教資 綜合素質 筆記整理

綜合素質 教資5天：真題大題整理（上下午）書（晚+上午）作文（下午晚上+上午）選擇題文學常識外刷（下午晚上）背（上下午）文學常識（整理公務員歷史文化藝術常識，兩天，法律常識整理，其他來不及算了）。加粗為?？键c一、單選（29題，2分/題）1-5題,考查第一章職業(yè)理念,常見設問老師的做法正確的是、不恰當?shù)氖恰?-12題考查第二章教育法律法規(guī),根據題干選擇合乎法律的選項。13-16題考查第三章教師職業(yè)道德，涉及職業(yè)道德、職業(yè)行為，常問老師行為正確的是。17-25題考查第四章文化素養(yǎng),常見某學說的提出者、詩詞作者、歷史地名、歷史典故、藝術、正確的理解等。26-29題考查第五章教師基本能力，涉及word、Excel、PowerPoint的簡單操作,邏輯關系是否一致、數(shù)學規(guī)律各設一道。下面的是?？嫉狞c，側重應用，不背。第一章 職業(yè)理念一、教育觀1、素質教育的基本任務：培養(yǎng)學生的身體素質、心理素質、社會素質。2、素質教育觀基本內涵 口訣：“提素”“個性”“創(chuàng)”“兩全”（1）素質教育以提高國民素質為根本宗旨（2）素質教育是面向全體學生的教育（3）素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育（4）素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育（5）素質教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育3、素質教育包括：學校、家庭、社會教育。（社會實踐）4、素質教育基本要求：面向全體學生（應試教育面向少數(shù)學生）；促進學生全面發(fā)展（把德育、智育、體育、美育有機統(tǒng)一）；促進個性發(fā)展。5、新課改的教學觀/更新教育理念 口訣：學習過人（1）教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”（2）教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”（3）教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”（4）教學從“關注學科”轉向“關注人”（關注過程、關注體驗、評價多元化）6、素質教育就是多開展課外活動，多上文體課。（因為素質教育主渠道還是教學，主陣地是課堂）。二、學生觀“以人為本” 1、我國現(xiàn)代教育觀的思想淵源：馬克思關于“人的全面發(fā)展”思想。2、以人為本的學生觀（材料題）選擇題注意理解：（根據每個學生的作業(yè)分析，布置、批改作業(yè)屬于學生主體性，而非差異性；小時跑調，長大歌唱家屬于學生是發(fā)展的人，具有發(fā)展?jié)撃?；學生叛逆，打擾上課，老師暗中調查，根據學生具體情況補救，屬于學生是發(fā)展的人，而非獨特的人。）3、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律（區(qū)別）：（1）順序性（揠苗助長、陵節(jié)而施違背）（2）階段性（根據不同年齡段特點教學，不“一刀切”）（3）不平衡性（不同年齡段某方面發(fā)展不平衡，如身高增加的峰值；不同方面發(fā)展不平衡，如有些小時就成熟，有些得長大后；所以要抓住發(fā)展的關鍵期以取得最佳效果）（4）互補性（機體某方面受損后通過其他方面補償，如盲人多的嗅覺聽覺靈敏）（5）個別差異性（身/心差異，如有些早慧有些大器晚成；男女生理、社會地位、圈子的差異）。3、要求：（1）因材施教（2）公平公正：教育機會均等，即入學機會均等；教育過程中機會均等。三、教師觀1、教師角色的轉變注：新課程改革確立了國家、地方、學習三級課程管理體制。教師必須在課程改革中發(fā)揮主體作用（區(qū)別學生在教育活動中的主體地位）；廢棄材料改成教學用具、經驗戲曲等引入課堂、拓展學習資源等都是課程開發(fā)（課程的建設者和開發(fā)者）。2、教師行為的轉變注：尊重與贊賞（學生尊嚴、自尊心、不體罰訓斥嘲笑）3、職業(yè)特征（看）復雜性（目的德智體美全面發(fā)展、任務教書和育人、教學對象不同學生）；創(chuàng)作性（因材施教、教學方法更新、意外情況應變等教育機智）；主體性與示范性（教師才智、言行、品德是學生學習對象，因為學生的可塑性與向師性）；教學時間延續(xù)性（休息時間工作）和教學空間延展性（校外課外家訪等）；長期性（學生培養(yǎng)）和間接性（通過學生實現(xiàn)價值）。3、教師的專業(yè)發(fā)展（1）終身學習（首先）。（2）勤于反思。（教學研究、溝通交流合作、創(chuàng)新精神與實踐能力）4、專業(yè)知識通識性知識（科學文化等各類雜的）；本體性知識（任教學科）；條件性知識（教育學、心理學、教育管理）；實踐性知識（課堂教學）注：某老師勤懇工作，但教學效果不理想，最該反思的是（教學方式和教學手段選教學方式）5、開展校本研究（教師在職培訓主要形式）和促進教師專業(yè)化成長的三種基本力量：教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領。6、開展微格教學。指以少數(shù)學生為對象，520分鐘內的小型課堂教學，錄像并分析。7、波斯納 教師成長公式 經驗+反思=成長。8、終身教育 正式提出 法 保羅朗格朗（聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長） 成人教育促進國際會議時。9、教師專業(yè)發(fā)展的三階段理論福勒、布朗四、教師職業(yè)道德材料題第二章 教育法律法規(guī)一、教育法律基礎1、我國教育基本法：中華人民共和國教育法 全國人大制定。注：教育法以外的教育法律（義務/高等/職業(yè)教育法等） 全國人大常委會制定。 教育行政法規(guī)（辦法、條例、規(guī)定）國務院制定。地方性法律法規(guī) 地方性權利機關制定。2、教育法基本原則：公共性（符合國家和社會公共利益；宗教不能干涉教育/教育與宗教分離）終身化（法律形式肯定終身教育原則）方向性、保障性、平等性。