xx市中學(xué)高一語文人教版學(xué)案 過秦論教學(xué)設(shè)計(jì)

xx市中學(xué)高一語文 過秦論教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版一、內(nèi)容及其解析（一）內(nèi)容：鑒賞學(xué)習(xí)過秦論過秦論是西漢著名文學(xué)家、學(xué)者賈誼的論說文代表，選自新書。賈誼生活在西漢文帝時(shí)期，深受文帝賞識(shí)與器重，同時(shí)他對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀也有著與眾不同的清醒的認(rèn)識(shí)。西漢初，由于剛剛經(jīng)過秦末戰(zhàn)爭的破壞，經(jīng)濟(jì)凋敝，人口減少，而統(tǒng)治者卻不知恤民。賈誼敏銳地發(fā)現(xiàn)西漢初期的統(tǒng)治也存在著嚴(yán)重的危機(jī)；因而借助對(duì)秦王朝興亡史的深刻思考，借古諷今，希望當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者能從中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，避免重蹈歷史的覆轍。針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀，賈誼呼吁統(tǒng)治者實(shí)行“仁政”。這也就是過秦論的寫作緣由。（二）解析：原文共分上、中、下三篇，課文節(jié)選的是上篇。在這部分，作者通過對(duì)秦由強(qiáng)而盛再至一統(tǒng)天下再到為天下人所滅的過程的評(píng)述，分析其滅亡的根本原因，得出了“仁義不施而攻守之勢異也”的深刻歷史教訓(xùn)。二、目標(biāo)及其解析（一）教學(xué)目標(biāo)1理解并積累歸納“制”“亡”“利”“固”“遺”“度”等文言實(shí)詞、虛詞和句式。2、了解作者反對(duì)暴政、提倡仁政的政治主張?jiān)诋?dāng)時(shí)條件下的進(jìn)步意義及其歷史局限性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)正確的歷史觀和獨(dú)立判斷能力，認(rèn)識(shí)“仁義不施”是秦王朝迅速滅亡的重要原因，能大膽質(zhì)疑前人的思想及觀點(diǎn)，并敢于抒發(fā)自己的見解與主張。（二）解析1、本文的教學(xué)x：歸納掌握“制”“亡”“利”“固”“遺”“度”等詞的一詞多義、通假字、三種文言特殊句式。 2、本文的教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者把研究歷史與指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的可貴精神，從而明白“以史為鑒”“古為今用”的意義，達(dá)到把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的目的。三、問題診斷分析這篇文章氣勢充沛，一氣呵成，是古今x篇?dú)狻笆ⅰ钡奈恼隆?教學(xué)這樣的一篇經(jīng)典著作時(shí)，除了歸納總結(jié)常規(guī)的文言現(xiàn)象之外，還應(yīng)將本文的說理層次與對(duì)比論證手法作一分析。教師還可將本文與六國論等文作一對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生探究課文觀點(diǎn)。 在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)該在作好充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決基本的文言現(xiàn)象，對(duì)疑難之處，教師引導(dǎo)學(xué)生集體討論加以解決；對(duì)課文中作者的論述觀點(diǎn)，可結(jié)合具體的時(shí)代背景適當(dāng)評(píng)價(jià)，更應(yīng)結(jié)合當(dāng)今時(shí)代背景，聯(lián)系生活實(shí)際作深入探究。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于質(zhì)疑。 課前布置學(xué)生自己預(yù)習(xí)翻譯。另外，采用播放朗讀材料（或者教師范讀）的方法引導(dǎo)學(xué)生跟讀，讓學(xué)生反復(fù)朗讀；充分展開自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。四、教學(xué)支持條件分析為了幫助解決教和學(xué)可能遇到的困難，促進(jìn)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，本節(jié)課準(zhǔn)備主要在一下兩個(gè)地方使用信息技術(shù)：一是使用音頻（錄音）文件。這樣既可以幫助學(xué)生訂正字音，更可以幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，體會(huì)詩歌的思想情感。二是顯示相關(guān)的一些教學(xué)內(nèi)容、背景知識(shí)和教學(xué)環(huán)節(jié)。如在學(xué)習(xí)到過秦論的論證手法時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)容量和教學(xué)節(jié)奏的需要就要用信息技術(shù)來幫助顯示。五、教學(xué)過程導(dǎo)語設(shè)計(jì)詩詞導(dǎo)入賈 生 李商隱宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫?？蓱z夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。 本詩寫的是西漢偉大的政論家、文學(xué)家：賈誼，今天讓我們一起來學(xué)習(xí)他所寫的名篇過秦論。知識(shí)積累1.作家作品（1）簡介作者（結(jié)合注解，教師適當(dāng)補(bǔ)充） 賈誼（前200前168），西漢洛陽人，著名的文學(xué)家。年十八以能誦詩書、善屬文聞名于郡中。