21春南開(kāi)大學(xué)《人力資源開(kāi)發(fā)》(1703)在線作業(yè)參考答案

21春南開(kāi)大學(xué)人力資源開(kāi)發(fā)(1703)在線作業(yè)參考答案在組織中，人力資源開(kāi)發(fā)的核心內(nèi)容是()。A.學(xué)習(xí)B.績(jī)效C.培訓(xùn)D.開(kāi)發(fā)員工潛能人們最為熟悉的方法，應(yīng)用最為普通，也是最容易與其他培訓(xùn)方法結(jié)合使用的最簡(jiǎn)便、最靈活、成本最低的培訓(xùn)方法是()。A.講授法B.案例分析法C.研討法D.游戲法傳統(tǒng)的需求評(píng)估主要側(cè)重對(duì)員工()，確定員工之間存在的技能差距，最后設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案。A.績(jī)效差距的分析B.技能分析C.態(tài)度分析D.工作經(jīng)驗(yàn)分析行動(dòng)學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)在正式培訓(xùn)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)是通過(guò)處理同工作相關(guān)的問(wèn)題而發(fā)生的，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解并解決工作中復(fù)雜的、真實(shí)的問(wèn)題。行動(dòng)學(xué)習(xí)是由問(wèn)題、計(jì)劃、行動(dòng)、()等四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的一個(gè)連續(xù)循環(huán)。A.總結(jié)B.反思C.反饋D.改正從學(xué)習(xí)過(guò)程的模式圖來(lái)看，()是指向內(nèi)部的控制過(guò)程，它能激活和改變其他的學(xué)習(xí)過(guò)程。A.過(guò)程知識(shí)B.程序性知識(shí)C.認(rèn)知策略D.智慧技能績(jī)效改進(jìn)需求評(píng)估是在組織、工作流程和()等層次上分析績(jī)效問(wèn)題，并把績(jī)效改進(jìn)需求與組織的業(yè)務(wù)戰(zhàn)略聯(lián)系起來(lái)，以此來(lái)開(kāi)發(fā)長(zhǎng)期績(jī)效改進(jìn)方案。A.業(yè)務(wù)流程B.管理制度C.人員D.戰(zhàn)略目標(biāo)特別適用于各種技能性行業(yè)，最早、最古老的一種培訓(xùn)方式是()。A.師徒式培訓(xùn)B.在職培訓(xùn)C.講授法D.研討法評(píng)價(jià)中心技術(shù)是一套由多種測(cè)評(píng)工具組成的技術(shù)，如人格和能力測(cè)驗(yàn)、文件框練習(xí)和()等。A.案例討論B.管理游戲C.敏感性訓(xùn)練D.無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論被認(rèn)為具有被動(dòng)、不人性化、外部強(qiáng)化過(guò)于強(qiáng)烈等缺點(diǎn)的學(xué)習(xí)理論是()。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.人本主義學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論最早在大學(xué)中設(shè)立管理學(xué)院進(jìn)行工商管理教育的是()。A.哈佛大學(xué)B.賓夕法尼亞大學(xué)C.芝加哥大學(xué)D.斯坦福大學(xué)早期的人力資源開(kāi)發(fā)實(shí)踐主要是員工培訓(xùn)活動(dòng)，后來(lái)擴(kuò)展到管理開(kāi)發(fā)、職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)、組織開(kāi)發(fā)以及()等活動(dòng)。A.崗前培訓(xùn)B.管理游戲C.模擬培訓(xùn)D.績(jī)效改進(jìn)與提升智慧技能也稱(chēng)作()，包括各種概念和規(guī)則。言語(yǔ)信息幫助學(xué)習(xí)者解決“是什么”的問(wèn)題，而智慧技能要解決“怎么做”的問(wèn)題，以處理外界的符號(hào)和信息。A.過(guò)程知識(shí)B.程序性知識(shí)C.陳述性知識(shí)D.顯性知識(shí)角色扮演屬于以下哪一種傳統(tǒng)培訓(xùn)方法中經(jīng)常應(yīng)用的方法?()A.體驗(yàn)法B.演示法C.實(shí)地培訓(xùn)法D.游戲法行為主義教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)行為分析，開(kāi)發(fā)出學(xué)習(xí)的()目標(biāo)。