高考二輪復習《文言文特殊句式》復習教案設計(共21頁)

精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上文言文特殊句式復習教案復習目標：1、理解和掌握與現(xiàn)代漢語不同的文言句式及其用法； 2、通過相關練習加以鞏固，提高學生文言文翻譯及閱讀能力；3、感受祖國語言文字獨特的美，增強熱愛祖國語言文字的感情，繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；重點:理解和掌握與現(xiàn)代漢語不同的文言句式及其用法；難點：如何引導學生掌握辨析較復雜的文言句式的能力。教學方法：講練結合、歸納積累課時安排：五課時教 學 過 程：第一課時（判斷句）教學目標：理解和掌握文言文中的判斷句式；教學過程：導入:考點闡釋：理解與現(xiàn)代漢語不同的句式。高考中常見的文言句式：判斷句、被動句、倒裝句、省略句。授新:一、判斷句的定義判斷句是對事物的性質(zhì)、情況、事物之間的關系做出肯定或否定判斷的句子。文言文判斷句在主謂之間一般不用判斷詞“是”，判斷詞“是”一般都不是判斷詞，而是指示代詞，作判斷句的主語。二、常見判斷句句式：1.者，也典型例句：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。廉頗者，趙之良將也。楚左尹項伯者，項羽季父也。今言“華”如“華實”之“華”者，蓋音謬也。今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。2.，也典型例句：操雖托名漢相，其實漢賊也。和氏壁，天下所共傳寶也。嚴大國之威以修敬也。（為的是尊重你們大國的威嚴以表示敬意?。┩侥骄吡x也。 今殺相如，終不能得璧也。 君子生非異也，善假于物也。3.者，典型例句:四人者，廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，余弟安國平父，安上純父。粟者，民之所種。4.者也典型例句:城北徐公，齊國之美麗者也。秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也（秦國從秦穆公以來共有二十多個君王，沒有一個是使信約明確而固定的。）沛公之參乘樊噲者也。蓮，花之君子者也。晏子，齊之習辭者也。非吾所謂傳其道解其惑者也。5.無標志判斷句典型例句:劉備天下梟雄。 劉豫州王室之胄。 陳涉甕牖繩樞之子。 秦，虎狼之國。 臣竊以為其人勇士。 臣本布衣，躬耕于南陽。 此亡秦之續(xù)耳。 六國破滅，非兵不利。6.在文言文中有時為了加強判斷的語氣，往往在動詞謂語前加副詞“乃、必、亦、即、誠、皆、則”等。典型例句:當立者乃公子扶蘇。 我乃楚狂人，風歌笑孔丘。 以后典籍皆為板本。 予購三百盆，皆病梅。 梁文即楚將項燕。 即今之傫然在墓者。 此則岳陽樓之大觀也。 為趙宦者令繆賢舍人。 六國破滅，非兵不利。7.用動詞“為”表示判斷，即“為”式。典型例句如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？中峨冠而多髯者為東坡。8.用“是”表示判斷，文言文中也有，但出現(xiàn)較晚并且少見。（略講）典型例句巨是凡人，偏在遠郡。（司馬光赤壁之戰(zhàn)）特別提醒：判斷句中謂語前出現(xiàn)的“是”一般都不是判斷詞，而是指示代詞，作判斷句的主語，而有些判斷句中的“是”也并非都不表示判斷，“是”在先秦古漢語中少作判斷詞，在漢以后作判斷詞則多起來。三、對接高考翻譯下面的句子：1.甲知能為己直，乃敢告，蓋殺人者，富人陳氏也。（2014.廣東）2.傅先生天下賢士，吾尚不得為友，汝何人，敢名之?。?013.廣東）答案：1. 王甲知道劉敞能為自己申明冤屈，才敢告發(fā)，原來殺人的人，是姓陳的富人。2.傅先生是天下有才德的人，我尚且不能成為他的朋友，你是什么人，竟敢叫他的名字！