(部編)人教版初中九年級歷史上冊《第11課古代日本》優(yōu)質課導學案_2

第11課古代日本背景分析今年我?guī)У氖浅跞龤v史，面對最新的歷史課本，我和學生都對它十分好奇。我的好 奇感是由于這是最新編排的部編版歷史課本，它充分展現(xiàn)了義務教育階段歷史課程改革 的新要求，在當今社會，歷史學科的核心素養(yǎng)作用越來越突顯，我們歷史老師要讓學生 從歷史的角度思考社會和人生，從歷史中汲取智慧，樹立正確的人生觀和價值觀，提高 綜合素質，得到全面發(fā)展。第四單元封建時代的亞洲國家11古代日本出示學習目標：1.了解6世紀前日本的狀況；能簡單說出日本大化改新的背景，準確無誤地簡述大化改 新的內(nèi)容和作用。2.了解武士集團形成的原因及幕府統(tǒng)治的建立。3.通過小組討論，能用語言準確表達日本大化改新對我們的啟示；弄清幕府與天皇朝廷 之間的關系，認識武士道的實質。出示教學重難點學習重點：大化改新學習難點：幕府與天皇朝廷的關系教學方法：情景導入法、講授法學生方法：自主學習法、合作探究法出示教學過程：教學過程：多媒體展示櫻花、富士山、軍刀、和服等圖片。教師：猜猜看這是哪個國家？學生：日本 教師講述：日本位于亞洲大陸東方的大海中，由北海道、本州、四國、九州四座大島及 附近數(shù)千個小島組成。這個島國是怎樣發(fā)展起來的呢？今天我們來一起學習古代日本 教師：本節(jié)課共分為三個篇章：第一篇章 大和興起 統(tǒng)一日本、第二篇章 大化改新 走向封建 、 第三篇章 武士出現(xiàn) 幕府掌權，首先進入第一篇章 的學習 大和興起統(tǒng)一日本、教師出示：文獻記載：漢書地理志：樂浪海中有倭人，分為百余國，以歲時來獻云。后漢書記載，倭奴國王來奉貢朝賀，光武帝劉秀賜印綬 實物史料：漢倭奴國王金印教師提問：根據(jù)文獻記載及實物史料，12世紀的日本是什么情況？學生：出現(xiàn)100多個小國家；早在漢朝時候，日本就與中國有“通使”關系，定期向中國 進貢。教師：3世紀時，在本州中部出現(xiàn)了一個較強大的國家，叫“大和國”。在5世紀，本州中部的大和統(tǒng)一了日本。統(tǒng)一后的大和是如何管理的？?幻燈片出示材料：?材料一：“大王”是日本大和國家首腦，豪族的同族集團叫做氏，有臣、連、君、直、 造、首等姓。大王依賴中央、地方的氏姓貴族統(tǒng)治全國。大和統(tǒng)治階級將被征服的部 落居民，按照“部”的形式組織起來進行生產(chǎn)。國家的經(jīng)濟基礎是大王的直轄領地（屯 倉和田莊）和部民制。?材料二：大和國統(tǒng)治集團的奴隸人數(shù)眾多，按分工分別編成不同的部，包括師部、 陶部；膳部、豚養(yǎng)部、馬飼部、鍛冶部、弓削部；地方上提供水產(chǎn)的海部、看守山林 的山部；在屯倉、田莊中耕作的田部等等。教師提問：閱讀材料，簡述大和國的統(tǒng)治，最高統(tǒng)治者、依靠力量、經(jīng)濟基礎是什么及 大和國是什么制度的國家？學生：最高統(tǒng)治者稱為大王依靠貴族統(tǒng)治全國。實行“部民制度”：部民是貴族私有領地的私有民，以部的形式組織生產(chǎn)，如從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的田部，從事海洋捕撈的海 部等，地位近似奴隸。教師過渡：7世紀以來建立在部民基礎上的大和國面臨著需要進行一場深刻變革的非常時 期，由于生產(chǎn)力的發(fā)展，個別家族脫離部民組織獨立生產(chǎn)的趨勢日益強烈，這種現(xiàn)象使 政府和貴族失去了對部民的控制，不僅減少了財政收入而且動搖了部民制度，動搖了大 和國賴以生存的基礎，統(tǒng)治階級在國內(nèi)的爭奪加劇，而此時的鄰國中國重新實現(xiàn)統(tǒng)一， 隋唐兩朝相繼崛起，高度發(fā)達的中國圭寸建文化對周邊國家和東亞世界產(chǎn)生強烈的影響。 日本派遣大量的遣隋使，遣唐使，留學生等大量學習、吸收中國文化，一場改變?nèi)毡久?運的改革開始醞釀。我們進入第二篇章的學習大化改新 走向封建教師：自主學習 梳理新知 學生閱讀課本53頁，在兩分鐘內(nèi)把下列問題的答案標注在 課本上。