年二十提出改革制度的主張，表現(xiàn)出卓越的政治才能，得到漢文帝的賞識(shí)，但卻因此受到守舊派的詆毀，被貶為長沙王太傅。貶謫后，雖身居閑職，仍心系朝事，后為梁王太傅。梁王落馬而死，賈誼以為是自己失職，哭泣歲余，抑郁而終，年僅33歲。一顆璀璨奪目的巨星從此長逝歷史天空。所著政論文以過秦論陳政事疏論積貯疏最為有名。后人編纂了他的政論文集新書十卷。（2）背景簡介 戰(zhàn)國時(shí)代，隨著宗法制度的解體，各國競相改革。秦國的商鞅變法最為徹底，功效卓著，秦國空前強(qiáng)大起來，于是以秦統(tǒng)一為主線的多年的兼并戰(zhàn)爭開始了。如齊魏x之戰(zhàn)、秦趙長平之戰(zhàn)等，連年征戰(zhàn)給人民帶來了極大的災(zāi)難。最后秦終于兼并了六國。 秦統(tǒng)一天下之后，對(duì)百姓橫征暴斂，濫施嚴(yán)刑苛法；對(duì)異族大肆興伐。它的暴政給人民帶來了極大的災(zāi)難，民怨沸騰，終于在秦二世元年爆發(fā)了陳勝吳廣起義。隨著人民起義的風(fēng)起云涌，中國歷史上x個(gè)統(tǒng)一王朝也是歷時(shí)最短的王朝很快結(jié)束了。 西漢初年，經(jīng)歷春秋戰(zhàn)國楚漢500多年的戰(zhàn)爭，社會(huì)經(jīng)濟(jì)受到極大的破壞。漢文帝時(shí)期，是封建時(shí)代的所謂“盛世”，即舊史家艷稱的“文景之治”的前期。這時(shí)，由于秦末衰敝的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，人民生活相對(duì)安定，社會(huì)呈現(xiàn)出繁榮的景象。但是隨著社會(huì)財(cái)富的增加，統(tǒng)治階級(jí)中“淫侈之俗，日日以長”（賈誼論積貯疏），權(quán)貴豪門大量侵吞農(nóng)民土地，逼迫農(nóng)民破產(chǎn)流亡，以至“易子而咬其骨”（賈誼論積貯疏）。同時(shí)，刑罰苛重，民不聊生。這使得懷有改革時(shí)政抱負(fù)的賈誼深為不安。為了向漢文帝說明政治形勢的嚴(yán)重性，他從關(guān)乎漢王朝興亡的角度，提出自己的政治主張。同時(shí)還寫了過秦論，通過論史諷喻，委婉地批評(píng)當(dāng)時(shí)的政治，用秦王朝滅亡的教訓(xùn)，振聾發(fā)聵，以引起漢文帝及上層統(tǒng)治者的警覺。設(shè)計(jì)意圖：了解作家作品，在學(xué)習(xí)課文的之前做好充分的準(zhǔn)備。師生互動(dòng)：學(xué)生查閱資料，互相交流，教師補(bǔ)充。2.基礎(chǔ)積累（1）生字注音 腴（yú） 軫（zhn） 鏃（zú） 笞（ch） 恬（tián） 藩（fn） 甕（wèng） 牖（yu） 崤（yáo） 鏑(dí) 隳 (hu) 耰(yu) 矜(qín) 謫(zhé) 絜(xié)（2）多音字（判斷在具體語境中的讀音）孝公既沒（mò） 召（shào）滑 踐華（huà）為城 勁（jìng）弩不及中（zhng）人 墨翟（dí 躡足行（háng）伍 將（jiàn）數(shù)百之眾度（duó）長絜大 比權(quán)量（liàng）力 萬乘（shèng）之勢 朝（cháo）同列一夫作難（nàn） 氓（méng）隸之人課文解題： “過秦”即言秦之過，是指責(zé)秦的過失的一篇政論文。此處之“過”為名詞用作動(dòng)詞，可解釋為“指出的過錯(cuò)”或“批評(píng)的過錯(cuò)”。 “論”即“策論”，最初是議論時(shí)政的一種行為：漢代沒有科舉制，因此官員的選拔任用多采用舉薦制，其中有一個(gè)程序便是讓被舉薦人做策論，內(nèi)容多數(shù)涉及時(shí)政觀點(diǎn)，以后漸漸成為一種文體，并一直延至后代。宋蘇洵父子就曾同時(shí)做過六國論名篇，傳為天下美談。此為佐證。合作探究：問題1、前兩段分別寫了什么內(nèi)容？它們與后文在內(nèi)容上有何關(guān)聯(lián)？明確：x段主要寫了商鞅輔佐秦孝公實(shí)施變法，結(jié)果秦迅速崛起。而x段寫秦王朝在惠文王、武王、昭襄王統(tǒng)治時(shí)期日益強(qiáng)盛的過程。這兩段的內(nèi)容為后面秦始皇統(tǒng)一天下奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)意圖：明確內(nèi)容及段落的作用。師生互動(dòng)：學(xué)生查閱資料，互相交流，教師補(bǔ)充。問題2、x段中“席卷”“包舉”“囊括”都有“吞并”的意思，“宇內(nèi)”“四?！薄鞍嘶摹倍加小疤煜隆钡囊馑肌Ｄ敲?，我們把課文中“有之意，之心”句換成“有吞并天下之心”似乎也通，但作者為什么要舍簡就繁呢？ 明確：意在突出秦孝公吞并六國、獨(dú)占天下的勃勃雄心以及秦對(duì)諸侯各國虎視眈眈的情態(tài)、咄咄逼人的氣勢。同時(shí)也為后文寫孝公之后的歷代秦君的赫赫功業(yè)張本，為后文寫秦一統(tǒng)天下之后的頃刻覆亡形成對(duì)比并作了鋪墊?？傊?，根據(jù)表達(dá)的需要，這里的繁筆增加了氣勢；同義短語的疊用，又使敘述生動(dòng)形象。設(shè)計(jì)意圖：明確作者舍簡就繁的原因和目的。師生互動(dòng)：學(xué)生查閱資料，互相交流，教師補(bǔ)充。問題3、x段中從哪些方面寫了抗秦力量的強(qiáng)大？為什么要這樣鋪陳？明確：抗秦力量的強(qiáng)大首先體現(xiàn)在六國領(lǐng)袖群倫的“戰(zhàn)國四公子”超強(qiáng)的人氣上，他們都是各國仁愛之士的杰出代表，更是六國的精神領(lǐng)袖，享有崇高的威望；其次，六國有蘇秦這樣的戰(zhàn)略決策家；再次，六國也不缺乏齊明這樣出色的外交家；至于軍事方面，六國擁有遠(yuǎn)比秦國優(yōu)秀得多的軍事家，像吳起、孫臏、廉頗、田忌都是叱咤風(fēng)云且戰(zhàn)功赫赫的英豪，而且六國的土地面積是強(qiáng)秦的數(shù)倍、兵員更是遠(yuǎn)超秦國?？傊?，無論是人才素質(zhì)還是土地面積，六國與秦國相比都擁有絕對(duì)的優(yōu)勢。然而抗秦力量越強(qiáng)大、聲勢越浩大，那么其最終的失敗越凸顯出其悲劇性，更令人扼腕，而“成敗異變，功業(yè)相反”的結(jié)局就更值得后人探討與深究。設(shè)計(jì)意圖：了解作者鋪陳的目的。師生互動(dòng)：學(xué)生查閱資料，互相交流，教師補(bǔ)充。問題4課文x自然段寫了秦始皇登基之后，采取種種措施鞏固其統(tǒng)治，試圖使其家族統(tǒng)治達(dá)到“子孫帝王萬世之業(yè)”，那么作者究竟是從哪些方面來表現(xiàn)其“守成”之精心的呢？