四、練習1、選出句式不同于其他三項的一項(  )A人馬燒溺死者甚眾 B此帝王之資也C我，子瑜友也 D此乃天也2、“乃”表示判斷的一項是 （ ）A.今君乃亡趙走燕 B.嬴乃夷門抱關者C.旬乃還第 D.而陋者乃斧斤考擊而求之3、“是”表判斷的一項是 (  )A.是天下之大賊也 B.是勝之舍人也C.是吾劍之所從墜 D.不知木蘭是女郎4、“則”表示判斷的一項是 (  )A.如此則荊吳之勢強 B.故木受繩則直C.此則岳陽樓之大觀也 D.位卑則足羞5、“即”表示判斷的一項是 (  )A.梁父即楚將項燕 B.噲即帶劍擁盾入軍門C.郡之賢士大夫請于當?shù)?，即除魏閹廢祠之址以葬之 D.若即若離6、選出下列各組中不是判斷句的一項 ()A. 神仙之說，所謂為蛇畫足 B .藺相如者，趙人也。C .然是說也，余猶疑之 D .其人勇士。7、選出下列各組中不是判斷句的一項 (  )A. 其南陵，夏后皋之墓也 B. 庭中始為籬C. 滅六國者六國也 D.夫天者,人之始也8、選出不屬于判斷句的一項（  ）A.城北徐公，齊國之美麗者 B.然而不王者，未之有也C.無傷也，是乃仁術也 D.斯固百世之遇也9、下列各組句子中，句式不相同的一組是 ( )A石之鏗然有聲者，所在皆是也 如今人方為刀俎，我為魚肉B故今之墓中全乎為五人也 劉備天下梟雄C.詩三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也 嫗，先大母婢也D屈平疾王聽之不聰也 城北徐公齊國之美麗者也10、下列句中"為"字用法不表判斷的一項是 ( )A是為何谷 B何為以公名C以臣為愚 D故今之墓中全乎為五人答案：A、B、D、C、A、C 、B、B.（賓語前置也）、 D、B小結：作業(yè)布置：資料中相關練習板書:判斷句者，也，也者，者也無標志判斷句在文言文中有時為了加強判斷的語氣，往往在動詞謂語前加副詞“乃、必、亦、即、誠、皆、則”等。用動詞“為”表示判斷，即“為”式。用“是”表示判斷，文言文中也有，但出現(xiàn)較晚并且少見。（略講）課后反思：    本節(jié)課教學內(nèi)容相對簡單，學生通過識記典型例句，概括出判斷句的句式特點，認準標志或把握句意即能理解。結合學生平時模擬考試的答題及試卷講解時學生的翻譯情況，判斷句較容易掌握，課堂重心應放在練習上，讓學生“見多識廣”。 第二課時（被動句）教學目標：掌握和理解文言文中被動句；教學過程：復習導入:授新:一、 被動句的定義文言文中，被動句的主語是謂語動詞所表示的行為被動者、受事者，而不是主動者、施事者。在古漢語中，被動句主要有兩大類型：一是有標志的被動句，即借助一些被動詞來表示；二是無標志的被動句，又叫意念被動句。二、（有標志的）被動句的形式1.表被動的“于”字句。典型例句：五人者激于義而死焉者也。君子役于物，小人役于物。故內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀。李氏子藩，年十七，不拘于時，學于余。夫趙強而燕弱，而君幸于趙王?；蛎撋硪蕴?，不能容于遠近。2表被動的“見”字句或“見于”結構。典型例句：信而見疑，忠而被謗。舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒，是以見放。秦城恐不可得,徒見欺。吾長見笑于大方之家。臣誠恐見欺于王而負趙。暴見于王。昔者彌子瑕見愛于衛(wèi)君。人皆以見侮為辱。辨析：慈父見背 冀君實或見恕也。 （分析：“見”字在六朝時期經(jīng)常用作指代性副詞，這里的“見”不表被動，它是放在動詞前，表稱代，表示對自己怎么樣的客氣說法。一般譯為“我”，現(xiàn)代漢語中的“見諒”也是此種用法?！耙娬彙奔础罢堅徫摇保?. 表被動的“為”字句或“為所”結構。典型例句：遂為猾胥報充里正役。身客死于秦，為天下笑?？譃椴偎?。父母宗族，皆為戮歿。其印為予群從 所得。悲夫！有如此之勢，而為秦人積威之所劫。茅屋為秋風所破歌 不者，皆且為所虜。其后楚日以削，數(shù)十年，竟為秦所滅。周處年少時，兇強俠氣，為鄉(xiāng)里所患。4.