區(qū)域觀察記錄【優(yōu)選材料】

觀察個(gè)案記錄活動(dòng)名稱(chēng)新生入園觀察對(duì)象蔣子鍵觀察時(shí)間083觀察地點(diǎn)活動(dòng)室記錄者唐蕾蕾案例實(shí)錄 子鍵是新轉(zhuǎn)入的幼兒，她和奶奶第一天來(lái)到我們幼兒園，他事一位對(duì)什么新鮮事物都要好好研究的孩子，所以，剛進(jìn)教室，他就到處看一看，摸一摸，玩一玩。任何東西都要自己玩舒服了才放手，第一天，他就愛(ài)上了教室的多米盧骨牌，拿在手里不肯放手，直到我說(shuō)這個(gè)可以等一下玩，才不情愿的吧東西放下了。分析評(píng)價(jià)由于他是新來(lái)的幼兒，對(duì)幼兒園的生活不是很熟悉，出于對(duì)事物的好奇心和探究欲望。他們會(huì)用自己的方式與周?chē)囊磺懈信d趣的事物相互作用。比如說(shuō)在家里品嘗東西，不管是什么，對(duì)人體有沒(méi)有傷害，他會(huì)用嘴去品嘗，用手去摸一摸?？吹酱笕瞬咫娫矗约阂蚕朐囈辉?。這個(gè)時(shí)候，消極的避免不如讓孩子清楚地知道危險(xiǎn)的存在，安全的重要性。措施1、要幫助幼兒盡快熟悉幼兒園環(huán)境，并適應(yīng)幼兒園集體生活。2、建立起與同伴的交往，增加他說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，使他從以動(dòng)作為表達(dá)方式，到逐漸使用簡(jiǎn)單語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)信息、與人交流。3、我們成人對(duì)幼兒游戲和活動(dòng)的關(guān)注以及所表現(xiàn)出的興趣，與幼兒的進(jìn)步、發(fā)展有著密切關(guān)系。觀察個(gè)案記錄活動(dòng)名稱(chēng)區(qū)域活動(dòng)觀察對(duì)象蔣子鍵觀察時(shí)間083觀察地點(diǎn)活動(dòng)室記錄者唐蕾蕾案例實(shí)錄剛開(kāi)學(xué)時(shí)，蔣子鍵小朋友對(duì)身邊的小朋友總是愛(ài)理不理的。有時(shí)，讓他和其他小朋友一起玩，他也只是拿個(gè)小椅子坐在一邊，一個(gè)人玩，讓他和朋友一起搭積木，他也總是不愿意，一個(gè)人在那里搭積木。分析評(píng)價(jià) 我發(fā)現(xiàn)蔣子鍵的這一情況后，我立刻與他媽媽進(jìn)行了溝通，了解了幼兒以前都是一個(gè)人獨(dú)立活動(dòng)的，平時(shí)在學(xué)校都是一個(gè)人互動(dòng)的。讓幼兒多和其他愛(ài)說(shuō)話(huà)、愛(ài)動(dòng)腦的小朋友坐在一起，讓蔣子鍵小朋友多說(shuō)一些自己喜歡的事情，做一些他喜歡做的游戲。措施針對(duì)這一情況讓他感到，在幼兒園里是很快樂(lè)、很開(kāi)心的事，愿意每天都來(lái)幼兒園。于是我讓子鍵多和他熟悉的啊熹一起活動(dòng)，讓阿熹帶她認(rèn)識(shí)班上的其他同伴，在以后的時(shí)間里，蔣子鍵在游戲中可以和同伴一起進(jìn)行合作，在各種游戲活動(dòng)中都能看到他活躍的身影。觀察個(gè)案記錄活動(dòng)名稱(chēng)感統(tǒng)室觀察對(duì)象蔣子鍵觀察時(shí)間084觀察地點(diǎn)活動(dòng)室記錄者唐蕾蕾案例實(shí)錄在感統(tǒng)室里，大部分小朋友已經(jīng)玩過(guò)很多次了，所以，在活動(dòng)中，孩子們也顯的很積極。都要爭(zhēng)著玩?？墒亲渔I卻躲在后面，不敢上。子鍵看見(jiàn)自己要到前面了，就又回頭排到最后面去。我吧子鍵叫到身邊，問(wèn)道：子鍵，你怎么拉，今天哪里不舒服啊。子鍵不好意思的說(shuō)：我從沒(méi)有玩過(guò)這個(gè)游戲，我怕等會(huì)會(huì)摔下來(lái)。分析評(píng)價(jià) 由于子鍵過(guò)去的學(xué)校沒(méi)有感統(tǒng)這一活動(dòng)，所以剛開(kāi)始活動(dòng)時(shí)看見(jiàn)滑梯的游戲有一些害怕，不敢參加自以為害怕的活動(dòng)。運(yùn)用因勢(shì)利導(dǎo)，采取激勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方法幫助幼兒克服了膽怯心理，樹(shù)立“我能行，我不怕，我喜歡”的想法，大膽參與集體活動(dòng)，樹(shù)立了自信心。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我特別注重教師與幼兒的情感交流，尤其應(yīng)注意孩子良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)，幫助他們樹(shù)立自信心。