明確：x自然段首先寫了秦始皇登基，一統(tǒng)天下。接著從邊疆的鞏固方面寫起，他讓人南征北戰(zhàn)，既是為了開疆拓土，又是為了鞏固邊防；然后實(shí)行文化專制，“焚百家之言”，進(jìn)而達(dá)到鉗制百姓思想的目的；緊接著他強(qiáng)行征繳天下的兵器，鑄為銅人，以防百姓造反；緊跟著他又依托地理上的天然屏障華山和黃河，把它們當(dāng)成是牢不可破x墻與護(hù)城河；最后，他又讓最值得信任的將領(lǐng)守住要塞。如此看來，秦始皇為使江山永世不易，可謂“處心積慮”，無所不用其極了。設(shè)計(jì)意圖：分析x段的內(nèi)容及含義。師生互動(dòng)：學(xué)生查閱資料，互相交流，教師補(bǔ)充。問題5x自然段主要寫了“陳涉起義，天下響應(yīng)，迅速滅秦”，那么滅掉強(qiáng)秦的陳涉及其部卒究竟具備了怎樣的條件呢？作者這樣寫的目的是什么？“然”一詞當(dāng)中飽含著怎樣的情感？明確：x自然段首先交代了陳涉的出身地位（“甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也”“躡足行伍之間，而倔起阡陌之中”），接著又交代了陳涉的個(gè)人素質(zhì)（“才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富?！保?，緊接著又交代了起義軍的基本情況（“疲弊之卒，數(shù)百之眾”），然后又交代了起義軍的武器狀況（“斬木為兵，揭竿為旗”）。作者從上述四個(gè)方面交代了抗秦力量的薄弱，然而力量如此薄弱的起義隊(duì)伍卻最終推翻了秦的統(tǒng)治。之所以要這樣去寫，主要是服務(wù)于作者的基本觀點(diǎn)：看來，強(qiáng)秦并非是毀于強(qiáng)大的外部力量，而可能是統(tǒng)治者自身在“守成”方面出了重大問題。一個(gè)“然”字飽含了更多的意料之外與困惑之情，引發(fā)人們深刻的思考。設(shè)計(jì)意圖：了解文段內(nèi)容并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析。師生互動(dòng)：學(xué)生查閱資料，互相交流，教師補(bǔ)充。 問題6、第5段是全文的x部分，主要內(nèi)容是什么？明確：闡述秦王朝迅速滅亡的原因，可分兩層。前一層分析各方面力量的對(duì)比。首先指出秦的優(yōu)勢仍然存在，而且比過去強(qiáng)大，因?yàn)樗加刑煜?。接著從領(lǐng)袖的地位、指揮作戰(zhàn)能力、軍隊(duì)的素質(zhì)和裝備四方面將九國之師和陳涉之眾作對(duì)比，指出后者遠(yuǎn)不如前者。盡管如此，二者卻“成敗異變，功業(yè)相反”。這就包含著一個(gè)問題：為什么會(huì)出現(xiàn)這種反常的情況呢？留給下文解答。x層照應(yīng)全篇，歸納中心論點(diǎn)?！叭磺匾詤^(qū)區(qū)之地”以下四句照應(yīng)第1、2段；然后“以六合為家”二句照應(yīng)第3段；“一夫作難”三句照應(yīng)第4段；最后照應(yīng)上文“成敗異變”二句。水到渠成地點(diǎn)出全文中心論點(diǎn)：“仁義不施而攻守之勢異也?！痹O(shè)計(jì)意圖：明確x段在文中的作用。師生互動(dòng)：學(xué)生查閱資料，互相交流，教師補(bǔ)充。問題7文章的主要觀點(diǎn)是什么？作者在最后一段中是怎樣展開論述的？明確：本文卒章顯志“仁義不施而攻守之勢異也”。這段主要采用了對(duì)比論證的方法，將陳涉與九國之君在身份地位、武器裝備、軍隊(duì)素質(zhì)以及用兵之道等方面作對(duì)比，突出了陳涉的渺小與微不足道。然而“成敗異變，功業(yè)相反”的事實(shí)不得不引發(fā)人們深刻的思考，為什么秦國沒有被強(qiáng)大的九國之師所擊敗，反而被實(shí)力弱小的起義隊(duì)伍所推翻呢？結(jié)論就是“仁義不施而攻守之勢異也”。設(shè)計(jì)意圖：明確課文的主要觀點(diǎn)。師生互動(dòng)：學(xué)生查閱資料，互相交流，教師補(bǔ)充。問題8全文共五段，它們之間的內(nèi)在關(guān)系是怎樣的？明確：這篇文章結(jié)構(gòu)層次井然。x自然段寫秦孝公時(shí)期，在商鞅的輔佐之下，秦內(nèi)政外交氣象一新，國力日盛。x自然段緊承上一段，繼續(xù)寫惠文王、武王、昭襄王時(shí)期秦國在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事斗爭上取得的新的成就，而本可與之相抗衡的九國之師卻錯(cuò)失戰(zhàn)機(jī)，最終為秦所制。這兩段四個(gè)秦王在政治、軍事、外交上所采取的咄咄逼人的“攻”勢為秦始皇最終一統(tǒng)天下奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而從x自然段開始，作者卻集中筆墨寫秦始皇統(tǒng)一天下后為“守”住江山而采取的種種措施，然而不可忽視的是秦始皇所采取的眾多措施不外乎強(qiáng)硬的鐵腕政策，缺少“仁義”，而他也終于因?yàn)樽约旱膱?zhí)迷不悟而付出了慘痛的代價(jià)。x自然段著力寫陳涉揭竿而起，天下響應(yīng)，實(shí)力依舊強(qiáng)勁的秦國卻迅速走向了滅亡。x自然段作者更是直接將九國之實(shí)力與陳涉的實(shí)力作了一次全面的對(duì)比，結(jié)論鮮明：強(qiáng)秦被滅，并非自身實(shí)力不濟(jì)，而是秦始皇未能審時(shí)度勢，未能及時(shí)采取“仁政”，因而引得百姓民怨沸騰，最終失掉了江山。歸根結(jié)底：“仁義不施而攻守之勢異也?！庇纱丝磥?，文末最后一句的確不可解釋為“因?yàn)椴皇┬腥柿x而導(dǎo)致攻與守的形勢發(fā)生了變化”，這與前后文內(nèi)容出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，而且拆散了文章整體的架構(gòu)。設(shè)計(jì)意圖：整體上把握全文各段之間的關(guān)系。師生互動(dòng)：學(xué)生查閱資料，互相交流，教師補(bǔ)充。問題9作者借古諷今，認(rèn)為強(qiáng)秦的速亡究其根本是在于其不行仁政，我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待這個(gè)結(jié)論？