3、教育法律責任行政法律責任（看）行政處分：警告、記過、記大過、降級/職、撤職行政處罰：申誡罰（警告、通報批評）；能力罰/行為罰（取消考試資格/成績、取消入學/報名資格、撤銷教師資格、吊銷辦學許可證、停止招生）；財產罰；人身罰（人身自由）民事法律責任民事違法；主要是財產；可協(xié)商刑事法律責任刑事違法；情況：侵占、克扣、挪用教育經費；擾亂教學秩序 嚴重；侵占/破壞學校校舍場地設備 嚴重；侮辱毆打老師或學生 嚴重；體罰學生 嚴重；玩忽職守使校舍倒塌，造成傷亡 嚴重；招生中徇私舞弊。違憲責任4、教育法律救濟行政渠道最重要、占比最大行政救濟/行政渠道申訴人（受侵害）被申訴人受理機關注教師申訴制度（合法權益受侵害的）教師學校、其他教育機構當?shù)亟逃姓块T接到申訴30日內處理當?shù)亟逃姓块T同級人民政府上級人民政府的教育行政部門學生申訴制度學生/監(jiān)護人學校、其他教育機構、教師、學校工作者學校學生的申訴委員會口頭或書面形式教育行政復議學校、教師教育行政機關同級人民政府；上級人民政府教育行政部門司法救濟/訴訟渠道（其他渠道不能滿足時）向人民法院提起訴訟調節(jié)和仲裁渠道校內調節(jié)、教育仲裁二、我國主要教育法律法規(guī)1、中華人民共和國教育法（下面都簡寫）（1）教育與宗教分離；九年制義務教育；國家教育考試制度；學業(yè)證書制度；學位制度（2）實行職業(yè)教育制度和繼續(xù)教育制度（成人教育、終身學習）（3）國家鼓勵（各類群體）依法舉辦學校和其他教育機構，但財政經費或捐贈參與舉辦的不能變?yōu)闋I利性組織。國家鼓勵扶持學校興辦校辦企業(yè)。（4）學校/其他教育機構設立條件：組織機構和章程；合格的教師；教學場所及設施設備；必備的辦學資金和穩(wěn)定的經費來源。（充足的生源 ）（5）校辦企業(yè)獨立承擔民事責任。（6）員工制度：管理人員教育職員制度（管理職員制度 ）； 教學輔助人員和其他專業(yè)技術人員專業(yè)技術職務聘任制度。（7）教育經費：國家建立以財政撥款為主，其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制，逐步增加教育投入。（8）法律責任：處置機關、措施被處置對象（嚴重的都是刑事責任）挪用、克扣教育經費上級機關 責令限期歸還直接負責的主管人員和其他直接責任人員 處分斗毆、擾亂教學秩序、破壞校舍及其他場地與財產公安機關 治安管理處罰侵占校舍及其他場地與財產民事責任明知校舍或其他設施危險而不采取措施，造成人員傷亡、重大財產損失刑事責任直接負責的主管人員和其他直接責任人員 處分違法招生教育行政部門及其他有關行政部門責令退回學生、費用；警告、5倍以下罰款；直接負責的主管人員和其他直接責任人員 處分嚴重的還要停止招生資格和吊銷許可證違法收費教育行政部門及其他有關行政部門責令 退回費用直接負責的主管人員和其他直接責任人員 處分2、義務教育法（1）不收學雜費；義務教育經費保障體制；教育平等；鼓勵教科書循環(huán)使用；德育放在首位；（2）“違反本法造成重大社會影響的，負有領導責任的人民政府或人民政府教育行政部門負責應當引咎辭職”（就地免職/承擔刑事責任不選）。（3）滿六周歲可進行，可推遲到七周歲。身體狀況延緩或休學，需父母/法定監(jiān)護人申請，當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或縣級人民政府教育行政部門批準。（4）免試入學。戶籍所在地就近入學。父母/法定監(jiān)護人在非戶籍所在地工作/居住，當?shù)厝嗣裾峁┢降攘x務教育條件。（5）普通學校應當接受殘疾適齡兒童、少年隨班就讀。（6）均衡發(fā)展：不得將學校分為重點和非重點學校；不能分設重點班和非重點班。（打造示范學校/最優(yōu)秀教師調到一個學校來提升學校，違法的是義務教育法，而非教育法）?？h級人民政府編制預算，除向農村學校、薄弱學校傾斜外，應均衡安排義務教育經費。（7）學校實行校長負責制。（校長由縣 人民政府教育行政部門聘任）（8）不能開除、勸退學生。（9）教師平均工資應當不低于當?shù)毓珓諉T平均工資。（國務院建立正常晉級增薪制度）（10）國家機關工作人員和教科書審查人員不能參與或變相參與教科書編寫。人民政府對家庭困難的學生免費提供叫你開始、補助寄宿生活費。（11）法律責任處置部門處置（均+對直接負責的主管人員和其他直接責任人員 行政處分）違法行為縣級以上人民政府或其教育行政部門責令限期改正、通報批評（嚴重時+上行內容）設重點和非重點學校改變或變相改變公辦學校性質限期改正、行政處分、沒收違法所得參與/變相參與教科書編寫上級人民政府教育行政部門、財政部門、價格行政部門、審計部門責令限期改正侵占、挪用義務教育經費向學校非法收取或攤派費用縣級人民政府教育行政部門責令退還學校違法收費通報批評、沒收違法所得學校推銷/變相推銷商品、服務責令限期改正拒絕接收適齡殘疾學生隨班就讀開除學生縣級人民政府或其教育行政部門限期改正、行政處分、沒收違法所得參與/變相參與教科書編寫 注：行政處分而非處罰3、教師法（1）教師寒暑假帶薪休假。不能扣除產假期間教師工資。（2）應當提供教育教學設施和設備（選擇題時可判錯，改為“提供符合國家安全標準的”）（3）剝奪政治權利或故意犯罪而受到有期徒刑以上刑罰的，不能取得教師資格證且已經取得的喪失教師資格。（所以，有期徒刑兩年的刑事處罰者，不能取得教師資格/剝奪教師資格）（4）注：某學校規(guī)定，主動參與教研活動的教師，評優(yōu)中優(yōu)先 。（因為違反教師考評的客觀公正和原則。而不是侵犯其他家搜狐享受平等待遇的權利）（5）自愿去少數(shù)民族、偏遠貧困地區(qū)進行教育活動的，人民政府予以補貼。（而非表彰、獎勵、提高津貼）（6）社會力量辦的學校，教師待遇由舉辦者自行確定、保障。（7）法律責任處置機關違法行為處置侮辱教師、毆打教師分別行政處分、行政處罰。損害的賠償；構成犯罪的刑事責任。所在單位/上級機關對進行申訴、檢舉教師打擊報復責令改正嚴重，行政處分所在學校、其他教育機構、教育行政部門故意不完成教育教學任務造成損失（曠工等）行政處分或解聘（2、3嚴重的 刑事責任）體罰學生，經教育不改品行不良、侮辱學生，影響惡劣地方人民政府拖欠工資/侵犯教師合法權益責令限期改正上級機關挪用教育經費/拖欠工資責令限期歸還，直接責任人員行政處分，嚴重 刑事責任4、未成年人保護法（1）包括：家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護。