A.能力B.行為C.態(tài)度D.技能我國(guó)最早開(kāi)設(shè)商科教育的大學(xué)是()。A.京師大學(xué)堂B.清華大學(xué)C.南洋工學(xué)D.南開(kāi)大學(xué)戈?duì)柎奶沟葘⑿枨笤u(píng)估過(guò)程分為五個(gè)階段，即組織支持、組織分析、需求分析、()及人員分析。A.生產(chǎn)計(jì)劃分析B.任務(wù)和KSA分析C.組織目標(biāo)分析D.員工技能分析專(zhuān)業(yè)技能是由知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和()等三個(gè)要素構(gòu)成的綜合體。A.解決問(wèn)題的方法B.思維模式C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)D.動(dòng)機(jī)典型的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要階段包括分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等五個(gè)階段，其中設(shè)計(jì)階段是指()。A.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)B.教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)C.課程和教學(xué)策略設(shè)計(jì)D.教學(xué)材料編寫(xiě)在當(dāng)前的人力資源開(kāi)發(fā)實(shí)際領(lǐng)域，不僅包括個(gè)人層面的學(xué)習(xí)，還包括()。A.管理層人員的學(xué)習(xí)B.技術(shù)人員的學(xué)習(xí)C.團(tuán)隊(duì)和組織學(xué)習(xí)D.脫產(chǎn)學(xué)習(xí)員工的組織社會(huì)化是組織向新員工灌輸與實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)聯(lián)系在一起的技能和文化的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是新員工由外部人()。A.變成內(nèi)部人的過(guò)程B.變成圈內(nèi)人的過(guò)程C.部門(mén)人員的過(guò)程D.很快熟練人際關(guān)系的過(guò)程在培訓(xùn)需求分析中，任務(wù)分析主要是確定完成工作所需的責(zé)任及需要在培訓(xùn)中加以強(qiáng)調(diào)的()以幫助員工完成任務(wù)。A.知識(shí)B.技能C.行為方式D.管理制度非正式學(xué)習(xí)的特征是()。A.與日常工作融為一體B.由內(nèi)在或外在的觸動(dòng)引起C.是有意識(shí)的D.受偶然因素影響認(rèn)知主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，包括()。A.學(xué)習(xí)者控制B.元認(rèn)知訓(xùn)練C.自我規(guī)劃D.自我監(jiān)控調(diào)節(jié)效果評(píng)估首先要明確根據(jù)什么來(lái)判斷培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)項(xiàng)目是否有效，即確立評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。判斷評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的好壞，主要看以下幾個(gè)方面：()A.標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)度B.標(biāo)準(zhǔn)的信度C.標(biāo)準(zhǔn)的可行性D.標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)用性在人力資源開(kāi)發(fā)這一學(xué)術(shù)術(shù)語(yǔ)的提出者那德勒看來(lái)，人力資源開(kāi)發(fā)的內(nèi)容為()。A.與學(xué)習(xí)者當(dāng)前所從事的職業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)B.與學(xué)習(xí)者未來(lái)從事職業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)C.與學(xué)習(xí)者從事職業(yè)無(wú)關(guān)的學(xué)習(xí)D.