（進(jìn)步性與局限性）明確：賈誼提出施行仁政的主張，是從維持封建統(tǒng)治階級(jí)利益出發(fā)的，但因?yàn)榕c反對(duì)暴政相聯(lián)系，所以符合當(dāng)時(shí)人民的要求，加上作者充分肯定商鞅變法，主張儒法并用，所以他的仁義主張就更帶有進(jìn)步性。設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行文章主題的深化和遷移。師生互動(dòng)：學(xué)生查閱資料，互相交流，教師補(bǔ)充。合作探究：本文涉及的重要字詞的一詞多義整理例句 出處 釋義制一日不再食則饑，終歲不制衣則寒 齊桓晉文之事 制作、縫制 其牙機(jī)巧制，皆隱在尊中 后漢書·張衡傳 制造、制作 吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人 赤壁之戰(zhàn) 壓制、控制 秦有余力而制其弊 過秦論 制服 王寥、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵 過秦論 統(tǒng)率、指揮 是故明君制民之產(chǎn)，必使養(yǎng)足以事父母 齊桓晉文之事 規(guī)定、制定 乃重修x樓，增其舊制 x樓記 規(guī)模 亡從徑道亡，歸璧于趙 廉頗藺相如列傳 逃跑、逃脫 秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)，而天下諸侯已困矣 過秦論 丟失、失去 燕雖小國而后亡 六國論 滅亡、消亡 今劉表新亡，二子不協(xié) 赤壁之戰(zhàn) 死亡 追亡逐北，伏尸百萬 過秦論 逃兵、逃亡的人河曲智叟亡以應(yīng) 愚公移山 通“無”，沒有 吞二周而亡諸侯 過秦論 使動(dòng)用法，使滅亡 固臨不測之淵以為固 過秦論 牢固、堅(jiān)固（的地勢） 固國不以山溪之險(xiǎn) 孟子 鞏固 秦王恐其破璧，乃辭謝，固請 廉頗藺相如列傳 堅(jiān)持、堅(jiān)決 且遷我如振落葉耳，而固吝者何 王忠肅公翱事 一定、必 吾固知公子之還也 信陵君竊符救趙 本來、原來 卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣 陳涉世家 既、已 獨(dú)夫之心，日益驕固 阿房宮賦 固執(zhí)、頑固 人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛 報(bào)任安書 固然、誠然 利故木受繩則直，金就礪則利 勸學(xué) 銳利、鋒利 假輿馬者，非利足也，而致千里 勸學(xué) 快 天時(shí)不如地利，地利不如人和 孟子·公孫丑 有利、條件好 因利乘便，宰割天下，分裂山河 過秦論 有利的形勢 有蔣士者，專其利三世矣 捕蛇者說 利益、好處 商人重利輕別離 琵琶行 利潤 故兵不頓，而利可全，此謀攻之法也 孫子·謀攻 勝利 火器利襲遠(yuǎn)，技擊利巷戰(zhàn) 馮婉貞 有利于 遺秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)，而天下諸侯已困矣 過秦論 丟失 夜不閉戶，路不拾遺 封神演義 丟失的東西 小學(xué)而大遺，吾未見其明也 師說 遺漏、忽略 此三者，吾遺恨也 伶官傳序 死去的人遺留下來的是以先帝簡拔以遺陛下 出師表 給予度寧信度，無自信也 韓非子 尺碼、尺度生之有時(shí)，而用之無度，則物力必屈 論積貯疏 程度、限度內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具 過秦論 規(guī)章、制度卒起不意，盡失其度 荊軻刺秦王 風(fēng)度、常態(tài)一年一度秋風(fēng)勁 采桑子·重陽 次、回，量詞感慨今昔，因自度此曲 x慢 譜寫、創(chuàng)制生無可奈何，而死固付之度外矣 （指南錄）后序 考慮、思慮試使x諸國與陳涉度長絜大 過秦論 量、計(jì)算理有未安，妄以臆度 問說 推測、猜測萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛 木蘭詩 通“渡”，過小結(jié)：本文還描述了陳涉起義這一歷史事實(shí)，并肯定陳涉起義的必然性、正義性以及它在推翻秦朝統(tǒng)治中的作用與地位。作者不僅看到秦朝滅亡的根本原因，是由于失去了民心，而且還看到秦國由日益強(qiáng)盛到統(tǒng)一天下，根本原因在于其行動(dòng)和當(dāng)時(shí)人民要求統(tǒng)一的愿望相一致。可見，作者在一定程度上看到了人民的力量，認(rèn)識(shí)到人心向背是國家治亂的關(guān)鍵。但他在描述陳涉的平凡時(shí)，雖屬一定程度的客觀描寫，但卻明顯地表露出對(duì)勞動(dòng)人民的輕視，這是他的階級(jí)局限性。 作者還在一定程度上揭露和批判了秦朝統(tǒng)治者的殘暴罪行，但由于階級(jí)和時(shí)代的局限，他還看不到封建階級(jí)的本性，卻要求封建統(tǒng)治階級(jí)真正施行仁政，消除階級(jí)矛盾，達(dá)到長治久安的目的，這是不可能的。 此外，秦亡之歷史根源是多源的，僅僅從“仁政”的角度分析未免以偏概全。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)課文的內(nèi)容做一些評(píng)論和補(bǔ)充。目標(biāo)檢測：解釋下列詞語（1）制 秦有余力而制其弊 王寥、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵乃重修x樓，增其舊制 吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人（2）亡從徑道亡，歸璧于趙 燕雖小國而后亡 秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)，而天下諸侯已困矣 河曲智叟亡以應(yīng)今劉表新亡，二子不協(xié) 追亡逐北，伏尸百萬 吞二周而亡諸侯（3）固臨不測之淵以為固 固國不以山溪之險(xiǎn)秦王恐其破璧，乃辭謝，固請 吾固知公子之還也卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣 獨(dú)夫之心，日益驕固人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛（4）利故木受繩則直，金就礪則利 