措施我對(duì)他說(shuō)：“來(lái)寶貝，上去試試，真的很好玩”。“滑梯多好玩呀，你去試試”。他不說(shuō)話(huà)，不敢上去又想往后躲。于是，我拉著子鍵說(shuō)：沒(méi)事的，等一下老師幫住你，你只要把你的手和腳分開(kāi)就可以了，你玩過(guò)之后就知道，真的很好玩的。好!就這樣滑嘍! ”我?guī)退麕状沃?，在我的鼓?lì)下，他自己小心翼翼地試了一次，從上面滑下來(lái)了。成功了，“你看，好玩吧！來(lái)孩子，自己來(lái)玩吧！”他嘗到了奇妙的滋味，自己慢慢地玩了一次，露出了歡樂(lè)的笑容。觀察個(gè)案觀察個(gè)案記錄活動(dòng)名稱(chēng)體育活動(dòng)觀察對(duì)象蔣子鍵觀察時(shí)間084觀察地點(diǎn)體育場(chǎng)記錄者唐蕾蕾案例實(shí)錄 早晨吃點(diǎn)心的時(shí)間到了，我讓孩子們先洗手，再拿牛奶，子鍵事第一排的，我讓子鍵先去洗手，可是等所有的小朋友都在吃牛奶了，我發(fā)現(xiàn)子鍵還沒(méi)有出來(lái)，于是我就問(wèn)小朋友在干什么？他們告訴我子鍵在廁所里玩水，幫自己洗衣服呢。分析評(píng)價(jià) 由于子鍵是剛從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)上來(lái)的，在鄉(xiāng)下的時(shí)候他離奶奶很近，所以奶奶不管子鍵做了什么事情都不批評(píng)他，還老是說(shuō)子鍵聰明，所以導(dǎo)致了他以為自己做的事情是對(duì)的，沒(méi)有做過(guò)錯(cuò)誤的事情。措施之所以子鍵會(huì)有這么多的問(wèn)題，這都是由于他的奶奶、爺爺平日里對(duì)子鍵太過(guò)寵愛(ài)，在家中什么事情都不讓他做，都由他爺爺、奶奶來(lái)幫他做，導(dǎo)致才會(huì)出現(xiàn)姚施越小朋友這些不良情況。又由于，他們家周?chē)鷽](méi)有和他同齡的幼兒，所以，子鍵小朋友性格比較內(nèi)向的一個(gè)因素。觀察個(gè)案記錄活動(dòng)名稱(chēng)課間活動(dòng)觀察對(duì)象蔣子鍵觀察時(shí)間085觀察地點(diǎn)活動(dòng)室記錄者唐蕾蕾案例實(shí)錄下課后，好多小朋友都圍在一起聊聊天，講講昨天發(fā)生的事情。我也和好幾個(gè)孩子一起在聊天，突然有孩子跑過(guò)來(lái)告訴我：子鍵打我了，子鍵戳我的手了，孩子們一個(gè)個(gè)都跑過(guò)來(lái)告訴我。聽(tīng)著孩子們的告狀詞，我把子鍵叫了過(guò)來(lái)。分析評(píng)價(jià) 相對(duì)于同齡兒童來(lái)說(shuō)他確有不少特別之處，如：無(wú)緣無(wú)故打人，搶玩具，常搞破壞。通過(guò)了解，我們知道子鍵的媽媽把他送到鎮(zhèn)上幼兒園的原因了：由于在鄉(xiāng)下，爺爺奶奶離的學(xué)校很近，所有，子鍵有什么事情都是奶奶護(hù)著的。措施于是我讓子鍵在活動(dòng)中做“小老師”，“小幫手”等機(jī)會(huì)，逐步增強(qiáng)子鍵的自控能力，培養(yǎng)他的堅(jiān)持性；在活動(dòng)中，正確對(duì)待孩子的攻擊性行為，積極發(fā)揮他的長(zhǎng)處、肯定他的優(yōu)點(diǎn)，使俊俊成為小伙伴都喜愛(ài)的好朋友、好榜樣；通過(guò)家長(zhǎng)交流、取得家園教育一致，并能理解和支持教師的工作。觀察個(gè)案記錄活動(dòng)名稱(chēng)課間活動(dòng)觀察對(duì)象蔣子鍵觀察時(shí)間08.5觀察地點(diǎn)活動(dòng)室記錄者唐蕾蕾案例實(shí)錄剛上完課，我讓孩子們?nèi)ド蠋M(fèi)俊杰一會(huì)就出來(lái)了，他就坐在靠近廁所出來(lái)的地方，小朋友出來(lái)都要經(jīng)過(guò)他坐的地方。我剛看著小朋友上完廁所出來(lái)，一轉(zhuǎn)身，就看見(jiàn)他把腳放的很長(zhǎng)，專(zhuān)門(mén)放在過(guò)道中間，小朋友都從旁邊饒著走。我還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)他，就看到費(fèi)俊杰小朋友啪的一下，被他的腳拌到了。可他還哈哈大笑。 分析評(píng)價(jià) 子鍵一大早來(lái)到幼兒園，想玩多米盧骨牌，可是先來(lái)的孩子已經(jīng)拿在手里玩了，子鍵想過(guò)去和他們一起玩，他們不愿意，于是子鍵只能一個(gè)人默默地做在椅子上，他覺(jué)得太無(wú)聊了，就去找費(fèi)俊杰玩玩，看見(jiàn)他去上廁所，就想嚇一嚇?biāo)瑳](méi)想到他會(huì)摔跤。