部編版六年級語文下冊教案 第五單元 口語交際.docx

口語交際:辯論炭教材分析本次口語交際的話題是“辯論”，讓學生圍繞生活中容易產(chǎn)生分歧的問題展開辯論，提高學生條理清楚且有理有據(jù)地表達自己觀點的能力，引導學生學會多角度思考問題，全面看待事物。選編本次口語交際的目的是使學生了解什么是辯論，使學生能圍繞辯題搜集、整理材料，清晰地表達自己的觀點，并懂得抓住對方講話中的漏洞進行反駁，用語文明。炭教學目標1. 能圍繞辯題搜集、整理材料，清晰地表達自己的觀點。2. 能抓住對方講話中的漏洞進行反駁，用語文明。炭教學建議1. 辯論會前，教師要引導學生做好辯論話題選擇、材料收集等準備工作。2. 辯論會前可把教室布置成一個辯論場,營造真實的辯論環(huán)境，調(diào)動學生辯論的積極性。教師出示辯論規(guī)則,讓學生了解辯論流程，并以小組為單位，嘗試辯論。3. 學生在班內(nèi)舉行辯論會，在班級辯論會上,一個辯論小組展示時，其他小組學生可以擔任評委進行評價。4. 辯論會后,教師組織學生對本次活動進行回顧總結(jié)。口語交際課結(jié)束后，還可以讓學生根據(jù)教材中的辯題繼續(xù)搜集材料,課余和同學繼續(xù)進行辯論。炭教學準備學生搜集辯論奏需要用到的資料。R課時安排1課時即課時目標1. 能圍繞辯題搜集、整理材料，清晰地表達自己的觀點。2. 能抓住對方講話中的漏洞進行反駁，用語文明。教學過程一激趣導入方法一1. 師:同學們，春節(jié)是否應該燃放煙花，你能談一談對這件事情的看法嗎？哪位同學有不同的看法？請說說你的理由。2. 師:我們對于一件事往往會產(chǎn)生不同的看法，這時我們就可以通過辯論會的形式展開辯論，幫助我們?nèi)娴乜创?、處理這些問題。國、設計意圖提醒學生表述時語莒要簡潔，直接表述自己的觀點。通過爭議較大的生活實際問題，激發(fā)了學生表達的欲望，同時也讓學生體會展開辯論的必要,為下面的學習奠定基礎。方法二教師課件出示諸葛亮“舌戰(zhàn)群儒”的視頻片段。1. 學生看視頻，談感受。2. 師:看過三國演義的同學，一定都非常敬佩諸葛亮。他雄辯的口才讓人望塵莫及，今天這節(jié)課我們就一起來討論和學習有關“辯論"的知識，希望通過這節(jié)課的學習，同學們也能練好自己的口才。以三國演義中的著名片段導入新課,激起學生表達的興趣，使學生興趣盎然地進入學習情境。二組織辯論賽1. 閱讀教材，了解辯論。學生分條列點地表述，會更加清晰地了解辯論以及辯論過程。出示教材第91頁圖框內(nèi)容。2. 明確辯論要素,組織辯論賽。(1) 教師講解辯論的三要素:傾聽、分析、反駁。傾聽：要認真聽取對方的發(fā)言，理解對方發(fā)言的觀點、理論依據(jù)是什么。分析：學生一邊傾聽一邊分析對方發(fā)言中的錯誤。反駁：找出對方發(fā)言中的漏洞，有針對性地進行反駁。國學生可根據(jù)自己的觀點，自由選擇正反方。(2) 組織辯論賽。正反分組，明確觀點。觀點：正方:應該大力發(fā)展旅游業(yè)。反方:不應該大力發(fā)展旅游業(yè)。小組討論篩選信息。首先，每組選擇四人，小組內(nèi)輪流談談各自的觀點，然后再圍繞一兩個方面，想想身邊有哪些相應的例子,推薦一名代表做好記錄,分小組匯報。教師要做好巡視，適當點撥學生如何形成觀點。陳述見解，展開辯論。小組代表陳述己方的觀點。小組成員引用事例表述己方的觀點，反駁對方的觀點。針對對方的觀點和己方的立場發(fā)言，總結(jié)闡述最后的立場。(3) 教師小結(jié)：。幫助學生正確分析辯論的問題和雙方的理由。 對辯論過程中各組學生的表現(xiàn)做出評價。 指出整個辯論過程中存在的問題，提出改進的意見。提醒學生發(fā)言時要按照先正方后反方的順序進行。(4) 評選最佳辯手。設計意圖教師組織學生進行評議，選出你心中的最佳辯手并說明理由。使學生參與和了解話題的討論，并通過開展辯論賽使學生更深刻地了解辯論的知識。三復習鞏固，布置作業(yè)回家后和父母交流你的觀點，相互探討交流，意見不合時進行辯論。孩子們，在進行辯論時要想成功說服別人就要充分運用身邊的事例數(shù)據(jù)，甚至使用一些圖片來證明自己的觀點和想法，要做到言之有理。同時還要注意個人風度，舉止大方,談吐文明優(yōu)雅，這樣才能得到更多人的尊）板書設計曰語交際:辯論辯論前：要作充分的準備辯論時辯論時J聽出別人講話中的矛盾或漏洞f抓住漏洞進行反駁,注意用語文明教學反思語文課程標準對小學口語交際的教學提出了明璃的目標:“具有日?？谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！睘榱诉_到這一教學目標，必須采用相應的教學策略與形式。本次的口語交際教學，我創(chuàng)設了一定情境來激發(fā)學生的興趣,從而引導學生進入正題。課堂上，我又充分地發(fā)揮了學生的主體能力,學生始終處于一種積極的參與狀態(tài)之中,積極動腦思考問題，敢于表達自己的觀點。學生通過自己的參與，感受到辯論的技巧所在,體會到學習的樂趣；同時，形成良好的交際意識,促進語言能力與交際素養(yǎng)的形成和發(fā)展。美中不足的是，學生確定觀點后，在材料方面的選擇稍有偏差。以后的教學中要注意收集資料方面的指導,教學生如何收集整理有用的資料。