網吧、歌舞廳、未成年人集中活動區(qū)禁煙酒、拐賣屬于社會保護；這些屬于未成年人保護法，而非義務教育法等。司法保護 注：選擇題用法律條文都不是司法保護。司法保護是司法機關（公安機關、人民檢察院、人民法院、司法行政部門）依法處置行為。（2）招工不能是未滿16周歲，1618周歲的有安全、勞動時間、強度等規(guī)定。（3）隱私權：信件等。除追查犯罪時由公安機關或人民檢察院依法檢查；無行為能力的未成年人由父母/監(jiān)護人代替拆閱兩種情況外。（4）政府部門對流浪乞討等未成年人設立救助場所，承擔臨時監(jiān)護責任。（5）監(jiān)護權：父母/其他監(jiān)護人不履行職責/侵害被監(jiān)護人，教育不改，人民法院 撤銷其監(jiān)護人資格，另定監(jiān)護人，被撤銷的還得繼續(xù)承擔撫養(yǎng)費?？上葐挝?、居委會、村委會訓誡，再公安機關行政處罰，最后人民法院。（6）違法犯罪的未成年人：教育為主、懲罰為輔；從輕、減輕或免除處罰。羈押服役的未成年人：與成年人分開關押；服刑期間與結束后，均可以進行義務教育。5、未成年人反犯罪法（1）學校應當聘請從事法制教育的專職或兼職教師（如律師擔任法制教育兼職教師）。根據條件聘請校外法律輔導員（如當?shù)嘏沙鏊删?。注：班主任承擔未成年學生的監(jiān)護責任 。（父母對未成年子女法制教育有直接責任。）（2）父母/監(jiān)護人不能讓未滿16周歲的未成年人脫離監(jiān)護單獨居住。注：收留夜不歸宿未成年人的，要父母/監(jiān)護人同意，或24小時內告知。（3）教唆、脅迫、引誘未成年人實施不良行為或品行不良、影響惡劣的，教育行政部門、學校應當解聘或辭退。（4）未成年人吸食、注射毒品屬于“嚴重不良行為”，違法，但不構成刑事處罰。（5）嚴重不良行為處理：（屢次偷盜；吸食、注射毒品；結伙滋事；毆打或強行索要財物；色情活動；賭博屢教不改）嚴加管教。父母/監(jiān)護人，或原學校申請，教育行政部門批準后，送工讀學校進行矯治和教育。公安機關對父母/監(jiān)護人予以訓誡（不是勸誡）。（6）不滿16周歲不予刑事處罰。嚴加管教，必要時，政府依法收容教養(yǎng)。不滿十八周歲的刑事案件，一律不公開審理，少年法庭進行。6、學生傷害事故處理（1）注：推定行為人有錯，行為人不能證明自己無錯，應當承擔侵權責任。（2）法律責任：P92開始107，注意p97表三、教師權利與義務1、權利（公民基本權利下面不寫了）（1）教育教學權（最基本權利）（2）學術研究權（3）指導評價權（特定權利；對學生）：指導學生學習發(fā)展，評定學生品行與成績。根據學生特點差異因材施教；客觀公正評價學生。（4）報酬待遇權（5）民主管理權（區(qū)別指導評價和民主管理）對學校、教育行政部門工作 批評、建議權；通過教職工代表大會、工會等參與學校管理。（6）進修培訓權注：學校不允許未完成教學任務的教師參與進修，并未侵犯教師權利（教師在完成教學任務的前提下可以申請進修）。2、義務（公民基本義務下面不寫了）（1）遵紀守法（2）履行教育教學職責（3）對學生進行思想政治教育（4）愛護尊重學生（5）保護學生合法權益（6）提高水平四、學生權利與保護1、權利（1）參加教育教學權（2）獲得經濟資助權（3）獲得學業(yè)證書權（4）申訴起訴權（5）法定其他權2、保護（指教育教學活動中）（1）人身權：人格權：姓名權（決定、使用、改變姓名）；名譽權；生命權；健康權（包括器官）；肖像權；隱私權（公開日記、成績）。身份權（2）受教育權：學校不能勸退、開除、進行非教育活動（3）財產權：沒收財務、罰款第三章 教師職業(yè)道德一、教師職業(yè)道德規(guī)范（1）六點?？陀^題和材料題。二、教師職業(yè)行為 （客觀題，情境下應用）1、教師與學生尊重學生、賞識學生2、教師與家長平等溝通、尊重家長3、教師與同事尊重、理解、協(xié)作第四章 文化素養(yǎng)歷史、科學、傳統(tǒng)文化、文學、藝術（省略）第五章 教師基本能力一、信息處理能力（1）運算器和控制器一起稱為中央處理器（CPU）（2）計算機病毒是，且能進行自我復制的一組計算機指令或程序代碼。（3）注意輸入輸出設備；word各個選項卡（頁面布局等）下有哪些功能及各自圖標。編輯菜單：有“替換”（4）P230240表格的快捷鍵操作。（5）工作簿excel，工作表sheet1。 B3：E5是四行B-E，3列。（6）Excel，數(shù)字前加英文狀態(tài)的單引號，輸入內容為文本數(shù)據。輸入數(shù)字若列寬不夠，無法顯示數(shù)值，會用科學計數(shù)法（3.1E12等形式）或給出“#”標記。（7）運算公式：sum，max，min，average。Count項的個數(shù)，如COUNT（Number1，Number2，Number n），項的個數(shù)共有n個，結果為n。ABS數(shù)字的絕對值，如ABS（B3）指B3中數(shù)字絕對值。（8）excel使用分類匯總前，要對分類匯總的列進行排序。（9）excel圖表的數(shù)據源發(fā)生變化時，圖表會自動更新。（10）ppt設計模板，只限定了模板類型，板式不受限定。（11）ppt各視圖比較：能同時觀看多張幻燈片設計效果的是幻燈片瀏覽視圖。二、邏輯思維能力公務員相關有。（1）全異的矛盾關系（男女）、反對關系（蘋果香蕉，水果類里還有其他）。注意：鯨魚和魚是全異關系。軍人和軍醫(yī)是包含關系。蛋糕和面包是全異關系。 （2）舍不得孩子套不住狼。指 套住狼舍得孩子。三、閱讀理解能力（材料題）四、寫作能力（作文題）二、材料分析（3題，14分/題）問答兩題，閱讀理解一題（閱讀理解：提取信息、理解字詞含義、歸納文章中心或內容、作者思想、結合文本思考分析等）第一章 職業(yè)理念（第一題）1、從（教師）職業(yè)理念角度，評析材料中教師的教學行為。（三觀結合回答）材料中該/教師的行為值得學習/不妥當，體現(xiàn)了現(xiàn)代教師的職業(yè)理念。（1）素質教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。材料里教師的做法+作用。（2）“以人為本”的學生觀認為學生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)摿?。