措施我一看很是生氣，于是走過(guò)去馬上把他從椅子上拉起來(lái)，問(wèn)到：你想干什么？你知不知道，要是小朋友摔到那了怎么辦。可他一看我把他拉起來(lái)了，不但不聽(tīng)我說(shuō)完，而是一下子就跑回去坐著。我一看，我就說(shuō)：“你覺(jué)得你做地對(duì)嗎？能不能對(duì)小朋友做這個(gè)的？他沒(méi)有說(shuō)話(huà)，但是我知道他已經(jīng)知道錯(cuò)了，于是讓他去道歉了。觀察個(gè)案記錄活動(dòng)名稱(chēng)課堂活動(dòng)觀察對(duì)象蔣子鍵觀察時(shí)間086觀察地點(diǎn)活動(dòng)室記錄者唐蕾蕾案例實(shí)錄經(jīng)過(guò)幾個(gè)月，現(xiàn)在在課堂上，總能看見(jiàn)子鍵把小手舉的高高的，對(duì)者我們說(shuō)：我來(lái)，我來(lái)！而且回答問(wèn)題也總是說(shuō)的頭頭是道，上課也積極認(rèn)真了，也能一個(gè)人獨(dú)立做數(shù)學(xué)，只是還時(shí)太心急，等不及老師把題目再講述一遍就要急著去做了，所以一道題目往往要改上幾遍。分析評(píng)價(jià) 現(xiàn)在的子鍵和開(kāi)學(xué)時(shí)的他已經(jīng)有了很大的改變了，現(xiàn)在，他不去隨便招惹同伴，不在廁所玩水，建構(gòu)活動(dòng)時(shí)，能夠和其他的幼兒一起進(jìn)行建構(gòu)游戲，在學(xué)習(xí)上，他也認(rèn)真了很多，現(xiàn)在一堂課基本能堅(jiān)持住了。措施很快，一個(gè)學(xué)期又將進(jìn)入尾聲了。在這過(guò)去的一學(xué)期里，子鍵的表現(xiàn)是有目共睹的，大家都可以看到他進(jìn)步的一面。子鍵小朋友在學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，在和同伴之間的交往有了改善，在午餐和午睡方面子鍵小朋友已經(jīng)能夠和其他小朋友一樣做到能夠獨(dú)立且快速的將午飯吃完，能獨(dú)立的穿脫衣服、褲子和鞋子。角色游戲觀察記錄班 級(jí)：中4觀察對(duì)象：陸伊培、蔡安琦、錢(qián)儀君觀察目的：意識(shí)幼兒之間的認(rèn)知差異，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量全體幼兒的認(rèn)知水平，活動(dòng)過(guò)程： 又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，孩子們選擇喜愛(ài)的圖書(shū)和小伙伴一起分享閱讀的快樂(lè)。阿锫端著椅子坐在安琦旁邊，輕聲的說(shuō)：“我們一起看吧?！眱蓚€(gè)人捧著書(shū)看到的津津有味，安琦專(zhuān)注地看著畫(huà)報(bào)，發(fā)出開(kāi)心的笑聲。錢(qián)儀君拿著同樣的圖書(shū)尋找書(shū)上相同的圖案歡樂(lè)的游戲音樂(lè)響起，幼兒開(kāi)始收?qǐng)D書(shū)。圖書(shū)從四面八方送過(guò)來(lái)，正一本反一本，橫一本豎一本，不一會(huì)兒。書(shū)筐里就堆滿(mǎn)了。望著亂七八糟的圖書(shū)，我著急地責(zé)問(wèn)幼兒：“老師已經(jīng)告訴過(guò)你們好多次要封面向上放整齊，可為什么每次都這樣？”啊培舉起手：“我會(huì)收！”她麻利的把圖書(shū)一本一本拿出來(lái)又放進(jìn)去很快的又放進(jìn)去了。我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭，并轉(zhuǎn)身問(wèn)其他幼兒：“你們會(huì)了嗎？”大家用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。于是我和孩子玩了找一找的游戲，讓幼兒找到自己用的書(shū)的封面，結(jié)果讓我大吃一驚，全班只有少數(shù)幼兒知道書(shū)的封面在哪里，還有的幼兒根本不知道什么是封面?；顒?dòng)反思： 對(duì)于班里的大多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)，他們不理解什么是封面，在看書(shū)的過(guò)程中，我也忽略了對(duì)封面這一概念的介紹，只是憑感覺(jué)認(rèn)為幼兒是知道的。