假輿馬者，非利足也，而致千里天時(shí)不如地利，地利不如人和 因利乘便，宰割天下，分裂山河有蔣士者，專其利三世矣 商人重利輕別離（5）遺秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)，而天下諸候已困矣 夜不閉戶，路不拾遺小學(xué)而大遺，吾未見其明也 是以先帝簡拔以遺陛下（6）度生之有時(shí)，而用之無度，則物力必屈 內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具卒起不意，盡失其度 感慨今昔，因自度此曲生無可奈何，而死固付之度外矣 試使x諸國與陳涉度長絜大配餐作業(yè)：A組1加點(diǎn)字的用法完全相同的項(xiàng)是：    （1）席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海   （2）諸侯恐懼，會(huì)盟而謀弱秦   （3）且夫天下非小弱也   （4）內(nèi)立法度，務(wù)耕織   （5）西舉巴蜀，東割膏腴之地   （6）振長策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯   （7）序八州而朝同列，百有余年矣   （8）然陳涉甕牖繩樞之子   A（1）（4）（5）B（1）（6）（8）C（7）（8）D（2）（4）（5）2下列各句中加粗的字與“君臣固守以窺周室”中的“以”意義和用法相同的一項(xiàng)是： A南取百越之地，以為桂林、象郡   B嘗以十倍之地，百萬之師，叩關(guān)而攻秦 C然秦以區(qū)區(qū)之地致萬乘之勢D不愛珍器重寶，肥饒之地，以致天下之士，合從締交 3句子中的“因”字意義及用法歸類正確的一項(xiàng)是：    （1）蒙故業(yè)，因遺策 （2）因利乘便，宰割天下   （3）因河為池 （4）先祖因之以成帝業(yè)   A（1）/（2）（3）（4）B（1）（2）/（3）（4） C（1）/（2）/（3）（4）D（1）（2）（3） /（4） 4下列各句已補(bǔ)出被省略的成分，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：    A南取百越之地，以（之）為桂林、象郡   B俯首系頸，委命（于）下吏   C收天下之兵，聚之（于）咸陽   D（百越之君）乃使蒙恬北筑長城而守藩籬5指出下列句子中加粗的詞解釋不正確的一項(xiàng)是：    A秦孝公據(jù)崤函之固（崤山和函谷關(guān)。崤山在函谷關(guān)的東邊。函谷關(guān)是入秦的必經(jīng)之路）   B然后以六合為家（指天地四方，與“六合正相應(yīng)”中的“六合”意思相同）   C試使x之國與陳涉度長絜大（崤山以東?！皒之國”代指聯(lián)合攻秦的九國）   D序八州而朝同列（古時(shí)天下分九州，秦居雍州，其他六國分居八州，故以“八州”代指六國） 6.下列加黑字注音不全對(duì)的一組是 （ ）      A召滑（à）鞭笞（）藩籬（á）      B墨翟（í）謫戍（é）契（é）      C銡（） 隳（） 逡巡 （）      D牖（）棘矜（í）鋒鏑（í） 7.書寫全對(duì)的一組是 （ ）      A度長契大 嬴糧景從 云集響應(yīng)     B甕牖繩樞 同年而語 價(jià)值連城      C鉏耰棘矜 攝足行伍 緼袍敝衣     D足膚皸裂 崛起阡陽 門廷若市  8.找出不是判斷句的一句（ ）    A謫戍之眾，非抗于九國之師也   B且將軍大勢可以拒操者，長江也    C夫成功名者，此先王之千里也     D劉備天下梟雄   9.下面是課文中出現(xiàn)的人物和作者的稱謂，請回答分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么    A司馬諫議 杜工部 賈太傅 庖丁（ ）B歐陽文忠 范文正 左忠毅 王忠肅（ ）    C王臨川 韓昌黎 柳柳州 沛公（ ） D蘇子瞻 諸葛孔明 方望溪 李太白（ ）   10.下面的成語典故與哪一組人物有關(guān)    完璧歸趙 脫穎而出 游刃有余 碧血丹心    A藺相如 平原君 伯樂 竇娥   B藺相如 毛 遂 庖丁 關(guān)漢卿    C藺相如 毛 遂 庖丁 鄒衍   D藺相如 毛 遂 庖丁 萇弘 x、過秦論采用辭賦的鋪陳手法，增強(qiáng)文章的氣勢，但用詞講究避免重復(fù)。下列各句中加點(diǎn)字只有一項(xiàng)不同義。它是()。 南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡。 杜赫之屬為之謀；樂毅之徒通其意；趙奢之倫制其兵。 振長策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合。 席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。 x、與外連衡而斗諸侯中斗用法一致的一項(xiàng)是()。 潭西南而望，斗折蛇行天下云集響應(yīng) 序八州而朝同列使人先表濟(jì)澭水 13、下面句式不同類的一項(xiàng)是()。 洎牧以讒誅 有如此之勢，而為秦人積威之所劫 臣恐見欺于王而負(fù)趙 微斯人，吾誰與歸? 14、下列各句中加點(diǎn)詞與例句中的加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng)是()。 例句：秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢 不賂者以賂者喪秦以攻取之外，小則獲邑，大則得城 舉以予人，如棄草介暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地 15、下列加點(diǎn)詞古今意義沒有變化的一組是()。 思厥先祖父北收要害之郡 諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者，其實(shí)亦百倍 南取百越之地，以為桂林，象郡 16、選出加點(diǎn)字的意義各不相同的一組() 卻匈奴七百余里相如因持璧卻立李牧連卻之 肅宣權(quán)旨致殷勤之意遣吏存問致意然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢 瑜得精兵五萬，自足制之廉頗，趙奢之倫制其兵秦有余力而制其弊延及岸上營落延及孝文王、莊襄王秦人開關(guān)延敵 17、選出對(duì)下列各句加點(diǎn)詞語用法歸類正確的一項(xiàng)。