部編版六年級語文下冊教案 第二單元 語文園地.docx

語文園地R教材分析本單元的語文園地安排了三個板塊的內容?！敖涣髌脚_”圍繞讀名著，如何對人物進行評價展開交流;“詞句段運用”安排了兩項內容，第一題,引導學生體會夸張手法的表達效果；第二題引導學生體會不同譯者對相同內容的不同表達。“日積月累”編排了一組出自增廣賢文的格言和諺語。選編幾個板塊內容的目的是能夠引導學生留意描寫人物的句子，能立體多元地評價人物。通過詞句段運用，通過對比閱讀,了解不同譯者對同一部作品有自己的理解和獨特的翻譯風格;借助日積月累讓學生了解中華優(yōu)秀文化。R教學目標1. 讀名著能圍繞如何對人物進行評價，發(fā)表自己的看法。2. 能體會夸張手法的表達效果，發(fā)揮想象，仿寫句子;感受不同譯者對相同內容的不同表達，增強譯本意識。3. 朗讀并背誦一組出自增廣賢文的格言和諺語。R教學建議1. 引導學生回顧本單元或之前學過的課文，填寫學習單，寫出自己對人物的評價和評價依據(jù)。然后閱讀交流平臺，總結得到的啟發(fā)和收獲。再引導學生根據(jù)交流平臺回顧自己的學習單,說說是否對人物做出了立體多元的評價。2. 學生自由讀句子,在組內交流三個句子的特點，并選擇一兩個詞語進行仿寫;引導學生觀察表格，發(fā)現(xiàn)表格中的內容有哪些異同,再通過對比三個句子，說說自己更喜歡哪種語言表達。師生交流后總結:一部外國文學作品,常常會有不同的譯者，要根據(jù)自己的喜好去挑選譯者。3. 先引導學生自主閱讀，把句子讀正確,讀通順，再讓學生交流對這些句子的理解，并通過多種形式引導學生背誦句子。國教學準備本節(jié)課的PPT課件。R課時安排2課時（第一課時教學范例）口p課時目標讀名著能圍繞如何對人物進行評價，發(fā)表自己的看法。教學過程一談話導入，激發(fā)興趣方法一1. 師:同學們，回顧一下我們本單元學習的幾篇課文，它們有什么共同特點？（都是外國長篇小說的節(jié)選。）設計意圖2. 師:對于同一篇外國文學名著不同的譯者，會有不同的語言表達。而且人物是名著中最重要的組成部分，那些經(jīng)典的人物總是能在不同的人生階段給我們帶來一些新的認識，那么，我們應該怎樣去評價名著中的人物呢？這節(jié)課我們就走進本單元的語文園地,去學習了解相關的知識吧。從本單元學習的課文入手導入新課，更易于與學生進行交流，為新課的學習做好鋪墊。方法二同學們，經(jīng)過了一個單元的外國文學名著的學習，我們已經(jīng)掌握了閱讀名著的一些方法，那么我們應該怎樣評價名著中的人物呢？這節(jié)課我們就一起來學習，語文園地”。開門見山,直接導入新課，讓學生快速進入學習情境，為新課的學習奠定基礎。二交流平臺()總結方法1. 教師課件出示“交流平臺”內容，學生閱讀。交流平臺：讀名著時，我會對書里的人物作出自己的評價。.從小說中的很多地方都能看出他的這些特點。我特別留意描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子.她是多么善良而勇敢啊！每個人都是立體的、多面的我覺得尼爾斯其實也是一個體貼父母的孩子。2. 教師引導學生思考讀名著時怎樣對人物做出正確的評價？國學生在讀文本時，教師要提醒學生逐條去讀，逐條分析。3. 學生根據(jù)交流平臺的內容，圈畫出重點詞句，回答問題。預設：一是抓關鍵。抓住描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子進行分析，體會人物的性格。二是換個角度品人物。評價人物時可以從人物的不同方面進行，這樣人物的形象才是多面的。國學生回答問題時可舉例進行補充。4. 師:本單元我們一共閱讀了三篇名著，在這三篇名著中，給你留下印象最深的人分別是誰？你如何評價他，這樣評價他的依據(jù)又是什么？學生先自學完成表格，然后再討論交流答案。作品名稱給你印象最深的人如何評價這個人評價的依據(jù)5. 教師小結:通過剛才的交流探討，我們已經(jīng)知道從人物的語言、動作和神態(tài)等描寫方面去評價人物。通過具體事例啟發(fā)學生評價人物要有理有據(jù)。國學生想好以后可以讓學生以同桌為單位，相互交流。（二）運用方法1. 回顧自己閱讀的名著，想一想你最喜歡的名著里哪個人物給你的印象最深？請說出理由。2. 教師課件出示“交流提示”，學生根據(jù)提示進行交流。交流提示：我閱讀了，認識了書里的主人公O從的描寫中，我感受到了。我還從"”的描寫中,感受到.學生閱讀文本總結方法，并將方法遷移到課后閱讀中來，理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生多元評價名著中人物的能力。三復習鞏固，布置作業(yè)讀一本你喜歡的名著（除本單元學習過的）,用今天學習的方法評價主要人物。同學們，古今中外的名著不勝枚舉，在以后的學習生活中，你們一定會讀更多的名著，認識更多名著里的人物。