新部編人教版四年級下語文《交流平臺 初試身手》優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思

新部編人教版四年級下語文交流平臺 初試身手優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思 交流平臺·初試身手 【教材分析】 “交流平臺”和“初試身手”，是對本單元所學(xué)方法的歸納總結(jié)和初步實踐。 “交流平臺”以精讀課文為例回顧、總結(jié)了寫景物的兩個方法。一是“按順序?qū)憽保杂浗鹑A的雙龍洞為例，說明寫一個游覽過的地方，可以按游覽的經(jīng)過寫下來:以海上日出為例，說明如果景物發(fā)生變化，可以按照變化順序?qū)?。二是“有重點地寫”，以記金華的雙龍洞為例，說明可以把特別吸引人的、印象深的景物作為重點來寫。 “初試身手”鼓勵學(xué)生嘗試運用在相互交流中歸納出的方法，進(jìn)行口頭和書面練習(xí)，為完成單元習(xí)作做鋪墊?！俺踉嚿硎帧卑才帕藘身椌毩?xí)活動。一是提供植物園的地形圖，讓學(xué)生畫出參觀路線，再按順序說一說，圖中的泡泡提示學(xué)生可以使用過渡句說清參觀順序。第二個活動要求學(xué)生觀察附近一處景物，和同學(xué)交流觀察所得，提示學(xué)生按一定順序?qū)懴聛磉@項練習(xí)強(qiáng)調(diào)“按順序”寫“一處景物”，這“順序”既可以是定點觀察的順序，也可以是景物變化的順序，為寫好單元習(xí)作的重點景物做準(zhǔn)備。 【學(xué)情分析】 四年級是兒童成長的一個關(guān)鍵期。四年級在小學(xué)教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，這時候的四年級開始轉(zhuǎn)變思想方法，從過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析，偏重對自己喜歡的事物進(jìn)行分析。因此在日常的交際過程中，學(xué)生已有很強(qiáng)的表達(dá)欲，但是寫作水平還需要加強(qiáng)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.了解課文中按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?2.能抓住一處景物的特點，并按照一定的順序進(jìn)行介紹。 【教學(xué)重難點】 能抓住一處景物的特點，并按照一定的順序進(jìn)行介紹。 【教學(xué)策略】 1.本次“交流平臺”和“初試身手”教學(xué)，要緊密聯(lián)系本組教材中的兩篇課文，每講一個知識點都要與課文內(nèi)容相結(jié)合，做到知識點依托于教材中的相關(guān)詞句。 2.力求講練結(jié)合，學(xué)以致用，每講解一個知識點都要有相應(yīng)的訓(xùn)練方式，內(nèi)容可以不同，但必須體現(xiàn)訓(xùn)練的意識。 3.要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，相信學(xué)生，讓他們通過自感自悟的方式理解相關(guān)內(nèi)容，掌握知識點，這樣學(xué)到的知識才是最深刻的。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件。 【教學(xué)課時】 1課時 【教學(xué)過程】 板塊一 交流平臺 1.名言導(dǎo)入。 （1）出示課件。 課件出示： 言有序，悔亡。周易·艮 （2）明確句意。 師：誰能說說這句話的意思？（預(yù)設(shè)：說話和寫文章很有條理） 成語釋義。師：這句話用成語來形容就是（預(yù)設(shè)：言之有序） （3）引入新課。 師：怎樣將你游覽過的一個地方有順序地向他人介紹呢？這節(jié)課我們會通過“交流平臺”“初試身手”欄目，和同學(xué)們一起交流，一起分享。 （板書：交流平臺初試身手） 2.學(xué)習(xí)“交流平臺”。 （1）課件出示“交流平臺”的內(nèi)容。 （2）交流感受。 生默讀“交流平臺”的內(nèi)容。（出示閱讀要求：怎樣寫游覽過的一個地方？在相關(guān)語句下畫上橫線） 生交流。（相機(jī)出示課件） 課件出示： l 可以按游覽的順序來寫。 l 可以把特別吸引你的景物作為重點來寫。 l 可以按照景物變化的順序來寫。 （相機(jī)板書：游覽順序景物特點變化順序） （3）回顧課文，受到啟發(fā)。 師：默讀本單元2篇課文，想一想：作者分別是按怎樣的順序?qū)⒕拔锏奶攸c寫清楚的？ 回顧記金華的雙龍洞。 a.生回答，師相機(jī)指導(dǎo)。（出示記金華的雙龍洞課文插圖及游程圖） b.課件出示文中語句：我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。 c.師指導(dǎo)：運用“要是準(zhǔn)”的假設(shè)句式，準(zhǔn)確地表達(dá)作者當(dāng)時受“擠壓”的感覺，讀后仿佛身臨其境。 回顧海上日出，討論寫作順序。 3.總結(jié)方法，學(xué)以致用。 師小結(jié)：通過學(xué)習(xí)“交流平臺”和回顧本單元課文，我們學(xué)會了寫游記的方法和按照一定順序?qū)懢拔锏姆椒?。寫游記時可以按游覽的順序來寫，在描寫的過程中，不要“面面俱到”，要注意選取特別吸引你的景物重點寫，突出景物的特點，通過真實地描寫自己的感受將景物的特點寫清楚。 