能對(duì)學(xué)習(xí)者績(jī)效提升有幫助的學(xué)習(xí)新員工引導(dǎo)教育的內(nèi)容不同，有的簡(jiǎn)單，有的復(fù)雜。概括起來(lái)，新員工引導(dǎo)教育包括的內(nèi)容有()。A.企業(yè)的概況、工作環(huán)境和條件、規(guī)章制度和各種政策B.企業(yè)文化、企業(yè)的精神C.組織結(jié)構(gòu)、員工的崗位職責(zé)D.工作程序和要求、技能標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)開(kāi)發(fā)多元職業(yè)生涯路徑系統(tǒng)的原因是()。A.為科研人員和其他技術(shù)人員提供更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)B.可以讓員工自行選擇其職業(yè)發(fā)展方向C.減少員工流失D.培養(yǎng)技術(shù)員工的管理技能以下哪些理論被認(rèn)為屬于行為主義學(xué)習(xí)理論的范疇?()A.社會(huì)學(xué)習(xí)理論B.目標(biāo)設(shè)置理論C.需要理論D.強(qiáng)化理論在福勒和法林頓將人力績(jī)效系統(tǒng)中，對(duì)績(jī)效產(chǎn)生重大影響的因素有()。A.工作進(jìn)程B.技能標(biāo)準(zhǔn)C.信息D.工具培訓(xùn)專(zhuān)家作為人力資源開(kāi)發(fā)主體的權(quán)力特點(diǎn)包括()。A.按需求提供幫助B.幫助確定并滿足需求C.開(kāi)發(fā)培訓(xùn)方案D.開(kāi)發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目由于培訓(xùn)遷移或者說(shuō)培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化是發(fā)生在工作場(chǎng)所和工作情景中，工作環(huán)境是影響培訓(xùn)遷移的最重要因素。工作環(huán)境包括()。A.組織外部環(huán)境B.領(lǐng)導(dǎo)和同事支持C.轉(zhuǎn)化氛圍D.應(yīng)用新技能的機(jī)會(huì)以下選項(xiàng)中屬于組織的職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)的內(nèi)容的有()。A.為員工提供、培訓(xùn)、輪崗、晉升等機(jī)會(huì)B.協(xié)助員工實(shí)現(xiàn)其職業(yè)生涯目標(biāo)C.根據(jù)員工的需要進(jìn)行職業(yè)生涯管理，而不是根據(jù)組織的需要D.把員工職業(yè)規(guī)劃納入組織人力資源規(guī)劃體系在斯旺森和霍爾頓的“結(jié)果評(píng)價(jià)體系”理論中，他們提出的結(jié)果評(píng)價(jià)體系包括()等領(lǐng)域。A.績(jī)效結(jié)果B.學(xué)習(xí)結(jié)果C.行為結(jié)果D.認(rèn)知結(jié)果許多大學(xué)的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心為學(xué)生提供信息、推廣經(jīng)驗(yàn)、組織培訓(xùn)、提供精確化的職業(yè)輔導(dǎo)，幫助確立個(gè)人職業(yè)目標(biāo)，從人力資源開(kāi)發(fā)的角色的角度看，這一機(jī)構(gòu)承擔(dān)了人力資源開(kāi)發(fā)的哪些角色?()A.指導(dǎo)教師、輔助者B.職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)顧問(wèn)C.研究者D.行政管理者案例法是通過(guò)提供若干真實(shí)或虛擬的故事，讓受訓(xùn)者在脫離工作的學(xué)習(xí)情境中體驗(yàn)理論知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程，使他們對(duì)正確和錯(cuò)誤的判斷、最優(yōu)和次優(yōu)的選擇等有更加直觀的印象。主要優(yōu)點(diǎn)有()。A.使學(xué)生有效的獲得知識(shí)B.給受訓(xùn)者真實(shí)的學(xué)習(xí)感受C.給受訓(xùn)者獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)D.有利于學(xué)習(xí)者之間的溝通與協(xié)作麥克拉根認(rèn)為人力資源開(kāi)發(fā)是綜合利用()等手段來(lái)提升個(gè)人和組織的績(jī)效。A.學(xué)校教育B.培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)C.職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)D.