表被動的“受”字句或“受于”結構。典型例句：吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。5.用“被”表示被動，構成“被+動詞”的形式。典型例句：舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。6無標志的被動句，即意念被動句。這種情況是指沒有被動詞的被動句，動詞本身表被動，需要根據(jù)上下文來判斷。典型例句：城陷，忠烈拔刀自裁。 兵不克，執(zhí)至白下。 日削月割，以趨于亡。 洎牧以讒誅，邯鄲為郡。 荊州之民附操者，逼兵勢耳。 帝感其誠 有此觀之，王之蔽甚矣。 感斯人言。三、課堂練習1、選出下列各組中不是被動句的一項()A. 禹，湯被之矣。 B. 恐為操所先。C. 君子寡欲則不役于物。 D. 嬴聞如姬父為人所殺2、選出下列各組中不是被動句的一項( )A. 同舍生皆被綺繡 B. 而為秦人積威之所劫C. 蓋當蓼州周公之被逮 D. 受制于人。3、選出下列各組中不是被動句的一項()A. 行將為人所并 B. 視為止，行為遲。C. 羸兵為人馬所蹈藉。 D. 激于義而死焉。4、選出下列各組中不是被動句的一項()A. 信而見疑，忠而被謗 B. 激昂大義C. 使不辱于諸侯 D. 敗秦師于崤5、選出不屬于被動句的一項 （）A.予猶記周公之被逮 B.洎牧以讒誅C.以其無禮于晉，且貳于楚也 D.智勇多困于所溺6.下列句中不是被動句的一句是（ ）A. 故內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀B. 毋寧斃于虞人C.古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸D六藝經(jīng)傳皆通習之，不拘于時，學于余7下列句子中句式不同子其他三句的一句是 (  )A且相如素賤人，吾羞，不忍為之下 B秦城恐不可得，徒見欺C信而見疑，忠而被謗 D兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦8下列句子中“見”不表被動的一句是(  )A欲與秦，秦城恐不可得，徒見欺B蘇秦富貴，以百金償之，遍報諸所嘗見德者C眾人皆醉而我獨醒，是以見放D人皆以見侮為辱，故斗也9.下面句子中不是被動句的一項是( )A人為臨淄市掾，不見知B蘭芝初還時，府吏見丁寧C樂毅畏誅而不敢歸D身死國滅，為天下笑10.下列句中加點詞的意義和用法相同的一組是(  )A吾長見笑于大方之家 蘭芝初還時，府吏見丁寧B身死人手，為天下笑者，何也 其印為予從輩所得報充里正役C生孩六月，慈你見背 今是溪獨見辱于愚，何哉D予猶記周公之被逮，在丁卯三月之望 世之有饑穰，天之行也，禹湯被之矣答案：A 、A、 B 、D、 C （狀語后置句）、C 、A、B、 B、B小結作業(yè)布置：資料中相關練習板書：被動句“于”字句“見”字句或“見于”結構“為”字句或“為所”結構“受”字句或“受于”結構無標志的被動句課后反思:本堂課的難點在“無標志”被動句，如“函谷舉”，如果學生沒有強烈的語感或?qū)Ρ粍泳渲R的主動意識，一般很難準確翻譯。因而，在完成本課教學任務的同時，我深深認識到平時教學應該重視并培養(yǎng)學生的語感。  第三、四課時（倒裝句）教學目標：    理解和掌握文言文中的倒裝句;教學過程：導入：在學習文言文的過程中，我們往往會遇到大量的倒裝句，那在現(xiàn)代漢語中有沒有倒裝句呢？（請學生舉例）如：“起來，不愿做奴隸的人們”是典型的謂語前置句，“奮斗吧，為了祖國的明天”是狀語后置句。在文言文中這種現(xiàn)象很常見，如果我們不懂倒裝句，往往會造成誤讀，鬧出笑話。授新：一、現(xiàn)代漢語中語序：主謂賓，是主干，定語藏在主賓前，謂語一看著了急，前狀后補巧打扮。（定語）主語 +狀語謂語補語+（定語）賓語示例：高中學生應努力學好語法知識?？梢哉f，與通常順序不一樣的句子，就屬于倒裝句。文言文中常見的倒裝句有：賓語前置、介詞結構后置、定語后置、主謂倒裝（即謂語前置）。