（材料下同）?）新課程改革要求教師要從關注學科轉向關注人。作為教師，我們要樹立正確的職業(yè)理念，堅定職業(yè)理想，這樣才能更好地促進學生的發(fā)展。2、運用教育觀的知識，評價該教師的行為。（書本，下面的是教師觀）該/教師沒有樹立正確的教育觀，需要我們學習/我們要引以為戒。（1）新課改的教師觀強調教師要做學生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者，要尊重和贊賞學生。材料中，對于（情況/問題），教師沒有+正確做法，而是+教師錯誤做法。+具體材料內容。（材料下同）（2）新課改的教師觀強調教師應該是教育教學的研究者，教師應及時反思。（3）因此，作為教師，我們要踐行新課改背景下的教師觀，要尊重和贊賞學生，引導學生思考，促進學生成長，努力成為反思的實踐者。3、運用學生觀的知識，評價該教師的行為。 口訣：二獨一發(fā)注：（1）（3）必寫，（4/5）可不寫，各小點看材料寫一部分背下的。分點格式如：（1）+至挑一些背了寫一句+材料分析（對現(xiàn)象，采取做法，體現(xiàn)/尊重了如學生的獨特性）。教師的行為是正確的/不合理，踐行了/沒有踐行新課程改革背景下“以人為本”的學生觀，值得我們學習/需要我們引以為戒。（1）學生是發(fā)展的人。學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，學生具有可塑性，教師應用發(fā)展的眼光看待學生。學生是處在發(fā)展過程中的人，教師應寬容對待學生，幫助學生解決問題。學生的發(fā)展是有規(guī)律的，教師應遵循這些規(guī)律開展教育活動。（2）學生是具有獨立意義的人。學生是學習的主體，學生的行為和認識不以教師的意志為轉移； 教師在教學過程中應當發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生全面發(fā)展。（3）學生是獨特的人。不同的學生之間有其獨特性，教師應根據學生的特點因材施教。（4）以人為本的學生觀強調教育公平，面向全體學生，一切為了每一位學生的發(fā)展。（5）學生是完整的人，要將學生作為整體來看待，促進學生的全面發(fā)展。（看情況寫）綜上，作為教師要貫徹“以人為本”的學生觀，（如：關心熱愛每一個學生，做到因材施教，同時用發(fā)展的眼光看待學生的現(xiàn)有問題，促進學生的不斷發(fā)展。）4、運用教師觀的知識，評價該教師的行為。（14角色轉變，“促進”“研究“開”“社區(qū)”；58行為轉變，你我他它。涉及較多時，可以幾點結合） 該教師沒有樹立正確的教師觀，我們要引以為戒。（1）新課改的教師觀強調教師要（由知識的傳授者轉變?yōu)椋┳鰧W生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者。激發(fā)學習動機、自主學習、合作學習的能力。人格的健康成長和個性發(fā)展。（2）新課改的教師觀強調教師要（從課程的忠實執(zhí)行者轉變?yōu)椋┳稣n程的建設者和開發(fā)者。（3）新課改的教師觀強調教師要（從“教書匠”轉變?yōu)椋┳鼋逃虒W的研究者和反思的實踐者。（4）新課改的教師觀強調教師要（從學校的教師轉變?yōu)椋┳錾鐓^(qū)型的開放的教師。（是社區(qū)的共建者，利用社區(qū)資源來豐富教育內容）。（5）在對待學生關系上，強調尊重、贊賞。（6）在對待教學上，強調幫助、引導。（7）在對待自我上，強調反思。（8）在對待與其他教育者關系上，新課程強調合作。因此，我們在教育教學過程中，應該用新課程理念看待教師職業(yè)，樹立正確的教師觀，+上面幾點的關鍵詞總結，才能做好教書育人。第三章 教師職業(yè)道德1、從教師職業(yè)道德角度，評析該教師的教育行為。（第二題）口訣：“三愛”“兩人”“一終身”該教師的行為體現(xiàn)/在教育過程中遵守了的教師職業(yè)道德的要求，（促進學生進步與發(fā)展）。（六小點分點+各自材料中教師行為+正是關愛學生的體現(xiàn)/體現(xiàn)了對學生的關愛。34點，最好4點）（1）教師的行為體現(xiàn)了愛國守法的職業(yè)道德規(guī)范。愛國守法要求教師應該自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師的職責和義務。（2）教師的行為體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范。愛崗敬業(yè)要求教師忠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課、批改作業(yè)和輔導學生。（3）教師的行為體現(xiàn)了關愛學生的職業(yè)道德規(guī)范。關愛學生要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生身心健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。（4）教師的行為體現(xiàn)了教書育人的職業(yè)道德規(guī)范。教書育人要求教師應該遵循教育規(guī)律，實施素質教育。在教育工作中循循善誘，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。（5）教師的行為體現(xiàn)了為人師表的職業(yè)道德規(guī)范。為人師表要求教師與同事團結協(xié)作,堅守高尚情操、知榮明恥、嚴于律己、以身作則。衣著得體、語言規(guī)范、舉止文明。關心集體，團結協(xié)作，尊重同事、家長。作風正派，廉潔公正。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀私利。（6）教師的行為體現(xiàn)了終身學習的職業(yè)道德規(guī)范。終身學習要求教師應該不斷更新知識結構，拓寬知識視野，樹立終身學習理念。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新。因此，作為教師，在教育過程中，我們要謹記自己的光榮使命，踐行教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，如此才能（得到學生的真心尊敬）。