組織開(kāi)發(fā)教育、人力和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)：人力資源開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略一書(shū)中首先使用了人力資源開(kāi)發(fā)的概念，該書(shū)認(rèn)為人力資源開(kāi)發(fā)的方式有()。A.正規(guī)教育B.在職培訓(xùn)C.自我開(kāi)發(fā)D.改善勞動(dòng)者的健康在吉爾伯特的著名的“行為工程模型”中，吉爾伯特將個(gè)人行為群分為()等幾方面。A.知識(shí)B.能力C.技能D.動(dòng)機(jī)管理開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的活動(dòng)。管理開(kāi)發(fā)活動(dòng)涉及的工作有()。A.甄選出具有高管理潛質(zhì)的員工B.培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)管理者的技能C.建立培訓(xùn)制度D.建立培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制以下理論中，屬于學(xué)習(xí)遷移理論范疇的是()。A.同因素理論B.激勵(lì)推廣理論C.認(rèn)知轉(zhuǎn)換理論D.行為遷移理論態(tài)度與個(gè)人行為的關(guān)系是復(fù)雜的，態(tài)度并不決定特定的行為，它只是某種行為的傾向或準(zhǔn)備。人們往往把態(tài)度描述成“反應(yīng)傾向”或以“反應(yīng)準(zhǔn)備”為特征的狀態(tài)。()A.錯(cuò)誤B.正確管理開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的活動(dòng)，其中甄選出具有高管理潛質(zhì)的員工是一項(xiàng)重要的管理開(kāi)發(fā)活動(dòng)。()A.錯(cuò)誤B.正確在企業(yè)中，員工存在績(jī)效問(wèn)題可能是由于員工缺乏必要的知識(shí)和技能造成的，也可能是由于工作流程、制度系統(tǒng)、激勵(lì)機(jī)制等因素造成的。后者只能通過(guò)非培訓(xùn)方式如組織開(kāi)發(fā)等手段加以解決。()A.錯(cuò)誤B.正確低路遷移指有意識(shí)地將在某一情境下習(xí)得的抽象知識(shí)運(yùn)用到新的情境中。()A.錯(cuò)誤B.正確職業(yè)生涯路徑是指一系列的工作職位，它包括員工在組織中晉升所需要從事的相似工作和擁有的相關(guān)技能。()A.錯(cuò)誤B.正確質(zhì)量圈是讓員工參與到質(zhì)量管理中，使其提出、分析并解決實(shí)際問(wèn)題的一種管理方法。()A.錯(cuò)誤B.正確在運(yùn)用e-學(xué)習(xí)時(shí)，從組織人員層面看，應(yīng)該注意強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)觀念的更新問(wèn)題。()A.錯(cuò)誤B.正確人力資源開(kāi)發(fā)是綜合利用培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)手段來(lái)改進(jìn)個(gè)人、群體和組織的效率。()A.錯(cuò)誤B.正確非正式學(xué)習(xí)主要是指發(fā)生在組織中，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)或安排，學(xué)習(xí)活動(dòng)的控制權(quán)主要掌握在學(xué)習(xí)者手中。()A.錯(cuò)誤B.正確游戲法是一種重要的培訓(xùn)方法，它能夠使受訓(xùn)者有機(jī)會(huì)經(jīng)歷實(shí)際工作中發(fā)生的問(wèn)題，受訓(xùn)者通過(guò)嘗試各種不同的方法來(lái)解決所面臨的問(wèn)題，并且選擇最合適的方法解決組織難題。()A.錯(cuò)誤B.正確 參考答案：A參考答案：A參考答案：A參考答案：B參考答案：C參考答案：C參考答案：A參考答案：D參考答案：A參考答案：B參考答案：D參考答案：A參考答案：A參考答案：B參考答案：A參考答案：B參考答案：A參考答案：C參考答案：C參考答案：B參考答案：ABC參考答案：ABD參考答案：ABCD參考答案：ABC參考答案：ABC參考答案：ABCD參考答案：ABC參考答案：ABD參考答案：ACD參考答案：ABCD參考答案：BCD參考答案：ABD參考答案：ABD參考答案：ABD參考答案：BCD參考答案：BCD參考答案：ABCD參考答案：ABD參考答案：AB參考答案：ABC參考答案：B參考答案：B參考答案：B參考答案：A參考答案：B參考答案：A參考答案：B參考答案：A參考答案：B參考答案：A