希望你們能夠認真閱讀,客觀、全面地去評價書里的人物，從中得到啟示。印課時目標1. 能體會夸張手法的表達效果，并發(fā)揮想象仿寫句子。2. 感受不同譯者對相同內容的不同表達，增強譯本意識。3. 能背誦一組出自增廣賢文的格喜和諺語。教學過程復習，導入新課1. 同學們，上節(jié)課我們學習了“語文園地”，交流了評價名著中人物的方法，誰能來說一說應該如何對名著中的人物進行評價？2. 今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來交流學習“語文園地”，完成“詞句段運用”和“日積月累”。復習導入新課，提出本課的學習內容,將學生快速帶入學習情境。二詞句段運用（一）夸張1. 教師課件出示“詞句段運用”第一題的內容，學生自由朗讀。教師可先引導學生理解加點伺語在每句話中表達的意思。PPT詞句段運用:鎮(zhèn)上的人排著隊來到撒切爾法官家.今天喜得快要發(fā)瘋了。2. 學生在組內交流句子中加點的部分有什么共同的特點？3. 全班交流感悟加點的部分的共同特點,體會這樣寫的好處。預設:“淚水如雨，灑了一地"，把淚水比作雨,突出鎮(zhèn)上的人們當時激動的心情。“眨眼就到了"，用“眨眼”來形容時間過得快。“喜得快要發(fā)瘋了”，用“快要發(fā)瘋了"形象地描寫出“喜”的程度。4. 教師小結:這些句子中加點的部分都運用了夸張的修辭手法，將人物或事物的情態(tài)更加生動地表現(xiàn)了出來，使句子描寫得更具體、更生動。5. 教師課件出示詞語，引導學生仿寫。課件出示書中的詞語。詞語:餓安靜厚盼望喜歡(1) 引導學生想象與這些詞語相關的內容或情形，進行仿寫。(2) 班內交流，教師相機點撥。(二)不同譯者對相同內容的不同表達。1. 教師課件出示句子。國學生仿寫時選擇一組伺語即可。句子:這是這個小鎮(zhèn)前所未有的最輝煌的一個夜晚.想說什么但什么也說不出來一路出去時如下雨似的灑了滿地的眼淚。2. 學生邊觀察表格,邊思者表格中的內容有哪些異同？預設:內容相同,語言表達不同，譯者不同。3. 教師引導學生對比三個句子說說自己更喜歡哪種語言表達。4. 教師小結:一部外國文學作品常常會有不同的譯者，要關注作品的譯者，并根據(jù)自己的喜好去挑選譯者。者。設計意圖設計意圖,通過觀察對比句子，體會夸張手法的表達效果，并感受不同譯者對相同內容的不同表達。國允許學生有不同的看法,學生的評價言之有理即可。三日積月累1.教師課件出示課本中的句子。讀書須用意,一字值千金。莫道君行早,更有早行人。聽君一席話,勝讀十年書。路遙知馬力,日久見人心。近水知魚性,近山識鳥音。2.學生采用多種方式朗讀，并說說自己對這些句子的理解。3. 教師重點指導幫助學生理解較難句子的意思。句子意思簡單的可放手讓學生自行理解。4. 學生嘗試背誦，并將這些句子抄在積累本兒上。放手讓學生自學,教師重點點撥，充分發(fā)揮了學生的主體地位,調動了學生學習的積極性。四復習鞏固，布置作業(yè)背誦并抄寫“日積月累”內容。同學們，在本單元的學習中，我們不但領略了國外經(jīng)典名著的風采，更是在語文園地中將多種閱讀方法融會貫通。希望同學們以后能夠運用今天所學到的這些方法，閱讀自己喜歡的名著。）板書設計語文園地交流平臺讀名著對人物進行評價詞句段運用夸張不同譯者，不同表達日積月累增廣賢文格言和諺語教學反思本單元語文園地的“交流平臺”部分圍繞讀名著時如何對人物進行評價展開交流。教學時，我突出了學生的主體地位，給學生充分閱讀的時間幫助學生梳理交流平臺的主要內容,擔結評價人物的方法，然后運用這種方法分析自己讀過的名著中的人物形象?！霸~句段運用”和日積月累”部分，也是以學生自學為主。從整節(jié)課的教學效果來看，學生全程參與教學，興趣高漲，學生在課堂中完成了本節(jié)課的教學目標，尤其是仿寫部分,學生完成得較好。教學參考資料增廣賢文簡介增廣賢文又名昔時賢文古今賢文，它由流傳廣泛的民間諺語及古代詩文中的經(jīng)典語句選編而成，經(jīng)過明、清兩代文人的不斷增補，將格喜、諺語排列在一起，三言、四莒、五莒、六莒、七喜交錯而出，內容廣泛,從禮儀道德、典章制度到風物典故、天文地理,幾乎無所不含，語句通順，讀來朗朗上口,傳誦至今。日積月累”中俗語的大意“讀書須用意，一字值千金。”大意是:讀書時應該好好下一番苦功夫，書中的每個字都價值千金?！澳谰性纾性缧腥??！贝笠馐?別說你出發(fā)得早，還有比你更早的人。多指辦事已被別人搶先下手了?！奥牼幌挘瑒僮x十年書。"大意是:與對方交談的肘間雖然很短，但是受益很大,勝過讀許多年的書?！奥愤b知馬力，日久見人心。"大意是:路途遙遠，才可以知道馬的腳力高低;經(jīng)歷的事情多了，時間長了，才能看出人心的善惡好歹?！敖~性，近山識鳥音。”大意是:臨近水邊，時間長了，就會懂得水中魚的習性;靠近山林，時間長了,就能聽懂林中鳥兒的聲音。指長久地接觸某種事物之后，就能發(fā)現(xiàn)它的特征和規(guī)律。