2、職業(yè)道德規(guī)范、人際關系處理、班主任工作規(guī)定可能材料題（很少）三、作文（1題，50分）讀書p287開始的范文。五段式議論文，或遞進（是什么-為什么-怎么做）全文必須結合教師、學生，以教師角色。主題開門見山，閱卷老師沒空看。每段議論后要寫一兩句話總結一下分論點，結尾呼吁、排比。全篇文章觀點積極向上，辯證看待問題，不要說好也不要說不好。通用素材：賞識教育因材施教創(chuàng)新與實踐理想教師師愛為人師表挫折德育教書育人愛崗敬業(yè)理想信念教學方法自我教育1、自覺抵制有償家教，爭做人民滿意教師 “教育是事業(yè)，其意義在于奉獻；教育是科學，其價值在于求真；教育是藝術，其生命在于創(chuàng)新?！北M管教育的課程在變、教育的模式在變，但開智啟蒙、傳承文明、塑造人格的教育本質沒有變；盡管教育的方法在變、教師的觀念在變，但甘為人梯、引領未來、為人師表的教師職責沒有變。 在就業(yè)壓力越來越大的當今社會, 不少父母“望子成龍”、“望女成鳳”，希望通過請家教讓子女學的更好，變得更優(yōu)秀，而不少教師也較愿意利用屬于自己的休息時間賺點外水， 家長為“分”，教師為“錢”。如今在職教師的有償家教問題，已成為社會上熱議的話題。盡管“有償家教”只是少數(shù)教師的行為，但是它使教育涂上功利化、商業(yè)化的色彩，容易使師生之間的教學關系蛻變?yōu)榻疱X關系。而少數(shù)教師在獲取個人利益的同時，也會漸漸淡薄對本職工作的責任，漸漸失去師生互動中純凈的情感。這不僅有損教師的人格形象，對學生的健康成長也會產生消極的影響。 為樹立教師隊伍正氣，弘揚教師職業(yè)道德，重塑教師職業(yè)形象，近日，城關中學召開全體教師大會，旗幟鮮明地反對有償家教，學校堅決抵制有償家教。在章校長的帶領下，全體教職工認真學習了紹市教200961 號關于進一步加強教師職業(yè)道德，抵制有償家教的通知文件。通過學習，全校教師充分認識了“治理教師有償家教活動”的重要性，深刻認識了“有償家教”的危害性，滋生了“我的學生找家教，我的責任未盡到”的高度覺悟。會上，章校長要求每位教師要努力提高課堂教學效率，上好每一堂課，用“佳教”抵制“家教”，盡可能利用課內時間及工作之余，義務性地為需要提優(yōu)補差的學生進行輔導幫助，多一點奉獻， 少一點索取，多講一份責任，少講一步得失，凝心聚力，傾情奉獻，以自己的形象為學生樹立榜樣。全校教師要積極開展自查自糾，學校將以學生、家長等社會力量作為監(jiān)督，嚴查、嚴處違規(guī)行為。 動員大會結束后，全體教師簽訂了“城關中學教師拒絕有嘗家教誠諾書”。 教育事業(yè)需要的是朗朗晴空，給學生多一點愛心，使家長少一些憂心，讓社會多一份放心是我們的責任。為了教育事業(yè)的改革和發(fā)展，為了每一個學生的健康成長，讓我們自覺抵制有償家教，爭做人民滿意教師，用我們的雙手和真誠的愛心，共同托起明天的太陽。在提升學生的生命質量中，實現(xiàn)我們教師的人生價值。2 我為什么要當老師著名作家魏巍先生說得好：“教師這份職業(yè)，據我想并不僅僅依靠豐富的學識，也不僅僅依靠這種或那種的教學法，這只不過是一方面，更重要的，是他有沒有一顆熱愛兒童的心！”也許正是因為這樣，教師這才被稱為高尚的職業(yè)。要做好老師這份工作并不是一件容易的事情，為了隨時應付課堂上學生們千奇百怪的提問， 我必須花許多的時間來查找相關的教學資料；為了讓學生們能夠充分地理解吸收講解的知識， 我必須絞盡腦汁研究出適應學生個性學習的有效的教學方法；為了培養(yǎng)學生的學習興趣，我必須深入接觸學生，了解每個學生豐富而又具有個性的心靈世界，尊重每一個學生的個性，因材施教，努力幫助每一個學生最大限度地發(fā)揮他們的潛力與天賦。在教學工作中，我的福利待遇不高，我卻承擔著超負荷的工作壓力。既然如此我為什么還要當老師呢？我要做老師，是因為有一件事深深地震撼著我的心。有一個學生，家庭條件優(yōu)越，父親是高官，母親是大公司經理。他從小嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)尊處優(yōu)，無心向學，經常在外面滋事打架，讀初中二年級時便不想再上學了。他父親承諾，只要他繼續(xù)上學，生活費要多少就可以給多少；他母親承諾，只要他繼續(xù)上學，假期便可以帶他去美國旅游，但是他還是死活不肯上學。他父母發(fā)怒了，嚴肅告訴他，如果不繼續(xù)上學，以后將斷絕提供一切生活費，然而他還是死活不肯上學，并且離家出走，讓父母氣得幾乎要發(fā)瘋了。后來，卻發(fā)生了奇跡，經過班主任深入做思想工作，他終于興高采烈地跟著班主任回校讀書了，并且現(xiàn)在已經成長為學校的“三好學生” 了。在他走在人生的十字路口時，金錢、享受、威脅都無法改變他，但是他班主任的教育卻成功地改變了他。這時我終于明白，教育對于孩子的成長是多么的重要，這是無法用金錢來取代的，也無法用金錢來衡量。于是我決心挑戰(zhàn)教師這份任重道遠而又神圣光榮的教師工作。我決心做老師，是因為我熱愛教育事業(yè)，從事著“人類靈魂工程師”教書育人的這份艱巨而又光榮的工作，每當看到一個個學生在我的努力教育幫助下取得進步，我便可以與他們一起分享成功與喜悅，并從中體現(xiàn)我的人生價值與意義，使我感覺到教育工作的快樂。我決心做老師，是因為以我的教育背景、個性、能力等因素，我更適合從事教育工作。 我決心做老師，是因為我可以與天真無邪、純潔美麗的孩子們相處在一起，這些像天使一樣可愛的小朋友，熏陶影響著我保持著一顆珍貴的童心。我決心做老師，是因為學校沒有那種明顯的特權與專制，可以在和諧寬松的環(huán)境下，暢所欲言的進行討論，自由地表達自己的思想觀點。我決心做老師，是因為我喜歡校園幽雅美麗的環(huán)境，可以聽到鳥兒為我唱歌，蝴蝶為我翩翩起舞，可以呼吸到從碧草綠樹鮮花中散發(fā)出的清新空氣，可以看到純潔可愛的孩子們以真誠得像鮮花一樣燦爛的微笑向我致敬。我決心做老師，是因為可以利用學校有利的學習環(huán)境，進行學習，不斷地探索、思考，豐富自己的學識與道德修養(yǎng)，盡管我不是物質上的富翁，但我卻有豐富充實的精神財富。著名詩人徐志摩先生說得好：“我是極空洞的一個窮人，也是一個極充實的富人，我有的只是愛！”