教科版六上3.7《電能從哪里來》教學設計 教科版科學 六上 3.7《電能從哪里來》教學設計

教科版科學 六上 3.7電能從哪里來教學設計教材分析： 本課是教科版科學六年級上冊第三單元能量的第7課。 從單元整體來看，這節(jié)課具有承上啟下的作用：它是第6課電能和能量的延伸，本節(jié)課學生將在“電能能轉(zhuǎn)換成其他形式的能量”的基礎(chǔ)上，了解其他形式的能量轉(zhuǎn)化成電能；它是第8課能量與太陽的鋪墊，本節(jié)課學生將理解到電不是自然存有的能源，而是由其他能源（風能、水能、熱能等）轉(zhuǎn)換來的二次能源，提前感受到第8課“能源和我們的生活關(guān)系密切”這個科學概念。 從課程本身來看，本課有三個活動。 第一，了解各種各樣的電池。這部分引導學生理解了解各類電池，了解電池的能量轉(zhuǎn)換。 第二，我們來發(fā)電。這是本節(jié)課的重點、主體活動。教科書安排了用小電動機模擬發(fā)電機來發(fā)電的活動。（處理：突出、放大這部分內(nèi)容） 第三，了解發(fā)電站的電能是從哪里來的。這部分引導學生了解不同的發(fā)電廠把哪些不同的能量轉(zhuǎn)化成了電能。學情分析： 根據(jù)本課在單元中的位置，“承上”：上一課理解了電能轉(zhuǎn)換成其他形式的能，那么學生很自然會產(chǎn)生這樣的疑問“其他形式的能，能轉(zhuǎn)換成電能嗎”。原始性學習興趣 同時，學生對“自己發(fā)電”很期待，想通過動手操作，實現(xiàn)探究，并獲得成功的喜悅。對于這個過程中會遇到的困難，也會以積極的態(tài)度去面對和解決。過程性學習沖動最后，學生將進一步思考“其他形式的能，能否轉(zhuǎn)換成電能”，對此他們有豐富的生活經(jīng)驗和知識背景?？偨Y(jié)性學習收獲教學目標：科學概念 電池是把化學能或光能轉(zhuǎn)化成了電能。發(fā)電有多種方法。電能都是其他形式的能量轉(zhuǎn)化來的。過程與方法 通過觀察、實驗和閱讀資料理解電能的來源。情感、態(tài)度、價值觀 體驗科學技術(shù)對社會進步的貢獻。教學重難點：手搖發(fā)電機的使用和改良、檢測電流的方法和工具。教學過程：1、 電池為什么能提供電能？1.實物投影簡單電路，屏幕上有一個電路，燈泡現(xiàn)在是什么狀態(tài)？（亮）導課：我們要來研究電能現(xiàn)象2.燈泡為什么會亮呢？（因為有電池）過渡到“電能的來源”3.電池為什么能讓燈泡發(fā)亮？（電池中的化學能轉(zhuǎn)換成電能）4.我們現(xiàn)在用的是普通電池，你還知道哪些種類的電池？它們是如何轉(zhuǎn)換成電能的？二、不用電池，你能想辦法讓燈泡發(fā)光嗎？1.教師把電池拿掉，現(xiàn)在，你還能讓燈泡發(fā)光嗎？提問：你有什么好方法？這個能量是怎么轉(zhuǎn)換的？組織學生討論交流1分鐘。2.當學生提出“轉(zhuǎn)動電動機”的時候（動能電能），連接好電路，請同學上臺轉(zhuǎn)動。3.同學操作。三、電流太小，那我們?nèi)绾巫C明產(chǎn)生了電呢？1.演示操作結(jié)果：燈泡并沒有發(fā)光。矛盾出現(xiàn)2.教師下“結(jié)論”：看來手搖電動機不能產(chǎn)生電，根本沒有電流。3.學生反駁，教師提問：那為什么燈泡沒有亮？4.學生分析。尋找原因（為什么要我轉(zhuǎn)得快？轉(zhuǎn)得不夠快，就是說我產(chǎn)生的電能比較小，那還是產(chǎn)生了電?，F(xiàn)在2種說法，我說沒有產(chǎn)生電，你說產(chǎn)生了電。）5.提問：如何證明產(chǎn)生了電？學生思考方法：線圈+指南針的組合。6.提問：你為什么會想到這樣的方法？描述思考過程（如果小磁針轉(zhuǎn)，說明如果小磁針沒有轉(zhuǎn)，說明）7.分發(fā)材料，學生實驗：手搖電動機，檢測是否產(chǎn)生電流。匯報交流：你看到了什么現(xiàn)象？四、你能想辦法產(chǎn)生更多的電能嗎？1.手搖電動機的確能產(chǎn)生電能，但是我還是想利用這個個電動機，點亮小燈泡，我該怎么做呢？聚焦：手搖得快，幅度大2.搖得快，說明相同時間內(nèi)，轉(zhuǎn)得次數(shù)？定性到定量3.那如何轉(zhuǎn)得次數(shù)多，獲取更多電能呢？該如何改進我的裝置呢？4.準備了設計單，請學生合作討論，設計、修改裝置，配圖及文字說明。5.學生介紹裝置設計。6.分發(fā)給學生手搖式發(fā)電機，點亮二極管。五、發(fā)電廠是如何產(chǎn)生這么多的電能呢？1.通過改裝，我們制造出了更多的電能。搖得快就是我們消耗的動能產(chǎn)生的電能就理清關(guān)系，埋下伏筆2.剛才我們點亮的其實是二極管，它需要的電量還是比較少的，想要點亮小燈泡，要更多的電能。3.那我們教室里這么多電燈，需要這么多電能，意味著要消耗更多的能量，又是怎么來的呢？過渡到“發(fā)電廠的電能”4.你知道哪些類型的發(fā)電廠，是什么能轉(zhuǎn)化成電能？我們小組的設計我們想對電動機做如下改造，讓它能轉(zhuǎn)得更快，更方便。我們這樣設計的好處是