從語法功能上講，前置的倒裝句主要起強調(diào)的作用，而后置的倒裝句則是古人的語言習慣。翻譯這類句子，就要理順表達順序，使之符合現(xiàn)代漢語的語法規(guī)范。二、倒裝句（一）賓語前置1、定義：將賓語移置到謂語之前的現(xiàn)象。2、觀察下列句子，概括賓語前置的共性。句讀之不知，惑之不解。（師說）聞道百，以為莫己若者。（秋水）余是以記之。（石鐘山記）無乃爾是過與?。臼蠈⒎ヮ咊В┕胖瞬挥嗥垡?。（石鐘山記）大王來何操？（鴻門宴）項王、項伯東向坐，亞父南向坐。（鴻門宴）沛公安在？ （鴻門宴）規(guī)律：第一、在疑問句中， 疑問代 詞做賓語，賓語前置。類似的疑問代詞還有“誰、奚、胡、何、曷、安、惡、焉”等；第二、在否定句中， 代 詞做賓語，賓語前置。類似的否定詞還有“不、未、無、莫、毋、弗”等，類似的代詞還有“余、吾、爾、自、之、是”等；第三、用“ 之 ”字和“ 是 ” 字以突出強調(diào)賓語。 這兩個字只是賓語前置的標志，沒有什么實在意義；第四、是在介賓短語中，賓語放在介詞之前了。3、小練習下列句子屬于上述情況中的哪一種，請在句子后面的括號內(nèi)填入序號。保民而王，莫之能御也。（孟子）譬若以肉投餒虎，何功之有哉？（信陵君竊符救趙）微斯人，吾誰與歸？（岳陽樓記）一言以蔽之。（論語）（二）介詞結構后置1、定義：文言文中介詞結構放在謂語之后做補語，而現(xiàn)代漢語則習慣將它放在謂語之前做狀語。這種現(xiàn)象又稱狀語后置。2、觀察下列句子，概括介詞結構后置的共性。青，取之于藍，而青于藍。故臨崩寄臣以大事矣。雖董之以嚴刑，振之以威怒。事急矣，請奉命求救于孫將軍。規(guī)律:第一,將介詞結構“ 于 ”放在謂語后面做補語，類似的例子還有 。第二，將介詞結構“ 以 ”放在謂語后面做補語，這種現(xiàn)象在文言文中并不多見。（三）定語后置1、概念：定語是修飾限定名詞的，要放在中心詞之前，這種語序古今一致。但有時也可以放在中心詞之后，稱為“定語后置”。2、閱讀下列句子然后歸納總結出定語后置的幾種類型。A 蚓無爪牙之利，筋骨之強。（勸學）（中+之+定）B人馬燒溺死者甚重。（赤壁之戰(zhàn)）（中+定+者）C 縉紳而不能易其志者，四海之大，有幾人歟？（五人墓碑記）石之鏗然有聲者，所在皆是也。（石鐘山記）（中+之/而+定+者）D軍書十二卷，卷卷有爺名。（木蘭詩）(中+數(shù)量詞)3、小練習下列句子分別屬于上述哪種情況，請?zhí)钊胄蛱枴ｈT以為金人十二，以弱天下之民。（過秦論）( D )村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲。（促織）( B )居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。（岳陽樓記）（ A ）人誰又能以身之察察，受物之汶汶者乎？（漁父）（ AC ）（四）主謂倒置1、概念：也叫謂語前置。為了強調(diào)謂語，有時將謂語置于主語之前，這僅僅是因為語言表達的需要。例如：不仁哉！梁惠王也 。譯文：“梁惠王不仁！”三、對接高考1.翻譯（1)甚徑且易，不數(shù)日可抵中京，何為故道此？（2014.廣東） (2)茍不以鹽自活，一旦蜂聚為盜，則為患深矣。（2013.廣東）(3)晚年將推淮北之法于淮南，已病風痹，未竟其施。（2012.廣東）答案：(1)（道路）非常筆直、好走，用不到幾日便可抵達中京，因為什么緣故要走這條路呢？(2)如果（他們）不憑借（意譯為“靠”也可）販賣私鹽來救活自己，一旦（他們）蜂擁聚集在一起成為盜賊，那么禍患可就嚴重了。(3)（陶澍）晚年的時候打算在淮南推行淮北的政策，后來生病且中風麻痹，沒有能實施這政策。2.選擇（1）（08.廣東）下列各句中的“之”，屬于代詞作前置賓語的一項是（  ）A、除郎中、上甲令，皆不之官 B、而自歸于帝，帝不之罪C、訪率軍追之，獲鞍馬鎧杖不可勝數(shù) D、將士用命，訪何功之有（2）（06.