我決心做老師，是因為既然如此，我為什么不做老師呢？！3 教師職業(yè)倦怠的原因及對策職業(yè)倦怠是指個體因在體力、精力和能力上無法應付外界的要求，而產生的身心耗竭狀態(tài)， 是個體厭倦和畏懼工作任務的一種心理、生理反應。這里所說的外部要求，可能是他人設定的， 也可能是自己設定的不切實際的目標。職業(yè)倦怠是每一個職業(yè)個體面臨的共同問題，應該引起我們的重視。一、教師職業(yè)倦怠的癥狀和表現(xiàn)職業(yè)倦怠有多方面的癥狀和表現(xiàn)。首先，精力耗竭。表現(xiàn)為疲勞、煩躁、易怒、過敏、情緒緊張，早晨去上班常常感到畏懼。其次，人格缺失。對學生抱消極態(tài)度，有意減少甚至斷絕與學生的聯(lián)系，見到學生也不理睬。第三，成就感降低。對自己的工作常?？床坏匠删?，對困難不愿努力去克服，甚至產生放棄教師職業(yè)的消極想法。職業(yè)倦怠不是由某一個事件造成的，而是由日常工作中的挫折、焦慮、沮喪日積月累造成的。職業(yè)倦怠是一個漸進的過程，一個難以突破的惡性循環(huán)。我們發(fā)現(xiàn)，在教師中這種情況比較普遍，應引起社會的廣泛關注。二、造成教師職業(yè)倦怠的原因造成教師職業(yè)倦怠的原因是多方面的，主要有以下四種：1職業(yè)因素。教師被認為是社會上最崇高的職業(yè)，家長、學生及社會各界對教師的期望越來越高，增加了教師的工作壓力。同時，教師還是一種多角色的職業(yè)，既是知識的傳授者、家長的代理人、學生集體的領導者，又是學生的朋友、知己和心理治療工作者。面對如此多的角色，如果教師不能及時進行角色轉換，或面對多種角色不能順利進行調節(jié)，就會出現(xiàn)角色沖突， 影響工作效果。另外，教師個人的期望與工作現(xiàn)實的矛盾也是引起職業(yè)倦怠的一個原因。教師職業(yè)受各種因素的制約，教師承受著巨大的心理壓力，往往難以集中精力按照個人意愿進行創(chuàng)造性的工作。2工作環(huán)境。教師面對的是家庭背景各異、個性千差萬別、學習基礎參差不齊的學生，對學生的管理耗費了教師大量的時間和精力，使教師的負擔重上加重。同時社會以簡單的各種"率"作為評價教師工作的標準，競爭的手段和方法不科學，獎勵與處罰機制不健全，無意義的考評、評比太多等等，都增加了教師工作的負荷量，教師心力交瘁，導致倦怠心理的產生。3個人因素。個體的人格特征，通常決定著個體的行為方式。研究發(fā)現(xiàn)，型與型的人在應激反應的多項變量上有較大差異，尤其在焦慮、疲勞等心理癥狀和對待物質利益沖突上。型性格的人常常表現(xiàn)為極端的挑戰(zhàn)性、爭強好勝、力求把握環(huán)境、時間觀念強、急躁等，這些表現(xiàn)與職業(yè)倦怠有較大的相關性。社會因素。隨著時代的發(fā)展，有的教師跟不上時代前進的腳步，不理解、不適應，于是產生這樣那樣的焦慮和痛苦，加上現(xiàn)實中生活條件的不理想，如工資待遇低、住房難、負擔重、壓力大等，有些教師情緒不穩(wěn)，心理波動。另外，教師所在群體不和諧，人際關系緊張， 也容易使教師產生壓抑感，加之教師工作得不到社會各方面的理解、同情和支持，這 樣就增加了教師的倦怠心理。三、努力防止和克服教師職業(yè)倦怠心理 怎樣才能防止和克服這種不健康心理呢？1以開闊的心境認識教師職業(yè)的意義。教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業(yè)，教師為社會的進步和發(fā)展培養(yǎng)了高素質的人才。同時，一個人是否幸福，不僅要看物質， 更要看精神。從事教師職業(yè)，與人打交道、與人溝通，經常感受人的智慧、情感，在這個過程中，不斷豐富自己的精神世界，教師可以提升自己的人生品位。所以，教師應當以開闊的心境、愉快的心情看待自己的職業(yè)。從對工作目標的不斷追求中培養(yǎng)自己的職業(yè)情感。有追求才有勁頭。無論是班級管理還是教學工作，教師都要有一個大追求和小目標，通過一個個小目標的實現(xiàn)，完成自己的大追求。而每一次的成功，都會帶給你快樂、喜悅和成就感。教師正是在一次次成功的愉悅中，不斷培養(yǎng)和加深對職業(yè)的情感。試想，一位熱愛自己職業(yè)的教師，他還會感到職業(yè)倦怠嗎？3保持信心，端正態(tài)度。職業(yè)倦怠與興致勃勃的最大區(qū)別在于是否有正確的態(tài)度，只要有正確的態(tài)度，就能化沮喪、挫敗為樂觀、自信與成功，有效地克服倦怠心理?？傊處煹穆殬I(yè)倦怠心理對個人、對工作都是有害的。如何克服自身的倦怠，保持對學生的熱情和愛心，對教師是一個挑戰(zhàn)。作為 21 世紀合格的人民教師，我們要用健全的人格和健康的心理去教育和影響學生，要認真對待、努力克服這種不健康的心理。4、如何成為一名優(yōu)秀教師？人格是教師魅力的核心，是教師對學生、事業(yè)以及自己的態(tài)度在其言行中的反映。人格魅力并不是一項單純的性格或特質，而是多方面的綜合呈現(xiàn)，它是通過長期的教育實踐而形成和發(fā)展的獨特的感染力、影響力與號召力之總和。優(yōu)秀教師具有非凡的人格魅力。教師的人格魅力首先體現(xiàn)在淵博的知識、靈動的智慧上。知識是水，魅力是舟，魅力需要知識的承載方能顯出迷人的風采。當今世界，知識更新日新月異，教師作為知識的重要傳播者和創(chuàng)造者，只有不斷學習，才能掌握最新學術動態(tài)，更新、優(yōu)化自身的知識系統(tǒng)，使自己在教學和科學活動中更具主動和優(yōu)勢，才能為學生的發(fā)展提供最優(yōu)的精神食糧。正如著名教育學家葉圣陶先生所說的：“惟有教師善于讀書，深有所得，才能教好書。只教學生讀書，而自己少讀書或不讀書，是不容易收到成效的，因此，在讀書方面，也得要求教師下水”。所以，身為人師應緊跟時代步伐，進一步開闊視野，拓寬學習領域，不僅自己所學專業(yè)要“精深”，相鄰學科也要“廣博”，向“博、大、精、深”邁進，真正成為專博相濟，一專多能的人。其次，具有堪為人師的高尚品德這是教師人格魅力構成的根本?！皫熣?，人之模范也。” 教師是以培養(yǎng)人為終極目標的，因此在擔當培養(yǎng)人的任務之前，教師自己就必須造就成一個值得推崇的模范。魅力崇尚高尚的操守，他需要一身正氣和傲然不俗的風骨，需要站得直、走得正。