)百人組成軍隊(duì)?；艉V死后，荊州牧劉表令霍峻代管霍篤的部下。劉表死后，霍峻率領(lǐng)眾人投奔先主(劉備)，先主讓霍峻擔(dān)任中郎將。先主從葭萌南返回攻打劉璋，留下霍峻守衛(wèi)葭萌城。張魯派遣將領(lǐng)楊帛誘惑霍峻，要求共同守城，霍峻說(shuō)：“我的頭你可以得到，城池你不可能得到?！睏畈谑峭巳ァ：髞?lái)劉璋的將領(lǐng)扶禁、向存等率領(lǐng)一萬(wàn)多人從閬水進(jìn)軍，攻圍霍峻，將近一年，不能攻下?；艟侵械氖勘鴥H幾百人，等到他們懈怠的間隙，選精銳的士兵出擊，大敗了他們，立刻砍下了向存的首級(jí)。先主平定了蜀地，嘉獎(jiǎng)霍峻的功勞，于是分割廣漢為梓潼郡，讓霍峻作梓潼太守、裨將軍。擔(dān)任官職三年，四十歲的時(shí)候死去，回故鄉(xiāng)成都下葬。先主非常悼念痛惜，于是召見(jiàn)諸葛亮說(shuō)：“霍峻本來(lái)就是佳士，加上他對(duì)國(guó)家有大功，想要實(shí)行祭奠?！庇谑怯H自率領(lǐng)群僚聚集哀哭憑吊祭祀，然后在霍峻的墓地上留宿，當(dāng)時(shí)的人們認(rèn)為霍峻很榮耀。4閱讀下面的文言文，完成文后題目。陸九淵字子靜。生三四歲，問(wèn)其父天地何所窮際，父笑而不答。遂深思，至忘寢食。他日讀古書(shū)，至“宇宙”二字，解者曰：“四方上下曰宇，往古來(lái)今曰宙。”忽大省曰：“宇宙內(nèi)事乃己分內(nèi)事，己分內(nèi)事乃宇宙內(nèi)事。”后登乾道八年進(jìn)士第。至行在注，士爭(zhēng)從之游。言論感發(fā)，聞而興起者甚眾。教人不用學(xué)規(guī)，有小過(guò)，言中其情，或至流汗。有懷于中而不能自曉者，為之條析其故，悉如其心。亦有相去千里，聞其大概而得其為人。嘗曰：“念慮之不正者，頃刻而知之，即可以正。念慮之正者，頃刻而失之，即為不正。有可以形跡觀者有不可以形跡觀人則不足以知人必以形跡繩人則不足以救之?！背跽{(diào)隆興靖安縣主簿。丁母憂。服闋，改建寧崇安縣。以少師史浩薦，召審察，不赴。侍從復(fù)薦，除國(guó)子正。注行在：天子所在的地方，指南宋都城臨安。下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是(3分)()A有可以形跡觀者/有不可以/形跡觀人/則不足以/知人必以形跡/繩人則不足以救之B有可以形跡觀者/有不可以/形跡觀人/則不足以知人/必以形跡繩人/則不足以救之C有可以形跡觀者/有不可/以形跡觀人/則不足以知人/必以形跡繩人/則不足以救之D有可以形跡觀者/有不可/以形跡觀人/則不足以/知人必以形跡/繩人則不足以救之解析：選D首先將選項(xiàng)分為A、B與C、D兩組，兩組不同之處“有不可以形跡觀人”中，“以”是介詞，明顯與其后面的“形跡”組成介賓短語(yǔ)，故可排除A、B兩項(xiàng)。C、D兩項(xiàng)相比，“知人”與“繩人”明顯為對(duì)偶句