【設(shè)計意圖】回顧課文，意在引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中寫游記的方法，為指導(dǎo)后面的“初試身手”與“習(xí)作”做鋪墊。 板塊二 初試身手 1.參觀植物園。 （1）師過渡：人們常說“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，剛才同學(xué)們討論得熱火朝天，究竟有沒有真正地掌握按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?？咱們?nèi)ァ俺踉嚿硎帧睓谀靠纯创蠹业谋憩F(xiàn)吧！ （2）課件出示植物園參觀路線圖。 （3）讀一讀，明確要求。 師指名讀題，引導(dǎo)思考：讀了題目要求，你知道了什么? 預(yù)設(shè)：要求我們先根據(jù)示意圖，畫出植物園的參觀路線圖，再按順序說一說。 （4）看一看，知曉圖片內(nèi)容。 師指導(dǎo)：弄清植物園的方位，有幾個大門，園內(nèi)有哪些景點，分別在什么位置。 同桌互相討論，重點弄清景點的方位。 （5）想一想，怎樣參觀更合理。 師引導(dǎo)：你打算從哪個門進(jìn)入植物園？你打算先參觀哪個景點，再參觀哪兒，最后參觀哪兒？從哪個門離開植物園？你認(rèn)為怎么安排路線最科學(xué)、最合理？ 小組討論，輪流發(fā)言，互相提出建議。 （6）畫一畫參觀路線。 師指導(dǎo)：同學(xué)們，要帶領(lǐng)同學(xué)參觀美麗的植物園，必須得有一定的順序。剛才在小組交流參觀路線時，同學(xué)們提了不少好的建議。需要注意的是，即便是介紹同一個植物園，每個人的思路都是不一樣的，大家在下筆之前要考慮周全喲！那么，趕緊拿起你手中的筆，畫一畫你設(shè)計的參觀路線吧！ 生根據(jù)示意圖，畫參觀路線。（板書：畫一畫） 生展示參觀路線。 預(yù)設(shè)1：南門郁金香園天鵝湖芍藥園松林紀(jì)念館望湖亭東南門。 預(yù)設(shè)2：北門天鵝湖紀(jì)念館望湖亭郁金香園芍藥園松林北門。 （7）說一說參觀順序。 師指導(dǎo)：同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是一名小導(dǎo)游了，準(zhǔn)備帶領(lǐng)同學(xué)去參觀植物園。要想成為優(yōu)秀的小導(dǎo)游，首先得按照所畫參觀路線說清楚先參觀什么，再參觀什么，最后參觀什么；特別吸引你的景點要重點介紹，有些景點可以用一兩句話帶過，這樣介紹景點就做到了詳略結(jié)合。每到一處景點時要說清楚方位，要用過渡句來連接，這樣，別人才會聽得更明白。（相機(jī)板書：說一說） 出示課件。 課件出示： l 有一定的順序。 l 介紹景點時有詳有略。 l 景物之間轉(zhuǎn)換運用過渡句。 生交流，師生評議。 2.觀察附近的一處景物。 （1）出示課件。 課件出示： 觀察附近的一處景物，和同學(xué)交流看到了什么。想一想，按什么順序說別人才能聽明白。 （2）明確要求。 師指名讀題，相機(jī)引導(dǎo)：讀了題目后，你知道了什么？ 預(yù)設(shè)：按一定順序與同學(xué)交流附近的一處景物。 （3）說話指導(dǎo)。 確定內(nèi)容。 a.師：有人說“風(fēng)景要到大自然中去體會”。可我卻不這么認(rèn)為,其實最美麗的風(fēng)景就在我們身邊。到我們周圍熟悉的地方去走一走，看一看，你一定會發(fā)現(xiàn)美麗的風(fēng)景。想一想：哪一處景物最吸引你？ b.生確定要介紹的景物。 c.師點撥指導(dǎo)：可以是人文景物，如附近的風(fēng)景名勝、公園、小區(qū)、學(xué)校也可以是自然景物，如山川湖泊、花草樹木、日出日落 確定順序。 a.師：怎樣介紹景物才能讓別人聽明白呢？交流時必須要按一定的順序。你要按照什么順序向他人介紹景物呢？ b.生討論后交流。 c.師小結(jié)：人文景物可以按游覽的先后順序說，自然景物可以按照景物變化的順序來寫。 （4）生交流，教師巡視指導(dǎo)。 3.課堂總結(jié)。 師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對按一定順序描寫景物的方法有了更全面、更深刻的認(rèn)識，希望同學(xué)們能將這些方法運用到后面的寫作中去。 【設(shè)計意圖】提高學(xué)生寫作能力的方式有很多，討論交流不失為提高學(xué)生寫作水平的一個好辦法。此板塊的設(shè)計是為了讓學(xué)生將所學(xué)到的按游覽順序描寫景物的方法運用到實踐中去，同時也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 【教學(xué)反思】 “交流平臺”中主要講了三層意思：一是按照游覽順序?qū)懹斡浀暮锰?二是可以把特別吸引你的景物作為重點來寫；三是如果景物發(fā)生變化，可以按照景物變化的順序來寫。教學(xué)這一部分時，我先讓學(xué)生探討怎樣寫游覽過的一個地方，然后交流指導(dǎo)，學(xué)生收獲不小，特別是與課文結(jié)合來理解指導(dǎo)的內(nèi)容環(huán)節(jié)，更具有實際意義。 “初試身手”欄目中，老師指導(dǎo)后放手讓學(xué)生分組討論，各小組匯報，然后師生評價，教師指點。后面是學(xué)生實際練習(xí)，鞏固學(xué)生當(dāng)節(jié)課所學(xué)到的內(nèi)容。這一部分的教學(xué)讓學(xué)生真正掌握了游記類文章的寫作方法。