所以，身為教師應“淡泊以明志，寧靜以致遠”“朗如日月，清如水靜”，積善成德。尤其是在紛繁復雜的社會中，從事教師這樣一個特殊的清貧職業(yè)，保持平和的心態(tài)尤為重要。北京大學數(shù)學系的張筑生教授在這方面是我們學習的榜樣。他一生熱愛教育事業(yè)，心里只有工作、學生，他超脫了名利，甘于清貧。他似乎不懂得爭成果，爭頭銜，他至死都沒有評上博導，然而他得到了學生的愛戴與敬仰。再次，具有誠摯博大的無私愛心這是教師人格魅力構成的前提。一個要讓學生真正喜歡的教師，必須要有誠摯博大的無私愛心，如慈母般地用真摯豐富的情感去感染、教育學生。一個教師是否贏得學生的信任和愛戴，主要是看他是否真正地去關心愛護學生。具有誠摯博大的無私愛心，是教師具有人格魅力的前提。因此作為教師，必須有一種為教育事業(yè)，為學生的成長和發(fā)展鞠躬盡瘁的奉獻精神，才會產生強大的震撼與感染，顯出十足的人格魅力。北京 22 中特級教師孫維剛堪稱當代師表中的佼佼者，他為學生勤勤懇懇、嘔心瀝血的那份執(zhí)著與奉獻， 無時不震撼著學生的心靈。為了學生，他長期強忍受著癌癥的巨痛毅然站在三尺講臺。在孫老師病逝那天，八寶山上 4000 多名學生自愿前來送行，白花點綴的悲壯使他的人格在天國里升華。最后，教師的人格魅力還表現(xiàn)在擁有一定的人文修養(yǎng)上。一方面，人文素質的高低決定著教師師德水平的高低。一個教師的人文修養(yǎng)在一定程度上影響著他能否具有愛崗敬業(yè)，樂于奉獻的精神和品格，影響他能否真正做到教書育人。另一方面，人文修養(yǎng)的高低還決定著教師學識水平的高低。教師的學識水平,不僅包括他在本專業(yè)學習研究中的深度與廣度，還包括教師對本民族人文精神的深刻理解，對民族歷史文化的熟練掌握。較高的人文修養(yǎng)有利于教師把握社會發(fā)展趨勢，使他們勇于接受新事物;有利于教師汲取傳統(tǒng)文化的精華，擁有取之不竭的教育資源;擁有較高的人文修養(yǎng)的教師，在專業(yè)課教學中，不僅能使學生獲得某種自然、社會和思維領域的規(guī)律性知識，而且還可以給學生以人文方面的啟迪和美的享受, 教師的影響就能更多地滲透到學生生活的一切領域。5、我的教師觀看了許多教育著作，從中國的論語、學記、陶行知教育文集到國外的理想國、愛彌兒、民本主義與教育；從外國的自然法則、班級授課制、白板說到中國的“不憤不啟， 不悱不發(fā)”、“時教必有正業(yè)，退息必有居學”再到周弘、李鎮(zhèn)西、朱永新等人的賞識教育、愛心教育、民主教育、書香世界新教育等等；從關注王策三和鐘啟泉關于素質教育、新課程改革的爭論到南京的“高考之痛”的反思，等等等等，這些內容中既有啟發(fā)部分也有疑惑部分，情不自禁也想一吐為快。先說說我的教師觀吧：教師是什么？我一直在反思這樣一個的問題：在現(xiàn)代社會中，教師應該是什么？人們用“春蠶”、“紅燭”、“園丁”等來贊美教師，這固然有其一定的道理，因為它從一個側面形象地反映了教師“無私奉獻”的高尚品格；但它很片面，因為它說明了社會看重的還是教師勞動的外在社會價值，還是把教師勞動的性質看作是傳遞性而非創(chuàng)造性的工作；并未涉及到教師職業(yè)勞動對教師本人現(xiàn)實生命質量的意義，并未涉及到教師能否在日常的職業(yè)工作中感受到對自己的智慧與人格的挑戰(zhàn)、對自己生命發(fā)展和生命力展現(xiàn)的價值，感受到因從事這一職業(yè)帶來的內在尊嚴與歡樂的滿足。其實，教師就是一種專業(yè)性社會職業(yè)，是從教之人與受教之人一同成長同時又是從教之人賴以謀生的一種職業(yè)而已。與其它社會職業(yè)一樣，它也是社會分工的需要，但它加工培養(yǎng)的對象是人而不是工具而已。至于說到教師要扮演“傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、管理者角色、示范者角色、父母與朋友的角色、研究者角色”，教育工作者需要“有學科專業(yè)素養(yǎng)、教育專業(yè)素養(yǎng)”，教師要“有親和力、淵博知識、責任心、事業(yè)心、教育事業(yè)的熱愛、專業(yè)素養(yǎng)、幽默機智”等等要求，這實際上都是教師本身職業(yè)的固有組成部分。試問一下，其它各行各業(yè)沒有自己的特殊要求？沒有自己的內在素質？沒有自己職業(yè)本身的要義？這樣一想，我們就覺得有許多事情其實就很簡單了：比如說家長、社會就完全沒有必要把各自的責任人為地強加到老師頭上。家長為什么不把自己的家庭教育工作做好？社會為什么不加強好教育立法、司法，加強好對教育的投資、教育的管理？教師為什么要這么熱衷于弊端很多的高分率？學校為什么要強求一個模式來加以管理？我想，如果大家都能各盡所能、各司其職的話，家長還有必要去宴請老師？南京教育局還有必要再搞那個什么吃力不討好的電腦派位？老師還有必要從“睜眼忙到閉眼”？教師還會有那么多英年早逝的例子？所以說，簡而言之，教師只不過是一種專門教人育人的社會職業(yè)而已，是許許多多社會職業(yè)中的一種。6、寬容和仁愛一位母親問 5 歲的女兒：“如果媽媽和你一起出去玩，我們渴了，沒帶水，又沒帶錢，只帶了兩個蘋果，你會怎樣做呢？”女兒歪著頭想了想：“我會把兩個蘋果都咬一口?！笨上攵?，此時那位母親多么失望。她本想對孩子訓斥一番，然后再教孩子怎樣做，可就在話將出口那一刻，她忽然改變了主意。母親摸著孩子的小臉，溫柔地問：“能告訴媽媽，你為什么要這樣做嗎？”女兒眨眨眼睛，一臉的童真：“因為我想把最甜的一個給媽媽?！宾畷r，母親的眼里閃動著淚花。母親的寬容和信任，使她感受到了女兒的愛。孩子能流露出純真而善良的情感，前提是母親給了她把話說完的機會。即便孩子做錯了事，家長也要耐心地聽他說出原因，然后再教孩子怎樣做。我想，面對教師和學生，作為校長，我們是不是也要有一顆寬容和仁愛之心？是不是也要控制好自己的情緒呢？馬卡連柯說：“不能控制自己情緒的人，不能成為好教師?！彼?，發(fā)火只能說明你心胸狹窄、目光短淺。學生歡迎的是寬宏大量、仁慈厚愛的老師。同樣，教師喜歡的也是寬厚仁慈的校長。于丹在講論語時舉了一個例子：子貢請教孔子說，您能告訴我一個字，使我可以終身實踐，并且永久受益嗎？孔子以商量的口氣對他說，如果有這么個字，那大概就是“恕”吧?？鬃拥膶W生曾子說，我老師這一輩子學問的精華，就是“恕”這個字了。