1、背景：6-9世紀中國文化直接影響著日本，推動改革改革派發(fā)動宮廷政變，_繼位，年號“大化”。2、時間：從 _開始,仿效_ 的典章制度進行改革3、主要內(nèi)容：(1)政治上：建立以 _為中心的 _制度，地方設國、郡、里三級，由中央派官治理。(2)經(jīng)濟上：廢除一切私地、私民，將土地、部民收歸國有，成為公地、公民,國家將土 地分給公民；統(tǒng)一賦稅等。4、意義：使日本發(fā)展成為一個中央集權的 _ 國家。教師提問學生，并問學生是否還有疑問。若沒有，教師重點講解大化改新的背景及內(nèi)容、 影響。教師出示兩則材料 一、閱讀材料，回答下列問題： 材料一：7世紀的時候，日本處在奴隸社會，階級矛盾十分尖銳。世襲貴族占有大量土 地、奴隸及部民，權勢很大。地方貴族反抗中央貴族，政局十分混亂。材料二：大唐國者,法式備定之珍國也,常須達。日本書紀1、根據(jù)材料一、二說明日本改革的背景？2、根據(jù)材料二，假設你是當時大和國遣唐使，面對當時兩國的社會狀況，歸國后你會怎 么辦？學生回答：略教師出示材料： 請依據(jù)下列史料及課本內(nèi)容概括出大化改新的內(nèi)容： 改革行政制度，在中央設二官、八省，地方設國、郡、里等官職。官職的任免權都在中 央，廢除官職終身世襲制，實行中央集權。- 改新之詔 學生：政治上建立以天皇為中心的中央集權制度；地方設國、郡、里三級，由中央派官 治理。教師出示材料： 廢除貴族對土地和農(nóng)民的私有，轉為國有。國家按人口對六歲以上的公 民分配土地，農(nóng)民獲得了渴望的土地。凡田，六年一班，神田、寺田不在此限。若以身 死，應退田者，每至班年，即從收授。改新之詔獲得土地的農(nóng)民必須向國家交谷（租），服勞役或納布代役（庸）。-改新之詔學生：經(jīng)濟上廢除一切私地、私民，將土地、部民收歸國有，成為公地、公民；國家將 土地分給公民，每隔六年授田一次，不能終身使用，也不能買賣；統(tǒng)一賦稅。教師：除了政治、經(jīng)濟方面以外，中國對日本還有哪些方面的影響呢？出示材料及圖片材料一:日本唐朝政治中央：二官八?。ㄌ傧喈斢?尚書省、八省實際上是唐三省、 六部、九寺中某些部門的綜合）地方：國、郡、里中央：三省六部制（尚書省、中書省、門下省；吏、戶、禮、兵、刑、工）地方：州縣制經(jīng)濟班田收授法、租庸調(diào)制均田制、租庸調(diào)制材料二：大化改新時的建筑、日本的文字、日本的貨幣等圖片教師提問：從材料一和材料二圖片可以看出，唐朝文化在哪些方面對日本產(chǎn)生了重要影響？學生：首先日本以唐朝制度為模式，進行了政治改革；日本建筑的樣式，幾乎與唐朝的建 筑樣式相同；日本參照漢字創(chuàng)制了日本文字；日本銅錢的樣式，也與唐朝銅錢相仿。老師：這次改革對日本有什么影響？學生：這次改革后使日本發(fā)展成為一個中央集權制的圭寸建國家老師：在改革前日本式一個奴隸制國家，改革后日本變成了一個封建國家，社會形態(tài)直 接進行了一個大跨度，它對我們有什么啟示呢？學生：改革可以推動社會進步；我們要堅持改革，不斷創(chuàng)新；我們要學習外國先進文化，取其精華，推動國家發(fā)展。老師：很好。我們學歷史就是為了從中得到一些啟發(fā)，從而充實自己，大家要保持住哦。 老師過渡：大化改新后的土地國有制是在生產(chǎn)力水平下形成的，可是隨著生產(chǎn)力的發(fā)展， 獨立生產(chǎn)成為可能，各階層開始要求土地私有的傾向日益強烈，于是土地國有制受到挑 戰(zhàn)。下面我們學習第三篇章 武士出現(xiàn) 幕府掌權，土地私有制在全國發(fā)展起來，貴族豪門寺院等勢力大量購買，兼并土地，8世紀末建立莊園。許多貧困農(nóng)民投附他們，成為他們的依附者，于是莊園制發(fā)展起來了。老師：莊園制一般是在哪些人手里面？學生： 貴族，豪強，寺院 老師：大莊園享有什么特權？ 學生：大莊園享有“不輸不入” ?！安惠敗奔炔幌驀壹{稅； “不入”既不準地方官吏進入 莊園，干涉莊園事務。老師：隨著大莊園制的發(fā)展，同學們想一想會出現(xiàn)什么情況？ 