廣東）下列各句，與“何為而至于此”句式完全一致的一項是（ ）A 君何以知燕王 B 夫子何哂由也C 夫晉，何厭之有 D 何故而至此答案：B、A四、相關練習1、選出下列各組中不是賓語前置的句子 ( )A 何以知之？ B 未之有也。C 安得廣廈千萬間？ D 弗之怠。答案：C2、選出下列各組中不是賓語前置的句子 ( )A 其間旦暮聞何物？ B 君何以知燕王？C 莫之或止。 D 未之多見也答案：A3、選出下列各組中不是賓語前置的句子 ( )A 沛公安在？ B 雖我之死，有子存焉。C 唯才是舉。 D 爾何知？答案： B4. 選出不是賓語前置的句子( )A君安與項伯有故?B唯余馬首是瞻C君何以知燕王？D寂寥而莫我知也答案：A5.與例句句式不同的一項是( )例：句讀之不知，惑之不解A. 何為其然也？ B.吾嘗見笑于大方之家C.無乃爾是過與？何以伐為？ D. 沛公安在？答案：B 例：賓語前置句 A C D賓語前置句 B.被動句6.與例句句式相同的一項是( )例：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。A.月出于東山之上 B.六藝經(jīng)傳皆通習之，不拘于時C.青，取之于藍，而青于藍 D.是造物者之無盡藏也答案：D 例：判斷句 A.介詞結構后置句 B.被動句C.介詞結構后置句D.判斷句7.下列句式不同于其它三句的一項是（ ）A.青出于藍，而勝于藍 B.固一世之雄也。C.非我也，歲也。 D.師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也。答案：A A.介詞結構后置句 B.判斷句C.判斷句 D.判斷句8.與例句句式相同的一項是（ ）例：嫗，先大母婢也。A、其聞道也亦先乎吾 B、陳涉，甕牖繩樞之子，甿隸之人，而遷徒也。C、大王來何操？ D、余威震于殊俗答案：B 例：判斷句 A、介詞結構后置 C、賓語前置句D介詞結構后置句9.下列句式不同的一項是（ ）A、而恥學于師 B、冰，水為之，而寒于水C、渺渺兮于懷 D、冉有、季路見于孔子答案：C A.B.D介詞結構后置句C、主謂倒裝10.下列句式不同的一項是（ ）A、如今人方為刀俎，我為魚肉。B、今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也。C、頒白者不負戴于道路矣。 D、是社稷之臣也。答案：CABD判斷句. C是介詞結構后置句11.與例句句式相同的一項是（ ）例：凌萬頃之茫然A、鑄以為金人十二 B、楚左尹項伯者，項羽季父也。C、因利乘便，宰割天下，分裂山河 D、以為桂林、象郡答案：A 例：定語后置B、判斷句C、省略句D、省略句12.與例句句式相同的一項是（ ）例：蘇子與客泛舟游于赤壁之下。A、所謂華陽洞者，以其在華山之陽名之也。B、將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南C、金城千里D、古人之觀于天地山川草木蟲魚鳥獸答案：D 例：介詞結構后置句A、判斷句B、省略句C、定語后置13.選出下列句中不含定語后置的一項（ ）A、疆土之新辟者，移種民以居之。B、村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲。C、今戰(zhàn)士還者及關羽水軍精甲萬人。D、賢于己者，忌之而不愿問焉。答案： D14.從句式角度看，對下列兩組句子判斷正確的一項是（ ）項脊軒，舊南閣子也。 滅六國者，六國也，非秦也。則無望民之多于鄰國也 客有吹洞蕭者A.與相同，與不同 B.與相同，與也相同C.與不同，與相同 D.與不同，與也不同答案：A判斷句 介詞結構后置句 定語后置小結：作業(yè)布置：資料中相關練習板書：倒裝句1、現(xiàn)代漢語正常語序示例：高中學生應努力學好語法知識。2、文言文中常見的倒裝句賓語前置：疑問句中，疑問代詞做賓語前置                      否定句中，代詞做賓語前置用“之”“是”提賓介詞賓語中，賓語放介詞前倒裝句     介詞結構后置：“于”或“以”結構放謂語之前。