簡單地說，就是不僅要做好自己的事情，還要想到別人；拓展一點說，不要強人所難，不要給別人造成傷害； 假如他人給你造成了傷害，你也應該盡量寬容。我們都知道，儒家理論的核心，除了“恕”字，還有一個“仁”字。孔子的學生樊遲曾經畢恭畢敬地去問老師什么叫“仁”？孔子只告訴他兩個字：“愛人”。愛別人就叫“仁”。什么叫“仁者不憂”呢？就是說，如果你的胸懷無限大，很多事情自然就小了。樊遲又問什么叫“智”？ 老師說：“知人”。能了解別人就是智慧。那么，怎樣才能控制好自己情緒，做一個有仁愛之心的校長呢？老師面對的是情感豐富的老師和朝氣蓬勃的學生，他們思維活躍、善于思考，有自己的見解；他們有不可侵犯的自尊心。如果在他們犯錯誤時，我們理直氣壯地予以斥責，可能會有一點震懾作用，然而也會使他們產生逆反心理和對立情緒，工作和學習的熱情受到極大挫傷，甚至人格和心理遭到扭曲。這與我們的初衷是多么相悖??！老師發(fā)火只能說明自己武斷專制、不近人情，而師生們歡迎的是民主平等、通情達理、和藹可親、以理服人、情操高尚的老師。在憤怒時往往會作出愚蠢的判斷和荒唐的決定。老師要做好學校管理工作，就必須控制好自己的情緒，在人格上把師生置于同自己完全平等的地位；處理問題時應冷靜、理智，以滿腔熱情和一顆仁慈愛心，給予學生無微不至的關懷，設身處地幫他們排憂解難，真心實意地幫助他們進步。這是一種平等的情感教育方法。寬容是一種非凡的氣度、寬廣的胸懷，是對人對事的包容和接納；寬容是一種仁愛的光芒， 無上的福分，是對別人的釋懷，也是對自己的善待。希望在我們的社會中能夠多一些理解，多一些寬容，多一份關愛。7、教師的責任古語云：“德高為師，身正為范?！睅煇凼恰耙磺袨榱藢W生，為了一切學生，為了學生的一切”的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。我國著名的教育家陶行知曾說過：“捧出一顆心來，不帶半根草去?！边@就是對教師教學生涯的最好寫照。盡職盡責是教師基本的道德規(guī)范。教師職業(yè)是“人類幸福和自我完善”結合的職業(yè)。多少教師，在平凡的工作崗位上，伴著三尺講臺、一支粉筆，播撒著希望的種子，開啟著孩子的心智,書寫著人生的真理。我自豪， 因為我就是這樣一名教師，從事著太陽底下最光輝的職業(yè)；我無悔，因為愛與責任堅定了我對教育事業(yè)執(zhí)著的追求！教師被稱為“人類靈魂的工程師”，平凡而又偉大，要無愧于本職工作，應當有強烈的責任意識，時刻牢記重任在肩。“我是人民教師”，一句普普通通的話，卻應當擲地有聲。沒有責任就當不好教師。人民教師使命崇高，責任重大。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師是園丁，無論是高貴的牡丹，還是艷麗的玫瑰；無論是香冷的寒梅，還是嬌媚的桃蕾；甚至是那名不見經傳的卑微的小草，教師皆以自己相同的愛心去精心栽種，精心呵護，精心澆灌，精心栽培，這既是一種責任，也是一種使命。教師每天辛勤的工作，迎著清晨的薄霧，送走天邊最后一抹夕陽的余輝，幾十年如一日的默默耕耘，沒有精神的寄托，責任的支撐是做不到的。因為責任，所以無怨無悔，三尺講臺就成了教師書寫不平凡人生的舞臺。深重的責任， 莫過于肩負民族的未來，祖國的希望，擔此重任，愛與責任不可或缺。讓愛與責任同行，已成為我們每個教師無聲的諾言。我認為，教育就是一種無私的愛，一種高尚純潔的愛，是教師和學生心靈間的一條通道， 是開啟學生智能的鑰匙，是用以點燃照亮學生心靈的火焰。教師，是一個用愛書寫的稱謂；教師，是一個用責任支撐起的身軀。我堅信，只要心中那團“愛與責任”的火焰熊熊燃燒，就能托起祖國更加美好的明天。師愛，是教師之靈魂。 這種愛要求是一種崇高的愛，即“一日為師，終生為父”。 俗話說： “愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”教師就是那一個“愛別人孩子”的神。一個沒有愛心的教師，也就不能稱得上是一位合格的教育工作者。但是，這種愛又不能完全等同于父母的愛：我們不能孩子抱在懷里，而是要把學生裝在心里，對他們傾注著全部的心血，關注著學生的身心健康；生病時噓寒問暖，困惑時解疑答惑，頹喪時鼓舞激勵，迷茫時指點方向我們要用自己的愛心去喚醒學生，教會學生去愛父母，愛老師，愛同學，愛社會；我們要用我們的言行感召學生，影響學生去愛學習，愛勞動，愛助人，愛創(chuàng)新。這樣，我們的價值就能得以盡可能大的體現(xiàn)，我們也就可以無悔自己的選擇了。責任，是教師之本職。“百年大計，教育為本”，要承擔起教育的責任，完成教育的使命，教師必須牢牢地樹立起責任意識。教師工作是平凡的，是由每天點點滴滴的“平凡”的事情組成。然而，“一個孩子的失敗，對一個教師來說，只是幾十分之一的失敗，但對于一個家庭來說，就是百分之百的失敗。”所以，教師應該具備高度的社會責任性感。傳道授業(yè)解惑是教師的的基本任務。站在講臺上看著下面幾十雙渴望的眼睛時，教師要有把他們教育成才的責任感。為了傳授知識，我們有責任努力提高自己的綜合素質，經常閱讀專業(yè)書籍，積極參加研修活動，不斷改進教育方式和教學方法，及時進行歸納總結，來提高自身的業(yè)務水平，以適應新課程教學的需要。如果沒有強烈的責任感，不僅會誤人子弟，而且也過不了自己良心這一關，這就是教師的責任。作為教師，為人師表的特點決定了我們必須要有崇高的責任感。這種責任感就是對自己所從事的職業(yè)要有負責任的意識。有了強烈的責任感與事業(yè)心，我們才會敬業(yè)、樂業(yè)，也才能一輩子“學而不厭，誨人不倦”。愛與責任，相得益彰。“愛”與“責任”是師德的靈魂?！皭邸迸c“責任”也是辨證的統(tǒng)一。“愛”是責任的體現(xiàn)，而“責任”是愛的化身?！皭叟c責任”將是一個永恒的話題，它需要全體教師不斷用自己的實際行動續(xù)寫篇章，教師的指導、鼓勵、贊美、欣賞和支持，永遠是學生最好的禮物。透過愛的鼓勵和安慰，讓他們祛除心中的不安，勇敢地面對生活中的各種挑戰(zhàn)，擔負起我們肩上的責任。8、教育需要換位思考“我們必須會變成小孩子才配做小孩子的先生。”作為一名幼兒教師定要記住人民教育家陶行知先生這句平常而富有教育哲理的名言。我們的教育對象是童真無邪的孩子，世界上沒有完全相同的兩片葉子，更是沒有完全相同的孩子。教育要因材施教，因材施教則要要求我們去了認識孩子、解孩子。要求我們去和孩子換位思考，真正地理解孩