() 履至尊而制六合序八州而朝同列南 取漢中天下云集響應(yīng)兼百花之長而去其短李牧連卻之成以其小劣之而人東其所矣等死，死國可乎將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳如姬資之三年 / / 18、下列各句中因字的意義與用法歸類正確的一項(xiàng)是。()。 蒙故業(yè)，因遺策因利乘便，宰割天下因河為池先祖因之以成帝業(yè)后因伐木，始見此山 / 19、選出加點(diǎn)的詞解釋全都正確的一項(xiàng)。() x豪俊(指肴山以東)太牢(牛、羊、豬各一頭的祭品，亦單指牛)陛下(對(duì)皇帝的尊稱，陛、宮殿的臺(tái)階) 七廟隳(天子的宗廟)少牢(羊、豬各一頭，也單指豬)謫戍(指被征發(fā)守邊遠(yuǎn)地區(qū)) 序八州(指兗州、冀州、青州、x、豫州、x、x、雍 州)致萬乘之勢(周制，天子出兵車萬乘，后世稱天子為萬乘) 以愚黔首(秦朝稱百姓為黔首)有司業(yè)博士為之師(官名，國子監(jiān)的老師)時(shí)北兵已迫修門外(敗破待修之門，這里指南宋都城臨安x門) 20、下面加點(diǎn)的部分解釋有誤的一項(xiàng)是()。 x(今x省)豪俊遂并起而亡秦族矣不賂者以(因?yàn)?賂者喪 則不可同年而語(今說不可同日而語)矣六國破滅，非兵(兵器)不利 洎(等到)牧以讒誅，x為郡向使(假使)三國各愛其地 至丹以荊卿為計(jì)，始速(招致)禍焉奉之彌(越)繁，侵之愈急 21、以下說法有誤的一項(xiàng)是()。 愛有愛惜、吝惜、珍惜義，如向使三國各愛其地不愛珍器重寶肥饒之地中的愛就是這個(gè)意思，這是古代有而現(xiàn)代不常用的意義，學(xué)習(xí)時(shí)要特別注意。 愛屋及烏語出尚書：愛人者，兼其屋上之烏。比喻推愛。 愛莫能助語出詩經(jīng)，意思是：雖然愛你，卻幫不了忙。 愛不釋手的釋是放下、放開的意思。這成語意為喜愛到不肯放手的程度。22、卒的意義分類正確的一項(xiàng)是()。 卒然邊境有急信臣精卒陳利兵而誰何率疲弊之卒五萬兵難卒合故余雖愚，卒獲有所聞卒相與歡魯肅聞劉表卒永和四年卒唐浮圖慧褒始舍于其址，而卒葬之潼關(guān)百萬師，往來散何卒卒成帝業(yè) / /1-5 ADCDB,6AC 78 BA 9 職務(wù) 謚號(hào) 籍貫 字號(hào)10D,x-15 CCDBB,16-20 DBCAA,21-22 CDB組： 子?jì)肓?，遂不悟。藉使子?jì)胗杏怪髦模鴥H得中佐，x雖亂，秦之地可全而有，宗廟之祀未當(dāng)絕也。秦地被山帶河以為固，四塞之國也。自繆公以來，至于秦王，二十余君，常為諸侯雄。豈世世賢哉，其勢居然也。且天下嘗同心并力而攻秦矣。當(dāng)此之世，賢智并列，良將行其師，賢相通其謀，然困于險(xiǎn)阻而不能進(jìn)，秦乃延入戰(zhàn)而為之開關(guān)，百萬之徒逃北而遂壞。豈勇力智慧不足哉？形不利，勢不便也。秦小邑并大城，守險(xiǎn)塞而軍，高壘毋戰(zhàn)，閉關(guān)據(jù)阨，荷戟而守之。諸侯起于匹夫，以利合，非有素王之行也。其交未親，其下未附，名為亡秦，其實(shí)利之也。彼見秦阻之難犯也，必退師。安士息民，以待其敝；收弱扶罷，以令大國之君，不患不得意于海內(nèi)。貴為天子，富有天下，而身為禽者，其救敗非也。（過秦論下） 1下列各句加點(diǎn)的詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是（ ）A、以令（指揮）大國之君 B、藉使（憑借）子?jì)胗杏怪髦腃、不患（擔(dān)心）不得意于海內(nèi) D、而身為禽者，其救敗非（過錯(cuò)）也2加點(diǎn)的詞用法不同的一項(xiàng)是（ ）A、守險(xiǎn)塞而軍 B、序八州而朝同列C、名為亡秦，其實(shí)利之也 D、子孫帝王萬世之業(yè)也3翻譯橫線上的句子（1） 宗廟之祀未當(dāng)絕也 （2） 安士息民，以待其敝 4下列對(duì)語段內(nèi)容的分析和解釋，不正確的一項(xiàng)是（ ） A、子?jì)雽儆谝粋€(gè)庸碌的君主，雖得到得力人才的輔佐，仍不免失敗。B、文中的“秦之地”“秦地”，意思一樣，都是指秦孝公以前的雍州之地。C、進(jìn)攻子?jì)氲母髀妨x軍，僅是因利而合，如遇困難，必有退兵之勢。D、作者認(rèn)為當(dāng)時(shí)的形勢并非不可逆轉(zhuǎn)，如子?jì)氪胧┎呗缘卯?dāng)，仍可得意于海內(nèi)。故子?jì)胴?fù)有不能挽救危敗的責(zé)任。1.B 2.C 3.(1)國家不應(yīng)當(dāng)滅亡 (2)安定軍士和人民，等待他們疲弊退兵 4.A C組：一、掌握下面句子中的通假字：始皇既沒(沒通歿,死)威振四海(振通震） 約從離衡（從通縱，衡通橫 ）贏糧而景從（景通影，像影子一樣）倔起阡陌之中（倔通崛，興起）二、掌握下列古今異義的詞：因河為池 （ 河，黃河/泛指一般的河流；池，護(hù)城河/池塘）天下云集響應(yīng)（響，回聲/發(fā)出聲音）x豪俊遂并起而亡秦族矣（x，古指崤山、函谷關(guān)以東一帶地區(qū)/x?。┯谑乔厝斯笆侄∥骱又猓ㄓ谑?，在這種形勢下/連詞）以致天下之士（以致，用來招致/連詞，表示所導(dǎo)致的結(jié)果）流血漂櫓（櫓，盾牌/劃船的工具）九國之師（師，軍隊(duì)/隸屬于軍或集團(tuán)軍的一個(gè)編制單位） 以為桂林、象郡（以為，即“以之為”把作為/認(rèn)為）三、掌握文中的詞類活用現(xiàn)象：有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意（席卷、包舉、囊括，并吞；名詞作狀語）天下云集響應(yīng)，贏糧而景從（像一樣，名詞作狀語）內(nèi)立法度，外連衡而斗諸侯，南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，北要害之郡。（內(nèi)，對(duì)內(nèi)；外，對(duì)外；南，向南；西，向西；東，向東；北，向北。名詞作狀語）甕牖繩樞之子（甕，以破甕；繩，以草繩。名詞作狀語）履至尊而制六合（履，登上。