定語后置： “中+定+者”“中+之/而+定+者”“中+之+定”“中+數(shù)量詞”謂語前置課后反思:倒裝句是文言句式的難點，定語后置、賓語前置是倒裝句的難點。學生對此知識點是課上聽得懂課后又不懂?；谶@樣的教學經(jīng)驗，課堂教學中，我反復講解相關語法知識，并安排了大量倒裝句練習題及部分翻譯題，強化學生對倒裝句的理解和翻譯。語法與實例結合的講解方法，彌補了以前教學的不足，但學生還需要大量做題。 第五課時（省略句）教學目標：理解和掌握文言文中的省略句；教學過程：導入：句子中省略某一詞語或某種成分的現(xiàn)象，是古今共有的。不過，文言里這種現(xiàn)象更突出，而且有些在現(xiàn)代漢語中一般不能省略的句子成分，古文中也經(jīng)常被省略。授新：一、定義：在具體的語言環(huán)境中，只要不發(fā)生歧義，就可以省去句子的某些成分。這些省去了某些成分的句子就叫省略句。句子中是否省略了成分，要根據(jù)上下文的意思或整個語言環(huán)境去推斷。翻譯時，要根據(jù)具體情況把省略成分補出來。二、省略句的類型：最常見的省略句有以下幾種：省略主語、謂語、賓語、介詞。1. 主語的省略 主語的省略，文言文中最為常見。主要原因之一，是文言的第三人稱代詞一般不獨立作句子的主語。句子若是重復前邊的詞語又羅嗦，這樣省略主語的句子自然就多了。主語的省略，可分為“承前省”“蒙后省”“對話省”等形式。（1）承前省廉頗為趙將，（廉頗）伐齊，大破之。永州之野產(chǎn)異蛇，（異蛇）黑質(zhì)而白章，（異蛇）觸草木，（草木）盡死。（2）蒙后省沛公謂張良曰：“（公）度我至軍中，公乃入?！保ㄋ抉R遷鴻門宴）（爾）必死是間，余收爾骨焉。（3）對話省（孟子）曰：“獨樂樂，與人樂樂，孰樂？”（王）曰：“不若與人?！狈畤堅唬骸敖袢罩潞稳?？”良曰：“（今日這事）甚急?！保ㄋ抉R遷鴻門宴）2.省略謂語謂語是句子最重要的部分。無論是古代還是現(xiàn)代，省略謂語的情況還是比較少的。不過在文言文中，省略謂語也不是非常個別的現(xiàn)象。尤其是并列的句子，如果一句用了某個動詞，另一句同樣的動詞就可以省略。有時省略的謂語需要根據(jù)上下文補出，才能不影響意思的表達。（1）承上文謂語而省略如：軍中無以為樂，請以劍舞（為樂）。（司馬遷鴻門宴）（2）蒙下文謂語而省略如：楊子之鄰人亡羊，既率其黨（追之），又請楊子之豎追之。（3）共喻省略，即根據(jù)上下文一看便會明白省略的是什么。如：及左公下廠獄，史朝夕（俟）獄門外。（方苞左忠毅公逸事）后公改（任）兩廣，太監(jiān)泣別，贈大珠四枚。3.省略賓語文言文中省略動詞和介詞后的賓語是比較普遍的，所省多是代詞“之”。（1）省略動詞后的賓語如：項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告（之）以事。（2）省略介詞后的賓語如：成視，龐然修偉，自增慚怍，不敢與（之）較。4.省略介詞在文言文中，介詞“于”和“以”常被省略。還有介詞“自”等，這些介詞與后面的賓語組成介詞結構，當這個介詞結構作補語時，這個介詞常常被省掉。（1）省略介詞“于”，如：荊州之民附操者，逼（于）兵勢耳。（司馬光赤壁之戰(zhàn)）（2）省略介詞”以”，如：試與他蟲斗，蟲盡靡；又試之（以）雞，果如成言。另外，介詞“自”也可省略，如：或王命急宣，有時朝發(fā)（自）白帝，暮到江陵。（酈道元三峽）三、對接高考翻譯下列畫線的句子。居庸關山路險峻，北平之襟喉。.今天以授予，不可失也。（2010.廣東）答案：而今上天把（居庸關）授予我們，不可以（再）丟失。四、練習1.下列句子中沒有成分省略現(xiàn)象的一項是( )A老臣今者殊不欲食，乃自強步，日三四里B永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章，觸草木，盡死C燕趙之君，始有遠略，能守其土，義不賂秦D今以鐘磬置水中，雖大風浪不能鳴也2.