雖然我們?cè)诨顒?dòng)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)該如何去做，也請(qǐng)了幼兒做示范，可對(duì)于很多幼兒來(lái)說(shuō)，他們不知道教師在說(shuō)什么，又怎么會(huì)按正確的方法做呢？幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)的前提和依據(jù)，在教育教學(xué)中，要幼兒從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在他們已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上促進(jìn)其發(fā)展。然而，在日常活動(dòng)中，教師缺乏深入的觀察、仔細(xì)的分析，常常會(huì)憑借自己的經(jīng)驗(yàn)作出判斷，進(jìn)而造成幼兒行為的誤解，甚至出現(xiàn)教育失誤。同時(shí)，教師也要充分意識(shí)到幼兒之間的認(rèn)知差異，不可用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量全體幼兒的認(rèn)知水平，咬尊重幼兒的個(gè)體差異，不可用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量全體幼兒的認(rèn)知水平，要尊重幼兒的個(gè)體差異。 區(qū)域游戲觀察記錄班 級(jí)：中4觀察區(qū)域：美工區(qū)觀察對(duì)象：陸怡、張格熹觀察目的：觀察幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中表現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程：到了區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，孩子來(lái)到美工區(qū)，開(kāi)始畫(huà)人，只有陸怡小朋友趴在桌子上，手里拿著筆，卻又不動(dòng)筆。我過(guò)去問(wèn)她：“你怎么不畫(huà)畫(huà)呢？”她撅著嘴說(shuō)：“老師，我不會(huì)畫(huà)，我不會(huì)畫(huà)人?！边@時(shí)坐在旁邊的張格熹聽(tīng)見(jiàn)了就轉(zhuǎn)頭對(duì)她說(shuō)：“你只要先畫(huà)頭再畫(huà)身子、手和腳就可以了??！”可陸怡一臉霧水的說(shuō)：“那我也不知道到底該怎么畫(huà)啊?！睆埜耢渚烷_(kāi)始當(dāng)起小老師，指著他自己畫(huà)的畫(huà)，說(shuō)：“就是把這個(gè)頭，這個(gè)身子，這個(gè)手，腳畫(huà)下來(lái)啊?！标戔€是做在那里，不知道怎么下筆，張格熹開(kāi)始顯得不耐煩：“就是這個(gè)頭啊，你把它畫(huà)下來(lái)。真”強(qiáng)忍住沒(méi)把“笨”字說(shuō)出口，只是稍微動(dòng)了動(dòng)嘴唇。于是我問(wèn)：“你想想我們的臉像什么？”陸怡“恩”了好長(zhǎng)時(shí)間，還是說(shuō)不了，于是我改變了方式，說(shuō)到：“想想我們以前學(xué)的哪個(gè)圖形和我們的臉很像，手又像什么，腳又像什么？”這時(shí)她才開(kāi)始畫(huà)了起來(lái)?；顒?dòng)反思：意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“惟有通過(guò)觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需求和個(gè)別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來(lái)配合幼兒成長(zhǎng)的需要”。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功。這就意味著我們要充分理解幼兒各方面發(fā)展以支持幼兒個(gè)體的學(xué)習(xí)，意味著我們必須為幼兒提供促進(jìn)其自尊和自律品質(zhì)的機(jī)會(huì)，意味著我們必須在學(xué)習(xí)中為幼兒提供自主的活動(dòng)以挖掘她們的學(xué)習(xí)潛力，意味著我們不能憑自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)主觀地評(píng)價(jià)幼兒也就是說(shuō)，實(shí)施教育，觀察先行。12嚴(yán)制文書(shū)#