名詞作動(dòng)詞）外連衡而斗諸侯（使斗，使動(dòng)用法）以愚黔首（使受愚弄，使動(dòng)用法）序八州而朝同列（朝，使朝拜，使動(dòng)用法）卻匈奴七百余里（卻，使退卻，使動(dòng)用法）吞二周而亡諸侯（亡，使滅亡，使動(dòng)用法）以弱天下之民（弱，使削弱，使動(dòng)用法） 約從離衡（離，使離散，使動(dòng)用法）尊賢而重士（重，敬重，看重；形容詞作動(dòng)詞）且夫天下非小弱也（小，變??；弱，變?nèi)酰恍稳菰~作動(dòng)詞）君臣固守以窺周室（固，牢固地；形容詞作狀語）秦孝公據(jù)崤函之固（固，險(xiǎn)固的地勢；形容詞作名詞）自以為關(guān)中之固（固，險(xiǎn)固的地勢；形容詞作名詞）甕牖繩樞之子（牖，作窗戶；樞，作門樞；名詞作動(dòng)詞）四、文言句式：然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也。（判斷句）為天下笑者，何也？仁義不施而攻守之勢異也。（判斷句）為天下笑者，何也？（被動(dòng)句）陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也。（狀語后置）謫戍之眾，非抗于九國之師也。（狀語后置）威振四海（省略句）躡足行伍之間。而倔起阡陌之中。（省略句）身死人手（省略句）委命下吏（省略句）【參考譯文】 秦國興師、兵臨城下威脅東周，而且向東周君索要九鼎（國寶），周君為此憂心忡忡，就與朝中重臣顏率來商討對(duì)策。顏率說：“君王不必憂慮，可由臣往東去齊國借兵求救?！?顏率到了齊國，對(duì)齊王說：“如今秦王暴虐無道，興強(qiáng)暴之師、兵臨城下威脅周君，還索要九鼎。我東周君臣在宮廷內(nèi)尋思對(duì)策，最終君臣一致認(rèn)為：與其把九鼎送給暴秦，實(shí)在不如送給貴國。挽救面臨危亡的國家必定美名傳揚(yáng)，贏得天下人的認(rèn)同和贊譽(yù)；如果能得到九鼎這樣的國之珍寶，也確實(shí)是國家的大幸。但愿大王能努力爭?。　饼R王一聽非常高興，立刻派遣5萬大軍，任命陳臣思為統(tǒng)帥前往救助東周，秦兵果然撤退。 當(dāng)齊王準(zhǔn)備向周君要九鼎，以兌現(xiàn)顏率的諾言時(shí)，周君又一次憂心忡忡。顏率說：“大王不必?fù)?dān)心，請?jiān)试S臣去齊國解決這件事?！鳖伮蕘淼烬R國，對(duì)齊王說：“這回我東周仰賴貴國的義舉，才使我君臣父子得以平安無事，因此心甘情愿把九鼎獻(xiàn)給大王，但是卻不知貴國要借哪條道路把九鼎從東周運(yùn)回到齊國？”齊王說：“寡人準(zhǔn)備借道梁國。” 顏率說：“不可以借道梁國，因?yàn)榱簢己茉缇拖氲玫骄哦?，他們在暉臺(tái)和少海一帶謀劃這件事已很長時(shí)間了。所以九鼎一旦進(jìn)入梁國，必然很難再出來?！庇谑驱R王又說：“那么寡人準(zhǔn)備借道楚國?！鳖伮驶卮鹫f：“這也行不通，因?yàn)槌紴榱说玫骄哦?，很早就在葉庭（地方名）進(jìn)行謀劃。假如九鼎進(jìn)入楚國，也絕對(duì)不會(huì)再運(yùn)出來”。齊王說：“那么寡人究竟從那里把九鼎運(yùn)到齊國呢？” 顏率說：“我東周君臣也在私下為大王這件事憂慮。因?yàn)樗^九鼎，并不是像醋瓶子或醬罐子一類的東西，可以提在手上或揣在懷中就能拿到齊國，也不像群鳥聚集、烏鴉飛散、兔子奔跳、駿馬疾馳那樣飛快地進(jìn)入齊國。當(dāng)初周武王伐殷紂王獲得九鼎之后，為了拉運(yùn)一鼎就動(dòng)用了9萬人，九鼎就是九九共八十一萬人。士兵、工匠需要的難以計(jì)數(shù)，此外還要準(zhǔn)備相應(yīng)的搬運(yùn)工具和被服糧餉等物資，如今大王即使有這種人力和物力，也不知道從哪條路把九鼎運(yùn)來齊國。所以臣一直在私下為大王擔(dān)憂?！?齊王說：“賢卿屢次來我齊國，說來說去還是不想把九鼎給寡人了！”顏率趕緊解釋說：“臣怎敢欺騙貴國呢，只要大王能趕快決定從哪條路搬運(yùn)，我東周君臣可遷移九鼎聽候命令?！饼R王終于打消了獲得九鼎的念頭。 xx市中學(xué)高一語文 阿房宮賦學(xué)案 人教版一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解阿房宮的修建過程和作者介紹、文體知識(shí)以及寫作背景。阿房宮修建過程：阿房宮，秦始皇所建造的宮苑，故址在今x市阿房村。據(jù)史記記載，秦始皇嫌都城咸陽人多，原來的宮廷狹小，就在渭水以南營造新宮。工程開始于公元前2x年（秦始皇三十五年），長期調(diào)動(dòng)的民夫有七十萬，直到秦朝滅亡，尚未正式完工，因此宮名沒有確定，據(jù)說因?yàn)閷m的前殿所在地叫“阿房”，當(dāng)時(shí)人們便稱它為“阿房宮”。阿房宮的規(guī)模非常巨大，僅它的前殿就“東西五百步，南北五十丈，上可坐萬人，下可建五丈旗。”漢書上說，殿前立銅人x，每個(gè)重x萬斤；宮中有天橋向東x往終南山，山頂筑有闕樓；渭河上架有大橋，向北直達(dá)咸陽。公元前206年，項(xiàng)羽統(tǒng)兵進(jìn)入函谷關(guān)，焚燒秦宮室，大火三月不滅。阿房宮于是被焚毀?，F(xiàn)在的x市三橋鎮(zhèn)南有其遺址。作者介紹：（803852）字牧之，號(hào)樊川。晚唐杰出的詩人和散文家，出身于高門世族，是曾做過德宗、順宗、憲宗三朝宰相的杜佑之孫。但十歲時(shí)，祖父去世，家道衰落，但利用家里的藏書，廣泛閱讀，二十六歲考中進(jìn)士。做過監(jiān)察御史、刺史等職。晚年住在長安的樊川別墅，他的文集被稱為樊川文集。因他是晚唐詩歌成就很高，與李商隱并稱為“小李杜”。 寫作背景：阿房宮賦選自樊川文集，本文作于唐敬宗寶歷元年（公元825年），當(dāng)時(shí)作者二x歲，唐敬宗大興土木，追求享樂，所以作者借秦始皇營建阿房宮以滿足其窮奢極欲荒淫的靡爛生活而終于導(dǎo)致滅亡的史實(shí)，來影射、諷諫當(dāng)時(shí)的最高統(tǒng)治者，要引以為戒，要“愛民”，才能長治久安。 這個(gè)歷史教訓(xùn)，就是杜牧在賦中所表現(xiàn)的諷喻意義。賦：賦是中國古代一種重要的文體，是古文中介于韻文和散文之間的一種特殊文體。杜牧的阿房宮賦被 視為初期文賦的典范之作。曾得到“古來之賦此為x”的崇高評(píng)價(jià)。賦的主要特點(diǎn)在于鋪陳事物。因此，它對(duì)于事物的描寫總是淋漓盡致，極盡鋪陳夸張之能事；結(jié)尾部分則往往發(fā)一點(diǎn)議論，以寄托諷刺之意。賦在結(jié)構(gòu)上一般可分為三個(gè)部分，前面有序，說明作賦的緣由，用不押韻的散文或駢體文；中間是賦的本身；后面有“亂”或“訊”的部分，對(duì)全篇作小結(jié)。