湖北省武漢市八年級語文上冊 第一單元 1 滋味（第2課時）教案 鄂教版.doc

滋味課題名稱1、滋味授課時間教師姓名學生年級八年級課 時第二課時課程標準描述在通讀課文的基礎上，理清思路，理解文章的主要內(nèi)容。品味文中人物動作、心理描寫的語句，領悟作品主旨，學會品味生活的滋味，培養(yǎng)“感受幸?！钡囊庾R。考試大綱描述閱讀教學應引導學生專研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗；注重培養(yǎng)學生欣賞和評價的能力。教材內(nèi)容分析這是一片回憶性散文，作者生動描寫了半夜吃楊梅，除夕放煙花兩件事，從中表達了對生活的體悟。讓學生從故事中感受自己的生活，從而有新認識，新發(fā)現(xiàn)。學情分析對八年級學生來說，讀滋味這樣的作品應該是很親近的。三點一線的學生生活確實讓一些同學感覺不到生活的滋味了，甚至有的同學渾渾噩噩、糊里糊涂的過了一天又一天。其實問題就在于：不去“品味”，是感覺不到生活的滋味的；要想品味生活的滋味，唯有努力的“生活”，而不是“活著”學習目標1.品味生動的描寫，聯(lián)系生活揣摩人物內(nèi)心，體會人物情感。2. 拓展思維，培養(yǎng)學生感悟生活的能力。3.讀寫結合，根據(jù)自身情況，對“幸?！弊鞒鰝€性化的解讀。重點品味生動的描寫，聯(lián)系生活揣摩人物內(nèi)心，體會人物情感。難點拓展思維，培養(yǎng)學生感悟生活的能力。評價任務導學過程教師活動學生活動效果及問題預設導同學們都很喜歡吃棒棒糖，有的人告訴我“這糖可有滋味了?！眻蠹埳弦舱f，自從改革開放以后，人民的生活越來越有滋有味了。你們說這兩個“滋味”的意思有什么不一樣嗎？ 思一、知識鏈接自主選擇品味點，進行比較朗讀，找一兩個句子進行賞析。（提示：可以從修辭、動詞、關聯(lián)詞、副詞等角度進行賞析。）_2、 基礎感知1、 根據(jù)文中相關語句，說說我等待放煙花時的心情，描繪出“我”放煙花的動作、神態(tài)，體會“我”的心理。_2、 為什么“放煙花”比“等待放煙花”文字反而少“這樣寫有什么好處？_3、 從兩件事給人的感悟比較看，一是無滋味的痛苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又為何放在一起，這表達了什么思想?_議你在思考中遇到了什么問題，是怎么解決的？請小組合作交流。展根據(jù)以下方法進行展示一：每組進行研讀、討論，要求對第一課時中圈、點、勾、畫的地方認真揣摩，體會作者意圖。二：學方法，找美句，齊欣賞品味語言與領會主旨是一脈相承的，作者往往會自覺不自覺地在詞、句等方面來表達特定的含義。教師要引導學生多角度去品味，從而體會語言的美妙。例如：動詞的妙用。塞單純地往嘴里放，而沒有咀嚼、回味的過程。副詞的特殊作用?！翱上А薄敖K于”“終于”寫出了度日如年的心情突然得以釋放的興奮。對比的鮮明。沒吃到楊梅寫楊梅的誘人。吃楊梅時的貪婪。吃完楊梅后的無味感覺。童話式的描寫。像噴泉、金黃色的雨、金色的火焰、風中搖擺的稻穗三： 體會議論之美，深入理解文本，從表達方式看，本文是回憶性散文，除了敘事之外還運用了議論，畫出直接表達“我”的感悟的句子，想一想如何理解。評教師對學生的表現(xiàn)進行點評。堂測設計你覺得文中的兩種滋味各有什么“滋味”？你生活中有類似的經(jīng)歷嗎？_限時練A卷：1、 D此題考查頓號、冒號、書名號的應用。A中頓號多余，因為約數(shù)間無須停頓。B中分號用得不妥，因為在這句子中，分號前后兩層并非并列關系，將分號改為冒號(冒號后面的一句是對前文的總結)。C中，中國文化與世界文化講習班的書名號用錯，因為書名號只是用于標明書名、刊名、篇名的，應將書名號改為引號。2、B(A“人次”不能“參加”“勞動”，主謂搭配不當 。 C 去“它”，將“一個國家”放在“以”的后面 。 D “效果很長”搭配不當。)B卷：1、有老家的人每逢過年，都要購買禮品，停下手頭的事情。每逢過年要回老家的原因是什么？請用一句古詩來回答?！敬鸢浮开氃诋愢l(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親（試題分析：要求學生積累關于節(jié)日的古詩詞，清明節(jié)，七夕節(jié)，重陽節(jié)等。）2、作者認為回老家的意義是什么？試用文中第節(jié)的原句來回答。【答案】是要接受老家所有的親人及鄉(xiāng)親們的檢閱，同時你也檢閱老家（小題2:試題分析：仔細閱讀第3段，寫出回老家的意義，注意用原文回答問題。）3、為什么說“我們無法真正回到老家”？【答案】因為每一次渴望回老家的念頭的實現(xiàn)，只不過是匆匆地一回首罷了（小題3:試題分析：仔細閱讀第10段，注意關鍵詞“因為”，可以用原文回答問題。）4、讀完本文以后，老家會讓我們產(chǎn)生怎樣的感覺呢？試結合文中有關語句回答?！敬鸢浮课覀兺饺换氐轿覀冊?jīng)喜愛的地方，我們訣不可能重睹它們，因為它們不是位于空間中，而是處于時間里，因為重游舊地的人，不再是那個曾以自己的熱情裝點那個地方的兒童或少年我們無法真正回到老家每一次渴望回老家的念頭的實現(xiàn)，只不過是匆匆地一回首罷了（小題4:試題分析：結合課文內(nèi)容和自己對家的認識，寫出自己對老家的感覺，）板書設計教學反思