學生：大莊園制的發(fā)展，地方豪強的獨立性日益強大，中央對地方喪失了控制能力，社 會秩序混亂，盜賊橫行。老師：在這種情況下，莊園的安全問題怎么解決？ 學生：靠武士老師：什么是武士？ 學生：為了保護自己的莊園，地方豪強把自己家族和仆從中出的輕壯男子武裝起來，組 成了一種血緣關系和主從制相結合的軍事集團。老師：12世紀晚期即1185年關東源氏擊敗平氏，控制課中央政權。1192年，源氏首領 源賴朝當上“征夷大將軍” ，在鐮倉設立了將軍幕府，從此日本進入了長達七百年的幕府 統(tǒng)治時期。幕府統(tǒng)治的政治特征是什么？ 學生：幕府時期國家大權掌握在武士階層手中，幕府和天皇朝廷并存，幕府將軍名義是 天皇任命，實際上天皇大權旁落，成為一種禮儀性的擺設。教師出示：知識拓展日本三大幕府 “幕府”是中文詞，本指將軍出征在外的辦公營帳。日本古代史上的“幕府”是國家權 力機關的代名詞。日本幕府統(tǒng)治共分三個時期，即鐮倉幕府時期、室町幕府時期、江戶 幕府時期。鐮倉幕府的開創(chuàng)者是源賴朝，幕府設在鐮倉（今日本神奈川縣） 。室町幕府的開創(chuàng)者是足 利尊氏，幕府設在京都。江戶幕府也稱德川幕府，由德川家康開創(chuàng)，幕府設在江戶（今東京） 。19世紀中葉，幕府 統(tǒng)治最終在倒幕戰(zhàn)爭中崩潰，天皇恢復了最高權力。教師：武士效忠的對象是誰？武士道的實質是什么？ 學生：武士效忠的是他的主公，而不僅是國家。教師出示資料鏈接：武士道源于日本，是以為主君不怕死、不要命的覺悟為根本，強調(diào) “毫不留念的死，毫不顧忌的死，毫不猶豫的死” ，為主君毫無保留的舍命獻身的精神。武士道”沒有是非觀念，只重視維護自己所在集團的榮譽和安全學生：就是以最大的勇敢和犧牲精神做主人的忠實奴仆 教師出示兩則材料 材料一：古代歷史上，日本在亞洲拜認了第一位老師，向老師學習。但明治維新（拜認 了第二位老師）后不久，日本就對他的第一位老師發(fā)動戰(zhàn)爭，逼老師簽訂不平等條約， 收錢占地。20世紀30年代，他再一次向他的第一位老師發(fā)動戰(zhàn)爭摘自陳冰作坊里的日本材料二：今年是中日和平友好條約締結40周年，應遵守和堅持中日和平友好條約 等中日四個政治條約的精神和共識。如果說兩國關系現(xiàn)在出現(xiàn)了“小陽春” ，要防止“倒 春寒”，要讓中日關系向著持續(xù)穩(wěn)定的方向發(fā)展。我們對日方有期待2018年李克強答中外記者問教師出示問題：結合探究所學知識，應該如何正確認識及發(fā)展中日關系 學生：小組合作探究，完成問題銘記歷史、勿忘國恥和平友好、相互學習、合作共贏 老師：各位同學，本節(jié)課我們基本學完了，現(xiàn)在我們進行一下總結 出示古代日本的發(fā)展歷程的年代尺，學生結合年代尺上的時間來完成本節(jié)課的小結。 教師：下面我們來檢測一下大家的學習效果，出示課堂練習1.5世紀初，在本州中部興起的大和政權統(tǒng)一了日本。它的最高統(tǒng)治者稱為（）4、日本發(fā)展為一個中央集權的圭建國家的標志性事件是 （）A.大和統(tǒng)一B.幕府統(tǒng)治建立C大化改新D.明治維新5、下列關于幕府與天皇朝廷關系說法錯誤的是（）A.天皇任命幕府首領，掌握實權B.天皇成為禮儀性的擺設C.幕府與天皇朝廷并存D.國家政權掌握在武士階層手教學反思：大化改新是日本歷史上的一個轉折點，也是本課教學的重點。我通過引 導學生閱讀教材，探討了大化改新的背景、內(nèi)容、意義、啟示等問題，并把日本文化與中 國唐朝文化做比較，進A.天皇B.國王C.大王D.2、 日本是一個善于向外學習的國家。這一次日本學習的對象是（）A .阿拉伯帝國B.唐朝C.法蘭克王國3、645年，孝德天皇在日本史上第一次使用年號在各個領域進行了制度改革。其內(nèi)容之一是A.實行貴族世襲制BC.分圭寸貴族為諸侯將軍公元646年，日本掀起了一場自上而下的政治改革，D.拜占庭帝國大化”。第二年，他發(fā)布了改新之詔，）.把部民轉化為國家公民D.沒收農(nóng)民所擁有的耕地一步加深了學生對大化改新的理解。關于日本的武士道精神，學生 在影視劇中已有所了解，但對于武士道精神的形成以及實質還不清楚，需要加以指導。