因?yàn)橘x具有借景抒情，鋪敘風(fēng)物，托物言志的特點(diǎn)，人們就用它來作為寫景抒情的散文的標(biāo)題，即把“賦”字放在所寫的事物名稱的后面，以表示一種文章的風(fēng)格。如茶花賦、秋色賦、云賦等。這里“賦”有“贊”“頌”的意味?，F(xiàn)代散文的“賦”和古代的賦差別較大，在形式上很少有相同之處。二、問題與探究：1、談?wù)勀銓?duì)阿房宮修建原因的認(rèn)識(shí)。答：目標(biāo)檢測1、阿房宮的來歷。_2、杜牧，字_，號(hào)_，晚唐杰出的詩人、散文家，與_合稱為“小李杜”，有文集_。 3、秦亡的教訓(xùn)是什么?阿房宮賦x節(jié)班級(jí)_ 姓名_學(xué)號(hào)_一、學(xué)習(xí)目標(biāo)讀課文、疏通課文；課文朗讀、課文翻譯（14段）。目標(biāo)檢測：1下列加粗詞的注音全都正確的一組是（）A蜀山兀（wù） 轆轆（lù）遠(yuǎn)聽 鼎鐺（dng）玉石B囷囷（qn）焉 盡態(tài)極妍（yán）架梁之椽（yuán）C阿（）房宮 剽（pio）掠其人 金塊珠礫（lì）D盡錙銖（zhzh）妃嬪媵嬙（yìngqiáng）邐迤（ly）2下列四組實(shí)詞含義相同的一組是（）A一B愛 六王畢，四海一 秦愛紛奢，人亦念其家 一旦不能有，輸來其間 不愛珍器重寶肥饒之地C取D族 奈何取之盡錙銖 x豪俊遂并起而亡秦族矣 不稼不穡，胡取禾三百囷兮 族秦者秦也，非天下也3下列四組虛詞含義和用法相同的一組是（）A焉B而 盤盤焉，囷囷焉 驪山北構(gòu)而西折 縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉 誰得而族滅也B夫D于 獨(dú)夫之心日益驕固 多于九土之城郭 嗟夫，使六國各愛其人 青取之于藍(lán)而青于藍(lán)4下列加粗詞語古義與今義相同的一組是（）各抱地勢，鉤心斗角一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊一旦不能有，輸來其間燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營獨(dú)夫之心日益驕固用之如泥沙楚人一炬，可憐焦土多于市人之言語AB C D阿房宮賦x節(jié)班級(jí)_ 姓名_學(xué)號(hào)_一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：課文分析、背誦課文1、課文分析與問題探究： x部分（第、段）由外到內(nèi)，由樓閣建筑到人物活動(dòng)，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，x寫宮中荒淫、奢靡的生活.請概括段意。第段：側(cè)重對(duì)阿房宮的外貌鋪陳描寫，以揭示秦王的奢侈。 一層（段首前x字）兩句偶句，_ 二層（“覆壓”“直走咸陽”）_ 三層（“二川溶溶”“不知西東”）_ 四層（“歌臺(tái)暖響”“氣候不齊”）_ 第段：鋪敘統(tǒng)治者生活的荒淫、奢靡。 一層（前句）_ 二層（“明星熒熒”“有不得見者三十六年”） _ 三層（余下各句）從珠寶陳設(shè)寫荒淫，揭示搶掠行徑。_x部分（第、段）議論分析，指出“秦愛紛奢”不恤民力自然會(huì)導(dǎo)致滅亡的命運(yùn)，規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。 第段：指出秦必亡之命運(yùn)。 一層（嗟乎“用之如泥沙”） _ 二層（“使負(fù)棟之柱”“不敢言而敢怒”） _ 三層（余下各句）_ 第段：諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍。 一層（開頭到“誰得而族滅也”） _ 二層（余下各句）_ 配餐練習(xí)：一、 下列句子有活用現(xiàn)象，請解釋在括號(hào)中。1驪山北構(gòu)而西折（ ） 2廊腰縵回，檐牙高啄（ ） 3蜂房水渦，矗不知幾千萬落（ ） 4輦來于秦（ ） 5鼎鐺玉石，金塊珠礫（ ）6楚人一炬（ ） 7族秦者秦也（ ）8六王畢，四海一（ ）9后人哀之而不鑒之（ ）二、下列句子有古今異義的詞，請指出并解釋在括號(hào)中。1各抱地勢，鉤心斗角（ ）2明星熒熒（ ）3韓魏之經(jīng)營（ ） 4齊楚之精英（ ）5楚人一炬，可憐焦土（ ）三、閱讀下面的片斷，回答問題。嗟乎!一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙?使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機(jī)上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語。使天下之人，不敢言而敢怒。獨(dú)夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土!嗚呼!滅六國者六國也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。嗟夫!使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復(fù)愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也?秦人不暇自哀，而a后人哀之；b后人哀之而不鑒之，亦使c后人而復(fù)哀d后人也。（1）下列兩句中的加粗虛詞含義和用法分析正確的一項(xiàng)是（）奈何取之盡錙銖，用之如泥沙?使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也A句的兩個(gè)“之”相同，句的兩個(gè)“而”不同。B句的兩個(gè)“之”不同，句的兩個(gè)“而”也不同。C句的兩個(gè)“之”相同，句的兩個(gè)“而”也相同。D句的兩個(gè)“之”不同，句的兩個(gè)“而”相同。（2）對(duì)文中加粗的詞語理解正確的一項(xiàng)是（）錙銖：極言貴重的東西南畝：泛指農(nóng)田九土：即九州，指全國嘔?。弘y聽的音樂獨(dú)夫：孤單的人戍卒：指陳勝、吳廣等起義者楚人：指劉邦焦土：指阿房宮被燒毀AB C D（3）對(duì)文中劃線的四個(gè)“后人”分析正確的是（）A相同，都指秦以后的人；是指當(dāng)時(shí)