下列句子補充省略成分錯誤的一項是( )A今予家(居)是溪，而名莫能定B尉劍挺，廣起，奪(劍)而殺尉C激昂(于)大義，蹈死不顧，亦曷故哉D戊申晦，五鼓，(余)與子穎坐日觀亭，待日出3.下列句子中省略的成分與其他句不同的一項是( )A沛公謂張良曰：“( )度我至軍中，公乃人。”B( )每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還C公曰：“衣食所安，( )弗敢專也，必以分人?！盌三人行必有我?guī)熝? )其不善者而改之4.下列句中省略賓語的一句是( )A見一老公而問之曰 B遂持駒去C齊桓公出獵 D明日朝，以告管仲5.下列省略句補充的成分正確的一項是( )A良曰：“(我)聞大王有意督過之，脫身獨去，已至軍矣?！盉今少卿乃教(我)以推賢進士，無乃與仆私心刺謬乎C軍中無以為樂。請以劍舞(之)D死馬且買之(于)五百金，況生馬乎6.下面句子沒有成分省略現(xiàn)象的一句是( )A即墨大夫出與戰(zhàn)，敗死BB.燕王以為然，使騎劫代樂毅C老臣竊以為媼之愛燕后，賢于長安君D.城中相與推田單，立以為將軍7.下列句子中都省略了介詞“于”的一組是( )A臣嘗從大王與燕王會境上 今臣至，大王見臣列觀B沛公欲王關中 填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走，C每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也 上稱帝嚳，下道齊桓，中述湯武D遂與秦王會澠池 寡人竊聞趙王好音，請奏瑟8.從句式角度看，寫列選項中與其他三個選項不同的是（ ）A、聚之咸陽B、將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南C、然力足以至焉，于人為可譏，而在已為有悔D、戍卒叫，函谷舉。明確：1、C(A“日三四里”省略謂語動詞“行”；B三處省略主語；）2、A(“家是溪”即“家于是溪”，“家”名詞作動詞，安家；“是溪”表處所：中間省略介詞。) 3、D(省略謂語動詞，其余省略主語。)4、D(省略介詞賓語：以告，以之告。) 5、B(A應為：沛公，C應是“以劍舞為樂”；D應是“為”) 6、C（A.“出與(之)戰(zhàn)”，B“以(之)為然”，D“城中(齊人)相與”“立(之)以(之)為”)7、A  8、D (A.聚之（于）咸陽 B.將軍戰(zhàn)（于）河北，臣戰(zhàn)（于）河南C.然力足以至焉(而不至)，于人為可譏，而在已為有悔 D.被動句)小結：作業(yè)布置：資料中相關練習板書:省略句主語的省略（1）承前省（2）蒙后?。?）對話省2.省略謂語承上文謂語而省略蒙下文謂語而省略共喻省略3.省略賓語省略動詞后的賓語省略介詞后的賓語4.省略介詞省略介詞“于”省略介詞“以”課后反思：古文之所以簡潔精辟，其緣由之一就是存在大量省略句。也正是因為大量省略句的存在，為學生理解、翻譯文言文帶來了很大障礙。要解決此問題：首先，就得向?qū)W生講解現(xiàn)代漢語語法知識，因為語法方面古今漢語是相同的，文言句式復習的基礎是句子成分，學生一定要掌握一定的理論知識；其次，講解“省略句”的類型，使學生明白都有哪些方面的省略，從而在閱讀和翻譯時就會有一定的注意意識；再次，輔之以練習，在練習中鞏固。學習文言省略句式既是高考文言文復習的要求，也對學生寫作語言上的簡明、連貫有很大幫助作用。文言句式課堂講授安排五個課時，根據(jù)情況以倒裝句（賓語前置、定語后置）為重點、難點，課堂講練結合，以練促講，以此提高教學效率。例句及習題選擇大量課內(nèi)原句，既是對語文課本知識的重讀，也可以降低學困生的學習難度。在完成教學內(nèi)容的同時，有一問題是不容忽視的，即“不會做題”，或稱之為不會運用。針對此問題，我思考問題還在于基礎，一是基礎知識，如語法知識、文言知識；二是語感。因而要從根本上提高學生的知識運用能力，就必須重視教材、重視平時教學。語文成績的提高，不在高三，不在資料上！專心-專注-專業(yè)